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《水鄉(xiāng)歌》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《水鄉(xiāng)歌》的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、談話導(dǎo)入新課:
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
1、師:小朋友,你們游覽過(guò)哪些地方呢?
2。師:這節(jié)課,老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
(課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。)
二、過(guò)生字關(guān)。
1、(課件演示:水鄉(xiāng)的小河里開來(lái)了一艘小船)
師:小朋友,游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來(lái)了,老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票,如果你們能把船票后面的詞語(yǔ)讀出來(lái),你們就能上船了,F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀,然后讀給小組里的同學(xué)聽,哪個(gè)小朋友讀不出來(lái),就幫幫他。
生:自由讀,互相讀。
2、師:會(huì)讀了嗎?那就請(qǐng)小朋友拿好船票,準(zhǔn)備上船了。誰(shuí)先來(lái)驗(yàn)票?
指名讀,小組讀,齊讀。
師注意及時(shí)鼓勵(lì):(你真棒,歡迎你上船!)
。ㄗYR你,你也可以上船了。)
(真不錯(cuò),請(qǐng)上船!)
3、(課件演示:小朋友上船,船兒開了)
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船,請(qǐng)坐好,船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光,一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。
。ㄕn件播放水鄉(xiāng)風(fēng)光)
。ㄔu(píng):教師巧妙地利用“船票”的形式,充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中自主學(xué)習(xí)生字,并通過(guò)自讀和小組互讀,使生字的學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。)
三、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師:你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣?
生:水鄉(xiāng)的水很多
師:是啊,水鄉(xiāng)的水多,船多,水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒,趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧!請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。
生:自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀正確了嗎?(指名讀)
師:你們覺得他讀得怎么樣?
(評(píng):新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生評(píng)議,這既是對(duì)學(xué)生的尊重,也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。)
師:水鄉(xiāng)的水真的很多嗎?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,一邊聽,一邊想象,你都看到了什么?(師配樂范讀)
生1:我看到池塘,一個(gè)連一個(gè)。
生2:我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹,蕩起了波紋。
生3:我看到了水鄉(xiāng)的水很清,水里還有許多魚兒在游來(lái)游去。
師:看到如此多,如此美的水,你們最想去干什么?
生1:我想到河里去玩水。
生2:我想到池塘里去捉小魚。
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水,我們能把它讀好嗎?(指名讀)
師:就這么讀,誰(shuí)還能讀得更美些?
誰(shuí)能把小河、池塘讀得再多些?
。ㄔu(píng):在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí),教師通過(guò)范讀,學(xué)生邊聽邊想象,你看到了什么呢?孩子的思維插上了想象的翅膀,也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動(dòng)畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現(xiàn)了鮮活的畫面,他就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲。在接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)中,沒有枯燥乏味的繁瑣分析,也沒有滔滔不絕的告訴,有的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀自悟,學(xué)生在自讀自悟“過(guò)電影”的過(guò)程中,已經(jīng)學(xué)懂了課文,感受到了渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘波光粼粼的景象。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師:水鄉(xiāng)的水多,船也多,船是水鄉(xiāng)重要的交通工具,現(xiàn)在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧!
生自由讀這一小節(jié)。
師:水鄉(xiāng)的船各種各樣,小朋友做的船又是怎樣的呢?(生展示)
師:如果你劃著這么美麗的小船來(lái)到水鄉(xiāng),你最想去干什么?
生:我想去撈魚
師:無(wú)論你想到水鄉(xiāng)來(lái)捕魚撈蝦,還是旅游觀光,開上你的小船出發(fā)吧!
生:上臺(tái)貼畫
師:你們能給這幅圖配上朗讀嗎?呆會(huì)兒我們來(lái)選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練,可以一個(gè)人讀,也可以幾個(gè)人合作讀,還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
。ㄔu(píng):學(xué)生在品悟了上一小節(jié)后,在潛移默化中積累了不少朗讀方法,提高了品悟能力。在這一小節(jié)中,教師通過(guò)啟發(fā)想象,通過(guò)“貼畫”“配音”“表演”,既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,活躍了課堂教學(xué)氣氛,又通過(guò)合作學(xué)習(xí)將所學(xué)方法不斷內(nèi)化,學(xué)以致用,真正做到以讀促悟,讀中見悟。很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師:讀完這一小節(jié),你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生1:歌怎么能裝在籮里呢?
生2:水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的?
生3:
師:你們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問(wèn)題?
生1:小組討論
生2:到課文里去找答案
師:那就請(qǐng)我們一邊讀書,一邊解決這些問(wèn)題。
師:如今的水鄉(xiāng),房子高了,環(huán)境美了,魚兒肥了,交通便利了,通訊發(fā)達(dá)了,水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌,能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)嗎?
個(gè)人、男女比賽讀。
。ㄔu(píng):質(zhì)疑質(zhì)在有疑處。思維的激活,起于對(duì)問(wèn)題的困惑和探究,對(duì)問(wèn)題的思考,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,但也不是漫無(wú)邊際地提問(wèn),教師能抓住課文的難點(diǎn),讓學(xué)生在真正有疑問(wèn)的最后一小節(jié)去質(zhì)疑,并通過(guò)讀書、討論自己解決。讓學(xué)生在和文本、教師的互相對(duì)話中,充分地說(shuō)出他們的所思,所想、所感、所悟、所疑、所惑,問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ,?wèn)題讓他們?nèi)プh,答案讓他們?nèi)マq,結(jié)論讓他們?nèi)サ。?/p>
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎?(課件出示:大余什么多?)
2、你們能學(xué)著課文的樣子,也來(lái)寫一首小詩(shī)嗎?
。ǚ炙娜诵〗M討論)
3、展示交流。
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”,這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里,孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此,在新課程中的課堂教學(xué)里,不僅能聽到讀書聲,還有笑聲、歌聲、擊掌聲;不僅讓孩子們學(xué)的快樂,還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然,新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力,還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師,既要教書,更要育人;既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展,更要重視孩子們情感的發(fā)展;既要重視眼前的教學(xué)成果,更要著眼孩子們未來(lái)終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說(shuō),新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山!而這些新課改理念,在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
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