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五年級(jí)語文同步教案

時(shí)間:2022-10-15 08:39:29 其它教案 我要投稿
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五年級(jí)語文人教版同步教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的五年?jí)語文人教版同步教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語文人教版同步教案

五年級(jí)語文人教版同步教案1

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫,感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

  了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

  三、教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1、出示灰椋鳥圖片

  你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

 。ɑ议xB實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

  2、板書課題:15、灰椋鳥

  其實(shí)作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥歸林的情景。

  這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

 。2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

 。3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

  2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

 。1)幻燈出示生字詞語,指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

  杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗

  灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和

  郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭(zhēng)鳴呼朋引伴

 。2)指名分段朗讀課文,課文中的長句很多,指導(dǎo)讀好句子。

  三、初步感知

  1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

 。ɑ议xB歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

  2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。

  3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

 。ń涣,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

  一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。

  二(2—5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2—45)

  三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。)

  四、講讀課文第一段

  1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?

  師:關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,到底放了些什么,課文沒有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?

 。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

  3、有感情朗讀第一段。

  五、課堂作業(yè)

  1、完成描紅,抄寫詞語。

  2、找近義詞:

  偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀課文第二段,通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的'細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。

  2、抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  三、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、作者對(duì)于灰椋鳥,一開始是怎么看的?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

  讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒什么好看的啊。”

  兩個(gè)句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?

  2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?

  二、精讀課文第二段

  1、默讀本段,思考:

  我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

  灰椋鳥歸林的情景,作者寫了三個(gè)自然段,你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

  你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。

  2、討論:

  灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

  3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜。

  4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)

  填空:

  從“一開始”寫到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫到“_______________”。

  從“先回來的鳥”寫到“______________”。

 。1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))

 。2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

 。ǘ嗝襟w出示:

  一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

  指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。

  (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  多媒體出示:

  先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  (和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)

  5、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

 。1)出示:

  樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

  朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

 。2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:

  尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

  此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

  出示:

  看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

  為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)

  6、指導(dǎo)背誦第二段。

  (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

  三、齊讀課文第三段

  1、指名讀第三段,思考:

 。1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

 。2)為什么說鳥是人類的朋友?

  2、出示:

  鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

 。1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

  (愛鳥!

  感謝林場(chǎng)工人!

  植樹造林是一件多么有意義的事情。。

 。2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。

  (沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  四、總結(jié)課文

  這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)

  課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?

  沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (可見這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛,對(duì)鳥兒的熱愛。)

  五、課堂作業(yè)

  將反問句改成陳述句

  抄寫句子:(自己喜歡的句子)

  完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)

五年級(jí)語文人教版同步教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1·自學(xué)生字新詞,

  2·理解課文,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

  3·用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞,

  2·劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1·師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2·師:俗話說?人非圣賢,孰能無過。?作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。

  3·小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

  二、自主閱讀,整體感知

  1·檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2·匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

  3·整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

  ①主要內(nèi)容

 、谒鶎懯虑椋

 、畚闹腥宋铩?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià):學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

  4·質(zhì)疑問難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)5·評(píng)價(jià),并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  三、速讀梳理,理清思路

  1·快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?

  2·同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

  3·整體感知課文內(nèi)容。師:讀了課文,你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià),總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。

  4·圍繞?上學(xué)遲到?這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。

 。1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。

  (2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。

 。3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。

 。4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。

  2·小組合作學(xué)習(xí)

 。1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀,

 。2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

 。3)全班交流。在交流的`過程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  5·質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,

  2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。

  2、 評(píng)價(jià)。過渡:其實(shí),我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說什么?是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),怎么樣?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  二、細(xì)讀探究,解疑品讀

  師過渡:通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  1·細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧。ǜ赣H為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……

 。1)帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

 。2)小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

 。3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)

 、俅虻膭(dòng)作:從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。

 、诖虻穆曇簦?咻咻?。

 、鄞虻倪^程:?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

 、茏髡叩膫郏海磕且粭l條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。

  2·體驗(yàn)品讀:誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

五年級(jí)語文人教版同步教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

  4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

  3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:及輔助活動(dòng):賽詩會(huì)

  四、教學(xué)過程:

  (一)背詩導(dǎo)入,板書揭題

  1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。

  2、揭題

 。ǘ┏踝x課文,掃除字詞障礙

  1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。

  2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞

  3、指名分段朗讀。

  4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。凝望:出神地看繪聲繪色:形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。晶瑩:光亮而透明隱隱約約:看起來不很清5、存疑:“詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”

  (三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

  2、指名回答:板書:景比賽想象

  3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

  2、鋼筆描紅、臨寫。

  3、寫近義詞光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

  4、抄詞:清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

  2、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?

  3、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰江面————浮光躍蘆蕩梅林山峰————鍍上花邊

  4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

  5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

  6、看圖,嘗試背誦。

 。⿲W(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)生自由讀課文

  2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?

  3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里?角色讀5——11節(jié)。

  4、了解詩句意思。

  5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

  6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著“我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。

  7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)

  (七)學(xué)習(xí)第三段

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮)小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子,指名讀。

  3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)

  4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。出示句子:突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來……他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。學(xué)生交流感受。

  5、分角色讀這一段。

  (八)學(xué)習(xí)第四段。

  1、齊讀課文

  2、提問:這一段寫什么?(板書:獨(dú)坐甲板,展開幻想)

  3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的`翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音,展開幻想。閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你……引導(dǎo)說說幻想中的東西。六、作業(yè)1、背誦課文2、賽詩會(huì)(課外)

 。ň牛┯螒蜉o助,加深理解。

  1、第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩。

 、帕鶄(gè)詞語各代表一首古詩,請(qǐng)選手選擇。

 、埔来慰搭}目背古詩,背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]

 、切〗Y(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。

  2、不過,剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!

  3、第二個(gè)游戲:給圖畫配古詩。 ⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。

  ⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁,?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]

 、切〗Y(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,而且對(duì)古詩還有一定的理解。

  4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念)[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  5、第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

 、耪l來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

 、莆覀儗W(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。

 、钦(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

 、任以趺绰犞犞胨X呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

 、尚〗Y(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)

 。ㄊ┓纸M合作,借月抒懷。

  ⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。

 、捕嗝襟w出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”

  ⒊學(xué)生匯報(bào),說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?[知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

  ⒋總結(jié)全文。聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

五年級(jí)語文人教版同步教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

  2、了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

  3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):了解人與大象的親密關(guān)系,感受人象之間的和諧融洽。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,初識(shí)泰象

  1、顯示大象圖片,這是什么動(dòng)物?板書象,你在哪里看到過它們?看到它,你想到哪些詞語來形容?(龐然大物,巨大無比,力大無窮等)

  2、板書與象共舞,誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí),你有什么感覺?

  可是,真的就有這樣的事情,它就發(fā)生在我國南面的泰國。

  3、簡介泰國。問:你對(duì)泰國了解多少?

  師補(bǔ)充:泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末,都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的'象節(jié)。今天,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國,“與象共舞”!

  二、詞語引路,初步感知

  1、以課件展示如下詞語

  (1)朗讀這些詞語。

 。2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)咱們給這些詞語歸歸類?

  大象勇猛的詞語:沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

  大象神態(tài)的詞語:熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

  大象動(dòng)作的詞語:小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

  翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

  詞語朗讀指導(dǎo)。第一組:讀出大象的勇猛來。指讀,齊讀。

  第二組:這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),仿佛大象就在眼前。

  第三組:讀到這些詞語,你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,一邊讀詞語,一邊想象畫面,你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情,現(xiàn)在我們?cè)囋,一邊想象畫面,一邊讀。

  現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象,你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

  2、讀了這些詞語,大家又讀了五遍書,說說你對(duì)泰國的大象留下什么印象?

  3、老師有個(gè)問題:在泰國,人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書:人象(和諧,親密)

  大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

  三、整體研讀,感受和諧

  1、默讀課文,在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子,畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

  2、交流句子。

  預(yù)設(shè)

 、俅笙髮(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。板書:熟視無睹

  點(diǎn)撥:(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕,戒備,而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

 、谙笫翘﹪膰鴮。

  點(diǎn)撥:泰國人對(duì)大象存有親切的感情,一點(diǎn)兒也不奇怪,為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家,為人民做了哪些事情?用一句話概括就是:象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞,就可以知道泰國人對(duì)大象的喜歡,尊重。板書:國寶

 、墼谔﹪,人和象之間沒有距離。

  點(diǎn)撥:沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

  泰國人對(duì)于大象是

  板書:平靜坦然

 、艽笙鬄橛慰捅硌,最有意思的是大象為人作按摩,(信任大象。)

  有趣的是,它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,給游客帶來多大的快樂呀,從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

  板書:(表演、按摩、開玩笑)

 、荼硌莸奈猜,也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

  四、重點(diǎn)研讀,“與象共舞”

  1、課文寫了這么多內(nèi)容,為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

  2、好,我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子:最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

  3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,和諧?(指一生朗讀,用黃色字樣標(biāo)出)

  說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

  人群和象群,這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

  (被歡樂的氣氛感染,看到翩翩起舞的大象,產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛,情不自禁想親近大象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮,只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛)

  此時(shí),在游客的眼中,一只只大象就像()

  4、指導(dǎo)朗讀:把你的感受帶進(jìn)去,再讀這個(gè)句子。

  而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中,舞動(dòng)著的人們就像()

  5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心,出示填空題,訓(xùn)練說話。

  此刻,如果你就是與象共舞的游客,你會(huì)激動(dòng)地想

  如果你就是在舞動(dòng)的大象,你可能會(huì)想

  師:這一舞,舞出了快樂,舞出了信任,舞出了和諧,舞出了融洽。

  6、帶著各種感受,有滋有味地再讀這一段。

  7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,再具體地寫大象怎樣跳舞,人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

  課件一句一句出示概括的句子:象是泰國的國寶。

  在泰國,人和象之間沒有距離。

  據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

  有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

  五、總結(jié)課文,遷移寫法

  1、老師小結(jié)課文。

  這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情:人象共舞,和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,靜靜地感受著?赡苣銓(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

  2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法:先概括介紹后具體描寫。如課文的2—5小節(jié)。

  3、課堂練習(xí)

  人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

五年級(jí)語文人教版同步教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  能正確、流利、有感情朗讀課文;

  學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;

  2、過程與方法

  通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀,等多種方法朗讀,感受作者語言的生動(dòng)形象,逐步培養(yǎng)自己的語感,豐富自己的語言積累;

  通過抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語言表達(dá)能力;

  通過想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  通過小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛的偉大;

  教學(xué)重點(diǎn):通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;

  教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;

  多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;

  初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

  養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)

  出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。

  自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受

  (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))

  基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

  交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。

  二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)

  1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景,從而表現(xiàn)出了“水,成了村子里最珍貴的東西”呢?

  默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

  2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

 。1)、十里挑水

  引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”,讀好文章,并體會(huì)取水的不易,突出了水的珍貴;

 。ㄐ〗Y(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說出感受)

 。2)、雨中洗澡

  引導(dǎo)抓。骸肮饬锪铩、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

  大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。

  再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂

  作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。

 。3)、一勺水沖涼

  同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓。骸熬従彙薄ⅰ盎^”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

  這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時(shí)連這些水有嗎?

  作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。

  讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

  一起來慢慢的讀,想象著讀。

  這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,說明平時(shí)連這一勺水都沒有,人們對(duì)水是無比的.渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”

 。ㄈ绻麑W(xué)生說不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

  狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

  小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

 。▊渥ⅲ喝绻麑W(xué)生說出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)

  過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)

  三、感悟?qū)懛,拓展提?/p>

  1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)

  2、直面旱區(qū)(3分鐘)

  配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。

  欣賞完,說感受,(1分鐘)

  先讓學(xué)生說,后寫;寫完,簡單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)

  四、布置作業(yè)

  小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

  推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。

五年級(jí)語文人教版同步教案6

  本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

  目標(biāo):1·正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2·讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。

  3·體會(huì)作者抓住具體事情來表情達(dá)意地方法。

  重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的`互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

  教法:講授法

  教具:多媒體

  學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生

  一·這是一篇略讀課文

  1·自主閱讀

  2·自讀想象

  3·體驗(yàn)情感

  二·閱讀指導(dǎo)

  1·學(xué)生自由初讀課文

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫詞語,把課文讀書讀流利。

  2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)

 。1)自讀第2———4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

 。2)學(xué)生討論交流

 。3)體會(huì)作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。

 。4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

  討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

  三·語文實(shí)踐

  了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑

  四·作業(yè):自選

五年級(jí)語文人教版同步教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

  2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

  3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力,并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

  2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

  教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化理解詩歌。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、游戲引入,營造情境

  1、我們先玩?zhèn)游戲。

  舉個(gè)例子,我這兒有個(gè)詞:樹,我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹

  大家懂了嗎?好,現(xiàn)在開始,準(zhǔn)備,想到了就站起來說。

  草——青青的草

  池塘——碧綠的池塘

  水——清澈的水

  山——巍峨的山

  落日——紅紅的落日

  放牛娃——快樂的放牛娃

  !崎e的牛

  ……

  2、很好,現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面,比如:樹——樹長得根深葉茂

  學(xué)生說。

  3、我們?cè)偌哟箅y度,現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  學(xué)生說。

  二、初感詩歌,激發(fā)疑問

  1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書)。

  指名解題:看了詩題,你想到什么?

 。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

  這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

  學(xué)生上黑板板書古詩:

  村晚

  草滿池塘水滿陂,

  山銜落日浸寒漪。

  牧童歸去橫牛背,

  短笛無腔信口吹。

  其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。

  學(xué)生自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

  2、好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

 。ㄖ该x)

  讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

  3、激發(fā)疑問。

  讀了這首詩,誰有問題嗎?

  讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

  問題假設(shè):

  1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方,看看圖,再說說詩句的意思,理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子,寫得生機(jī)勃勃。

  2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,并用自己的話說一說。

  3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

  4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,這里指的`是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”,明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

  師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌

  1、同學(xué)們,研究問題就好比打仗,一切只有運(yùn)籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

  讓學(xué)生講講解決的辦法。

  比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí),還有很多辦法,荀子曾說過:“君子生非異也,善借于物也”,今天我們周圍有許多老師,我們也可以問問他們,更要告訴大家的是,_已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū),上面稍微有一些資料和動(dòng)畫,可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考,你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~

  學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

  2、集體交流。

  3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看?

  學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。

  四、深入誦讀,表達(dá)感悟

  1、詩歌講究音律美,我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

  2、提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

  3、學(xué)生自由練讀。

  4、指名讀,學(xué)生評(píng)議。

  教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:

  村晚

  草滿/池塘‖水滿陂,

  山銜/落日‖浸寒漪。

  牧童/歸去‖橫牛背,

  短笛/無腔‖信口吹。

  5、教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  草滿池塘——

  山銜落日——

  牧童——

  短笛——

  6、指名有感情地朗讀。

  7、背誦古詩。

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