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高三下冊(cè)語文教案：墨池記
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高三下冊(cè)語文教案：墨池記，希望對(duì)大家有所幫助。
高三下冊(cè)語文教案：墨池記1
一、概述。
《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請(qǐng)為墨池寫的記文。作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練，又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題。本文語言生動(dòng)靈活簡(jiǎn)潔明快。并多用設(shè)問句和感嘆句。這些句式的大量運(yùn)用，使本文平添了一唱三嘆的情韻。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是多朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。難點(diǎn)是理解本文的思想意義和寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
結(jié)合本階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，我擬定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能
(1)復(fù)習(xí)生字詞，能準(zhǔn)確讀出生字字音，并且認(rèn)清字形“楹”、“徜徉肆恣”。
(2)通過理解語段來讀懂課文內(nèi)容，并從中領(lǐng)悟主題。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀，背誦詞。
2、過程與方法
(1)借助工具書和注釋疏通文意，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流。
(2)緊扣課文反復(fù)品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟詞。
(3)合作探討，分析理解文本。通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、小組交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。
(4)能夠通過說一說、評(píng)一評(píng)等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法。
(5)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，把自己理解、感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)能夠認(rèn)真傾聽、敢于表達(dá)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣;
(2)懂得要想有所成就，學(xué)習(xí)就要刻苦，修養(yǎng)道德更要刻苦。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)熟讀課文，理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義。
(2)把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對(duì)于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)“以精力自致”的重要性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征：古田縣第五中學(xué)高二學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們性格開朗、活潑，表現(xiàn)力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的興趣較濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，想象豐富。學(xué)生對(duì)王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家。但對(duì)他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對(duì)做人的道德修養(yǎng)缺少體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充，喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績(jī)”的情感共鳴，進(jìn)而體會(huì)文本思想及寫作意圖。學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故。教師可以作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
初始能力：全班有四分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，有一定的`積累，上課表現(xiàn)欲弱，他們語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話有條理。自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡閱讀課外書籍，知識(shí)面寬，能留心觀察周圍事物，寫作水平較好。有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得比較差。
信息素養(yǎng)：本班學(xué)生家庭電腦的擁有量還是不容樂觀，全班擁有電腦的數(shù)量不足50%。但是，他們對(duì)電腦比較熟悉，能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源。他們對(duì)信息資源的自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力較差，需要教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、先行組織者策略：通過學(xué)生自己介紹相關(guān)知識(shí)以及背景知識(shí)，老師補(bǔ)充知識(shí)(通過多媒體展示)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，了解作者以及背景知識(shí)，有利于把握主題，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、創(chuàng)設(shè)情境策略：本課教學(xué)中我圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了好多情境，學(xué)生更加容易理解課文，把握中心。
3、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，王羲之形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，集體讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀，達(dá)到背誦本文的目的。
4、自主、合作、探究法。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己提出問題，并引導(dǎo)疏理出重點(diǎn)問題，這有利于提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生以讀為本，讀讀想想、讀讀議議、多問個(gè)為什么，多聽聽他人的見解，這是在做學(xué)法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。
5、媒體教學(xué)手段：利用多媒體，課件創(chuàng)設(shè)情境，播放生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。
高三下冊(cè)語文教案：墨池記2
導(dǎo)入
介王羲之生平 代表作
請(qǐng)學(xué)生積累成語典故
一 默讀第一段 概括第一段內(nèi)容
明確 墨池的處所 形狀;王羲之學(xué)書法的故事
提問：作者對(duì)荀伯子的記載的看法?是否同意?
明確 作者持懷疑態(tài)度
講解字詞
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)鞏固第一段內(nèi)容
承接第一段最后的疑問，作者是怎樣繼續(xù)展開文章的呢?
第二段繼續(xù)寫王羲之，我們來一起來看看王羲之除了上節(jié)課了解的“臨池學(xué)書”等故事外，還有怎樣的特別之處?
二 翻譯第二段第一句
1.王羲之是一個(gè)不看重功名利祿，喜歡盡情任意地游山玩水的人，性格清高，隨性，不喜歡受約束。我們說，字如其人，一個(gè)人的性格往往會(huì)在字體中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。
2.另外作者再次提出了疑問，為第一段的疑問提供了依據(jù)。
三 翻譯第二句
作者的語言很干脆，用這一句話就告訴我們他的什么觀點(diǎn)?
明確 王羲之的成功依靠的是勤學(xué)苦練。
四 翻譯最后三句 看作者是怎樣推進(jìn)他的文字的?
1.2 作者用強(qiáng)烈的語氣引出了觀點(diǎn) 練習(xí)書法一定要勤學(xué)苦練。
3. 關(guān)鍵 由此及彼 以小見大，引出了更深層次的觀點(diǎn)。
回顧第二段結(jié)構(gòu)
緊承上文 由記敘轉(zhuǎn)入議論 以小見大 引出觀點(diǎn) 加強(qiáng)道德修養(yǎng)更要刻苦學(xué)習(xí)
五 第三段
記敘了王盛書“晉王石軍墨池”六字于楹柱作者間和讓作者寫文章。
提問：王盛書“晉王石軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?為什么要昭告天下這里是王羲之練字的地方?
作者推測(cè)：1 出于對(duì)王羲之書法的喜愛，重視遺跡。2 勉勵(lì)后學(xué)。
在推測(cè)的基礎(chǔ)上，作者又推進(jìn)了一步，由“一能”推到了仁人莊士的道德修養(yǎng)，教化德行。
六 第三段結(jié)構(gòu)
記敘 推測(cè)轉(zhuǎn)入議論 以小見大 引出觀點(diǎn) 要學(xué)習(xí)前人的道德修養(yǎng)
(交代了文章由來 這也是作者雖然懷疑臨川未必是故跡，卻依然寫下這篇文章的由來，可以避免以訛傳訛的笑柄。 同時(shí)在文中留有余地語氣委婉，讓王盛能夠接受，)
七 總結(jié)全文結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)
作者是正統(tǒng)派古文家，衛(wèi)道氣息濃厚，這里也比較明顯地體現(xiàn)了衛(wèi)道的傳統(tǒng)思想。
《墨池記》說課稿
《墨池記》是曾鞏于慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王君盛之請(qǐng)為墨池寫的記文作者把介紹古跡人物、記事和議論結(jié)合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學(xué)苦練，又?jǐn)U展到道德修養(yǎng)問題本文語言生動(dòng)靈活簡(jiǎn)潔明快并多用設(shè)問句和感嘆句這些句式的大量運(yùn)用，使本文平添了一唱三嘆的情韻因此，教學(xué)的重點(diǎn)是多朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力難點(diǎn)是理解本文的思想意義和寫作意圖
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家但對(duì)他的勤學(xué)苦練缺乏深刻的了解且對(duì)做人的道德修養(yǎng)缺少體會(huì)教學(xué)中應(yīng)串聯(lián)補(bǔ)充，喚起學(xué)生“勤學(xué)苦練方有佳績(jī)”的情感共鳴，進(jìn)而體會(huì)文本思想及寫作意圖學(xué)生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學(xué)故事及典故教師可以作簡(jiǎn)要補(bǔ)充
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義
2. 能力目標(biāo)：把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對(duì)于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用
3.情感目標(biāo)：結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)“以精力自致”的重要性
[教學(xué)重點(diǎn)]
1. 熟讀課文，理解并積累文中重要的實(shí)詞、虛詞，掌握重點(diǎn)句子的含義
2. 把握課文的內(nèi)容，理解勤學(xué)苦練對(duì)于道德圓滿、事業(yè)有成所具有的決定作用
[教學(xué)方法]
1. 多種形式朗讀課文，熟讀成誦培養(yǎng)語感
2. 借助工具書和注釋疏通文意，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上合作交流
3. 合作探討，分析理解文本
[教學(xué)過程]
環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入
王羲之是中國(guó)最偉大的書法藝術(shù)家之一，被后人譽(yù)為行書天下第一，他的書法線條如行云流水，字體風(fēng)流瀟灑前人評(píng)他的筆勢(shì)說“飄若浮云，矯若驚龍”，世人稱他為“書圣” 他的字是天生如此，還是別有決竅?今天我們學(xué)習(xí)曾鞏的《墨池記》，解開我們的疑惑
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)王羲之成就的簡(jiǎn)介，引起好奇心，激起學(xué)習(xí)興趣 )
環(huán)節(jié)二 簡(jiǎn)介文史知識(shí)
1. 曾鞏簡(jiǎn)介
曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣(今屬江西省)人，杰出文學(xué)家生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年進(jìn)士及第歷官太平州司法參軍、館閣�？�、集賢校理、英宗實(shí)錄院檢討官，出通判越州，歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州元豐五年拜中書舍人六年，病逝于江寧府，享年六十五歲后人稱其為“南豐先生”，南宋理宗時(shí)追謚“文定”他與歐陽修等人一起，為北宋詩新運(yùn)動(dòng)作出了杰出貢獻(xiàn)，被歸為“唐宋散文八大家”之一著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世
2. 王羲之簡(jiǎn)介
王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)晉懷帝永嘉年生，死于晉哀帝興寧三年官至右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史，故后世稱為“王右軍”他出身于兩晉的名門望族王羲之十二歲時(shí)經(jīng)父親傳授筆法論，“語以大綱”，即有所悟他小時(shí)就從當(dāng)時(shí)著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法以后他渡江北游名山，博采眾長(zhǎng)，觀摩學(xué)習(xí)“兼撮眾法，備成一家”，達(dá)到了“貴越群品，古今莫二”的高度
王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經(jīng)》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對(duì)后世影響很大，他的正體世稱“書之圣” 王羲之在書法上是個(gè)革新家，他的主要成就還是表現(xiàn)在行書和草書上他的行草書又被世人尊為“草之圣”他把散見于前代、當(dāng)代的書法作品中的一些用筆、結(jié)字優(yōu)點(diǎn)融合統(tǒng)一在一種嶄新的書法作品中
3. 關(guān)于墨池的記載
除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會(huì)，但也可見人們對(duì)王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解和本文有關(guān)的人物及景觀知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
環(huán)節(jié)三 誦讀、積累
1. 多媒體播放視聽材料《墨池記》朗讀(要求：聽準(zhǔn)字音，聽清句讀，聽明語氣)
2. 朗讀課文 朗讀方法可以多樣自讀、默讀、范讀、齊讀等
3. 根據(jù)工具書及注釋，疏通文意
4. 積累：
(1)實(shí)詞：任 極 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被
(2)虛詞：之 以 于 豈 邪 況
(3)一詞多義：
方
有池洼然而方以長(zhǎng)
方羲之之不可強(qiáng)以仕
然
有地隱然而高
豈信然邪?
及
然后世未有能及者
而因以及乎其跡邪
書
羲之之書晚乃善
書“晉王右軍墨池”之六字
能
然后世未有能及者
夫人之有一能
(4)以小組為單位細(xì)讀課文，討論交流，積累語句：
蓋亦以精力自致者，非天成也
豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?
夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉
(5)合作探究文中設(shè)問句的特點(diǎn)，積累：
推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?
然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲深造道德者邪?
(6) 你覺得文中還有哪些重要的字詞句要提醒大家注意的?說出來，大家共同學(xué)習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的誦讀，運(yùn)用合作討論探究的學(xué)法，使每一位學(xué)生都參與到課堂上來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人)
環(huán)節(jié)四 精讀課文，理解主旨
1. 記是古文中一種不定體敘事、寫景、狀物的成分居多，目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問題的觀點(diǎn)說一說本文的主要意思是什么?本文的寫作主旨?
參考：
文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密其中“臨池學(xué)書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆
接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷
第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測(cè)王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊士之遺風(fēng)余思”對(duì)“來世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己
本文通過記述墨池的位置、地形、形狀，及王羲之臨池學(xué)書，池水盡黑的故事 ，告訴人們要想有所成就，學(xué)習(xí)就要刻苦，修養(yǎng)道德更要刻苦
2. 探究文本(先自讀思考,再小組討論明確)
(1)本文記敘王羲之的一件軼事是什么?課文中的相應(yīng)原文是什么?
(2)作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?
(3)撫州學(xué)官王君盛，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間并邀曾鞏為墨池作記的目的是什么?
(4)“羲之之書晚乃善”原因有哪些?討論交流
(5) 王羲之的筆勢(shì)“飄若浮云，矯若驚龍”的原因是什么?
(6) 曾鞏想借墨池的傳說闡明什么道理呢?你能從文中找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更直接地接觸課文材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，理解文章的寫作主旨)
環(huán)節(jié)五 拓展延伸，活動(dòng)體驗(yàn)
1. 你還能舉出幾個(gè)專心致志、勤學(xué)苦練、成就事業(yè)的名言和事例嗎?
2. 假設(shè)你是“州學(xué)舍”里的一名學(xué)生，當(dāng)你看到“晉王右軍墨池”六字的時(shí)候，會(huì)有何感悟?
參考資料：
懸梁刺股(孫敬、蘇秦) 囊螢映雪(車胤、孫康) 鑿壁偷光(匡衡)韋編三絕(孔子)
聞雞起舞(祖逖) 程門立雪(楊時(shí)) 磨杵成針(李白)
人生在勤，不索何獲? (張衡)
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨(韓愈)
聰明出于勤奮，天才在于積累(華羅庚)
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn), ，一分辛勞一分才(華羅庚)
天才就是無止境刻苦勤奮的能力(卡萊爾)
天才出于勤奮 (高爾基)
天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水(愛迪生)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓寬對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更好的實(shí)現(xiàn)本文的情感目標(biāo))
環(huán)節(jié)六 總結(jié)全文
讓學(xué)生對(duì)本文做小結(jié)總結(jié)不完整的，其他人補(bǔ)充
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣，查漏補(bǔ)缺調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)
環(huán)節(jié)七 推薦作業(yè)(任選二題)
1、熟讀成誦，掌握內(nèi)容
2、結(jié)合自己的生活，談?wù)勛x本文后的最深感受，
3、除了“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說外，你還能說出幾個(gè)關(guān)于王羲之的故事嗎?
4、了解了這么多通過勤學(xué)而終于成就事業(yè)的'人的事跡，你一定深有感觸，請(qǐng)寫下你的感受，并抄寫一句名言或自擬一句話，作為自己的座右銘，勉勵(lì)自己努力上進(jìn)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用多種方式及時(shí)加以運(yùn)用和鞏固 ，并做到讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合)
《墨池記》同步練習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
洼然( ) 徜徉( ) 肆恣( ) 楹間( ) 不可強(qiáng)仕( ) 羲之( )
2、《墨池記》作者 ，是唐宋散文八大家之一。
3、“記”在宋代是一種 的說理散文，這篇文章記議錯(cuò)雜使用，辟出了作者自家的蹊徑，富有創(chuàng)新精神。
4、解釋下列句子中的詞語：
�、排R川之城東，有地隱然而高(隱然： )
⑵有池洼然而方以長(zhǎng)(方以長(zhǎng)： )
�、巧w亦以精力自致者，非天成也(自致： )
�、冉淌谕蹙⒖制洳徽乱�(章： )
�、赏仆蹙�，豈愛人之善(推： )
�、室悦闫鋵W(xué)者邪(學(xué)者： )
�、藳r仁人莊士遺風(fēng)余思(遺風(fēng)余思： )
⑻而使后人尚之如此(尚： )
5、作者認(rèn)為王羲之能成為“書圣”的原因是什么?
6、杭州學(xué)者王君書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?
7、解釋下列多義詞：
⑴方：有池洼然而方以長(zhǎng)( )
方羲之不可強(qiáng)以仕( )
�、茣呼酥畷砟松�( )
書“晉王右軍墨池”六字于楹間( )
8、作者是怎樣記敘墨池的?他認(rèn)為這是王羲之臨書的墨池嗎?
9、翻譯下列句子：
�、鹏酥Ｄ綇堉ィR池學(xué)書，池水盡黑。
�、迫缓笫牢从心芗罢�，豈其學(xué)不如彼邪?
10、作者寫這篇文章的目的是什么?
讀選文，回答問題：
墨池之上，今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告之于鞏曰：“愿有記�！蓖仆蹙�，豈愛人之善，雖一能不以廢， �、拧 ∫蛞约昂跗溘E邪?其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪? �、啤 ∪诉@有一能， �、恰 ∈购笕松兄绱耍 、取 ∪嗜饲f士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉。
11、填入文中橫線處的詞語正確的一項(xiàng)是( )
A、⑴且�、品颉、嵌、入m B、⑴而 ⑵蓋�、乔摇、葲r
C、⑴而 ⑵蓋�、嵌、葲r D、⑴而�、品颉、嵌、葲r
12、“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪”句中三個(gè)“其”的意思正確的一項(xiàng)是( )
A、他(指王盛) 他的(指王盛的) 那些
B、莫非 它的(指州學(xué)的) 那些
C、莫非 他的(指王羲之的) 那些
D、難道 他的(指王羲之的) 他的(指王盛的)
13、對(duì)“被于來世者，何如哉”一句理解正確的一項(xiàng)是( )
A、被后世的人怎樣看待呢?
B、用什么來影響后世的人呢?
C、直到來世，又會(huì)怎樣呢?
D、影響到后世的人，情況又會(huì)如何呢?
14、對(duì)文中州學(xué)教授王盛題字并請(qǐng)作者作記的目的，理解正確的一項(xiàng)是( )
A、提高景點(diǎn)的知名度，招攬更多游客。
B、借表彰、推廣王羲之勤學(xué)苦練的精神，來勸勉州學(xué)學(xué)生刻苦讀書。
C、附庸風(fēng)雅，借曾鞏的才氣抬高自己的聲望。
D、仰慕王羲之，不想讓他的遺跡默默無聞?dòng)诿耖g。
第三部分：
客有好佛者
客有好佛者，每與人論道理，必以其說駕之，欣欣然自以為獨(dú)得焉。郁離子曰：昔者魯人不能為酒，唯中山人善釀千日之酒，魯人求其方，弗得。有仕于中山者，至酒家，取其糟歸，以魯酒漬之。謂人曰：“中山之酒也。”魯人飲之，借以為中山之酒也。一日，酒家之主者來，聞?dòng)芯�，索以飲之，吐而笑曰：“是予之糟液也�！苯褡右苑鹂溆瑁梢?吾恐真佛之笑子竊其糟也。
15、解釋下列句子中詞語的意思：
⑴客有好佛者，每與人論道理，必以其說駕之(好： )
�、莆粽唪斎瞬荒転榫�(為： )
⑶唯中山人善釀千日之酒(唯： )
�、嚷�?dòng)芯�，索以飲�?索： )
16、選出與例句中“善”的意義相同的一項(xiàng)( )
例句：唯中山人善釀千日之酒
A、陛下亦宜自謀，以咨諏善道
B、齊、楚之交善
C、京中有善口技者
D、先主曰：“善!”于是與亮情好日密
17、選出與“吾恐真佛之笑子竊其糟也”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)( )
A、君將哀而生之乎
B、吾欲之南海何如
C、本在冀州之南，河陽之北
D、雖我之死，有子存焉
18、下面句子中均有“以”字，不同于其他三句的一項(xiàng)是：
A、必以其說駕之 B、以魯酒漬之
C、索以飲之 D、今子以佛夸予
19、本文用“千日之酒”比喻 ，用“糟液”比喻 。
第三部分：
20、下面詩句都是有關(guān)友誼的，請(qǐng)?jiān)诟鳈M線上填上一句，使詩句完整。
�、艅窬M(jìn)一杯酒， 。(唐·王維《渭城曲》)
⑵海內(nèi)存知已， 。(唐·高勃《送杜少府之任蜀州》)
�、� ，卻話巴山夜雨時(shí)。(唐·李商隱《夜雨寄北》)
�、� ，不及汪倫送我情。(唐·李白《贈(zèng)汪倫》)
�、晒路h(yuǎn)影碧空盡， 。(唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
21、中國(guó)科學(xué)院剛成立時(shí)，郭沫若請(qǐng)著名科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，嚴(yán)濟(jì)慈對(duì)郭老說：“科學(xué)家離開實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)生命就等于結(jié)束了�！泵鎸�(duì)他的委婉拒絕，郭老采取了效果最好的一種說法，這種說法是( )
A、你說錯(cuò)了，科學(xué)家不但要有淵博的知識(shí)，而且要有奉獻(xiàn)的精神。
B、你說錯(cuò)了，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)院的工作，仍然可以延續(xù)你的科學(xué)生命。
C、你說得對(duì)，但是如果你能因此使千百人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這不是更偉大嗎?
D、你說得對(duì)，但是組織的決定必須服從，祖國(guó)的利益高于一切。
22、下列詩句各寫什么?
⑴忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開( )
�、骑S颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來( )
�、谴猴L(fēng)雨后來池看，碧玉盤中棄水晶( )
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