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《加法的初步認識》教案設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《加法的初步認識》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《加法的初步認識》教案設計 篇1
教學內容：ｐ23~24，練習三第2題。
教學目標：
1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的'數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重、難點： 知道加法的含義。
教學準備：小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒
教學過程：
一、復習：
1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。
2、看圖填數字：
3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。
4、按順序填數： 1（）3（）5。
5、搶答：看卡片說數，復習數的組成。
二、新授：
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？ （同樣請小朋友上來也可以）
2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號+表示，板書+
3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫1+2=3
4、我們把1和2合起來，用加法計算。 （板書課題：加法）
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。
7、再舉個例子，學生自學。
8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。
三、小結：今天學習了什么內容？認識了什么新朋友？
四、練習：
1、P23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。
2、教師指導做P24做一做第1、2題。
教學反思：
《加法的初步認識》教案設計 篇2
教學目標：
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。
3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。
4、培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。
5、使學生積極主動地參與數學活動，并能養(yǎng)成積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
教學重難點：
教學重點：激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程。
教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。
設計意圖：
1、 注重培養(yǎng)學生看懂圖意，會用語言表達清楚圖意。
2、 引導學生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。
教師問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數一數）
課件繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）
問：看到這些，你能提些什么問題？
學生根據觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵，然后在學生所提出的問題中抽出與本課教學內容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”
接著讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1= ）
二、合作交流，探索發(fā)現
1、小組合作，探索多種算法
問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。
�。ㄒ运娜诵〗M為單位，每個人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法）
2、全班交流算法。
學生有看圖得出的，有數數得出的，有扳手指得出的，還有是用學過的數的組成來算的。
�。▽Φ贸霾煌惴ǖ男∨笥呀o予鼓勵，并顯示得數5）
師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個辦法來計算的，這個辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導學生想數的組成知識，使依賴直觀圖進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。）
三、分層練習，辨析理解
1、“做一做”第1題
�。�1）先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。
（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5
師：說說你是怎樣算的'？
觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現什么？
�。ㄊ箤W生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規(guī)律）
2、“做一做”第2題
要求學生邊擺邊列算式。
四、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想，鞏固深化
讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
五、全課小結
課后反思
對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，有些學生還很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過加減法了，老師說多了就加，少了就減�！庇行⿻f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了，非常可惜！
作為一個一年級的數學老師，培養(yǎng)學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步認識》，我想了很多的方法。
一、創(chuàng)設情境，初步感知加法含義。
本節(jié)課的開始，我創(chuàng)設了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學生數一數有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學生說說看到這些你想到了，讓學生自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識，同時激發(fā)學生的學習興趣及探究欲望。
二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。
接著我把學生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學生帶這任務去觀察，既培養(yǎng)的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。
三、密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。
通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我就把主動權交給了學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數學意識，又培養(yǎng)了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。
新課標需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我們在積極實踐的同時，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）
改進的措施：
《加法的初步認識》教案設計 篇3
教學內容：教科書第24頁例題及“做一做”
教學目標：
1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：理解加法的含義。
教學難點：能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：課件，四個圓片
學具準備：算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）
再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）
把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕䦟W生發(fā)言，相互補充）
教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現合并的含義�！�
二、學習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
�。▽W生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學習加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個學生，3個氣球，3個氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個學生，1個氣球，1個氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的`放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數學算式，并讓學生結合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂�！�
四、課堂小結
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發(fā)現數學來源于生活，從而激發(fā)學習數學的興趣�！�
《加法的初步認識》教案設計 篇4
教學目標
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決
教學重難點：知道加法的含義
教學活動
一、復習舊知
按規(guī)律填數：
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、動畫演示：
2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？
3、繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）
問：這時你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的'？
三、合作交流，探索發(fā)現
1、小組合作，
2、探索多種算法
2、全班交流算法。
四、學習加法算式
�。�1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。
�。�4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。4+1＝5
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
�。�6）啟發(fā)學生說出生活中其它能用加法表示的事例。
五、分別學習4、3、2的加法算式
讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示
六、小結
這節(jié)課你學習了什么知識？
《加法的初步認識》教案設計 篇5
教學內容
8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）
課時
第四課時
教學目標
1、使學生經歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養(yǎng)數學的應用意識。
教學重點
掌握8、7加幾的算理。
教學難點
正確計算8、7加幾的加法。
教學具準備
學生：學具小棒20根
教學環(huán)節(jié)
一、游戲導人，激發(fā)興趣
談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？
學生：老師，告訴你，9和1湊滿十……
二、操作探究，學習新知
1、教學小號圖。
（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？
你能提出一個用加法計算的`問題嗎？怎樣列式？
�。�2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。
�。�3）誰來說一說你是怎樣想的？"
學生交流，可能會有下面的想法：
�、僖粋�一"個數出來的。
�、谧筮�8個加2個是10個，10個加5個是15。
③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。
�、軆蓚�盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。
⑤8+7=8+2+5=15。
�、�8+7=7+3+5=15。
學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。
2、教學小棒圖。
�。�1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。
動畫演示，學生填出方框里的數。
�。�2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。
�。�3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法"。
3、（1）教學"想想做做"第1題。
請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。
�。�2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"游戲。先圈出10個，再計算。
�。�3）教學"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。
提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"
誰來說一說。學生可能想到：
�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。
②因為9+9＝18，所以8+9=17。
�、垡驗�8+10＝18，所以8+9=17。
�、芤驗�17－9=8，所以8+9=17。
�。�4）小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？
學生口答。
三、尋找規(guī)律，鞏固新知
1、電腦出示"8加幾"的題目，學生口答。
引導學生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。
小結：發(fā)現了這個規(guī)律，就會算得又對又快。
2、電腦出示"7加兒"的題目。
提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？
3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問題
提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。
四、全課小結
運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。
《加法的初步認識》教案設計 篇6
教學內容：教科書第18頁例2。
教學目標：
1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續(xù)進位加法，學會結合具體情境進行位算。
2、培養(yǎng)學生計算能力和邏輯思維能力。
一、復習檢查（全班做，請學生板演）
36 42 87
+72 +88 +49
結合扮演情況進行評議。
二、新課
1、談話：同學們，昨天我們學習了連續(xù)進位的加法，今天我們繼續(xù)學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統(tǒng)計表”。
用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。
爬行類
376
兩棲類
284
提問：誰能就這兩個數據提出一個加法計算的問題？
——爬行類和兩棲類的已知種類一共有多少種？
列式算式：376+284
2、教師：在上學期我們已經學習過估算，現在請同學們先估計一下376+284的和大約是多少？
分小組討論并在全班匯報
師：同學們看看教材第18頁的男孩子和他的.估算方法。
歸納：在進行三位數的加法估算時，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計和的范圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。
3、師：請同學們用豎式算一下
學生獨立計算（同時教師板書）
歸納：在加法中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
4、反饋練習。第18頁“做一做”
三、鞏固練習
練習五第1、2題
《加法的初步認識》教案設計 篇7
目標：
1、能通過操作“加法、減法板”學習20以內的加法運算。
2、能積極參加數學計算活動，培養(yǎng)良好的操作習慣。
活動準備：
1、教具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡(10加幾)青蛙頭飾9個，身上寫著答案是11—19的加法算式的蝌蚪寶寶圖片若干，數字卡片11—19.
2、學具準備：“加法、減法板”20以內加法算式題卡
3、操作卷第6冊第27—28頁
活動過程：
1、預備活動
走線，線上游戲，碰球游戲，如教師出示數字卡“6”說“嗨嗨。我的1球碰幾球”幼兒回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戲可變換數字反復進行
2、集體活動
①復習10以內的加法 教師出示答案在10以內的加法算式，請幼兒口算得出結果。
②學習20以內的加法
創(chuàng)設情境：神奇工具顯身手，剛才我們做的是比較簡單的加法，稍微復雜一些的加法怎么做呢？今天老師給你們帶來了一件工具，它的作用很神奇哦。
教師出示教具“加法、減法板”介紹“加法、減法板”的各個部件：加法減法底板，紅、藍定規(guī)等。教師將“加法、減法板”的各個部件逐一頂出，按順序擺放好。
繼續(xù)創(chuàng)設情景，可是，怎么用它來做加法呢？看，神奇的工具開口說話了，我叫加法，減法板，學習加法離不開，白色底板一長條，紅藍定規(guī)放置好，前面加數取藍條，后面加數取紅條，擺放一起看的數，做出加法快又好。我們來按它說的方法試試看。
教師從提卡中取出一個10加幾的加法算式，如“10+2=”教師先示范讀出算式，然后從藍色定規(guī)中取出10放在加法、減法板的`空格中，再取出紅色定規(guī)2放在定規(guī)10的后面，看看合起來是多少，即10+2=12
�、塾變翰僮鲗W具練習20以內10加幾的加法
3、分組活動
教師：用“加法、減法板”做加法，是不是很簡單呢？每個小朋友都來操作體驗下吧。
第一組：操作學具“加法、減法板”做10以內或10加幾的簡單加法練習。
第二組：操作側
4、游戲活動
游戲“小蝌蚪找媽媽”
5、交流小結，收拾學具
《加法的初步認識》教案設計 篇8
教學目標
知識與技能：
通過復習，加深對10以內數的認識，能夠熟練地計算10以內的加、減法。
過程與方法：
充分聯(lián)系學生生活加深對數感的培養(yǎng)。
讓學生經歷系統(tǒng)整理數學知識的過程，形成自己的數學認知結構。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。通過解決問題，體驗成功的快樂。
重點難點
學生經歷整理加法算式發(fā)現其排列規(guī)律的過程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯(lián)系。并能熟練計算10以內的加減法。
教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情境
同學們你們喜歡做游戲嗎？下面我們來做“找朋友”游戲。
游戲的形式應多種多樣，可采用以下幾種游戲：
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是（6、7、8或9）個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7、8或9)
3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6、7、8或9。
這樣學生在多種多樣的游戲中得到了樂趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫出不同的數的組成嗎？（教師隨機說出容易出錯的數的組成讓學生寫出）
如：[設計意圖]
把枯燥的教學內容融入游戲和日常生活之中，使數學知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。
二、探究體驗
師：請小朋友們回憶一下，這一段時間我們學習了什么？今天咱們要把學過的這些知識進行整理和復習。比一比哪個同學學得好！
�。ㄒ唬┗鶖岛托驍档膹土�
1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。
師：請小朋友仔細看圖，你看到了什么？
師：（依次出示三個孩子的對話內容）他們都說了些什么？你能不能根據他們談話的內容，猜一猜小男孩住幾層？小女孩呢？你是怎么知道的？你能說說x層和第x層的區(qū)別嗎？
2、聯(lián)系生活，說一說你的家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？[預設]家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？不符合農村孩子的實際情況，可以讓學生說說生活中那些地方有我們學的數字。師在學生匯報的'同時板書學生說的數（1——10）。
�。ǘ┳孕刑骄�，找出規(guī)律
1、引導一：小朋友們看，黑板上的信都是10以內的加法算式，這些算式這樣排列，你們有什么感覺？
引導二：怎么排列比較好？
2、整理加法表
師：請每個同學想一想，你準備按什么順序排列這些加法算式。（可在此節(jié)課之前引導學生對1—5的加減法進行整理。
目的是讓學生對5以內的加減法有比較系統(tǒng)的認識，更重 要的是讓學生提前經歷整理知識的過程，學習整理知識的方法）
3、研究加法表。
師：這是老師整理出的加法表，仔細觀察，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現了什么？和你的同位說一說。
師：根據算式的特點和規(guī)律，你想想用什么方法能很快的記住它？
4、計算。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。
�。ㄈ┬〗M合作，實踐操作
1.出示減法表
師：表中寫出了一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來，請大家仔細觀察這個表，看它是怎么排列的，然后按這個順序把其它的減法算式寫出來。
請小組長負責，組織好本組的同學填寫算式�？梢圆扇∫蝗颂钜坏�，開火車填的方式。
教師巡視指導。
2、研究減法表。
師：請大家根據剛才填算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。
3、計算：順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。說一道加法，讓學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。
�。ㄋ模┛磮D列式
教師：看圖你能列出幾個算式？（引導學生選擇畫面，列算式。）
[設計意圖]
自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。
在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養(yǎng)了學生的合作意識。
同時，重視掌握基礎知識，落實教學目標。繼承了過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規(guī)定的教學目標
三、方法應用
1、基礎練習：
2、看圖列式：
3、拓展題：
[設計意圖]
采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。
四、梳理知識，總結升華
這節(jié)課，你的表現如何？你認為我們班，誰的表現最好，好在哪里？
《加法的初步認識》教案設計 篇9
教學目標
1．通過練習使學生熟練掌握萬以內加法的算理和算法，并能正確地進行萬以內數的加法的計算。
2．培養(yǎng)學生認真細心進行計算，并養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重難點
1．能熟練計算萬以內數的加法。
2．能準確地進行萬以內數的加法的驗算。
教學過程：
一、基本練習
1．口算。
43＋25＝530＋290＝35＋49＝450＋280＝
540＋360＝380＋430＝74＋9＝46＋24＝
2.奪紅旗。
365＋825＝627＋231＝455＋126＝
3．找朋友：把和相等的算式連起來。
275＋769424＋576768＋657
523＋902125＋875356＋688
4.完成練習八第3題。
學生獨立連線，集體訂正。
5．完成練習八第4題。
指名板演，其余學生在練習本上做。
指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么？如果要驗算，你認為用什么方法？
二、指導練習
1.完成練習八第6題。
引導學生先將個位上的數湊整，然后估一估，再用鉛筆和直尺連一連。要求將和是1000的.兩個數連起來，這樣的“湊整”練習，既能鞏固所學的筆算知識，又能為以后學習簡便運算打下基礎。同時培養(yǎng)學生的數感。
2．完成練習八第7題。
先在草稿紙上算出得數，再用鉛筆和直尺連一連，此題包含了萬以內加法的各種情況，有利于鞏固所學知識，形成計算技能。
3．完成練習八第8題。
這是一道開放題，學生可以根據教材呈現的四件商品的價格，提出各種不同的問題，包括減法題，可以先獨立完成第1小題，然后依照第1小題完成后兩小題。
4．完成練習八第9題。
這道題的信息比較豐富，數據較多，需要學生看懂題意，根據問題選擇有效的信息進行判斷，小組討論可以怎么走，哪條路近，學生匯報。
【設計意圖】
通過練習，讓學生掌握連續(xù)進位的計算方法，提高學生計算的速度。
三、拓展練習
思考：練習八第10題。
只用數字8組成五個數，填入方框，使等式成立。
首先要知道，既然是五個數，且相加等于1000，就意味著五個數中，最大只能是888，如果其余四個都填8，那么五個數相加得920，還差80，所以只要把其中一個8變成88即可。
教師先讓學生獨立思考后，嘗試填空。再全班交流并訂正。
正確答案是：888＋88＋8＋8＋8＝1000。
四、課堂總結
筆算萬以內數的加法要注意什么？
教后思考：
《加法的初步認識》教案設計 篇10
【教學內容】
教科書第51頁例1、例2及課堂活動，練習八1~4題。
【教學目標】
1讓學生掌握三位數加三位數的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法。
2聯(lián)系生活情景進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。
3培養(yǎng)學生根據具體情況選擇適當的方法解決實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題策略的多樣化。
【教學重點】
通過探索，掌握三位數加法的筆算方法。
【教具準備】
實際投影儀、多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，提出問題
教師：告訴大家一個好消息，星星兒童用品商場開業(yè)了，里邊琳瑯滿目的商品吸引了不少家長和孩子們。你們想跟老師一起去看看嗎？
播放兒童商場錄像，依次出現服裝、文具、玩具等兒童用品。最后隨著各種物品出現一張價目表：滑板車220元/輛，兒童錄音機260元/部，自行車433元/輛，照相機418元/部。
教師：你從這張價目表上知道了哪些信息？可以提出什么數學問題？（學生提出問題的同時，屏幕上依次出現這些問題）
教師：同學們剛才提出了這么多的問題，今天這節(jié)課我們重點解決這兩個問題：買1輛滑板車和1部錄音機共要多少元？買1輛自行車和1部照相機共要多少元？（屏幕上只留下這兩個問題）
教師：（指著第1個問題）要解決這兩個問題，用什么方法算，為什么？
教師：算式怎么列？（220+260=）這就是我們今天要學習的三位數的加法。（板書課題）
二、利用知識的遷移，自主探索新知
1教學例1
�。�1）學生獨立嘗試計算。
教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎？算完之后，把你的方法說給同桌聽。
�。�2）集體匯報，交流方法。（學生說，老師板書）
教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數，而且還請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。
2教學例2
教師：剛才我們通過計算，知道了買1輛滑板車和1部錄音機共要480元，要求買1輛自行車和一部照相機一共要多少元怎樣列式？（433+418）
�。�1）估算。
請大家估一估，買1輛自行車和1部照相機大約一共要多少元？
教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數或者其中一個加數看作和它們最接近的整百數或整十數來估算，估算的結果都會很接近準確數。
（2）學生嘗試計算。
教師：你能算出433+418得多少嗎？想辦法試一試。算完的同學和同桌說說是怎么算的。
�。�3）學生集體匯報交流算法。（學生說，教師板書）
教師：沒想到大家想出了這么多方法來計算這道題，真了不起！只不過用豎式計算這樣的題目也是一項非常重要的本領，你們都會算嗎？請在作業(yè)本上算一算，已經算完的說說是怎樣算的。
學生交流他們用豎式計算的方法，教師板書豎式，邊板書邊追問個位上3+8滿十怎么辦，十位上該怎么算？
�。�4）議一議：你覺得在計算中要注意什么？重點突出相同數位對齊，個位滿十向十位進一，算十位時要加上個位進上來的1。
3練習：52頁“試一試”
三、鞏固新知
教師：小朋友通過動腦筋，學到了這么多的`知識，真能干！請看，老師為你們準備了幾個智慧星，想要嗎？只要答對里面的題，星星就會屬于你。
�。�1）教科書第52頁課堂活動第1題、第2題。
（2）先估算，再計算：練習八的第2題。
�。�3）用豎式計算：練習八的第3題。
第1課時三位數的加法（一）
�。ń虒W片斷）
【教學內容】
教科書第51頁例1。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，提出問題
課件出示：明明背著一個書包高興地向小朋友打招呼：嗨！小朋友們好，快到六一兒童節(jié)了，我給你們帶了好多禮物來啦！你們想知道是什么禮物嗎？
課件出示：明明先拿了兩大盒鋼筆，盒子的面上清楚地寫著：“鋼筆”、“100支裝”等字樣；兩小盒鋼筆，盒子的面上寫著“鋼筆”、“10支”等字樣。
教師：你們知道明明一共帶來的是多少支鋼筆嗎？你是怎么知道的？
學生回答：有兩個大盒，就是200支，兩個小盒，是20支，合起來就是220支。
課件出示：明明又拿出了兩大盒鉛筆，每個盒子上面清楚地寫著“鉛筆”、“100支”等字樣。還拿出6個小盒，每一個盒子面上清楚地寫著“鉛筆”、“10支”等字樣。
教師：你們知道一共有多少支鉛筆嗎？
教師重點板書：兩種筆一共有多少支？
教師：要解決這個問題，用什么方法算，為什么？
教師：算式怎么列？（220+260）這就是我們今天要學習的三位數的加法。（板書課題）
二、利用知識的遷移，自主探索新知
教學220+260
（1）學生獨立嘗試計算。
教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎？算完之后，把你的方法說給同桌聽。
�。�2）集體匯報，交流方法（學生說，老師板書）。
教師：小朋友們真能干，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。如果是你們去買的話，一定會得到禮物的。
獎勵給回答得很好的學生1支鋼筆。
第2課時三位數的加法（二）
【教學內容】
教科書第53頁的例3、例4及課堂活動，練習八第5~10題。
【教學目標】
1掌握連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。
2能運用三位數加法解決實際問題，進一步培養(yǎng)解決問題的能力。
3讓學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。
【教學重點】
利用遷移類推學習連續(xù)進位加法，能進行正確計算。
【教學難點】使學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。
【教學準備】展示臺、課件。
【教學過程】
一、復習引入
1口算]
8+6+1= 6+4+1= 7+5+1= 9+3+1=
2筆算下面各題
175+108
359+217
二、教學新課
1教學例3
�。�1）出示課件。
教師：有一位農民伯伯家里面養(yǎng)了豬，還養(yǎng)了奶牛，長得可好了，你們想去看一看嗎？
屏幕出示一農家院里面的奶牛，其中一頭奶牛說：“我們共有153頭�！薄斑@算不了什么，我們比你們多多了，整整多了270頭�！迸赃叧鍪菊f話的一頭肥豬。
教師：小朋友們，聽了肥豬和奶牛的話，你們了解到了哪些信息？你最想知道什么？
指一名學生說出知道了哪些信息。（奶牛有153頭，肥豬比奶牛多270頭）
你最想知道什么？（肥豬有多少頭）
�。�2）你能估計一下肥豬大約有多少頭嗎？
�。�3）你們想知道肥豬到底有多少嗎？請列式：
153+270
你會算嗎？請試一試，讓學生在自己的本子上算，請一名學生到黑板上板演。
學生算完后和同桌互相交流，說說自己是怎樣計算出來的。然后指一名學生到臺上來和全班同學進行交流。
教師重點指導：十位上的數相加滿十怎么辦？
小結：十位上的數相加滿十就向百位進一。
2教學例4
出示例4主題圖。
教師：在這一幅圖中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？
讓學生提出問題，教師板書：
1輛自行車多少元？
請學生列式：125+378
讓學生計算，然后同桌交流算法，特別提醒個位和十位相加的結果都滿了十后怎么辦？
小結：我們在計算連續(xù)進位的加法的時候，哪一位上的數相加滿十，就要向它的前一位進一。
3初步練習
53頁“試一試”。
4議一議怎樣計算三位數的加法？
三、課堂活動
�。�1）課堂活動第1題、第3題，學生列式計算，交流算法，教師巡視，集體訂正。
（2）出示第54頁第2題圖。
�、購埲硕噙h？李勇呢？請學生自己列式，全班集體訂正。
�、诩w討論：你還能提出哪些數學問題？并算一算。
四、練習
（1）出示練習八第7題圖。學生自己在作業(yè)本上提出問題，并列出算式和豎式，然后全班進行交流。
�。�2）學生獨立完成練習八第5、6、8、9、10題。
�。�3）第57頁思考題：讓學生獨立思考，說出自己的想法，看看誰的方法最多最妙。
五、總結
《加法的初步認識》教案設計 篇11
教學目標：
1.體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法。
2.在具體情境中初步感知數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。
3.培養(yǎng)學生動手操作、觀察、語言表達及利用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
體會加法的意義，正確計算和是2~6的加法。
教學難點：
能在具體情境中體會加法的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，你們看過《西游記》了嗎？
生：看過了
師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？
生：喜歡
師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？
生：知道，花果山。
師：同學們想不想去花果山看一看�。�
生：想
師：這節(jié)課我們就一起走進花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。
�。ǘ嗝襟w出示課本上的情境圖）
二、探索加法的意義
1、提出問題
師：請同學們仔細觀察，你都發(fā)現了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鳥，鮮花……。
師：同學們說得都真好！老師有個小小的建議，小猴子是花果山的主人，我們先來看一看關于小猴子的信息，好嗎？
�。ㄇ榫硤D出示關于小猴子的部分）
第一次出示樹上的猴子
師：圖畫中都有什么呀？誰來說一說？
生：樹上有3只猴子。
第二次出示石頭上的'猴子
師：瞧，又出現了什么了？誰來說一說？
生：石頭上有2只猴子。
師：誰能將這幅圖完整地說一說呢？
生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。
師：根據剛才同學說的“樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子”這兩句話，老師想問大家：一共有幾只猴子呀？
生：5只。
師：同學們好厲害�。∵@么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？
2、用加法解決問題
方案一
生：我是數出來的。
師：數是一種很方便的解決問題的方法，我們一起來數一數。1、2、3、4、5
師介紹：數是一種很方便的解決問題的方法，但是要求一共有幾只猴子，也就是將這邊的3只猴子和那邊的2只猴子怎樣呢？
生：合起來。
方案二
學生回答是用加法來算的。師：這位同學知道的真不少��！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起來，
師：好，現在我們就把它們合起來。
�。ê诎逖菔竞系倪^程）
師：老師用1個正方形表示1個小猴子，那樹上的3個小猴子要怎樣表示？
生：用3個正方形。
師：那河邊的兩個小猴子呢？
生：用2個正方形表示。
師：把3個正方形和2個正方形合在一起數一數一共是幾個？同學們一起大聲說，把3和2合起來是幾？
生：5
師：把3和2合起來是5可以用一個算式表示，誰能說一說？
師：哦？你來說一說
生：3加2等于5
師：你知道的可真多，把3和2合起來就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來用“+“，寫在3和2中間。這個符號，就叫加號。（強調加法算式在田字格中的書寫規(guī)范）
黑板出示：3+2=5加號
師：誰來一讀這個算式？（生試讀）
讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。
女生來一遍，男生來一遍。
師：表示3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說？
生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。
師：哎呀。這位同學說得真完整，誰還能像他一樣呢？
生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。
師：結合圖片，誰來說一下，這個算式中的“3”表示什么意思？
生：樹上的3只猴子
師：“2”表示什么意思？
生：河邊的2只猴子。
師：加號什么意思？
生：加起來。。。合起來的意思
師：5表示什么意思？
生：一共有5只猴子
師：同學們，通過前面的學習，我們知道了“求一共有幾只猴子”就是把樹上的猴子和河邊的猴子合起來，用加法計算
板書加法
3、鞏固練習
師：剛才我們學習了一種新的解決問題的方法---加法。送走了淘氣的小猴子，我們又迎來了可愛的小鳥。（出示小鳥部分）前面的小鳥飛的可真快，后面的小鳥都追不上了，誰能快速的告訴我，前面有幾只小鳥？后面有幾只小鳥？
生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
師：一共有幾只小鳥呢？
生：6只。
師：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：誰還能說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：哦，意思大家都明白了。
師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？
學生取出小棒，擺5和1合起來的過程。
師：老師發(fā)現咱們班同學們都已經擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學到前面來演示給大家看看。
學生上臺演示的同時說一說5和1合起來一共是6.
師：你能不能用我們剛才學過的加法算式表示一下呢？
生：5+1=6.
4.拓展練習
白板顯示桃子
師：一共有幾個桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？
師：小朋友可以用手中的小棒來擺一擺，再列算式算一算，看誰想的辦法最多？
師：好，現在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢？
老師根據學生的答案有規(guī)律的書寫在黑板上。
師：同學們，仔細觀察你發(fā)現了什么？
生：這些算式的得數都是7。
師：對呀！因為這些所有的算式都是解決同一個問題：一共有幾個桃子。
師：再請同學們橫著觀察這些算式，你又發(fā)現了什么？
生：前面2個數位置換了。
師：你發(fā)現了嗎？它們的位置換了，但是得數怎么呢？
生：得數不變。
三、練習
課本31頁的自主練習1——3題
1、基本練習：自主練習第1題
2、看圖說話：自主練習第2題。（師引導學生看圖說話，把條件和問題說完整）。
3、學生自己編題。（讓學生自己模仿第2題，編加法應用題）
四、小結
師：同學們我們這節(jié)課主要學習什么知識了呢？
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