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詠華山教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-30 14:41:07 其它教案 我要投稿

詠華山教案設(shè)計(jì)合集7篇

  作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的詠華山教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

詠華山教案設(shè)計(jì)合集7篇

詠華山教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教板)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第24課《詠華山》

  教材解讀:

  《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”,課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華!拔陌(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分,編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī),詩(shī)文聯(lián)系,讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖,再現(xiàn)了華山的壯麗景色。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

  3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體,古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈,鋪墊精神底子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。

  3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料

  課時(shí)安排:

  本課共分2課時(shí),第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文,整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀,進(jìn)入情境;朗讀交流,感悟課文;背誦表演,拓展延伸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,“五岳”是指哪五座山,你知道嗎?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。

  2、出示華山風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞華山美景,初步感受華山的雄偉壯麗。

  3、暢所欲言,說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。

  4、板書(shū)課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)

  二、巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞。

  想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過(guò)三關(guān):第一字音關(guān),第二字形關(guān),第三寫字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。

  1、字音關(guān)

 、懦鍪旧挚ㄆ

 、谱詫W(xué)生字。

 、切〗M內(nèi)過(guò)關(guān),由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。

 、燃w朗讀、正音。

  2、字形關(guān)

 、耪f(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。

 、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。

 、侨嘟涣鳎蠋熞龑(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  3、寫字關(guān)

 、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個(gè)生字。

 、评蠋熡亚閹椭,在田字方格中范寫、指導(dǎo)。

 、菍W(xué)生描紅,教師巡視。

  (設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。)

  三、初讀課文,整體感知。

  1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文,去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文,要求把課文讀通讀準(zhǔn),初步領(lǐng)略華山的雄偉。

  2、指名朗讀課文,及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

  3、小結(jié):今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀,做到把課文讀通讀順。)

  四、朗讀交流,感悟課文。

  1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。

  我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家,我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文,請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委,好嗎?

  2、學(xué)生評(píng)價(jià):老師讀得怎么樣?

  3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想,你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?

  4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視,邊與學(xué)生交流感受。

  5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找,來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  預(yù)設(shè)一:我讀懂了華山真高哇!

 、拍阏媛斆,這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。

 、瞥鍪荆喊!華山真高哇!

 、侨A山到底有多高呢?猜猜。

  ⑷出示圖片,瞧!這就是華山,他有五座山峰,其中南峰最高,大約20xx多米,相當(dāng)于700多層的樓房高。

 、烧l(shuí)來(lái)讀好這一句,讓我們感受到華山很高很高。

 、手该x,師生點(diǎn)評(píng)。

  預(yù)設(shè)二:登上這么高的華山,看看周圍的風(fēng)景,一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!

 、懦鍪尽俺怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云”。

 、粕杂衫首x,邊讀邊想像:你們看到了什么?

 、菐熒餐瑒(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。

  教師先貼出“華山主峰”圖,請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,以便來(lái)確定圖所貼的位置。

 、雀星槔首x這兩句,讀出華山的美與高。

  預(yù)設(shè)三:我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)。

  1、你從哪兒讀懂的.,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、還有誰(shuí)想讀好這句話?有感情朗讀。

  預(yù)設(shè)四:寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī),你們喜歡嗎?

  1、出示古詩(shī)《詠華山》。

  2、指名朗讀。

  3、發(fā)現(xiàn)秘密,理解詩(shī)意。

  小朋友們,這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩(shī),再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天,……)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、同桌交流。

  5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。

  6、師生接對(duì)朗讀,教師讀描述的語(yǔ)言,學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。

  (設(shè)計(jì)意圖:首先與學(xué)生拉近乎,這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法,既能縮短與學(xué)生的距離,又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀,既感染了學(xué)生,也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí),學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本,感受到華山的高與美,也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后,讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”,既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。

  這樣的設(shè)計(jì),看似散,實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者,他是引領(lǐng)者,一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟,貼中悟,并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達(dá)出來(lái)。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意思,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

  五、背誦表演,樹(shù)立志向。

  1、寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)好嗎?先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的?練習(xí)背誦課文,準(zhǔn)備表演。

  2、一生當(dāng)先生,一生當(dāng)小寇準(zhǔn),表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

  3、評(píng)議演得怎么樣?

  4、寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)時(shí)多大呀?喲,比你們還小,想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  5、教師小結(jié):如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫下來(lái),你也會(huì)成為出色的小作家的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華,激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。)

  六、拓展延伸,走向課外。

  小朋友們這么聰明,我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。

  1、到抽屜里找一找。

  2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī),推薦給大家,挑一挑,選自己喜歡的讀讀。

  3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多,課后你們也可以去搜集。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂,到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī),語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。)

  自我評(píng)點(diǎn):

  古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生理解詩(shī)意更是難上加難,“文包詩(shī)”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩(shī)的特點(diǎn),是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

  為突破這個(gè)重點(diǎn),在設(shè)計(jì)中我盡力做到以下幾點(diǎn):

  1、零距離的交流

  營(yíng)造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,這一點(diǎn)尤為重要。因此在設(shè)計(jì)中,我利用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),與學(xué)生盡情交流,有時(shí)甚至跟他們故意拉近乎。努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。

  2、情境中的對(duì)話

  低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,因此,我努力創(chuàng)設(shè)各種情境,與學(xué)生在情境中對(duì)話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山,感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中朗讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境。

  3、激情下的樂(lè)學(xué)

  為了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè),我通過(guò)有感染力的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫面、歡樂(lè)的活動(dòng)、精彩的表演,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí),學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生闖關(guān)、競(jìng)賽,這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生分組過(guò)關(guān),由組長(zhǎng)把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松,又學(xué)得踏實(shí),實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

詠華山教案設(shè)計(jì)2

  小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

  新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn):新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí),再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣,學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

  三、循文明像,體情悟道,突破文包詩(shī)難點(diǎn)。

  文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系,借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過(guò)觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會(huì)華山巍巍,聳入云霄的特點(diǎn)后,出示詩(shī)句,讓生讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  我設(shè)計(jì)的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的'雄偉壯麗。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們爬過(guò)山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請(qǐng)大家看這座山(指圖)-這就是華山

  2.你覺(jué)得華山怎么樣?

  是呀,我也覺(jué)得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它(只要天在上,更無(wú)山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

  3.喜歡這首詩(shī)嗎?這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的。

  4.你想不想知道他是誰(shuí),為什么寫這首詩(shī),

  那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書(shū))

  請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè),自己讀讀課文,不會(huì)讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

  二.初讀課文。

  1.自讀。

  2.同桌相互檢查

  同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請(qǐng)他教你)(生互相練習(xí))

  3.檢查。

  我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請(qǐng)生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說(shuō),師板詞。板后齊讀)

  4.生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5.生邊讀,師邊板詞

  老師還發(fā)現(xiàn),有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀,誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。(齊讀詞語(yǔ))

  6.再讀課文。這回有沒(méi)有信心,把課文讀得比上次好。

  三.品讀。

  1.導(dǎo)語(yǔ)。

  剛才大家看了華山,都覺(jué)得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(生答)

  我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?

  2.引句子。啊!華山真高哇!

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺(jué)和你們一樣

  3.品讀句子。

  A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀

  你們讀得都很高,我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀

  4.品后兩句。

  華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

  A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢?說(shuō)明什么?

  c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么?

  D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。

  E檢查反饋。那一小組先來(lái),比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個(gè)小竅門,就是一邊讀一邊想。

  G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來(lái),把華山讀得高到太陽(yáng)那去。

  5.品古詩(shī)

  導(dǎo)語(yǔ):你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  A、說(shuō)說(shuō)自己的心情

  B、引詩(shī)

  對(duì),那小孩的心情-開(kāi)心了,激動(dòng)了,幸福極了,他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)(板詩(shī))讓生看手勢(shì)跟讀

  C、練習(xí)讀詩(shī)

  a自讀。

  b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?

  1、討論交流

  2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話,對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)?(這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

  男女賽讀(讀出華山的高來(lái))

  四.品第三、四段

  你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?寫得好嗎?

  1.課文中老先生怎樣夸他(好詩(shī)好詩(shī))

  2.生夸我們一起也來(lái)夸夸他!

  3.他是誰(shuí)?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來(lái)!

  他和誰(shuí)一般大呀?

  4.總結(jié)。(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束。

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵(lì)

詠華山教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

 、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩(shī)。

  ⒉理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話。

  二、復(fù)習(xí)。

 、闭J(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、猜(tīng)配樂(lè)朗誦。

  三、讀講課文,品味華山的.高。

  ⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

 、哦嗝襟w出示圖一,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候,誰(shuí)去干什么?”句式說(shuō)圖意,課文是怎樣寫的?

 、浦该x第一自然段。

  ⑶了解敘事方法。

  ⑷練說(shuō):你能用“什么時(shí)間, 誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話嗎?

  ⑸齊讀第一自然段。

 、簿x第二、三自然段。

 、抛杂勺x這兩節(jié)課文。

 、茖W(xué)習(xí)第二自然段。

 、俣嗝襟w出示圖二,指導(dǎo)看圖。

 、谠O(shè)疑:爬華山為什么如此艱難呢?

 、壑笇(dǎo)朗讀.

  ④此時(shí),他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆?

  相機(jī)出示句二、句三:!華山真高哇!競(jìng)讀齊讀

 、萑A山到底怎么個(gè)高法?相機(jī)出示句四、句五。

  a 指名讀句子。

  b 質(zhì)疑問(wèn)難。(多媒體出示圖二,指導(dǎo)看圖理解)

  c 設(shè)疑:從這兩句話,你品味出華山的什么特點(diǎn)?

  d 齊讀句子。

 、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥:“情不自禁”

  ⑦學(xué)習(xí)古詩(shī):

  a 指名讀。

  b 小組學(xué)習(xí):要求:你是怎樣理解這首詩(shī)的?請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找,并用“”劃出。( 師巡視)

  c 指名讀句子,點(diǎn)評(píng)。

  d 質(zhì)疑問(wèn)難:

  e 詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。

  f 指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。

  g 競(jìng)讀古詩(shī)。(評(píng)價(jià))

 、菍W(xué)習(xí)第三自然段。

  ①多媒體出示第三自然段,指名讀(點(diǎn)評(píng)),表演讀。

  ②延伸:這首詩(shī)好在哪?這孩子是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)幾歲?

  ⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

  三、課中休息。

  四、齊讀全文?窗鍟(shū)、.總結(jié)課文。

  五、課中鞏固

  ⒈競(jìng)背古詩(shī)。

 、舱n外延伸:

 、哦嗝襟w出示動(dòng)畫:欣賞華山的風(fēng)光。

 、剖占嘘P(guān)華山的資料。

  ⒊指導(dǎo)書(shū)寫生字:沿、頂、除

  附板書(shū):

  22 詠華山

  白云低

  紅日近

  高 除了……都……

  艱難地爬登

詠華山教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目的:

  1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2、 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  3、 理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗(yàn)的啟發(fā)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字寫字,朗讀課文,背誦課文。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、 誰(shuí)去過(guò)華山?想看看華山嗎?

  2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的'錄像。

  3、 今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。

  2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。

  3、 課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了,其他同學(xué)跟讀3遍。

  4、 認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。

  5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。

  6、 用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

  三、了解每自然段的大意。

  四、指導(dǎo)寫字。

  五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

  教學(xué)后記:

  二類字比較難認(rèn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字引入

  形式:開(kāi)火車

  二、讀文感悟,鞏固識(shí)字。

  1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。

  2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  3、 畫出講華山高的句子。

  4、 再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

  5、 指名讀。

  6、 站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。

  7、 吟誦詩(shī)句。

  8、 詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方?

  9、 齊讀第2、3自然段。

  10、 分角色朗讀。

  11、 說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)?你受到什么啟發(fā)?

  12、 記一記本自然段的生字。

  四、質(zhì)疑

  五、小結(jié)

  教學(xué)后記:

  學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī),更容易讓他們理解詩(shī)的大意。

詠華山教案設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀本課生字詞,通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng),體會(huì)古詩(shī)的意思,感受到華山的雄偉壯麗、

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文、

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友,你們爬過(guò)山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請(qǐng)大家看這座山(指圖)—這就是華山

  2、你覺(jué)得華山怎么樣?

  老師吟詩(shī)(只要天在上,更無(wú)山與齊,舉頭紅日近,回首白云底、)

  3、喜歡這首詩(shī)嗎?這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的、

  4、你想不想知道他是誰(shuí),為什么寫這首詩(shī),

  那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》(板書(shū))

  二、初讀課文

  1、自讀、

  2、同桌相互檢查

  3、檢查、

  你會(huì)了哪些詞呀?(學(xué)說(shuō),師板詞、板后齊讀)

  4、生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5、生邊讀,師邊板詞(齊讀詞語(yǔ))

  6、再讀課文、

  三、品讀

  1、導(dǎo)語(yǔ)、

  剛才大家看了華山,都覺(jué)得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣?(生答)

  課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢?

  2、引句子、“啊!華山真高哇!”

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀?(出示句子)

  3、品讀句子、

  a自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰(shuí)能把華山讀得最高、指名讀齊讀

  4、品后兩句、

  華山到底有多高呢?(出示句型)

  a、自己讀、同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  b、生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b、太陽(yáng)為什么顯得這么近呢?說(shuō)明什么?

  c、白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  c、結(jié)束語(yǔ)、我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么?

  d、分組合作練讀、我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子、爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)、

  e、檢查反饋、那一小組先來(lái),比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好,有個(gè)小竅門,就是一邊讀一邊想、

  g、生齊讀、好,照老師的方法,我們一起來(lái),把華山讀得高到太陽(yáng)那去、

  5、品古詩(shī)

  導(dǎo)語(yǔ):你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  a、說(shuō)說(shuō)自己的心情

  b、引詩(shī)

 。ò逶(shī))讓生看手勢(shì)跟讀

  c、練習(xí)讀詩(shī)

  a、自讀、

  b、詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的',你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?

  1、討論交流

  2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話,對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)?(這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高、

  男女賽讀(讀出華山的高來(lái))

  四、品第三、四段、

  你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?寫得好嗎?

  1、課文中老先生怎樣夸他(好詩(shī)好詩(shī))

  2、生夸“我們一起也來(lái)夸夸他!

  3、他是誰(shuí)?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲?(7歲)

  4、總結(jié)、(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束、

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵(lì)

詠華山教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的.意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):第二段。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。

  課外:背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  1.板書(shū)課題:22。詠華山(齊讀)

  2.學(xué)習(xí)生字“華”

  3.釋題。

  詠,就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。

  4.指導(dǎo)看圖。

 。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn):通過(guò)看圖,你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。

  5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。

  二.范讀課文

  1.范讀課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

  三.學(xué)習(xí)生字詞

  1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。

  2.開(kāi)火車讀生字。

  3.分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫,理解部分字意。

  4.描寫生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:

 。1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

 。2)在練習(xí)本上練寫生字

  5.照樣子,按筆順描紅。

  四.課堂小結(jié)。

詠華山教案設(shè)計(jì)7

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。

  生:詠華山。

  師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!你們想去看看嗎?

  生:想。

  師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第二段

  師:請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?

  生:我覺(jué)得華山很高

  生:我覺(jué)得華山真高呀!

  師:看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高!是。⌒】軠(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺(jué)就和你們的一樣。

 。ǔ鍪拘『诎,啊!華山真高哇!)

  師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來(lái)。

  師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

  (出示小黑板):除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近,山腰飄著朵朵白云。

  師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。

  生:我還看到了許許多多的大山。

  師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書(shū)。

  為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?

  生:因?yàn)槿A山很高很高。

  師:(出示投影)說(shuō)得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因?yàn)槿A山太高了,也正是因?yàn)槿A山太高了,所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。

  我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書(shū):高)

  師:小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。

  師:第一句誰(shuí)想讀。

  生讀。

  師:聽(tīng)他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰(shuí)想來(lái)試試。

  師:聽(tīng)你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。

  生讀。

  師:聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。

  生:聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀!

  師:對(duì),像他這樣讀得輕一點(diǎn),這讓人覺(jué)得華山非常高,一起像他這樣來(lái)讀。

  師:第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。

  生讀。

  師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)。(指名讀)

  師:真不錯(cuò),我們一起來(lái)。

  生齊讀.

  師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來(lái)讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽(yáng)離我們那么近,回過(guò)頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!

  師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣,會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)

  生齊讀:!華山真高呀!

  師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的.,怎么讀?

  生讀。

  師:你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎?再輕點(diǎn)。

  生再讀。

  師:華山是這么的高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來(lái),好嗎?

  生:好

  師:自己先練習(xí)背背。

  生練習(xí)背。

  師:誰(shuí)試著背一背。

  生背。

  師:這么短的時(shí)間你就能背得這么好,真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背?都會(huì)背了,一起來(lái)背好嗎?

  生齊背。

  師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái),好嗎?

  師:華山真高、真美!看到這么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來(lái):(出示黑板)

  生:(讀)只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

  師:這首讀共四行,兩句話,這首詩(shī)的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。

  生自由讀

  師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無(wú)山與齊”就是--

  生:只有天高高在上,沒(méi)有其它山與它一樣齊。

  師:“舉頭”就是--

  生:抬頭。

  師:“回首”就是--

  生:回頭。

  師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--

  生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。

  師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--

  生:詠華山。

  師:我們讀這首詩(shī)的時(shí)候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái),自己先多練習(xí)幾遍。

  生自由讀。

  師:誰(shuí)先來(lái)試一試。

  生讀。

  師:練習(xí)背一背,好嗎?

  生練習(xí)背。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?

  生:七歲。

  師:才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī),難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。

  生:好詩(shī)!好詩(shī)!

  師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

  師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下,再來(lái)回憶一下華山的美景。

  生齊讀。

  師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng),好嗎?

  (下課)

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