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初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案范文（通用5篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案范文（通用5篇），歡迎大家分享。
初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案1
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
2、了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3、掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
【過程與方法】
朗讀積累詞語，概括故事主要內(nèi)容。
品味分析塑造人物的方法，體會(huì)寫法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、體會(huì)作者緬懷與思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。
2、感受長(zhǎng)媽媽的人品。
3、學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題；嘗試運(yùn)用本文的寫法去寫作。
【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法，品味分析法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：1分鐘
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長(zhǎng)講的美女蛇故事。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
二、回顧作者常識(shí)：口頭填空的方式進(jìn)行，3分鐘
三、初步感知內(nèi)容 ： 默讀思考 10分鐘
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。
思考的問題
1、文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？
2、阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對(duì)她的感情有什么變化？（從文中找出）
3、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
四、學(xué)習(xí)字詞： 2分鐘
1、生字正音：
憎惡（zèng wù） 瘡疤（chuāng b�。�
霹靂（pīlì）
震悚（zhèn sǒng） 詰（jíe）問
2、整體感知內(nèi)容： 20分鐘
（1）明確：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了三件事。
第一件事介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢(shì)不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。
第二件事向我講長(zhǎng)毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》這里沒有詳寫長(zhǎng)媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點(diǎn)寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。
�。�2）這樣安排與什么有關(guān)？
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
�。�3）長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系�？吹健拔摇睂�(duì)《山海經(jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對(duì)她說了。當(dāng)聽到長(zhǎng)媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識(shí)的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
�。�4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化的詞語）
不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意
具體分析過程：
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。
“我”起初對(duì)阿長(zhǎng)的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著鼻尖。②向母親告“我”的狀。③她粗俗：睡覺時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對(duì)“我”講“長(zhǎng)毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長(zhǎng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂�(duì)幼小的“我”具有很大的誘惑，實(shí)在是深不可測(cè)。使我對(duì)她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長(zhǎng)媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望�！拔摇睂�(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
四、課堂小結(jié)： 2分鐘
魯迅認(rèn)為長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長(zhǎng)媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。
五、課后拓展：
你對(duì)本文還有什么疑問或自己的看法？請(qǐng)談?wù)劇?2分鐘
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容，完成相關(guān)試題。
B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。
C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷。
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）
長(zhǎng)媽媽
禮節(jié)繁瑣 迷信 （不耐煩）
講長(zhǎng)毛的故事 （產(chǎn)生敬意）
幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）
誠(chéng)摯的感情，對(duì)她的思念
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、總結(jié)人物形象。
阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說出理由或結(jié)合情節(jié)）
1、是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的`勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求 ，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
二、語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
三、體驗(yàn)拓展，內(nèi)容探究。
（一）體驗(yàn)拓展：
在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。 （四人一組討論交流）
1、 我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。代長(zhǎng)媽媽說的話：
“哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！ ”
2、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？ 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
�。ǘ├斫庋由�
1、學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣。但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、佼�(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話？請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
②以《阿長(zhǎng)買》為題，寫一篇300字的想像短文。
�、垡浴段沂煜さ囊粋�(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
�、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事？它表達(dá)了作者怎樣的情感？
附：
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。 我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。 現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們…… 我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。 但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
四、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：寫一個(gè)人物，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
B組（中等生）：口頭作文，說一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點(diǎn)。
C組（后三分之一學(xué)生）：完成課后練習(xí)三、四題。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述。（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點(diǎn)。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛及《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
二、研討新課：
1、要求學(xué)生自讀課文，歸納明確：
�。�1）本文在寫法上的特點(diǎn)首先是刻畫主人公時(shí)用了先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)。先寫阿長(zhǎng)的種種缺點(diǎn)令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事�！拔摇笨释玫健渡胶＝�(jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長(zhǎng)主動(dòng)幫“我”買。充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察得是那么仔細(xì)，對(duì)孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認(rèn)真，鄭重其事。
其次，運(yùn)用多種描寫使人物更加生動(dòng)鮮明。①細(xì)節(jié)描寫。如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或指點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。睡覺時(shí)，伸開兩腳兩手在床中間擺成一個(gè)“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動(dòng)作描寫和語言描寫。 伸出———按住———惶急 搖———笑———塞等動(dòng)作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙
開始語言幽默，富有情趣，對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時(shí)語言則變得深情了。
�。�2）本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。別人都只拿“我”開玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒有人幫“我”。每人把它當(dāng)回事，阿長(zhǎng)主動(dòng)問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對(duì)李小屹美好童心的呵護(hù)，李小屹卻毫不知情。
�。�3）《從百草園到三味書屋》與《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》比較。
兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
不同的是：前者用了“從…到…”的句式，表明所寫內(nèi)容是要隨著時(shí)間空間的變化而變化。后者用“…和…”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。
兩篇文章都寫的是少年時(shí)期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過對(duì)比表達(dá)了作者的愛憎之情。后者則用了欲揚(yáng)先抑的手法深化中心。
前者在文中只提到了長(zhǎng)媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂園。后者側(cè)重描寫長(zhǎng)媽媽的言行，突出人物特點(diǎn)，以達(dá)到贊頌祝福長(zhǎng)媽媽的目的。
三、課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解掌握了文章刻畫人物的方法，及材料的詳略安排對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
四、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫一位你熟悉的人。
B組（中等生）：完成相關(guān)的練習(xí)題。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記，梳理知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
寫法：
1、先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)
2、多種描寫使人物生動(dòng)鮮明
（1）細(xì)節(jié)描寫；（2）動(dòng)作描寫和語言描寫
3、線索明確清楚，詳略處理的巧妙
4、語言幽默，富有情趣
比較：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對(duì)孩子的關(guān)愛。
初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}
（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。�、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
２、（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
�。�、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“、、、、、、、寫得好，它寫出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說話。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、二。
第二教時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。
�。薄㈤L(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長(zhǎng)媽媽地位低下
�。�、長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�、長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
４、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔
——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
�。�、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
——長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。
�。�、長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的'性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠(chéng)和善良
4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事
“長(zhǎng)毛”的往事——純樸無知
購(gòu)買《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。
第三課時(shí)
同步練習(xí)
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來�！睂�(duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）
A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒有遇到，表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）
A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙
C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測(cè)
3、加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）
B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音）
C、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。（大家）
D、我懼憚她什么呢�。êε拢�
4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
一到夏天，睡覺時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。
A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤
C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘
�。怠⑾铝懈骶渲袥]有語病的是（）
A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。
B、他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。
C、你能不能取得好成績(jī)，取決于你的不懈努力。
D、他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
�。丁⑾铝芯渲姓f話得體的一項(xiàng)是（）
A、老師對(duì)小明說：“這道理很簡(jiǎn)單，是人就懂，你怎么不明白？”
B、謝謝您的合作，歡迎您再來。
C、昨天是我的16歲誕辰。
D、老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。
二、填空題。
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。
憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）
chuāng（）疤孤shuāng（）jié（）問pī（）靂渴mù（）
�。�、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。
�。�、填空，理出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)展的線索。
→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→
４、在括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。�1）這種敬意，雖然也逐漸 （冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全 （消失、消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 （詢問、審問、詰問），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。
（2）這 （就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 （卻、也、還）能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 （基本、全部、完全）消滅了。
三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。
1、她生得黃胖而矮。（）
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。（）
3、她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’’
初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。
4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。
二、能力目標(biāo)
1、提高整體感知課文的能力。
2、提高用簡(jiǎn)明的語言概括文章事件的能力。
3、提高分析語言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的'深深的懷念之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物
作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個(gè)性，初中二年級(jí)語文教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’ 她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里�！边@元旦“辟頭的磨難”寄托著長(zhǎng)媽媽的愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因?yàn)楦ｉ偈侨诤⒆拥淖炖�。這就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛，生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和善良。寫她買來《山海經(jīng)》時(shí)，“穿著新的藍(lán)布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個(gè)衣著樸素、滿臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無比喜悅�！叭呓�(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說明了，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問人，而是連書名都說錯(cuò)的勞動(dòng)?jì)D女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會(huì)到，作者把阿長(zhǎng)同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。
四、教法建議
1、用三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。
第二課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。
第三課時(shí)：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。
2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。
3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。
�、賹W(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。
②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。
�、壑攸c(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物和表情達(dá)意的作用。
④回應(yīng)全篇，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。
初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案4
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情；
過程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？
魯迅簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場(chǎng)媽媽寫了一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
一、 整體感知：請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長(zhǎng)課文寫了幾件事？
1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）
莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著急
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：害怕
五件：
�、� 喜歡切切察察。
�、跀[成“大”字的睡相
�、哿钊藚挓┑�'規(guī)矩，教“我”不少道理。
④講“長(zhǎng)毛”的故事。
⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。
最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。
3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個(gè) 的阿長(zhǎng)。
梳理：一個(gè)下人阿長(zhǎng)，一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。
一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)
一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)
一個(gè)無知、愚昧的阿長(zhǎng)。
一個(gè)善良的愛孩子的阿長(zhǎng)
一個(gè)下人阿長(zhǎng)，一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個(gè)無知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(zhǎng)�！伴L(zhǎng)毛”故事。
一個(gè)善良的阿長(zhǎng)，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)多 角度看問題。
4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情？文章從整體來看，作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事？
欲揚(yáng)先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。
三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長(zhǎng)的幾件事，領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長(zhǎng)有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
【使用說明】
1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、 認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(zhǎng)（ ） 駭（ ） 擄（ ） 惶急 （ ）
瘡疤（ ） 詰問（ ） 懼憚（ ） 霹靂（ ）（ ）
粗拙（ ） 憎惡（ ）（ ）絮說（ ） 孤孀（ ）
2、理解下面詞語。
深不可測(cè)：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識(shí)
�。�1）作者
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
（2）散文
散文，是指同詩(shī)歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國(guó)第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組；海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組；而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長(zhǎng)媽媽。
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事情，重點(diǎn)寫的是哪件？
2、從這些事情中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？（AB層同學(xué)必掌握）
3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長(zhǎng)時(shí)，用了怎樣的寫作手法？（AB層同學(xué)必掌握）
4、作者按照生活的本來面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長(zhǎng)媽媽的形象嗎？
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（A層同學(xué)必掌握）
6、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來
【拓展訓(xùn)練】
你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的`母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。
【自主練習(xí)】
閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。
�、俅蟾攀沁^于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
�、谶^了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：
③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
�、芪宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理？）
答：
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
答：
3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是： ；“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：
4、你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
答：
5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？
答：
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭（ ） 擄（ ） 悚（ ） 惶急（ ） 詰問（ ） 保姆（ ）
2、找出下列語句中的錯(cuò)別字，并改正過來。
�、佟f得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（ ）
�、诙际切╂i之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（ ）
�、鄣�(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（ ）（ ）
�、軙拿䴓樱浆F(xiàn)在還在眼前……（ ）
3、文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)的原因是：
對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因又是：
4、本文的記敘線索是什么？
【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）
【初中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案】相關(guān)文章：