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少年閏土的教案設(shè)計(jì)(通用18篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的少年閏土的教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
。、學(xué)習(xí)生字、2個(gè)多音字,理解無(wú)端、稀奇、如許等部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
。病⒗^續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì)課文塑造人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
多媒體顯示配樂圖片,把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的.欲望。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
。、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音:
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。
。、學(xué)生質(zhì)疑。
。、出示練習(xí):
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線:
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
。ǔ踝R(shí)閏土,了解特點(diǎn)。)
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說(shuō)話訓(xùn)練;“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“他們不知道……四角的天空!
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說(shuō)話訓(xùn)練
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,介紹人物
這篇課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自主讀書
2、要求:
(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的'內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
3、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
4、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、按段朗讀課文,要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀,揣摩人物的內(nèi)心、情感。
(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解含義深刻的句子的意思。
2、能寫一段“我”的外貌描寫。
教學(xué)重點(diǎn):
“我”的外貌描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“他們不知道……四角的天空!
教學(xué)過(guò)程:
一、分段朗讀課文(16),出示含義深刻的句子
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事?
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力
3、朗讀、評(píng)價(jià)
二、再讀課文(16),嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂?
、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)?“四角的天空”指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。
三、展開想象,寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣?展開合理想象寫下來(lái)。
1、學(xué)生練寫。
2、同學(xué)互相交流。
3、評(píng)講,修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉(xiāng)》,了解中年的閏土是怎樣的,想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè):
1、用一段話寫一個(gè)人的外貌,要寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖,結(jié)合閏土的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下閏土的內(nèi)心活動(dòng),用一段話寫出來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
20少年閏土
記憶瓜地少年(懷念)
紫色圓臉
相見頭戴氈帽(歡喜)
頸套項(xiàng)圈知識(shí)豐富
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能干
相處(欽佩)
看瓜刺猹活潑可愛
沙地觀魚
不肯出門(難過(guò))
分別托帶禮物
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛地感情
1、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象
1、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說(shuō)感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
。ㄏ旅媸俏闹兄匾獌(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)
捕鳥:
1、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來(lái),還要能演示出來(lái)。
2、了解作者的寫作特點(diǎn)。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的'事,體會(huì)閏土在講這兩件事時(shí)的神情,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,
指導(dǎo)朗讀。
2、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。
3、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。
三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情
四、小結(jié)
五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會(huì)文中描繪的意境。
板書設(shè)計(jì):
捕鳥
20少年閏土拾貝
刺猹
看跳魚兒
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
。、理解含義深刻的句子的意思。
。场⒛軐懸欢挝业耐饷裁鑼。
。、了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn):
理解他們不知道四角的天空。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀說(shuō)話訓(xùn)練;我的外貌描寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段,同學(xué)們,看看課后習(xí)題,這節(jié)課我們?cè)撗芯渴裁磫?wèn)題?
生:
師:這節(jié)課,我們重點(diǎn)來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)6-10自然段
1、自由讀6-10自然段,想想我了解到什么?(從閏土身上體會(huì)到什么?)
2、學(xué)生回答。
3、隨機(jī)出示:
!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
①稀奇的事是指什么事?
。ò鍟貉┑夭而B海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
師:這稀奇的事也就是少見的事,有吸引力的事。(板書:有吸引力)
4、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀,把它讀得有吸引力。
5、學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
6、師:同學(xué)們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來(lái)讀,都覺得這兩件事有趣、稀奇。準(zhǔn)備一下,能否從這兩件事中選一件,像閏土一樣說(shuō)給別人聽?等會(huì)兒,老師來(lái)當(dāng)魯迅。
。、學(xué)生準(zhǔn)備。
。浮⒄f(shuō)話練習(xí)。
、傺┑夭而B
師:閏土啊,你能不能幫我捕鳥呀,鳥兒可好玩啦!
生:
師:那么你們是怎樣捕鳥的?
生:
、诳垂洗题
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
師:管什么呢?
生:要管的'是獾豬,刺猬,猹。
師:怎么管?
生:月亮地下,輕輕地走去
師:然后呢?
生:走到了,反從胯下竄了。
師:想不到西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,真新鮮,真稀奇!
9、從這幾件事中,你能體會(huì)閏土是位怎樣的農(nóng)家少年?(見識(shí)豐富見多識(shí)廣眼界廣闊)
10、朗讀
閏土地聰明、能干、見多識(shí)廣,你們對(duì)他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土,通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
三、再讀16小節(jié),突破難點(diǎn)
。薄㈤c土能干、見多識(shí)廣,我和朋友們又是怎樣的呢?再讀讀16自然段,想想讀懂了什么?
。、出示句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?
②他們和我指誰(shuí)?四角的天空指什么?
、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見____________;
看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。
四、展開想象,寫寫我的外貌
。、我和閏土除了身份、經(jīng)歷不同,還有哪些方面不同?(外貌不同)
。、我的外貌怎樣?(出示描寫閏土外貌的句子)展開合理想象寫下來(lái)。
。、學(xué)生練寫。
。础⑦x擇一位同學(xué)互相交流。
。、評(píng)講,修改自己寫的句子。
五、課外延伸
。、后來(lái),閏土走了,那么我和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見面嗎?會(huì)的,確實(shí)見面了,在三十年后,
。、出示:
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人,灰黃的皮膚,尖長(zhǎng)的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉,他就是閏土。
。、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)分析
理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)分析
理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備課件:
課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
談話交流,導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答后,出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題
檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ),教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決)
4、出示練習(xí):把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線:
5、引發(fā)思考,啟發(fā)談話
初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
1、提出思考問(wèn)題,并出示重點(diǎn)理解的句子
。1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、引發(fā)學(xué)生思考,教師適時(shí)板書:紫色的.圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、提出思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆,進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
分段朗讀
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫,
5、質(zhì)疑。(學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子,然后全班交流解決)
6、完成練習(xí):連線
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
8、思考:“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答:閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
10、思考并回答:從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái),就說(shuō)明他寫得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))
教學(xué)反思
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、展示圖片,引出閏土
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
。1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
。2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1.師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
。2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土
1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見了,見面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的.皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
阿!閏土哥,你來(lái)了?……
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土
想盼羨
(嘆)
。ò。。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇7
課前準(zhǔn)備
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。(課件出示魯迅形象圖片)你對(duì)魯迅先生有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解,也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料)
在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節(jié)課,我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇作品。
2、齊讀課題。師:閏土在當(dāng)時(shí)和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系,更是一對(duì)好朋友)
檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課件出示生字新詞,檢查識(shí)讀。
檢查讀文情況,注意把課文讀通順,讀流利,畫出不理解的詞句,自己思考,教師加以引導(dǎo)。(魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ),學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如其間──其中,無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故,素──向來(lái),如許──如此,希奇──稀奇,在讀完課文后,集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解,以便理解課文內(nèi)容)
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你讀懂了什么?學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面:文章的主要內(nèi)容,少年閏土給自己的印象,閏土講的許多希奇的事等等)
3、你最喜歡哪些段落?為什么?能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎?學(xué)生輪流讀文,師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。
質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑存疑
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題?先小組內(nèi)交流,解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題,教師根據(jù)情況,能解決的馬上解決;需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的,可暫時(shí)存疑。
帶著問(wèn)題,深入探究
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的?指生讀第3自然段?茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解五行的意思。(五行:指水、金、火、木、土)
2、就是這樣一位少年,我們初次見面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。(引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫)議:閏土的外貌描寫給你怎樣的印象?
3、閏土和我不到半日,便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事。(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖)他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文,在課本空白處作批注。學(xué)生交流。(教師相機(jī)板書:雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
在這幾件希奇事中,你對(duì)哪件最感興趣?為什么?(用自己的話說(shuō)最感興趣的事,鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力)請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落,讀出你的感悟。(小組內(nèi)讀,相互評(píng)價(jià);推薦讀)
再讀讀這四件事,從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué),然后小組交流。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年)
和閏土相比,我是怎樣的人?指讀有關(guān)句子。(此處重點(diǎn)處理:。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。閏土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查朗讀情況
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你最喜歡哪些段落?想讀給大家聽嗎?自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
抓住重點(diǎn),深入探究
閏土講的四件事中,哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。(學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談,自圓其說(shuō)即可)
再瀏覽全文,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,談?wù)勯c土給自己留下的印象。
研討表達(dá),體會(huì)寫法
師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大家有個(gè)共同的.體會(huì):閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子,自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場(chǎng)景。
在優(yōu)美的月夜田園景象中,通過(guò)對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用,可以用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)。
出示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。
、谖液烷c土初次見面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來(lái),構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
(2)閏土和我的對(duì)話部分。
這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫?刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意:閏土講的這些事,我是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索,體現(xiàn)他的聰明能干;讀我的話時(shí),可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結(jié):作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫人物特點(diǎn)的,通過(guò)這幾方面的描寫,一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
再讀全文,拓展延伸
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文,體會(huì)閏土和我的交往過(guò)程,想象少年閏土的形象。
師:同學(xué)們,我和少年閏土盡管家境不同,一個(gè)是富家子弟,一個(gè)是窮苦孩子,卻結(jié)下了純真的友誼。然而,三十年后,我和閏土再次相遇時(shí),閏土的巨大變化卻讓我大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后,我們還是那么親密無(wú)間嗎?如果想知道,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇8
一、談話導(dǎo)入
。薄⒄勗
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?
。、板書課題,齊讀課題!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
。场⒖焖倌x課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
。薄⑿〗M學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
。、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的`?他們之間發(fā)生了哪些事情把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
。、開火車式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
。、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
、派种械奶厥獠渴祝喊荩ㄊ郑;允(或兒);畜(亠)
、普
⑶與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
。场①|(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書,便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
〖板書紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
。础⒄l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
⑴學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
、圃僮屑(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇9
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述,塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象,抒發(fā)了“我”對(duì)閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò),教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們:語(yǔ)文不是教教材,而是用教材教;語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通,開發(fā)課程資源;語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課,突出了三方面的特點(diǎn)。
1、以讀為本詳略得當(dāng):
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí),與學(xué)生最終對(duì)話的,不是文本,而是作者的創(chuàng)作意識(shí),是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話,“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng),我確定為讀的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的閏土。然后,讓學(xué)生充分讀課文,采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂趣。
指導(dǎo)讀時(shí),我又抓住了重點(diǎn)!安而B”部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法,主要采用“突出動(dòng)詞和省略號(hào)”法、“邊讀邊想象”法;“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺,要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子,這樣才能不嚇跑猹!
。、入情入境發(fā)展思維:
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看,是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng),是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受,傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁,達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是:
⑴閏土在()時(shí),我和我的朋友看不見();看不見();看不見();只看見()。唉!我可真()啊!
、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土)可不一樣,我們既可以(),又可以()。比如學(xué)校組織的()活動(dòng),就()。
這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境,幫學(xué)生體會(huì)到文中的情,從而點(diǎn)燃學(xué)生的情,以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`高度統(tǒng)一;更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,開發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,一定會(huì)達(dá)到很好的效果。
。、巧妙板書超越教材:
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙,我并不是僅僅停留于這一思想水平,而是引導(dǎo)學(xué)生思考:閏土真的什么都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已,那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后,我巧妙形象地板書“井狀”,把(健康、聰明、勇敢的閏土)框在井中。這樣的設(shè)計(jì),使主題自然地得以升華,思想順暢地得以提升,教材輕松地得以拓展,語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之,這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣,更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識(shí),從而提升了學(xué)生的思想,真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇10
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。
2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過(guò)情境渲染,自主品讀,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái),深入人心,使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。
2、自主閱讀,合作探究法。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)各種讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
3、讀寫結(jié)合法。
在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考,充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題
2、師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事?其中哪件事讓你印象深刻?(看瓜刺猹)
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對(duì)話。
2、“看瓜刺猹”的對(duì)話中,你覺得哪里最有意思?(師出示句子)
。1)走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。
。S便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓。)
師:你能讀讀這句話嗎?把這種希奇的感覺讀出來(lái)。
師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問(wèn)題!肮苜\嗎”生接“不是……刺猬、猹!
。2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。
。ㄢ@種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。)
(3)”有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜牲很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
(猹好像和閏土捉迷藏一樣)
3、師:那我們就一塊來(lái)體會(huì)他剛才說(shuō)的那種捉迷藏的感覺。齊讀9—13自然段。
4、默讀9—13自然段,圈出閏土刺猹的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(動(dòng)詞)。(可見時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。)
分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人?(聰明能干勇敢)此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?出示課件
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
5、師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的.動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、師:請(qǐng)大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來(lái),并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動(dòng)作的詞。(掃、支、撒、縛、拉)
2、師:同桌練讀這段話,把閏土的動(dòng)作做出來(lái)。
3、師:文中用了省略號(hào)。大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥?
4、師:我們來(lái)看看閏土到底是怎樣捕鳥的?(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背。
5、師:從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個(gè)閏土?(聰明、能干)
四、學(xué)習(xí)16、17自然段
1、師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。(師板書)大家說(shuō)說(shuō)他還知道哪些希奇事?(生說(shuō))
師:這些事你們做過(guò)嗎?經(jīng)常聽說(shuō)嗎?像這種沒有經(jīng)歷過(guò),很少聽說(shuō)的事就叫“希奇事”。此時(shí),你眼中的閏土是什么樣的呢?
3、師:閏土就要和“我”分手了,“我”舍得嗎?為什么?大家讀一讀16、17自然段。
師生對(duì)答:(出示)
師:
生:
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說(shuō)過(guò)還有這樣的魚兒
4、師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干什么呢?(生說(shuō))
師:是呀,面對(duì)一個(gè)勇敢、聰明、見多識(shí)廣的閏土,“我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。)
五、擴(kuò)寫
1、師:今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),寫的時(shí)候可以借鑒書中有關(guān)于對(duì)閏土的外貌描寫。師出示要求
擴(kuò)寫要求:
。1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)
。3)展開豐富的想象,令事情合情合理
2、生寫師巡視
3、全體評(píng)價(jià)交流
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的`少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭(zhēng)辯研讀,開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí),學(xué)生在爭(zhēng)辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說(shuō)板書
簡(jiǎn)潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇12
【說(shuō)教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”,四篇文章,第一篇就是《閏土》,后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,但在語(yǔ)文課堂,我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
(1)采用倒敘的手法:
。2)文中有許多含義深刻的語(yǔ)句,較好地表達(dá)了作者的感情;
(3)通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,對(duì)這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
(1)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
(2)通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);讀中體會(huì),讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知,理清結(jié)構(gòu)
葉圣陶老先生說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹!比~老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,為此,在初讀課文時(shí),我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫什么,最后寫什么!
第三塊、緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情
1.首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2.其次,最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,讓同學(xué)們談體會(huì),說(shuō)看法,并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),抓住了幾種不同色彩的景物特征,引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀,啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美妙境界,使其得到美的享受。
由于這一段是用對(duì)話的形式寫的,而學(xué)生對(duì)閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解,于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言,“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書中用不同的符號(hào)劃出來(lái),然后抓住閏土的語(yǔ)言,要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見,討論非常熱烈,閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn),都在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì)出來(lái)了,發(fā)現(xiàn)出來(lái)了,教師據(jù)此總結(jié),也就水到渠成。
3.有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子!边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力,這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長(zhǎng)進(jìn)!惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是:無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的'質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號(hào)”,以及這些“問(wèn)號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),師問(wèn):“‘我于是又很盼望下雪!癁槭裁?”生答:“大雪下了,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥!北緛(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了,但師又追問(wèn):“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無(wú)處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險(xiǎn)來(lái)吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。
4.教學(xué)中心句“啊,閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念,擴(kuò)展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說(shuō):“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁(yè)里,都有著深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說(shuō),只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí),才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景,然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn):現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢?從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象,下課時(shí),一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,向猹盡力刺去的畫面,以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰明能干而又見多識(shí)廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對(duì)閏土的思念,相見時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛和欽佩,分別時(shí)的難過(guò),表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章,作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,寫到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐~對(duì)四件事的描述,所寫的四件事雖然有詳有略,但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn),使我們了解了人物的內(nèi)心世界,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
。、采用倒敘的手法。
。、文中含義深刻的語(yǔ)句,表達(dá)了作者的感情。
。、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,能通過(guò)預(yù)習(xí),掌握生字的音、形、義,讀通課文,并初步了解文章的大致內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:
能夠正確讀準(zhǔn)字音:猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字,且由這些字組成的詞,對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識(shí),因此,有必要進(jìn)行指導(dǎo),特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二:
理解課文內(nèi)容,了解人物的性格特點(diǎn),感知閏土是一個(gè)聰明能干,見多識(shí)廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn),人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現(xiàn)出來(lái)的,所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn),就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三:
能理解含義深刻的句子:“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空!
這句句字含義深刻,不僅是本文的主旨,且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用,因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,提煉文章的.中心。
目標(biāo)四:
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段,通過(guò)反復(fù)的誦讀,有助于學(xué)生讀順、讀懂課文,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
。、激起學(xué)習(xí)興趣:
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,通過(guò)媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來(lái),深入人心,從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。
2、深入了解人物:
首先抓住人物之間的關(guān)系,疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后,在教師的引導(dǎo)下,悟出概括內(nèi)容的方法后,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過(guò)開放型的填空題:
閏土是一位怎么樣的少年,讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解,揭示人物的性格特點(diǎn)。
3、剖析文章中心:
“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”是一句含義深刻的句子,學(xué)生不易理解,所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子,讀中悟情,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到深入理解句子的目的。
4、適度加以拓展:
課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的,無(wú)論文章詞句的文言色彩,還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解,學(xué)生都是十分陌生的,這在一定程度上造成了閱讀的障礙,所以,課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處,以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇14
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富,聰明能干,機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),死認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢,具體做法如下:
一、重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題,“閏土是個(gè)什么樣的孩子,你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到,串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習(xí)呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué),教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的'地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。例如在教授“啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,正如學(xué)生所說(shuō)的,有好幾個(gè)不太明白,又有些明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài),需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1.無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2.“我往常的朋友指誰(shuí)?
3.高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文反復(fù)誦讀,深入休會(huì),學(xué)生讀得非常投入,在贊嘆中凸現(xiàn)少年問(wèn)土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
三、以演代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我讓學(xué)生上臺(tái)演示,下面的同學(xué)分析演得好壞,在分析的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了白,主、合作、探究的精神。
總之,由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺(tái)不久,有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會(huì)不深,在教學(xué)中難免會(huì)有偏頗,請(qǐng)同行和專家們指正。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇15
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,針對(duì)課文進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,同時(shí)還要學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想,對(duì)體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí),通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法,將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。
《少年閏土》這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事,最后寫兩人的分別和友誼。
2、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文條理。
、哿私忾c土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明活潑、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
、芾斫馕闹泻x深刻的句子。
3、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,注意課文是怎樣刻畫人物的,學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)寫的方法,我們可以從閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
課文含義深刻的句子較多,學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解,并從中體會(huì)“我”的思想感情的變化,從而真正了解閏土是個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。
5、課前準(zhǔn)備
課文插圖、幻燈片。
6、課時(shí)安排
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí):自學(xué)生字新詞,通過(guò)反復(fù)讀文,了解課文主要內(nèi)容,理清條理,學(xué)習(xí)相識(shí)這一部分。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,了解閏土的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子,體會(huì)思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
學(xué)生在前一單元的學(xué)習(xí)中,已有一定閱讀能力,但分析和理解能力不強(qiáng)。對(duì)“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語(yǔ)句理解有一定的難度,因此,在教學(xué)時(shí),我從整體著眼,以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法,讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),攻破難點(diǎn)。
。ǘ┱f(shuō)教法
在教法上,采用“主扶式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)真閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)朗讀、默讀,學(xué)生討論深入理解課文內(nèi)容的方法來(lái)完成。
教學(xué)時(shí),主要抓住語(yǔ)言文字,使學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容,發(fā)掘主體。抓住重點(diǎn)句,深入分析,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,做到重點(diǎn)突出。
(三)說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí),采用“看、讀、想、劃、議”等步驟,教師適時(shí)點(diǎn)撥,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)“議”活躍課堂氣氛,改變教師“一言堂”的狀況,使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去探索。
教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)自讀,分角色讀,表演的方法,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景,同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
三、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人?說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由說(shuō))
2、讀課文“相處”一部分,完成填空:()的少年閏土,(幻燈片出示)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間,開放的要求,激起學(xué)生讀文的興趣和自信。)
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、快速默讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)課文介紹了那幾件事,這些事讓“我“感到怎樣?
3、請(qǐng)同學(xué)們思考“我”對(duì)哪幾件事印象特別深刻并說(shuō)出原因。
。ㄈ┭凶x重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子,為進(jìn)一步討論交流做準(zhǔn)備。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生,讓他們自行研究,憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并嘗試自己解決問(wèn)題,真正做到學(xué)習(xí)的主人。)
2、請(qǐng)學(xué)生交流自己的研究成果或提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子:“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的`。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
①請(qǐng)學(xué)生自由地充分地讀。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)窮無(wú)盡的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
。ㄓ瞄c土的知識(shí)豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見識(shí)少,生活能力較差,每天關(guān)在家里,只能看到有限的天空,而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的,表達(dá)了“我”對(duì)擁有豐富知識(shí)的閏土的欽佩,對(duì)外面廣闊世界的無(wú)限向往。)
、劬氉x這句話,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的感情。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能適時(shí)、適度地點(diǎn)撥,解放學(xué)生思路,使教學(xué)向縱深發(fā)展。)
。ㄋ模(zhēng)辯研讀,開放課堂。
1、請(qǐng)學(xué)生思考:在當(dāng)時(shí)的社會(huì),如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?并試著找出充分的理由作為論據(jù)。
。ㄟ@一引導(dǎo)爭(zhēng)辯的設(shè)計(jì),將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性。)
2、請(qǐng)雙方陳述理由,自由辯論。
3、教師不予評(píng)定學(xué)生的選擇,但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時(shí)的社會(huì)。(辯論的引入,開放了課堂,解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯過(guò)程中發(fā)展思維,展示個(gè)性,也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。)
(五)學(xué)習(xí)“相別”一部分。
1、快速默讀這一部分,說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
2、看第二幅插圖(教師出示)想象“我”和閏土是怎樣道別的,試著說(shuō)一說(shuō),并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的演說(shuō)能力。)
3、帶著自己體會(huì)到的感情讀最后一段。
(六)總結(jié)課文。
課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識(shí)、相別的經(jīng)過(guò),塑造了一個(gè)純樸、機(jī)智的少年形象,表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情,表達(dá)了“我”對(duì)外面世界的向往。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心,使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)
1、教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
2、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn),而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子還深?yuàn)W難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解,對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離,然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料,并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
四、媒體選擇和設(shè)計(jì)
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五、教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料,導(dǎo)入新課
師:我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎?
(魯迅)
學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。
師:本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
師:讓我們先翻開導(dǎo)讀,看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么?生:本組課文
師:下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知
師:讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案,以小組合作的方式共同交流。(小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容)
師:通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問(wèn)題呢?
(生質(zhì)疑問(wèn)難)
三、小組交流,合作探究
。ㄒ唬┬〗M合作交流
師:老師這里有兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)看大屏幕(出示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,小組內(nèi)共同交流,合作解決這兩個(gè)問(wèn)題。(小組合作交流)
。ǘ┬〗M匯報(bào)交流
1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣的?讀課文,畫出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?師:哪一小組先來(lái)匯報(bào)這第一個(gè)問(wèn)題。
生1:我們小組從第四段可以看出他的樣子:他正在廚房中里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師:讓我們來(lái)看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)閏土形象特點(diǎn)。
生2:從小氈帽的“小”字,我體會(huì)到他很年輕。
生3:從“圓臉”我能體會(huì)到很可愛。
生4:課文中說(shuō)他是紫色的圓臉,我想問(wèn),為什么他的臉會(huì)是紫色的呢?
生5:我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。
2、閏土向“我”講述的四件事情中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。
(學(xué)生暢談)
。1)看瓜刺猹
師:這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象,現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢?
(師示范讀第一段)
師:月亮底下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過(guò)后,“我”回憶起閏土來(lái),頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段,看看什么地方給你留下了最深刻的印象?哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。
同學(xué)們,作者對(duì)三十年前的`朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。師:閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間??”
。2)師:誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))
生:從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
生:從這件事,還可以看出閏土知識(shí)豐富,他能認(rèn)識(shí)好多鳥,我們卻不然。
生:從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
四、解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
師:那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
生:不,他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??
師:大家想象一下,他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說(shuō):捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??)
師:是啊,閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事,是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。
閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?/p>
師生對(duì)答:
閏土知道在沙地上如何捕鳥
“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒
“我”聽也沒聽說(shuō)過(guò)還有這樣的魚兒
師:這許許多多的新鮮事,“我”從來(lái)都不知道,我往常的朋友也是不知道的。所以,在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯,在雪天捕鳥的時(shí)侯,在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時(shí)侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空
此時(shí),“我”的心情是怎樣的呢?我應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢?)生讀第16段
小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái),一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
五、課內(nèi)積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、課文最后說(shuō)他們從此沒有再見面,其實(shí)三十年后,他們倆又見面了,不過(guò)三十年后的閏土改變太大了,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學(xué),請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧!
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇17
教材分析
本文選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,可以讓學(xué)生通過(guò)自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學(xué)生抽象思維還處在發(fā)展的起步階段,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容概括、寫法揣摩等方面的學(xué)習(xí)還缺乏敏感性和準(zhǔn)確性,需要教師加以引導(dǎo)。
另外,本課是“初識(shí)魯迅”主題單元的第一課,要求學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)魯迅做一些了解,但要避免學(xué)生照搬大段“人物簡(jiǎn)介”,可以借助單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的'材料,引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞,把握魯迅的人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)閏土在“我”心中的形象。
2.體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能說(shuō)出閏土是個(gè)怎樣的少年,體會(huì)他在“我”心中的美好形象。
2.能說(shuō)出“我”的內(nèi)心世界是怎樣的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.快速閱讀課文,回憶課文按照什么順序?qū)懙模肯鄼C(jī)板書(回憶、相識(shí)、相處、離別)
2.指名讀在“我”記憶中的閏土;指名讀初次相識(shí)的閏土。
二、概括“新鮮事”
1.過(guò)渡:相見后閏土給我講了許多有趣的事,根據(jù)自學(xué)提示自讀6-17自然段。
2.讀后匯報(bào),相機(jī)板書:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
三、再識(shí)閏土
“看瓜刺猹”
1.過(guò)渡:這四件事情中你對(duì)哪個(gè)事情最感興趣?課文描寫最詳細(xì)的是哪件事情呢?我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:你通過(guò)哪些詞句體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的少年?(相機(jī)板書:機(jī)智勇敢、聰明能干)
3.指名讀,讀后指導(dǎo),分角色讀。
“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”
過(guò)渡:令我難忘的何止看瓜刺猹,雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻,現(xiàn)在同學(xué)們小組合作,按小組合作任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(相機(jī)板書:見多識(shí)廣)
4.分角色讀6-17自然段
四、“我”的內(nèi)心世界
1.聽了閏土給我講這么多新鮮事,我的內(nèi)心又是怎樣的呢?讀18自然段,找出內(nèi)心感受最深的一句話。
2.高墻的四角的天空:
過(guò)渡:庭院深深,高墻聳立!拔摇痹诟邏锬茏鲂┦裁茨?與閏土進(jìn)行對(duì)比,你的感受是什么。
五、離別
正月過(guò)去了,閏土便回家了,我與閏土依依惜別,雖然相處時(shí)間短暫,但這個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的閏土深深印在我的腦海中……(出示第一自然段,齊讀。)
六、拓展閱讀
同學(xué)們想不想知道這個(gè)富有活力的少年長(zhǎng)大后是怎樣的呢?課后有興趣的同學(xué)讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。
少年閏土的教案設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1,初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2,有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
3,從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1,有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
2,從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個(gè)破落的封建士大夫家庭,原名樟壽,后改名樹人,字豫才,“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始用的筆名。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人!犊袢巳沼洝、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學(xué)革命的實(shí)績(jī),奠定了新文學(xué)的基礎(chǔ);杰作《阿Q正傳》的發(fā)表,為新文學(xué)歷史樹立了一座豐碑,對(duì)中國(guó)作家和世界作家產(chǎn)生了巨大影響。他卓越的文學(xué)成就,不僅豐富了中華民族的文化藝術(shù)寶庫(kù),而且也是對(duì)世界文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
二、相識(shí)閏土
1.我與閏土結(jié)識(shí)的原因?
2.我聽說(shuō)閏土要來(lái),心情怎樣?從課文哪里可以看出來(lái)?傳說(shuō)中的閏土是一個(gè)什么樣的小孩?為什么我對(duì)他有這樣的'感情呢?
三、相見閏土
1.我和閏土第一次相見,閏土給“我”留下了怎樣的印象?這是什么描寫?你從中可以看出閏土什么樣的性格特點(diǎn)?(外貌描寫重點(diǎn)講解)
紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
2.“我”喜歡這個(gè)真實(shí)的閏土嗎?從哪里看出來(lái)的。
四、相處潤(rùn)土
1.“我”和閏土相處時(shí),潤(rùn)土給“我”講述了那幾件好玩的事情?
2.“我”印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景?(重點(diǎn)賞析)
我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當(dāng)中你可以看出潤(rùn)土是一個(gè)怎樣的少年?
五、相別潤(rùn)土
1.當(dāng)閏土要回家,“我”和他各有什么表現(xiàn)?想想他們?cè)拕e的場(chǎng)面,寫出來(lái)并進(jìn)行表演。
“我”:潤(rùn)土,你就再待幾天吧,我舍不得你走。潤(rùn)土:我也想,可是我爸爸不讓。“我”:終于下雪了,我還想和你一起去捕鳥呢!潤(rùn)土:可是我們要走了,我真舍不得離開你。(哭)還有,夏天你去我家玩,我?guī)闳熵悮,看跳魚兒,守西瓜
“我”:嗯,我一定去!
六、回憶潤(rùn)土
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
七、總結(jié)
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