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《獲得教養(yǎng)的途徑》教案

時間:2023-02-25 18:00:14 其它教案 我要投稿

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案13篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《獲得教養(yǎng)的途徑》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案13篇

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  2.學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用,探討?yīng)毩⑺伎己蛣?chuàng)新的關(guān)系,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  3.學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并提出有價值的問題,學(xué)習(xí)分析問題的基本方法。

  教學(xué)重、難點:

  1.學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用,探討?yīng)毩⑺伎己蛣?chuàng)新的關(guān)系,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2.學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并提出有價值的問題,學(xué)習(xí)分析問題的基本方法。

  教學(xué)方法:

  問題探討

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  巴金曾這樣說:“在我還是一個孩子的時候……優(yōu)秀的作品給了我生活的勇氣,使我看到理想的光輝。前輩作家把熱愛生活的火種傳給我,我也把火傳給別人,我更加熱愛生活,熱愛光明!睆倪@段文字可看出,提高自己的語文素養(yǎng)必須多讀文學(xué)作品,文學(xué)作品中的人物、思想、品格都潛移默化地影響著人的氣質(zhì)、陶冶人的修養(yǎng)。瑞士作家赫爾曼·黑塞有關(guān)讀書的這篇隨筆又給我們怎樣的啟發(fā)呢。

  二、介紹作者:

  赫爾曼·黑塞(1877--1962),20世紀(jì)德國文學(xué)的重要作家。第一部長篇小說《彼得?拉門青特》(1904)令他一舉成名,從此一發(fā)不可收拾,他先后發(fā)表了《在輪下》《蓋特露德》等許多小說。除了小說創(chuàng)作外,黑塞同時也致力于小品文與詩歌的創(chuàng)作。1946年,黑塞獲得諾貝爾文學(xué)獎。他還曾獲得馮達(dá)諾獎、歌德獎等。黑塞與1923年加入了瑞士籍。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  閑暇 xiá 斑斕 lán 狹隘 ài 慰藉 jiè

  麻痹bì 戕qiāng害 符箓lù 恢huī弘

  四、整體把握:

  默讀課文,理清思路,討論本文的結(jié)構(gòu)。

  明確:這是瑞士作家赫爾曼·黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。從文體上看是一篇議論文。

  一(1) 提出問題:什么是“真正”的修養(yǎng)

  二(2~5) 分析問題:論述閱讀杰作的作用

  三(6~7) 進(jìn)一步分析闡述:通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性

  五、研讀課文第一部分:

  1、請同學(xué)從第一自然段概括出黑塞認(rèn)為什么才是真正的修養(yǎng)?

  明確:作者把它界定為“為了自我完善”,“找到生活的意義”,作者運(yùn)用比喻的手法,以“體育”為喻,把抽象的道理闡述得很形象,同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的!巴瓿捎质羌睢笔钦f完成了一個目標(biāo),又有下一個目標(biāo),上一個目標(biāo)是下一目標(biāo)的激勵。修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。教養(yǎng)是一種境界。教養(yǎng)永遠(yuǎn)只是一個過程,永遠(yuǎn)在路上,不追求任何的具體的目的。教養(yǎng)是精神和心靈的完善。(一個人的心中必須要有人類的意識,要有對生命的人文關(guān)懷意識,要懂得敬重、悲憫和愛,黑塞說,讓自己與人類的心臟一起跳動,讓人生變得越來越充實、高尚、有意義。)

  2、黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,兩句話是否矛盾?

  明確:“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖,正是為了“精神和心靈的自我完善”——“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  六、研讀課文第二部分:

  1、作者說獲得教養(yǎng)的途徑之一是研讀世界文學(xué),為什么?

  明確:因為通過研讀世界文學(xué),能獲得鮮活的意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。

  黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”,他在具體解說的時候,認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”,這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無止境,所以要集中心智,研讀偉大人物的思想經(jīng)驗和理想。

  2、深入研讀世界文學(xué)對于我們有哪些作用?請在原文中篩選信息,分條列出。

 、艜鼓愀械綕M足和幸福。

 、祁I(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈 。

 、鞘刮覀兗行闹 。

 、葞椭覀儗⒆约旱娜松兊迷絹碓匠鋵崱⒏呱,越來越有意義。

  3、作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量,說“有的人一生中只讀過十來本書,卻仍然不失為真正的讀書人 ”,作者倡導(dǎo)的是一仲怎樣的讀書觀?

  明確:作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”,他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求心靈的獲得,這是有價值的閱讀。

  4、第3段作者提出獲得教養(yǎng)有什么前提?怎么理解這個前提?

  明確:前提是有可教養(yǎng)的客體,即個性或人格。

  讀書人自己必須是有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的`人格和個性追求。如果人沒有人格和個性,他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。

  5、第4段作者列舉了幾種讀書的錯誤觀點?

  明確:①覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書,可笑又不值得

 、谝詾楝F(xiàn)實生活中很多場所生氣蓬勃,更能接近真正的生活

  ③讀書太多可能有害,書籍可能成為生活的競爭對手

  6、第4、5段中,作者提出應(yīng)該怎樣讀杰作?

  明確(1)每個人從自己能理解和喜歡的作品開始

 。2)杰作需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫

 。3)先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值

  7、第5段中的“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,你如何理解?

  明確:這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。

  閱讀杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  8、第6段作者采用了什么論證方法?得出了什么結(jié)論?

  明確:對比論證和比喻論證

  進(jìn)一步闡述了通過閱讀獲得教養(yǎng)的重要性:為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是精神的愉快,同時這種精神追求能不斷地進(jìn)入新的境界。

  七、研讀課文第三部分:

  本段,作者更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要反復(fù)閱讀經(jīng)典作品,為什么?

  明確:因為經(jīng)典是一個時期的最高成就,它思想內(nèi)蘊(yùn)豐富,語言文字精致,像取之不竭的寶庫。越是讀得精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀,就越能看出每一個思想和每一部作品的獨(dú)特性、個性和局限性。

  讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能不斷的有所收獲。人的經(jīng)驗在不斷增長,閱讀也逐漸深入,就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。

  八、課堂總結(jié):

  同學(xué)們,你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作,你一直渴望讀卻總是沒有讀到?如果事實如我所說,那么,親愛的同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后,你是否為了教養(yǎng),為了精神和心靈的完善,為了更加明確生活的意義,有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望?那么,別猶豫,拿起書本,讀吧!

  識字,不等于有知識;有知識,不等于有文化;有文化,不等于有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng),能提高生存質(zhì)量,能獲得有價值的人生。閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要途徑之一。這就是經(jīng)典的力量。

  九、布置作業(yè):

  板書設(shè)計:

  獲得教養(yǎng)的途徑:

  閱讀杰作(作用)(2)

  閱讀杰作的前提:

  表明“自己的價值”(“愛”“敬重”“心”)(3)

  閱讀杰作的態(tài)度:

  屏除錯誤,認(rèn)真對待(花力氣、下功夫)(4)

  閱讀杰作的作用:

  進(jìn)入美妙的境地;常讀常新,磨礪思想(6、7)

  閱讀杰作的方法:

  反復(fù)閱讀(7)

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案2

  [本文定位]

  本專題分為三個部分:“經(jīng)典的力量”,“求學(xué)之道”和“從質(zhì)疑到創(chuàng)新”。第一部分探討的重點是為什么要閱讀經(jīng)典作品;第二部分探討重點是讀書學(xué)習(xí)的作用和從師而學(xué)的基本原則。在解決這些問題的基礎(chǔ)上,第三部分探討重點是獨(dú)立思考的重要性和思考的方法,研討質(zhì)疑和創(chuàng)新的關(guān)系。三篇文章的關(guān)系,簡而言之也可以概括為“讀”——“學(xué)”——“思”。

  通過有效的探討,讓學(xué)生從基本的“讀書求知”意識逐步上升為自我完善,服務(wù)人類的精神追求。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)生通過了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  2.學(xué)生探討閱讀經(jīng)典作用,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  [教學(xué)方法]

  學(xué)生討論為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  [教學(xué)過程]

  一、介紹作者:

  赫爾曼·黑塞(Hermann·Hesse,1877-1962)德國作家。出生于德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭。自幼在濃重的宗教氣氛中長大,1891年,他通過“邦試”,考入毛爾布隆神學(xué)校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘,半年后逃離學(xué)校。這期間他游歷許多城市,從事過多種職業(yè)。

  在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后,1904年,墨塞發(fā)表了長篇小說《彼得·卡門青特》,一舉成名,從此成為專業(yè)作家。這一年他在瑪麗結(jié)婚,移居巴登湖畔,埋頭寫作,1906年發(fā)表了長篇小說《在輪下》。這一時期的創(chuàng)作以浪漫主義詩歌、田園詩風(fēng)格的抒情小說和流浪漢小說為主,作品洋溢著對童年和鄉(xiāng)土的思念之情,充滿對廣大自然和人類的愛,同時也表現(xiàn)了青年人的精神苦悶與追求。

  第一次世界大戰(zhàn)后,墨塞的創(chuàng)作發(fā)生了明顯的變化,他醉心于尼采哲學(xué),求助于印度佛教和中國的老莊哲學(xué),并對榮格的精神分析產(chǎn)生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學(xué)和心理學(xué)方面探索人類精神解放的途徑。這時期的長篇小說有《克努爾普》(1916)、《德米爾》(1919)、《席特哈爾塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《納爾齊斯與歌爾德蒙》(1930)等。這些書深受西方讀者的喜愛,得到極高的評價,其中《荒原狼》曾轟動歐美,被托馬斯·曼譽(yù)為德國的《尢利西斯》。

  30年代后,法西斯在德國猖獗,墨塞對社會前途陷入深深的懷疑與絕望之中,但他仍不倦地從東西方宗教與哲學(xué)中尋求理想世界,《東方之行》(1932)、《玻璃球游戲》(1943)正是這一時期追求與探索的結(jié)晶。

  黑塞被稱為德國浪漫派最后一位騎士,這說明他在藝術(shù)上深受浪漫主義詩歌的影響。他熱愛大自然,厭倦都市文明,作品多采用象征手法,文筆優(yōu)美細(xì)膩;由于受精神分析影響,他的作品著重在精神領(lǐng)域里進(jìn)行挖掘探索,無畏而誠實地剖析內(nèi)心,因此他的小說具有心理的深度。1946年,由于他的富于靈感的作品具有遒勁的氣勢和洞察力,也為崇高的人道主義理想和高尚風(fēng)格提供一個范例,黑塞獲諾貝爾文學(xué)獎。

  二、問題探討:

  1、黑塞在本文表述的主要觀點是什么?

  文章認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑,贊美了讀書的作用,勸說人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我修養(yǎng)。

  2、本文闡述“獲得教養(yǎng)的途徑——讀書”這一主題的整體思路是怎樣展開的?

  第一段,簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。作者把它界定為“為了自我完善”,“找到生活的意義”,同時指出它是一種努力的過程,修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。為下文張本。

  第二段至第五段,論述閱讀杰作的作用。作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一,是研讀“世界文學(xué)”,再次強(qiáng)調(diào)讀書是為了完善自我,是為了使人生充實、高尚,有意義,不是“散心消遣”,也不是“虛偽的慰藉”。

  第六段和第七段,進(jìn)一步闡述通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。作者以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例,形象地介紹層次不同的兩類閱讀。一種是“多數(shù)缺少天賦的人”,他們把閱讀當(dāng)成自然而無足輕重的事,只能閱讀低俗的文字。一種是“為字母和文字的特殊魅力所風(fēng)魔”的少數(shù)人,始終被“新的魅力”所吸引,他們的閱讀過程就是心智成長的過程,他們面前的世界越來越寬廣,從“幼兒園”變成“城市和國家”,直到變成“全世界”,變成“天上的樂園和地上的象牙海岸”。文章用這樣的對比,再次強(qiáng)調(diào)為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是精神的愉快,同時這種精神追求能不斷地進(jìn)入新的境界。

  文章最后,作者以自己的閱讀體驗為例,認(rèn)為經(jīng)典作品有持久的魅力,重復(fù)閱讀,可以不斷地有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),懂得“精細(xì)、深入和舉一反三地閱讀”,就越能看出每一個思想和每一部作品的獨(dú)特性,——而這種感悟的過程,正是獲得教養(yǎng)的途徑。

  3、作者論述什么是真正的修養(yǎng)時認(rèn)為真正的修養(yǎng)“目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)”,你如何理解?

  修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,這兩句話并不矛盾。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了“精神和心靈的自我完善”,而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  4、經(jīng)典作品的作用為什么不同一般?為什么前輩學(xué)人總是提醒我們讀經(jīng)典作品?

  讀書學(xué)習(xí),“讀什么?”是個基本問題。作者認(rèn)為閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要的途徑。通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表一個時代人文和語文的頂峰。從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā),必須閱讀杰作。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生,對他的人文素養(yǎng)構(gòu)成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。所以,人應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的起始階段就注意打好精神的“底子”,確立一生閱讀的方向。

  (此問可進(jìn)行延伸:每個時代都有不計其數(shù)的文學(xué)作品,為什么很多東西被淘汰,無法流傳?有些文學(xué)作品轟動一時,為什么才過了十來年就沒有人再提及?為什么每個民族都會有自己的文學(xué)史?為什么每個民族尊奉的作家往往也是世界的?如中國的屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹和魯迅,俄羅斯的`普希金、托爾斯泰,法國的司湯達(dá)、英國的莎士比亞、意大利的但丁、西班牙的塞萬提斯等,他們的作品,不但在本國流傳,也產(chǎn)生了世界的影響,滋養(yǎng)了無數(shù)的人。)

  5、為什么黑塞認(rèn)為“獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提”?

  作者的這一見解體現(xiàn)了以人為本的思想。文章指出讀書是心靈的追求,這個追求必須有對文明的熱愛,有對知識的敬重。之所以提出這一問題,是作者看到生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,而即使是熱愛學(xué)習(xí)的人,對讀書的作用也會有誤解。(第四段中,作者特別指出“為數(shù)甚多的年輕人”輕視讀書的傾向。)作者建議讀書應(yīng)該從基礎(chǔ)閱讀開始,在提高能力的同時要提高閱讀的層次,因為讀流行文學(xué)無法獲得真正意義上的教養(yǎng)。他認(rèn)為一些人對閱讀杰作不愿意花力氣、下功夫,是沒能正確認(rèn)識讀書的目的,沒有認(rèn)識到自我修養(yǎng)的追求,因而也不會發(fā)現(xiàn)杰作的價值。

  6、黑塞認(rèn)為“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,你如何理解?

  這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  黑塞闡明了一個認(rèn)識,即問題不僅在于多讀,更在于“愛的閱讀”、“敬重知識”和“心的教養(yǎng)”,——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng),只有“用心”,閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上,作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  7、對經(jīng)典作品為什么要反復(fù)閱讀?思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,原因是什么呢?你有過這樣的閱讀體驗嗎?請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷來談學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,閱讀不斷地深入,就能不斷地能從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。如《三國演義》是歷史小說,少年讀此書,可能僅僅為其中的情節(jié)人物所打動,而有了一定的修養(yǎng)和閱歷后,重讀此書,可能就會從歷史變遷、政治謀略、外交智慧等方面去解讀了。其他如《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》等,高中時代重讀,體會和少年時代已經(jīng)大不一樣,而人生每個時期都能從中汲取營養(yǎng),這就是經(jīng)典的力量。

  三、課后思考:比較中國文人俞平伯先生與黑塞的讀書觀有何異同。

  讀書的真意義

  俞平伯

  古人云:“讀萬卷書,行萬里路!边@不僅有關(guān)連,是一樁事情的兩種看法而已。游歷者,活動的書本。讀書則曰臥游,山川如指掌,古今如對面,乃廣義的游覽,F(xiàn)在,因交通工具的方便,走幾萬里路不算什么,讀萬卷書的日見其少了。當(dāng)有種種的原因,最淺顯的看法,是讀書動機(jī)的缺乏。

  講到讀書的真意義,于擴(kuò)充知識以外兼可涵詠性情,修持道德,原不僅為功名富貴做敲門磚。即為功名富貴,依日下的情形,似乎不必定讀書,更無須借光圣經(jīng)賢傳,甚至于愈讀書會愈窮,這無怪喜歡讀書,懂得怎樣讀書的人一天一天的減少了。讀書空氣的稱薄,讀書種子的稀少,互為因果循環(huán)。

  現(xiàn)在有一些人,你對他說身心性命則以為迂闊,對他說因果報應(yīng)則以為荒謬,對他說風(fēng)花雪月則以為無聊。不錯,是迂闊,荒謬、無聊。你試問他,不迂闊、不荒謬、不無聊的是啥?他會有種種漂亮的說法。但你不可過于信他,他只是要錢而已。文言謂之好利。有一個故事,不見得靠得住,只可以算笑話。乾隆帝下江南,在金山寺登高,望見江中大大小小的船,戲問隨鑾的紀(jì)曉嵐,共有幾只。這原是難題,拿來開玩笑的,若回答說不知道,那未免殺風(fēng)景。紀(jì)回答得好,臣只見兩條船,一條為名,一條為利。在那時,這故事諷刺世情已覺刻露,但現(xiàn)在看來,不免古色古香。意存忠厚,應(yīng)該對答皇帝道,只有一條船。

  好利之心壓倒一切,非一朝一夕之故。古人說:“不以利為利,以義為利也!币粤x為利是遙遠(yuǎn)的古話。退一步說,以名為利。然名利雙收,話雖好聽,利必不大。惟有不恤聲名的干,以利為利,始專而且厚。道德名譽(yù)的觀念本多半從書本中來。不恤聲名與不好讀書亦有相互的關(guān)連。

  在這一味好利的空氣中尋求讀書樂,豈不難于上青天,除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度,使天下之俊秀求官位利祿之途必出于讀書,近乎從前科舉的方法,這或者還有人肯下十載寒窗的苦功,嚴(yán)格來說,這已失卻讀書的真意義,何況這制度確立還遙遙無期。

  現(xiàn)在有一種情形,這十年以來,說得遠(yuǎn)一點,二三十年以來都如此,這是國文程度顯著的低落,別字廣泛的流行著,在各級學(xué)校任教的,人人皆知,人人皺眉頭痛,認(rèn)為不大好辦的事情。這嚴(yán)重的光景,不僅象征著讀書階段的崩潰,并直接或間接影響到民族的前途,國家的生長文字教育好像不算得什么。文字原不過白紙上畫黑道,一種形跡而已,但文化卻寄托在這表跡上。我們?湔f神州立國幾千年,華夏提封數(shù)萬里,這種時空的超卓并不必由于天賦,實半出于人為,皆先民積久辛勤努力所致,我們應(yīng)如何歡喜慚愧,卻不可有恃無恐。

  方塊字的完整,艱深,固定,雖似妨礙文化知識的普及,亦正于無形之中維護(hù)國家的統(tǒng)一與永久。從時間說,我們讀古書如《孔孟》,覺得孔子孟子似乎不太遠(yuǎn),而杜工部蘇東坡的詩文呢,他們兩位活像我們的老前輩,這是方塊文字不易變動之力。假如當(dāng)初完全用音標(biāo)文字,那不必提周秦兩漢,就是唐宋,也就很遙遠(yuǎn)而隔膜,我們通解先民的情思比較困難,而華夏國本亦因而動搖不安。再從空間說,北自滿洲,南迄嶺海,雖分南北中三部,細(xì)分還有更多的區(qū)域,然而中國始終只有一個,譬如說廣東話與北京話完全兩樣,而紙上文字完全一致,我國屢經(jīng)外夷侵略,或暫被征服,而于風(fēng)雨飄搖中始終屹立不失者,上面已表過是先民血汗的成績,而在民族的團(tuán)結(jié)上,文字確也幫忙不少。歷史事實具在,不容易否認(rèn)的。

  所以文字教育的失敗,表現(xiàn)上看只是讀書種子稀少,一般國文水準(zhǔn)低落而已,骨子里已損害民族國家的前途,自非好作危言聳人聽聞。廢書不讀可謂今日之流行病。用功的人難道沒有?即有少數(shù)人的好學(xué)潛修也不足挽回這頹風(fēng)。即以學(xué)校教育而論,聽講的時間每多于自修,而自修課業(yè),有如太史公所謂好學(xué)深思心知其意者能有幾人?我不敢輕量天下之士,武斷地說或者不多罷,如何使人安心向?qū)W,對讀書感到興味,似是小事,卻是牽連社會生計問題,譬如餓著肚子讀書當(dāng)然不成的,更有關(guān)于教育考試銓敘各制度的改革。我們從事教育寫作文字的固責(zé)無旁貸,但也不僅是個人努力的事,而成為民族復(fù)興國運(yùn)重光的大業(yè)之一支了。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識研讀經(jīng)典對一個人獲得教養(yǎng)的重要性,理解研讀經(jīng)典作品對自我成長的作用。

  2、學(xué)習(xí)本文緊扣中心話題,多角度論證,對比說理的寫作方法。

  3、了解獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  教學(xué)重點:

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識研讀經(jīng)典對一個人獲得教養(yǎng)的重要性,理解研讀經(jīng)典作品對自我成長的作用。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的嚴(yán)密性,學(xué)習(xí)本文緊扣中心話題,多角度論證,對比說理的寫作方法。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)要點:

  理清文章思路,研習(xí)文章第一部分。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說過:“教養(yǎng)是有教養(yǎng)人的第二個太陽!币灿腥苏f教養(yǎng)是人生命的文化靈魂。今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼·黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽大師的教誨。(板書題目、作者)

  二、簡介作者

  赫爾曼·黑塞(Hermann Hesse,1877—1962)20世紀(jì)重要詩人、小說家。出生于德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭。自幼在濃重的宗教氣氛中長大,1891年,他通過“邦試”,考入毛爾布隆神學(xué)校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘,半年后逃離學(xué)校。這期間他游歷許多城市,從事過多種職業(yè)。

  在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后,1904年,墨塞發(fā)表了長篇小說《彼得·卡門青特》,一舉成名,從此成為專業(yè)作家。1906年又發(fā)表了長篇小說《在輪下》。1923年加入了瑞士籍,不久寫成小說《荒原狼》,1943年又寫成長篇小說《玻璃球游戲》。1946年,“由于他的富于靈感的作品具有遒勁的氣勢和洞察力,也為崇高的人道主義理想和高尚風(fēng)格提供一個范例”,黑塞獲諾貝爾文學(xué)獎。

  三、解題

  《獲得教養(yǎng)的途徑》節(jié)選自《黑塞說書》,是黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。文章認(rèn)為認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是“研讀世界文學(xué)”,贊美了讀書的作用。勸說人民要用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)社會,完善自我,提高修養(yǎng)。

  四、整體感知,理清思路

  (一)正音

  狹隘(ài)慰藉(jiè)麻痹(bì)戕害(qiāng)符箓(lù)時髦(máo)恢(huī)宏給予(jǐ)

  學(xué)生齊讀以上字詞。

 。ǘ├硭悸

  討論:文章是怎樣逐步深入論述的?

  明確:這是瑞士作家赫爾曼·黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。從文體上看是一篇議論文。文章由兩大部分組成。第一部分中,第1段簡說什么是“真正的修養(yǎng)”,第2段至第5段,論述研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑。第二部分第6、7段,進(jìn)一步闡述通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。

  五、問題探討

 。ㄒ唬┙甜B(yǎng)的內(nèi)涵

  1、學(xué)生齊讀第1段。

  思考:文章標(biāo)題是“獲得教養(yǎng)的途徑”,第一段開頭卻說“真正的修養(yǎng)”!敖甜B(yǎng)”和“修養(yǎng)”在字典中是什么意思?“教養(yǎng)”與“修養(yǎng)”之間有何異同?

  明確:《現(xiàn)代漢語詞典》:

  “教養(yǎng)”指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平,也指養(yǎng)成正確的待人處世的態(tài)度。

  “修養(yǎng)”指一般文化和品德的修養(yǎng)。

  兩者意思相近,也有交叉之處。

  2、請一名同學(xué)從第一自然段用概括出黑塞認(rèn)為什么才是“真正的修養(yǎng)”?什么才是“教養(yǎng)”?

  明確:作者把“真正的修養(yǎng)”界定為“為了自我完善”,“找到生活的意義”,把“教養(yǎng)”說是“對精神和心靈完善的追求,”是“我們自我意識的增強(qiáng)和擴(kuò)展”。

  3、黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說“教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,”這兩句話是否矛盾?

  明確:在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的,在一定程度上兩者是等同的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,也正是為了“精神和心靈的自我完善”,而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  4、文章第二段有這樣一句話:“真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時既是完成又是激勵,隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇;永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中!边@舉話用了什么修辭方式?說明了什么?

  明確:作者運(yùn)用比喻的手法,以“體育”為喻,把抽象的道理闡述得很形象,同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。“完成又是激勵”是說完成了一個目標(biāo),又有下一個目標(biāo),上一個目標(biāo)是下一目標(biāo)的激勵。修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。教養(yǎng)是一種境界。教養(yǎng)永遠(yuǎn)只是一個過程,永遠(yuǎn)在路上,不追求任何的具體的目的。教養(yǎng)是精神和心靈的完善。

 。ǘ┇@得教養(yǎng)的最重要的途徑

  1、作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?

  明確:研讀世界文學(xué),也就是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”。

  2、“研讀世界文學(xué)”世界文學(xué)對我們具體有哪些作用?請在文中第2短里篩選信息,分條列出。

  明確:四個“使”。

 、拧翱梢允刮覀兏械叫腋:蜐M足”,因為“有了鮮活的意識和理解”。

 、啤霸谧约号c整個人類之間,建立起息息相通的生動聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”,即可以是我們領(lǐng)略到人類的所思所求。

 、恰笆刮覀兗行闹!

 、取皫椭覀儗⒆约旱娜松兊迷絹碓匠鋵、高尚,越來越有意義”。

  3、請一同學(xué)朗讀第3段

  思考:既然我們知道了經(jīng)典的作用,知道讀經(jīng)典的重要,為什么有人讀了經(jīng)典作品卻沒有發(fā)現(xiàn)他的價值,沒有獲得教養(yǎng)?

  明確:因為獲得教養(yǎng)是有前提的,那就是“可教養(yǎng)的客體”,也就是個性和人格。

  4、你覺得為什么和個性或人格有關(guān)?“愛的閱讀”怎么理解?

  明確:一個人沒有個性和人格,一切努力也是白費(fèi)。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重。就是讀書人自己必須是有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個性追求。如果人沒有人格,沒有個性,他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。讀書人必須有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個性的追求。只有這樣的人,才把讀書看成是獲得教養(yǎng)、獲得生命意義的途徑。

  5、作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量,這里倡導(dǎo)的是怎樣的讀書觀?

  明確:作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”,他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”,善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有效的閱讀。閱讀的本質(zhì)不在于積累某些知識、提高某種技能,而在于幫助我們找到生活的意義。

  6、作者之所以提出“獲得教養(yǎng)是有前提的”這一問題,是作者看到生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,請于第4節(jié)中分條列舉。

  明確:

  (1)對書籍輕視,不愿埋頭讀書,只圖生活享受。

 。2)只看報紙和流行文學(xué),不讀經(jīng)典作品。

  7、閱讀第4節(jié),思考在我們現(xiàn)在所處的時代,我們到底要讀什么樣的書?

  明確:作者建議讀書應(yīng)該從基礎(chǔ)閱讀開始,從“自己能夠理解和喜愛的作品”開始,在提高能力的同時要提高閱讀的層次,讀“杰作”,因為讀流行文學(xué)無法獲得真正意義上的'教養(yǎng)。

  8、為什么我們要“認(rèn)真對待”杰作,“花力氣”,“下功夫”讀杰作?

  明確:因為杰作不像報紙和流行文學(xué)那么適口,也因為杰作有巨大的思想價值和人文價值,如果我們只是膚淺地閱讀,是不可能理解其精髓的,也是無法從中獲得教養(yǎng)的。

  9、第5節(jié)作者總括了前三節(jié)的內(nèi)容,“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,你如何理解?

  提示:這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  明確:“自己的價值”就是對自我修養(yǎng)的追求,對精神和心靈的完善的追求,這樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。而一些人對閱讀杰作不愿意花力氣、下功夫,是沒能正確認(rèn)識讀書的目的,沒有認(rèn)識到自我修養(yǎng)的追求,因而也不會發(fā)現(xiàn)杰作的價值。黑塞的這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。黑塞闡明了一個認(rèn)識,即問題不僅在于多讀,更在于“愛的閱讀”、“敬重知識”和“心的教養(yǎng)”,——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng),只有“用心”,閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上,作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  六、課堂總結(jié)

  通過這一節(jié)課討論探究,我們明白了讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑,我們要用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我,獲得教養(yǎng)。

  七、作業(yè)布置

  熟讀并仔細(xì)預(yù)習(xí)文章第二部分。

  附:板書設(shè)計

  獲得教養(yǎng)的途徑

  赫爾曼·黑塞

  教養(yǎng)的內(nèi)涵追求精神和心靈的完善

  增強(qiáng)和擴(kuò)展自我的意識

  一(1—5)獲得教養(yǎng)的途徑

  作用

  研讀世界文學(xué)是獲得

  教養(yǎng)的重要途徑前提

  方法

  二(6—7)閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  2、技能目標(biāo)

  學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對比說理的寫作方法。

  3、情感目標(biāo)

  閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹立正確的讀書觀,提高自身修養(yǎng)。

  【教學(xué)設(shè)想】本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討,而這一版塊的重點是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對自我成長的意義,理解讀書的真正意義和價值,完善自我人格,提升人生境界,讓學(xué)生從基本的讀書求知意識逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求,并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來的變化。

  【教學(xué)重點】 閱讀經(jīng)典對一個人獲取教養(yǎng)的意義。

  【教學(xué)難點】理解文本所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。

  【教學(xué)課時】一課時

  【教學(xué)方法】立足文本,主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  吾生也有涯而知也無涯,人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書學(xué)習(xí),充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識,尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。

  怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽大師的教誨。

  二、對“教養(yǎng)”的理解

  1、問:黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么?能從文中找出相關(guān)的詞句嗎?

  明確:“精神和心靈的完善”。

  教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,這些只是生存的手段,教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,不帶有功利色彩,這是生存的境界。

  2、你認(rèn)為哪些行為是有教養(yǎng)的表現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言后歸納。

  明確:忠誠、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。

  教養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛,當(dāng)然不局限于上面的內(nèi)容,此外還有:

  一個有教養(yǎng)的人,當(dāng)熱愛大自然。

  一個有教養(yǎng)的人,對歷史有恰如其分的了解,知道身而為人,我們走過了怎樣曲折的道路。

  一個有教養(yǎng)的人,除了眼前的事物和得失以外,他還會不由自主地想到他遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

  一個有教養(yǎng)的人知道害怕。明了自己的限制,知道世上有一些不可逾越的界限……

  三、我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典

  1、作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?

  明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。

  2、你讀過經(jīng)典嗎?你為什么認(rèn)為它是經(jīng)典?你覺得什么樣的作品才稱得上為“經(jīng)典”?

  學(xué)生分組討論,推舉代表回答。歸納:

  真正的經(jīng)典,不怕被世人忘卻,不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評,也不會使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品,經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

  3、為什么要閱讀經(jīng)典,經(jīng)典對我們的人生有何意義。

  請一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽邊思考,邊用筆畫出重點語句。

  明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”,“會使你感到滿足和幸福”,“有了鮮活的意識和理解”,“在自己與整個人類之間,建立起息息相通的生動聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”,“幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚,越來越有意義”。

  培根:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

  四、怎么讀,才能讀出經(jīng)典的意味?

  作者認(rèn)為,我們該以什么樣的態(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?學(xué)生討論后回答。

  明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重!這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗說,思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的.面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

  精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。

  教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價值的閱讀。

  作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀。也就是說,閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬不要端起學(xué)問的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個浸染和熏陶的過程。

  古今成大事業(yè),大學(xué)問者,必經(jīng)過三種境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!贝说谝痪骋!耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!贝说诙骋。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處!贝说谌骋病#ㄇ逋鯂S)

  五、教師進(jìn)行小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生自我反思

  小結(jié):

  教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,是后天和社會的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。

  同學(xué)們,臉面上可以依靠化妝繁花似錦,但只有內(nèi)心的強(qiáng)健,才經(jīng)得起沖刷和考驗,才是力量的象征。

  引導(dǎo)反思:我是一個有教養(yǎng)的人嗎?

  六、拓展

  你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作,你一直渴望讀卻總是沒有讀到?如果事實如我所說,同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后,你是否為了教養(yǎng),為了精神和心靈的完善,為了更加明確生活的意義,有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望?幻燈片出示讀書名言:

  書是良藥 漢劉向: 書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚。

  書是益友 臧克家: 讀過一本好書,像交了一個益友。

  書是窗戶高爾基:每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶。

  書是陽光 莎士比亞: 生活里沒有書籍,就像沒有陽光。

  書是鑰匙 托爾斯泰: 理想的書籍是智慧的鑰匙。

  書是火 雨果: 各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣,漸漸熔化。

  書是利斧 卡夫卡: 我們需要的書,應(yīng)該是一把能擊破我們心中冰海的利斧 。

  書是源泉 喬叟: 書是人類新發(fā)現(xiàn)的源泉。

  書是寶庫 俄羅斯諺語:書籍是人類思想的寶庫。

  書是燈塔 惠普爾: 書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。

  書是航船 培根: 書籍是思想的航船,在時代的波濤中破浪前進(jìn)。它滿載貴重的貨物運(yùn)送給一代又一代。

  七、作業(yè):

  寫一篇隨筆:我的讀書故事

  八、版書設(shè)計

  精神和心靈的完善的追求

  增強(qiáng)和擴(kuò)展自我意識。

  途徑 研讀“世界文學(xué)”,即閱讀經(jīng)典。

  愛的閱讀

  精細(xì),深入和舉一反三的閱讀。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),了解文章的結(jié)構(gòu)和論證思路,品味文章的語言,把握文章觀點。

  二、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課:

  2、檢查預(yù)習(xí):

  3、整體感知:請各小組合作,朗讀全文,并思考:

 。1)本文的主要內(nèi)容是什么?

  這是赫爾曼?黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。文章認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑,贊美了讀書的作用,勸說人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我修養(yǎng)。

 。2)本文的結(jié)構(gòu)。(劃分段落層次)

  第一部分:(1~5) 指出獲得教養(yǎng)最重要的途徑就是閱讀經(jīng)典作品;

  第二部分:(6~7) 進(jìn)一步分析闡述:通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性

 。3)本文的論證思路是怎樣的?

  作者在具體論述過程中,首先闡述了什么是“真正的修養(yǎng)”。進(jìn)而提出了自己的觀點:獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一,是研讀“世界文學(xué)”,通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。在此基礎(chǔ)上,從第六段開始,進(jìn)一步闡述通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。最后,以個人的閱讀體驗為例,說明經(jīng)典作品有持久的魅力,重復(fù)閱讀,可以不斷地有所感悟,有所發(fā)現(xiàn)。

  4、重點研讀:請一名學(xué)生朗讀第一節(jié),其他學(xué)生思考:

 。1)“真正的教養(yǎng)”指的是什么?

 。ㄕ嬲摒B(yǎng)達(dá)到的是精神、心靈層面的意義。即強(qiáng)調(diào)精神和心靈的自我完善;找到生活的意義正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。)

  (2)“真正的教養(yǎng)”有什么特點?

 。ǘ鄠(cè)重于目的性和永無止境,強(qiáng)調(diào)它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。即不追求任何具體的目的;永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。)

 。3)黑塞說“真正的教養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,這兩句話是否矛盾?

  (并不矛盾。真正的教養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了“精神和心靈的自我完善”,而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而教養(yǎng)是生存的境界。)

  三、反思總結(jié):

  1、作者寫作本文的目的是什么?

  2、本文的論證思路是怎樣的?

  四、課堂小結(jié):

  教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張名片。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的`,是后天和社會的產(chǎn)物。識字,不等于有知識;有知識,不等于有文化;有文化,不等于有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng),能提高生存質(zhì)量,能獲得有價值的人生。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。

  同學(xué)們,臉面上可以依靠化妝繁花似錦,但只有內(nèi)心的強(qiáng)健,才經(jīng)得起沖刷和考驗,才是力量的象征。

  五、布置作業(yè):

  完成預(yù)習(xí)案2.

  六、隨堂檢測:

  1.下列各組詞語中加點字的讀音全都正確的一項是 ( )

  A 岱宗(dài) 溫馨(xīn) 闡明(chǎn)游目騁懷(chěng)

  B佇立(zhù) 糟粕(bó) 租賃(lìn) 舐犢情深(shì)

  C和煦(xù) 鞭笞(tái) 揣摩(chuǎi) 長篇累牘(dú)

  D慰藉(jiè) 闊綽(zhu) 駕馭(yù) 殘羹冷炙(zhì)

  2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是 ( )

  A.蟄居 按部就班 迫不及待 水火不相融

  B.描摹 我行我素 一股作氣 言者無罪,聞?wù)咦憬?/p>

  C.竣工 不落巢臼 五臟六腑 流水不腐,戶樞不蠹

  D.寒暄 萬籟俱寂 草菅人命 萬事俱備,只欠東風(fēng)

  3.依次填入下面各句橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )

 、兕I(lǐng)導(dǎo)干部決不能高高在上,應(yīng)該經(jīng)常下到基層去, 群眾的意見。

 、谠诩彝夂竦拿佬g(shù)氛圍的 下,小林也深深地愛上了繪畫。

 、郾M管有的地方的“政績工程”看起來規(guī)模宏大,但是由于脫離了實際,弄得勞民傷財, 沒有使群眾受益, 加重了群眾的負(fù)擔(dān)。

  A.傾聽 熏染 不但/而且 B.聆聽 熏染 不僅/反而 C.聆聽熏陶 不但/而且 D.傾聽 熏陶 不僅/反而

  4.下列各句中加點的熟語運(yùn)用錯誤的一項是 ( )

  A.世界文學(xué)的輝煌殿堂對每一位有志者都敞開著,誰也不必對它收藏之豐富而望洋興嘆。

  B.面對滔滔洪水,戰(zhàn)士們早已把生死置之度外,不斷與洪水搏斗,搶救落水的群眾。

  C.張明思維活躍,常常在課堂上提出許多真知灼見,博得了同學(xué)們的好評。

  D.一些政治騙子出于小集團(tuán)的利益,把某些人和事吹得神乎其技,愚弄天下,尤其可惡。

  5.下列各句中的標(biāo)點符號使用正確的一項是 ( )

  A.在學(xué)會閱讀技巧之后并不背棄它們,而是繼續(xù)深入書的世界,一步步地去發(fā)現(xiàn)這個世界是何等廣大恢弘?

  B.恩格斯曾高度評價笛卡爾的成就:“正式辯證法哲學(xué)家笛卡爾使數(shù)學(xué)有了這種地步!保ǚ炊帕稚缯摚

  C.他所得到的最好教訓(xùn)是“決不可過分的相信自己單單從例證和傳統(tǒng)說法中所學(xué)的東西!

  D.有知識,才有比較,有比較,才能發(fā)現(xiàn)問題。

  6.依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )

  以蘇東坡之才,治國經(jīng)邦都會有獨(dú)特的建樹,他任杭州太守時的政績就是明證?墒牵吘固挥谠娙藲赓|(zhì)了,禁不。撸撸撸,結(jié)果總是得罪人。他的詩名____,但他的五尺之軀____。____,他都照例不受歡迎。

 、儆懈斜惆l(fā),不平則鳴 ②不平則鳴, 有感便發(fā) ③流芳百世,冠絕一時 ④冠絕一時,流芳百世 ⑤卻容不了當(dāng)權(quán)派 ⑥卻見容不了當(dāng)權(quán)派

 、邿o論同黨秉政,還是政敵當(dāng)?shù)?⑧無論政敵當(dāng)?shù)?還是同黨秉政

  A②③⑤⑧ B①③⑥⑦ C①④⑥⑧ D②④⑤⑦

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案6

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  2.學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用,探討?yīng)毩⑺伎己蛣?chuàng)新的關(guān)系,建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  3.學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并提出有價值的問題,學(xué)習(xí)分析問題的基本方法。

  4.掌握生字詞

  báshè xiá lán ài jiè

  跋涉 閑暇 斑斕 狹隘 慰藉

  bì qiāng lù yào huī

  麻痹 戕害 符箓 鑰 恢弘

  二 .教學(xué)方法

  學(xué)生討論為主,教師適當(dāng)引導(dǎo)

  三、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)介紹作者:

  赫爾曼·黑塞(Hermann Hesse,1877-1962)德國作家。出生于德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭。自幼在濃重的宗教氣氛中長大,1891年,他通過“邦試”,考入毛爾布隆神學(xué)校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘,半年后逃離學(xué)校。這期間他游歷許多城市,從事過多種職業(yè)。

  在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后,1904年,墨塞發(fā)表了長篇小說《彼得·卡門青特》,一舉成名,從此成為專業(yè)作家。這一年他在瑪麗結(jié)婚,移居巴登湖畔,埋頭寫作,1906年發(fā)表了長篇小說《在輪下》。這一時期的創(chuàng)作以浪漫主義詩歌、田園詩風(fēng)格的抒情小說和流浪漢小說為主,作品洋溢著對童年和鄉(xiāng)土的思念之情,充滿對廣大自然和人類的愛,同時也表現(xiàn)了青年人的精神苦悶與追求。

  第一次世界大戰(zhàn)后,墨塞的創(chuàng)作發(fā)生了明顯的變化,他醉心于尼采哲學(xué),求助于印度佛教和中國的老莊哲學(xué),并對榮格的精神分析產(chǎn)生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學(xué)和心理學(xué)方面探索人類精神解放的途徑。這時期的長篇小說有《克努爾普》(1916)、《德米爾》(1919)、《席特哈爾塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《納爾齊斯與歌爾德蒙》(1930)等。這些書深受西方讀者的喜愛,得到極高的評價,其中《荒原狼》曾轟動歐美,被托馬斯·曼譽(yù)為德國的《尢利西斯》。

  30年代后,法西斯在德國猖獗,墨塞對社會前途陷入深深的懷疑與絕望之中,但他仍不倦地從東西方宗教與哲學(xué)中尋求理想世界,《東方之行》(1932)、《玻璃球游戲》(1943)正是這一時期追求與探索的結(jié)晶。

  黑塞被稱為德國浪漫派最后一位騎士,這說明他在藝術(shù)上深受浪漫主義詩歌的影響。他熱愛大自然,厭倦都市文明,作品多采用象征手法,文筆優(yōu)美細(xì)膩;由于受精神分析影響,他的作品著重在精神領(lǐng)域里進(jìn)行挖掘探索,無畏而誠實地剖析內(nèi)心,因此他的小說具有心理的深度。1946年,"由于他的富于靈感的作品具有遒勁的氣勢和洞察力,也為崇高的人道主義理想和高尚風(fēng)格提供一個范例",黑塞獲諾貝爾文學(xué)獎。

  德國著名小說家黑塞以《論與書為友》為題,寫過一篇短文。他以為,“就善讀者而論,讀一本書就是去了解一個素昧平生者的德性和思維方式,尋求與他相知,盡力贏他為友!倍(dāng)讀者一旦與書交上了朋友,他就在與書發(fā)展、深化感情的同時,當(dāng)然地提高讀書的效益,自覺地改進(jìn)讀書的方法?磥砗谌欠磳τ擅乙(guī)定書單的,他指出:“各人只能根據(jù)自己的需求和喜好慢慢地積累書籍,正如他為自己挑朋選友無二!薄翱v使有益的指點和友好的引導(dǎo)使之可能,無論老幼,每人仍應(yīng)在書國自辟蹊徑!彼亩涛目劬o一個“友”字,結(jié)尾充滿感情:“誰讀書如戀友,書中真旨就將自行顯露,與己融為一體。他所讀之得就不會飄逝而去,蕩然無存,而是如摯友之所能,同他朝夕相處、相依為命,為他帶來歡樂和慰安!

 。ā兑詴鵀橛选穮窍Ax《讀書》雜志1984年第10期)

  (二)問題探討

  1、人要想從蒙昧而走向智慧,從自然的人成為社會的人,成為有教養(yǎng)的人,只有讀書學(xué)習(xí),充分利用前人的知識積累。吾生也有涯而知也無涯,人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,運(yùn)用智慧,產(chǎn)生先進(jìn)的思想,這就需要公民尊重知識,尊重科學(xué),有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。獲得教養(yǎng)的途徑這篇文章的觀點是什么?

  這是瑞士作家赫爾曼黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。文章認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑,贊美了讀書的作用,勸說人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我修養(yǎng)。

  2、結(jié)構(gòu)思路分析

  第一段,簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。作者把它界定為“為了自我完善”,“找到生活的意義”,同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。在這里,作者的意思很清楚:修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,這兩句話并不矛盾。在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了“精神和心靈的自我完善”,而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  第二段至第五段,論述閱讀杰作的作用。作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一,是研讀“世界文學(xué)”,通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。在論述讀書的必要性時,再次強(qiáng)調(diào)讀書是為了完善自我,是為了使人生充實、高尚,有意義,不是“散心消遣”,也不是“虛偽的慰藉”。

  在深入分析這一問題時,文章提出獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提。作者的這一見解體現(xiàn)了以人為本的思想。文章指出讀書是心靈的追求,這個追求必須有對文明的熱愛,有對知識的敬重。之所以提出這一問題,是作者看到生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,而即使是熱愛學(xué)習(xí)的人,對讀書的作用也會有誤解。(第四段中,作者特別指出“為數(shù)甚多的年輕人”輕視讀書的傾向。)作者建議讀書應(yīng)該從基礎(chǔ)閱讀開始,在提高能力的同時要提高閱讀的層次,因為讀流行文學(xué)無法獲得真正意義上的教養(yǎng)。他認(rèn)為一些人對閱讀杰作不愿意花力氣、下功夫,是沒能正確認(rèn)識讀書的目的,沒有認(rèn)識到自我修養(yǎng)的追求,因而也不會發(fā)現(xiàn)杰作的價值。

  第六段和第七段,進(jìn)一步闡述通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。為什么只有一部分人能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的目的?作者以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例,形象地介紹層次不同的兩類閱讀。一種是“多數(shù)缺少天賦的人”,他們把閱讀當(dāng)成自然而無足輕重的事,只能閱讀低俗的文字。一種是“為字母和文字的特殊魅力所風(fēng)魔”的少數(shù)人,始終被“新的魅力”所吸引,他們的閱讀過程就是心智成長的過程,他們面前的世界越來越寬廣,從“幼兒園”變成“城市和國家”,直到變成“全世界”,變成“天上的樂園和地上的象牙海岸”。文章用這樣的對比,再次強(qiáng)調(diào)為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是精神的愉快,同時這種精神追求能不斷地進(jìn)入新的境界。

  讀書能磨礪人的思想,經(jīng)典作品“常讀常新”。文章最后,作者以自己的閱讀體驗為例,認(rèn)為經(jīng)典作品有持久的魅力,重復(fù)閱讀,可以不斷地有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),懂得“精細(xì)、深入和舉一反三地閱讀”,就越能看出每一個思想和每一部作品的獨(dú)特性,——而這種感悟的過程,正是獲得教養(yǎng)的途徑。

  文章闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑,高視闊步,既有理性思考,也富有感染力,以親身體驗說明問題,許多論述充溢著對讀書的感情。緊扣中心話題,多角度論證,如把不同的閱讀品位作對比,以人成長的不同追求作對比等。文章用的是談話方式,親切自然,語言富有哲理和詩意。

  3、黑塞所說的“世界文學(xué)”是什么概念?

  黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”,他在具體解說的時候,認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”,這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無止境,所以要集中心智,研讀偉大人物的思想經(jīng)驗和理想。

  4、文章第一小結(jié)說到“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說“精神和心靈的完善的追求”,兩者是否矛盾?為什么?

  真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了精神和心靈的完善,而“具體的`目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但畢竟只是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  5、為什么研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑?

  掌握作品里的鮮活的意識和人類巨意識財富;

  領(lǐng)略人類所思所求的廣闊、豐盈,使自己與整個人類建立起息息相關(guān)的形象;

  使生活更有意義 。

  6、如何理解文章結(jié)尾“通過原始密林的路有成千上萬條,要達(dá)到的目的也有成千上萬個,可沒有一個是最后的終點,在眼前的終點后面,又將展現(xiàn)出一片片新的廣闊的原野……

  這句話運(yùn)用比喻,形象說明真正的閱讀者為獲得教養(yǎng)而進(jìn)行的閱讀是一種愉快的精神旅行,同時,這種精神追求能不斷進(jìn)入新的境界。

  7、為什么作者強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典作品?對經(jīng)典作品為什么要反復(fù)閱讀?討論交流

  讀書學(xué)習(xí),“讀什么?”是個基本問題。作者認(rèn)為閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要的途徑。為獲得教養(yǎng),先要了解學(xué)習(xí)的作用,明白學(xué)習(xí)的要求。文章開宗明義,建議人們多讀書,讀經(jīng)典著作,強(qiáng)調(diào)從“世界文學(xué)”中汲取營養(yǎng)。

  這個問題可以引發(fā)學(xué)生探討的興趣:經(jīng)典作品的作用為什么不同一般?為什么前輩學(xué)人總是提醒我們讀經(jīng)典作品?每個時代都有不計其數(shù)的文學(xué)作品,為什么很多東西被淘汰,無法流傳?有些文學(xué)作品轟動一時,為什么才過了十來年就沒有人再提及?為什么每個民族都會有自己的文學(xué)史?為什么每個民族尊奉的作家往往也是世界的?中國的屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹和魯迅,俄羅斯的普希金、托爾斯泰,法國的司湯達(dá)、英國的莎士比亞、意大利的但丁、西班牙的塞萬提斯等,他們的作品,不但在本國流傳,也產(chǎn)生了世界的影響,滋養(yǎng)了無數(shù)的人。為什么經(jīng)典作品能陶冶人的情操?

  經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表一個時代人文和語文的頂峰。從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā),必須閱讀杰作。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生,對他的人文素養(yǎng)構(gòu)成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。所以,人應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的起始階段就注意打好精神的“底子”,確立一生閱讀的方向。作者在這里特別談到閱讀的效率問題。他指出,有的人一生只讀過十來本書,卻成為真正的讀書人,這是因為他們有追求,會選擇,是“用心在讀”;而有的人“單靠報紙和偶然得到的流行文學(xué)”,是學(xué)不會真正意義上的閱讀的。深入理解思想家和作家的杰作,能激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生鮮活的有價值的思想。本專題的第二部分學(xué)習(xí)材料也能印證黑塞的這個論斷。

  思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,原因是什么呢?學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,閱讀不斷地深入,就能不斷地能從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

  探討這個問題,可以請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷來談。許多同學(xué)在高小到初中階段讀過中國古代名著,可是到了高中以后,他對這些名著會有新的認(rèn)識和評價。教學(xué)時可舉中國古典名著的閱讀為例。如《三國演義》是歷史小說,少年讀此書,可能僅僅為其中的情節(jié)人物所打動,而有了一定的修養(yǎng)和閱歷后,重讀此書,可能就會從歷史變遷、政治謀略、外交智慧等方面去解讀了。其他如《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》等,高中時代重讀,體會和少年時代已經(jīng)大不一樣,而人生每個時期都能從中汲取營養(yǎng),這就是經(jīng)典的力量。

  黑塞認(rèn)為“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  黑塞闡明了一個認(rèn)識,即問題不僅在于多讀,更在于“愛的閱讀”、“敬重知識”和“心的教養(yǎng)”,——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng),只有“用心”,閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上,作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  (三)課外閱讀比較——名人讀書觀與黑塞讀書觀

  三性:魯迅終生酷愛讀書,其方法有三:一是目的性,二是靈活性,三是廣泛性。三到:朱熹提出讀書應(yīng)有三到:心到、眼到、口到。

  三回:高士其介紹自學(xué)方法時說:"學(xué)習(xí)的東西,一回見生,兩回見熟,三回就成為了朋友。

  三心:世界著名數(shù)學(xué)家陳景潤說,學(xué)習(xí)要有三心:一是信心,二是決心,三是恒心。

  三多:歐陽修以文章聞名于世。他的經(jīng)驗有三多:多讀好文章;多練習(xí)寫作;多和朋友商討。

  三法:翦伯贊學(xué)習(xí)經(jīng)典著作有三法:一是通讀,二是重點讀,三是做筆記。

  三種好學(xué):西漢劉向說:"少而好學(xué)如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如秉燭之明。

  三個頭腦:俄國著名作家契訶夫總結(jié)自己長期創(chuàng)作的經(jīng)驗認(rèn)為:人要有三個頭腦,天生的一個頭腦,從書中得來的一個頭腦,從生活中得來的一個頭腦。

  培根 讀書可供消遣,可供裝飾,也可以增長才干。為消遣而讀書,常見于獨(dú)處退居之時,為裝飾而讀書,多用于高談闊論之中;為增長才干而讀書,主要在于對事物的判斷和處理。

  讀書費(fèi)時太多是怠惰,過分的藻飾裝璜是矯情,全按書本條文而斷事是十足的學(xué)究氣。讀書使天然得以完善,又需靠經(jīng)驗以補(bǔ)其不足,因為天生的才能猶如天然的樹木,要靠后來的學(xué)習(xí)來修剪整枝,而書本上的道理如不用經(jīng)驗加以制約,往往是泛泛而不著邊際的。

  讀書不可專為反駁作者而爭辯,也不可輕易相信書中所言,以為當(dāng)然如此,也不是為了尋找談話資料。而應(yīng)當(dāng)權(quán)衡輕重,認(rèn)真思考。有些書淺嘗即可,另一些不妨吞咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。這就是說,有的書只要讀其中一部分,有的可以大致瀏覽,少數(shù)則須通讀,讀時要全神貫注,勤奮不懈。有些書也可請人代讀,取其所需作摘要,但這只限于題材不大重要和質(zhì)量不高的作品。

  葉圣陶 小孩進(jìn)學(xué)校,都稱為讀書。國語科本來還有訓(xùn)練思想和語言的目標(biāo),但究竟是工具科目,光是捧著一本書來讀,姑且不說它。而自然科、社會科的功課也只是捧著一本書來讀,這算什么呢?一只貓,一個蒼蠅,一處古跡,一所公安局,都是實際的東西,可以直接接觸的。為什么不讓小孩直接接觸,卻把這些東西寫在書上,使他們只接觸一些文字呢?這樣地利用文字,文字就成為閉塞智慧的阻障。然而頗有一些教師在那里說:“如果不用書,這些科目怎么能教呢?”而切望子女的父母也說: “ 進(jìn)學(xué)校就為讀這幾本書!”他們完全忘了文字只是一種工具,竟承認(rèn)讀書是最后的目的了。

  葉靈鳳 學(xué)問家的讀書,抱著“開卷有益”的野心,估量著書中每了個字的價值而定取舍,這是在購物,不是讀書。暴發(fā)戶和大腹賈,為了裝點門面,在日夕之間便坐擁書城,那更是書的敵人。真正的愛書家固然手不釋卷,但不是為了學(xué)問。他是將書當(dāng)作了友人,將讀書當(dāng)作了和朋友談話一樣的一件樂事。

  讀書,這個我們習(xí)以為常的平凡過程,實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。

  ——(蘇聯(lián))高爾基《高爾基論青年》

  閱讀所有的優(yōu)秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進(jìn)行交談。而且是一種經(jīng)過精心準(zhǔn)備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的,那都是他們思想中的精華。

  ——(法)笛卡爾《方法談》

  課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng),沒有閱讀,就既沒有帆,也沒有風(fēng),閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。

  ——(蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解作者的觀點,學(xué)習(xí)做一個有教養(yǎng)的人。

  2、了解本文層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu),掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颍w會語言的嚴(yán)密性。

  3、學(xué)會篩選重要信息,并能夠概括要點。

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)過程]

  一、新課導(dǎo)入

  以專題導(dǎo)語導(dǎo)入,并簡要介紹本專題,轉(zhuǎn)入“經(jīng)典”話題(讓學(xué)生說說對“經(jīng)典”的理解)

  美梭羅“經(jīng)典是什么?它們是人類思想的最崇高的記錄,它們是唯一預(yù)言性的、不朽的作品!

  二、了解作者

  三、內(nèi)容分析

  1、檢查預(yù)習(xí)(對文章的理解及存在的疑問)

  2、“教養(yǎng)”與“修養(yǎng)”的區(qū)別

  [字典]教養(yǎng):指一般文化和品德的修養(yǎng)

  修養(yǎng):指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平,也指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度

  [文中]注意:真正的修養(yǎng)

  教養(yǎng):追求精神和心靈的完善,增強(qiáng)和擴(kuò)展自我意識

  真正的修養(yǎng):不追求任何具體的目的(它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng))

  為了自我完善而作出的努力

  既是完成又是激勵

  幫助我們找到生活的意義

  [因此]文中的“教養(yǎng)”等同與“真正的修養(yǎng)”

  3、作者說“獲得教養(yǎng)的途徑”是什么?

  ——最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)……的巨大財富

  4、深入研讀世界文學(xué)對于我們有哪些作用?請在文中篩選信息,分條列出 。(注意“使”)

 。1)感到滿足和幸!辛缩r活的意識和理解

  (2)領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈

  (3)集中心智

 。4)人生充實、高尚、有意義

  ——這些都符合“教養(yǎng)”的內(nèi)涵,說明深入研讀世界文學(xué)確實是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一

  5、作者強(qiáng)調(diào)要從深入研讀世界文學(xué)獲得教養(yǎng)必須有什么樣的前提?

  ——個性和人格,有一個可教養(yǎng)的客體,有愛和生命

  [讀書觀]不追求數(shù)量,而追求“愛的閱讀”,追求心靈的'獲得

  6、當(dāng)今之世,出現(xiàn)的“輕視”書籍的現(xiàn)象,引起了作者的重視,針對這樣的問題,作者提了怎樣的建議。

  ——讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!真正意義上的閱讀——必須讀杰作——認(rèn)真對待、花力氣、下功夫

  7、揣摩第五小節(jié)的語言

  自己的價值——有對自我修養(yǎng)的價值、對精神和心靈的完善的追求、有個性和人格、有愛的閱讀、有敬重的知識、有心的教養(yǎng)、能認(rèn)真對待杰作杰作的真正價值——杰作能幫助我們獲得教養(yǎng)(詳見“作用”)

  [因此]3、4、5三小節(jié)是對第二小節(jié)的補(bǔ)充

  [小結(jié)]

  第一部分(1)闡明“教養(yǎng)”的內(nèi)涵

  第二部分(2-5)論述閱讀“杰作”的作用

  8、6-7小節(jié)論述了幾類人的閱讀情況——兩類

 。1)多數(shù)兒童、多數(shù)缺少天賦的人

 。2)少數(shù)兒童、少數(shù)人、讀書家、真正的閱讀者、我

  9、兩類人在閱讀中獲得的有什么不同

  (1)自然而然的事、學(xué)會閱讀技巧、只用來讀報上的新聞或商業(yè)版

 。2)驚訝、癡迷、風(fēng)魔、廣大恢弘、氣象萬千、令人幸福神往、在其中尋覓并且體驗到自己、一片片新的廣闊的原野、欣悅不已、更精、更深、新的共鳴……(從廣度和深度兩方面)

  [小結(jié)]通過對比的論證,論述了真正的閱讀能讓我們有豐富的獲得,能讓我們獲得教養(yǎng)第三部分(6-7)進(jìn)一步闡述閱讀經(jīng)典作品的必要性

  10、正確理解結(jié)尾破折號后面的內(nèi)容(學(xué)生討論)

  四、布置作業(yè)

  1、整理筆記

  2、總結(jié)本課字詞

  3、寫一篇關(guān)于教養(yǎng)的練筆。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識層面:理解“閱讀經(jīng)典”對于“獲得教養(yǎng)”的重要意義;

  2、方法層面:側(cè)重“閱讀方法”的探究與體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的“閱讀習(xí)慣”;

  3、情感層面:激發(fā)學(xué)生“閱讀經(jīng)典”的興趣,逐漸養(yǎng)成良好、純正的讀書觀。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本專題以“獲得教養(yǎng)的途徑”為話題,三個板塊分別側(cè)重“讀”、“學(xué)”、“思”,教學(xué)過程中既要突出這三個重點,也要注意這三個方面并不能窮盡該話題,也就是話題的開放性為我們提供了“問題探討”的更廣闊的空間;

  2、本課圍繞“讀書”展開,從文本內(nèi)容上看,關(guān)鍵在于弄清兩個基本問題:1、讀書之于修養(yǎng)的意義(即“讀書的妙處”),2、讀什么書和怎樣讀書(即“讀書的經(jīng)驗”);

  3、從學(xué)習(xí)方式上看,力圖呈現(xiàn)“問題探討”的課型,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和合作學(xué)習(xí),較多采用“自我探究”、“討論交流”、“質(zhì)疑爭辯”、“內(nèi)省思辨”等學(xué)習(xí)方法;

  4、從教學(xué)過程看,力爭三維目標(biāo)的交融與實現(xiàn),既重認(rèn)知的理解,又重方法的介紹和情感的滲透,努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

  【教學(xué)過程】

  1、導(dǎo)入:

  在“向青春舉杯”專題中,我們體驗青春的活力和責(zé)任,感受時代青年的精神風(fēng)貌,進(jìn)而去思考自己的未來,規(guī)劃自己的人生。自然,我們就會追問如何成就自我,如何發(fā)展自我。毫無疑問,“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題正嘗試去做出回答。今天,我們就來討論專題中的.第一個板塊——“經(jīng)典的力量”,看看1946年諾貝爾文學(xué)獎得主黑塞有什么好的建議。

  2、破題:

  首先,我們來研究一下課文的標(biāo)題,“獲得教養(yǎng)的途徑”中的“教養(yǎng)”,在文中作何解釋?它與“真正的修養(yǎng)”有何區(qū)別?“真正的修養(yǎng)”具有什么特性?作者認(rèn)為“獲得教養(yǎng)的途徑”主要指什么?

  提示:教養(yǎng)指“精神與心靈的完善”;教養(yǎng)是靜態(tài)的,修養(yǎng)偏指在動態(tài);修養(yǎng)具有無功利性和無終極性;作者認(rèn)為最重要的途徑之一,就是研讀世界文學(xué)。

  3、探究活動:

  本文屬于文化隨筆,同時也屬“節(jié)選”,文章層次并不明晰,但它圍繞“讀書”展開,從文本內(nèi)容上看,關(guān)鍵在于弄清兩個基本問題:1、讀書之于修養(yǎng)的意義(即“讀書的妙處”);2、讀什么書和怎樣讀書(即“讀書的經(jīng)驗”)。

  A、讓自己發(fā)現(xiàn):

  為什么說獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一,是研讀世界文學(xué)呢?讀書到底具有什么魅力,能成為獲得教養(yǎng)的途徑?我想歸根結(jié)底,還在于去發(fā)現(xiàn)“讀書的妙處”。

  設(shè)置情境:請從文中摘出200字左右的文字,稍作改動和連綴,以“經(jīng)典的力量”為中心,為電視文藝專題欄目——《讀書》配一段畫外音,要求符合情境,切實表現(xiàn)出“讀書”對于我們精神世界的影響。

  教師可設(shè)置一段背景音樂,讓學(xué)生模擬朗讀,意在增強(qiáng)學(xué)生熱愛讀書的情感。

  方法點撥:讀書過程中,常有一見傾心的喜悅,常常覺得作者說到自己心里去了,說得自己不覺“手之舞之,足之蹈之”,遇到這樣的時刻,我們往往會勾畫和摘錄,以一種格言或語錄的方式記錄我們的收獲。這種讀書方法應(yīng)該提倡。

  B、與同伴交流:

  明白了讀書之于修養(yǎng)的重要意義,自然我們就該進(jìn)一步追問讀一些什么樣的書,該怎樣讀書。通讀全文,在“讀什么書和怎樣讀書”這個問題上,作者有著怎樣的經(jīng)驗和建議?

  設(shè)置情境:校廣播臺邀請您作為嘉賓聊聊“讀書”,希望能給學(xué)弟學(xué)妹們幾條讀書建議。請以四人學(xué)習(xí)小組為單位,閱讀全文,依據(jù)作者的經(jīng)驗和建議,合作完成,要求條理清晰,言簡意賅但內(nèi)涵豐富。

 。ń處熃M織交流討論,可讓學(xué)生適當(dāng)點評自己的建議,教師隨機(jī)應(yīng)變,隨機(jī)突破一些較難理解的句子。)

  示例:1、從自己能夠理解和喜愛的作品開始,但必須是杰作;

  2、杰作需要我們在讀的時候花力氣、下功夫;

  3、讀書永無止境,但不以數(shù)量為目標(biāo);

  4、要不斷讀,要反復(fù)讀;

  5、從個性、人格的高度去閱讀(要以愛、敬重、心靈去閱讀)

  方法點撥:讀書過程中,常有相見恨晚,滿卷余香之感,通篇摘抄往往并不可能,因此需要提綱挈領(lǐng),勾勒要點,我們往往會概括和提要,以一種提綱或卡片的方式記錄我們的收獲,這是一種把書由厚讀薄的方法。

  C、和作者對話:

  在閱讀過程中,我們除了認(rèn)同、接受,但也應(yīng)有困惑、有感慨,甚至有反對,有和作者爭論的沖動,這才是進(jìn)入內(nèi)心的閱讀。

  設(shè)置情境:假設(shè)是《獲得教養(yǎng)的途徑》一文的首發(fā)式,作為讀者的你擁有面對面向黑塞先生提問的機(jī)會,你會向他提出什么問題,或者想和他交換什么看法?(實際上,此舉的目的在于讓學(xué)生成為閱讀的主人,在閱讀中聯(lián)系自我、發(fā)現(xiàn)自我。)

  1、通過讀書,有了知識,有了文化,是否一定就有“教養(yǎng)”?

  2、如果我們對那些富有盛名的杰作不感興趣,可對眼下的流行文學(xué)感興趣,那該怎么辦?

  3、有沒有“舊書不厭百回讀”進(jìn)而“常讀常新”的讀書體會,能不能說說?

  方法點撥:讀書過程中,難免也會有生疑、困惑,甚至跳出來想與作者爭辯的情形,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生平等地與作者對話,而不是做“應(yīng)聲蟲”,“跪著讀書”。我們往往以評點的方式進(jìn)行批注,這樣也許才真正是思想層面的閱讀。

  D、向外部求證(作為課外作業(yè)):

  我們個性化的閱讀未必都是正確的,我們需要向老師同學(xué)請教,需要同別人交流印證,需要在同類型的文章中比較鑒別,在名家大家的賞析里涵詠體會,也許這樣才會使“問題的探討”趨于深入,才會使讀書成為一種動態(tài)的發(fā)展,呈現(xiàn)“常讀常新”的美麗景觀。

  鑒于時間關(guān)系,我們列舉出以下一些資料,供同學(xué)們參讀,同學(xué)們也應(yīng)該善于去收集資料、搭建自己的學(xué)習(xí)平臺。

  示例:

  青年人的閱讀【中國】余秋雨

  沒有一艘船能像一本書【美國】狄金森

  張五常推薦讀書的方法【中國】張五常

  知識改變命運(yùn)【中國】中央電視臺……

  4、結(jié)語:

  觀書有感(宋?朱熹)

  半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

  問渠那得清如許,為有源頭活水來。

  只有書籍,能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你,能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀,短短幾十年光陰,居然能馳騁古今。經(jīng)天緯地,這種奇跡的產(chǎn)生,至少有一半要?dú)w功于閱讀。如此好事,如果等到成年后再來匆匆彌補(bǔ)就有點可惜了,最好在青年時就進(jìn)入。早一天,就多一分人生的精彩;遲一天,就多一天平庸的困擾。青年人稚嫩的目光常常產(chǎn)生偏差,誤以為是出身、財富、文憑、機(jī)運(yùn)使有的人超乎一般,其實歷盡滄桑的成年人都知道,最重要的是自身生命的質(zhì)量,生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案9

  理論支持

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的意義生成,要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此,在語文教學(xué)過程中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”。

  教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇課文時,可設(shè)計幾個有思考價值的問題,進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對話”,通過組內(nèi)同學(xué)間的合作和探討,使學(xué)生學(xué)會交流和分享成果,學(xué)會傾聽和批評別人意見,學(xué)會表達(dá)和反省自己的觀點。當(dāng)然,在這個過程中,教師要扮演好自己的角色——成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者?梢蕴拐\地表達(dá)看法,參與對話討論,對學(xué)生認(rèn)識上的明顯偏差,也應(yīng)給予必要的評說與指導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:了解作者思想及其主要作品。

  過程與方法:理解重要語句,認(rèn)識閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一。

  情感態(tài)度價值觀:感受經(jīng)典的魅力,樹立正確的讀書觀。

  教學(xué)重點難點

  閱讀經(jīng)典與獲得教養(yǎng)的關(guān)系。

  課時安排

  1課時

  課前延伸

  一、識記字音

  跋()涉狹隘()慰藉()斑斕()閑暇()

  戕()害麻痹()符箓()鎖鑰()

  二、知人論世

  赫爾曼·黑塞(HermannHesse,1877—1962)出生于德國西南部的小城卡爾夫的一個牧師家庭,1923年46歲時入瑞士籍。1962年于瑞士家中去世。愛好音樂與繪畫。自幼在濃重的宗教氣氛中長大,1891年,他通過“邦試”,考入毛爾布隆神學(xué)校。由于不堪忍受經(jīng)院教育的摧殘,半年后逃離學(xué)校。這期間他游歷過許多城市,從事過多種職業(yè)。

  在比較廣泛地接受東西方文化熏陶之后,1904年,墨塞發(fā)表了長篇小說《彼得·卡門青特》,一舉成名,從此成為專業(yè)作家。這一年他在瑪麗結(jié)婚,移居巴登湖畔,埋頭寫作,1906年發(fā)表了長篇小說《在輪下》。這一時期的創(chuàng)作以浪漫主義詩歌、田園詩風(fēng)格的抒情小說和流浪漢小說為主,作品洋溢著對童年和鄉(xiāng)土的思念之情,充滿對廣大自然和人類的.愛,同時也表現(xiàn)了青年人的精神苦悶與追求。

  第一次世界大戰(zhàn)后,黑塞的創(chuàng)作發(fā)生了明顯的變化,他醉心于尼采哲學(xué),求助于印度佛教和中國的老莊哲學(xué),并對榮格的精神分析產(chǎn)生了深厚的興趣。他試圖從宗教、哲學(xué)和心理學(xué)方面探索人類精神解放的途徑。這時期的長篇小說有《克努爾普》(1916)、《德米爾》(1919)、《席特哈爾塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《納爾齊斯與歌爾德蒙》(1930)等。這些書深受西方讀者的喜愛,得到極高的評價,其中《荒原狼》曾轟動歐美,被托馬斯·曼譽(yù)為德國的《尢利西斯》。

  30年代后,法西斯在德國猖獗,黑塞對社會前途陷入深深的懷疑與絕望之中,但他仍不倦地從東西方宗教與哲學(xué)中尋求理想世界,《東方之行》(1932)、《玻璃球游戲》(1943)正是這一時期追求與探索的結(jié)晶。

  黑塞被稱為德國浪漫派最后一位騎士,這說明他在藝術(shù)上深受浪漫主義詩歌的影響。他熱愛大自然,厭倦都市文明,作品多采用象征手法,文筆優(yōu)美細(xì)膩;由于受精神分析影響,他的作品著重在精神領(lǐng)域里進(jìn)行挖掘探索,無畏而誠實地剖析內(nèi)心,因此他的小說具有心理的深度。1946年,"由于他的富于靈感的作品具有遒勁的氣勢和洞察力,也為崇高的人道主義理想和高尚風(fēng)格提供一個范例",黑塞獲諾貝爾文學(xué)獎。

  三、寫作背景

  “然而,血統(tǒng)、故土、母語并非一切,在文學(xué)同樣如此;超越這一切之上還有人類。常常既令我感到驚訝又令我感到幸福的是,在最遙遠(yuǎn)和最陌生之處也能發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng),對那些似乎最隱秘和最難接近的東西也能產(chǎn)生熱愛,并因之變得親密起來!保ê谌段易類圩x的書》)

  就善讀者而論,讀一本書就是去了解一個素昧平生。

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  認(rèn)識閱讀經(jīng)典的意義,認(rèn)識閱讀杰作是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一。

  2、技能目標(biāo)

  學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論證,對比說理的寫作方法。

  3、情感目標(biāo)

  閱讀經(jīng)典,繼承前人的思想成果,是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,樹立正確的讀書觀,提高自身修養(yǎng)。

  【教學(xué)重點】

  1、教養(yǎng)的內(nèi)涵;

  2、閱讀經(jīng)典對一個人獲取教養(yǎng)的意義。

  【教學(xué)課時】一課時

  【教學(xué)方法】立足文本,主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  問:同學(xué)們想做紳士淑女嗎?你們心目中的紳士淑女有何特征?

  學(xué)生討論,交流。請幾位同學(xué)發(fā)表觀點。

  教師:雖然大家關(guān)于紳士淑女的表述各有不同,但都認(rèn)為,他們注重言談舉止,講究文明禮儀。淑女氣質(zhì)優(yōu)雅,說話和聲細(xì)語;紳士風(fēng)度翩翩,舉止謙恭禮讓。我們習(xí)慣性稱他們“有教養(yǎng)”。

 。ɑ脽粽故荆

  古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過:“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽。”也有人說教養(yǎng)是人生命的文化靈魂。

  那么,怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,聆聽大師的教誨。

  二、閱讀文本,探究問題。

 。ㄒ唬⿲Α敖甜B(yǎng)”的理解

  1、問:黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么?能從文中找出相關(guān)的詞句嗎?

  明確(幻燈展示):

  教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,教養(yǎng)是“為了自我完善”(“精神和心靈的完善”),“找到生活的意義”,不帶有功利色彩。

  同時真正的教養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。

  2、教師: 譬如:根據(jù)史實改編的電影《泰坦尼克號》有這樣兩個鏡頭:泰坦尼克即將沉沒之際,樂隊仍堅持演奏,男人讓婦女孩子先上船;男主人公渾身浸泡在冰冷的海水中,把女主人公放在一塊浮木上,緊緊地拉住她的手,直至凍死……在大災(zāi)難來臨時,能鎮(zhèn)定從容地放棄自己的生命,從而拯救了他人。勇敢的面對生命中的災(zāi)難不就是他們生存的境界嗎?

  你認(rèn)為還有哪些行為也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)?

  提示:“精神和心靈的完善”僅僅表現(xiàn)在人際關(guān)系上嗎? 學(xué)生討論交流。

 。ǘ、 作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么?

  明確:研讀世界文學(xué),也就是閱讀經(jīng)典。

  1、對于閱讀經(jīng)典,你有怎樣的困惑呢?

  討論,交流。

  困惑列舉:懷疑要不要讀;知道應(yīng)該讀,但不知道怎么讀才能讀出經(jīng)典的意味;畏難,難讀,費(fèi)力,越是認(rèn)真讀,越感到痛苦……

  請一位學(xué)生閱讀課文第二段,其他同學(xué)邊聽邊思考,邊用筆畫出重點語句。明確為什么要閱讀經(jīng)典,經(jīng)典對我們的人生有何意義。

  明確:研讀世界文學(xué),能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”,“會使你感到滿足和幸!保坝辛缩r活的意識和理解”,“在自己與整個人類之間,建立起息息相通的生動聯(lián)系,使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”,“幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚,越來越有意義”。

  流行文化:適口,富有刺激性,但意味不深長。

  經(jīng)典不會像時髦之作那樣,總是站在流行文化的風(fēng)口浪尖,它也不能時時滿足讀者的嘗鮮欲和獵奇心理。但是,經(jīng)典是大師最美的創(chuàng)造物,也是讀者生命中最美的邂逅,因而它們是最最耐讀、最最意味深長的。所以,一定要讀。

  幻燈展示:培根:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。

  2、教師:作者認(rèn)為,我們該以什么樣的態(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢?

  明確:態(tài)度:閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的'杰作,要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重!這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  具體方法:作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗說,思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,閱讀不斷深入,就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

  教師:黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有價值的閱讀。

  這里,我們要特別注意,不要走入這樣一個誤區(qū):學(xué)者式閱讀。

  幻燈展示:周國平:對經(jīng)典可以有不同的讀法。一個學(xué)者可以把經(jīng)典當(dāng)作學(xué)術(shù)研究的對象。對某部經(jīng)典或某位作家的全部著作下考證和詮釋的工夫,從思想史、文化史、學(xué)科史的角度進(jìn)行分析。這是學(xué)者的讀法。

  作為普通人,我們?nèi)绾巫x經(jīng)典?我的經(jīng)驗是,不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀。也就是說,閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬不要端起學(xué)問的架子,刻意求解。讀不懂不要硬讀,先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個浸染和熏陶的過程。

  3、如果我們帶著得對教養(yǎng)的追求,以正確的閱讀態(tài)度和方法去閱讀,我們會有怎樣的發(fā)現(xiàn)和體會呢?齊讀第六段相關(guān)部分。

  明確:以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例,形象地介紹層次不同的兩類閱讀。一種是“多數(shù)缺少天賦的人”,他們把閱讀當(dāng)成無足輕重的事,只能閱讀低俗的文字。一種是“為字母和文字的特殊魅力所風(fēng)魔”的少數(shù)人,始終被“新的魅力”所吸引,他們的閱讀過程就是心智成長的過程,他們面前的世界越來越寬廣,從“幼兒園”變成“城市和國家”,直到變成“全世界”,變成“天上的樂園和地上的象牙海岸”。

  文章運(yùn)用這樣的對比,再次強(qiáng)調(diào)為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是愉快的精神之旅。

  三、教師以詩化語言進(jìn)行小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生自我反思

  小結(jié):

  教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,是后天和社會的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典,能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,假以足夠的時日,就將自然而然地散發(fā)出香氣。

  同學(xué)們,臉面上可以依靠化妝繁花似錦,但只有內(nèi)心的強(qiáng)健,才經(jīng)得起沖刷和考驗,才是力量的象征。

  引導(dǎo)反思:我是一個有教養(yǎng)的人嗎?

  教師(邊走動邊提示):拿起你的筆,把你頭腦中想到的有教養(yǎng)和沒教養(yǎng)的行為都寫下來,簡要扼要即可,有教養(yǎng)的行為寫在左邊,沒教養(yǎng)的行為寫在右邊,標(biāo)上序號。

  這些行為可以是對父母的、對師長的、對朋友的、對陌路人的,也可以是對集體的、對國家的、對歷史的、對自然的,更可以是對自己的,勇敢地反省,果斷地把它寫下來!

  好了,看看自己哪方面的行為更多些。如果有教養(yǎng)的行為更多些,說明自己做得還可以,用力地握緊自己的右拳,在心里給自己一個鼓勵。如果沒教養(yǎng)的行為更多些,也不必氣餒、頹喪,你應(yīng)該慶幸,今天的語文課給你提供了一個自我反省、自我檢點的機(jī)會,發(fā)現(xiàn)得早,你就會更早地改正自己的行為習(xí)慣!教養(yǎng)可以遺失,也可以重新?lián)焓捌饋怼?/p>

  四、結(jié)束語

  同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后,你是否為了教養(yǎng),為了精神和心靈的完善,為了更加明確生活的意義,有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望?那么,別猶豫,拿起書本,讀吧!

  因為(幻燈展示):閱讀經(jīng)典,追求教養(yǎng),我們——“永遠(yuǎn)都在半道上”!

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案11

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

  2.了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1.進(jìn)入高中,學(xué)生必須掌握一定的讀書方法。因此學(xué)習(xí)本課前,可以讓學(xué)生了解并逐步掌握閱讀現(xiàn)代文的步驟與方法。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)2,可以采用教師教給方法,學(xué)生實踐探索的方法來實現(xiàn)。

  2.通過學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  3.使用一課時。

  [教學(xué)內(nèi)容與步驟]

  一、討論:

  讀一篇文章要掌握哪些東西?怎樣閱讀現(xiàn)代文?

  明確:問題1

  高考要求:能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品

  1、理解B

 、倮斫馕闹兄匾~語的含義

 、诶斫馕闹兄匾渥拥暮

  2、分析綜合C

  ①篩選并整合文中的信息

 、诜治鑫恼陆Y(jié)構(gòu),把握文章思路

  ③歸納內(nèi)容要點,概括中心意思

 、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度

 、莞鶕(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像

  問題2.閱讀的步驟與方法

  整體感知,揣摩語言

  把握文意、理清思路

  概括要點,提取精要

  整體把握,篩選信息

  研究探討,深入領(lǐng)會

  分析評價,借鑒吸收

  以上步驟可以借助問題來完成。

  二、結(jié)合課文“問題探討”讀文章。

  1.整體感知,討論:文章是怎樣逐步深入論述的?

  (1)這是瑞士作家赫爾曼·黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。從文體上看是一篇議論文,可以從“尋找中心論點——理清分析思路——理解作者觀點”入手來把握文章內(nèi)容。

  (2)整體感知內(nèi)容,概括:文章認(rèn)為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑,贊美了讀書的作用,勸說人們用心研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我修養(yǎng)。

  (3)第1段,簡說什么是“真正的修養(yǎng)”。作者把它界定為“為了自我完善”,“找到生活的意義”,同時指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。在這里,作者的意思很清楚:修養(yǎng)無功利目的,讀書是終生任務(wù)。黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求,這兩句話并不矛盾。在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了“精神和心靈的自我完善”,而“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  第2段至第5段,論述閱讀的作用。作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一,是研讀“世界文學(xué)”,通過閱讀作家和思想家的作品獲得鮮活的意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。在論述讀書的必要性時,再次強(qiáng)調(diào)讀書是為了完善自我,是為了使人生充實、高尚,有意義,不是“散心消遣”,也不是“虛偽的慰藉”。

  在深入分析這一問題時,文章提出獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提。作者的這一見解體現(xiàn)了以人為本的思想。文章指出讀書是心靈的追求,這個追求必須有對文明的熱愛,有對知識的敬重。之所以提出這一問題,是作者看到生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,而即使是熱愛學(xué)習(xí)的人,對讀書的作用也會有誤解。(第四段中,作者特別指出“為數(shù)甚多的年輕人”輕視讀書的傾向。)作者建議讀書應(yīng)該從基礎(chǔ)閱讀開始,在提高能力的同時要提高閱讀的層次,因為讀流行文學(xué)無法獲得真正意義上的教養(yǎng)。他認(rèn)為一些人對閱讀杰作不愿意花力氣、下功夫,是沒能正確認(rèn)識讀書的目的,沒有認(rèn)識到自我修養(yǎng)的追求,因而也不會發(fā)現(xiàn)杰作的價值。

  第6、7段,進(jìn)一步闡述通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性。為什么只有一部分人能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的目的?作者以兒童閱讀的不同發(fā)展趨向為例,形象地介紹層次不同的兩類閱讀。一種是“多數(shù)缺少天賦的人”,他們把閱讀當(dāng)成自然而無足輕重的事,只能閱讀低俗的文字。一種是“為字母和文字的特殊魅力所風(fēng)魔”的少數(shù)人,始終被“新的魅力”所吸引,他們的閱讀過程就是心智成長的過程,他們面前的世界越來越寬廣,從“幼兒園”變成“城市和國家”,直到變成“全世界”,變成“天上的樂園和地上的象牙海岸”。文章用這樣的對比,再次強(qiáng)調(diào)為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是精神的愉快,同時這種精神追求能不斷地進(jìn)入新的境界。讀書能磨礪人的思想,經(jīng)典作品“常讀常新”。

 。4)內(nèi)容小結(jié):

  文章闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑,高視闊步,既有理性思考,也富有感染力,以親身體驗說明問題,許多論述充溢著對讀書的感情。緊扣中心話題,多角度論證,如把不同的閱讀品位作對比,以人成長的不同追求作對比等。文章用的是談話方式,親切自然,語言富有哲理和詩意。

  2.揣摩語言,討論問題2.

  作者認(rèn)為真正的修養(yǎng)“目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)”,對這句話應(yīng)當(dāng)如何理解?嘗試用自己的話闡述第一段的意思。作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量,說“有人一生只讀過十來本書,卻仍然不失為真正的讀書人”,作者倡導(dǎo)的是怎樣的一種讀書觀?為什么通過讀書獲取教養(yǎng)要和“個性”、“人格”聯(lián)系在一起?

  答:黑塞認(rèn)為“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”,又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求。他認(rèn)為真正的修養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)追求功利,而是為了“精神和心靈的自我完善”!熬唧w的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

  作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”,他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”,善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得,這是有效的閱讀。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”,通俗地說,就是讀書人自己必須是有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個性追求。如果人沒有人格,沒有個性,他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。

  3.分析觀點,討論問題3.

  為什么要重視閱讀經(jīng)典作品?文中提到“每一位思想家的每一部著作,每一位詩人的每一個詩篇,過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,你有過這樣的體驗嗎?這些體驗說明了什么?

  答:經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表一個時代人文和語文的頂峰。閱讀經(jīng)典作品,能促進(jìn)人的精神成長,增強(qiáng)自我修養(yǎng),決定審美追求。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品,能不斷地有所發(fā)現(xiàn),是因為經(jīng)典作品是一個時期的最高成就,這些作品思想內(nèi)蘊(yùn)豐富,語言文字精致,像取之不竭的寶庫。讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能不斷的有所收獲。人的經(jīng)驗在不斷增長,閱讀也逐漸深入,就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。

  4.引發(fā)思考,討論問題4.

  本專題的文章可能會引發(fā)你的某些思考。有人認(rèn)為,讀書能獲取知識但不一定能鑄煉智慧,有文憑不等同于知識分子,有文化未必有教養(yǎng);常言說“開卷有益”,有人卻認(rèn)為“開卷未必有益”;人們通過讀書求知,賢人卻又告誡“盡信書不如無書”……你在校讀書9年,有了不少體會和教訓(xùn),你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有沒有值得反思的地方?聯(lián)系你的學(xué)習(xí),就這類問題發(fā)表自己的看法。

  提示:這個問題中涉及的概念并不相通!爸R”和“智慧”二者雖然密切相關(guān),但是是兩個概念,讀書能獲取知識,但是只有通過不斷的思考,才能產(chǎn)生智慧。知識可以繼承,但是智慧是不能繼承的。有學(xué)習(xí)經(jīng)歷固然重要,但是知識分子還需要有精神的追求,有獨(dú)立的人格,有修養(yǎng),這些,都不是文憑能代表的!拔幕焙汀敖甜B(yǎng)”也有距離,如同人識字未必一定有禮貌。“開卷”是好事,但是如果不加選擇,則未必有益;讀書求知,如果沒有質(zhì)疑精神,讀得再多,也只能是“倉庫型的學(xué)生”,加上不知變通,也有可能導(dǎo)致失敗。可以聯(lián)系這方面的體會去談。

  5.難點問題:黑塞所說的“世界文學(xué)”是什么概念?

  黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”,他在具體解說的時候,認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”,這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無止境,所以要集中心智,研讀偉大人物的思想經(jīng)驗和理想。

  三、回顧反思,明確讀書之道

  討論:第一部分學(xué)習(xí)材料重點談經(jīng)典的力量,出發(fā)點是一個“讀”字?梢苑謳讉層次討論展開探討。

  1.為什么作者強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典作品?對經(jīng)典作品為什么要反復(fù)閱讀?

  讀書學(xué)習(xí),“讀什么?”是個基本問題。作者認(rèn)為閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要的途徑。為獲得教養(yǎng),先要了解學(xué)習(xí)的作用,明白學(xué)習(xí)的要求。文章開宗明義,建議人們多讀書,讀經(jīng)典著作,強(qiáng)調(diào)從“世界文學(xué)”中汲取營養(yǎng)。

  2.第1個問題可以引發(fā)學(xué)生探討的興趣:經(jīng)典作品的作用為什么不同一般?為什么前輩學(xué)人總是提醒我們讀經(jīng)典作品?每個時代都有不計其數(shù)的文學(xué)作品,為什么很多東西被淘汰,無法流傳?有些文學(xué)作品轟動一時,為什么才過了十來年就沒有人再提及?為什么每個民族都會有自己的文學(xué)史?為什么每個民族尊奉的作家往往也是世界的?中國的屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹和魯迅,俄羅斯的普希金、托爾斯泰,法國的司湯達(dá)、英國的莎士比亞、意大利的.但丁、西班牙的塞萬提斯等,他們的作品,不但在本國流傳,也產(chǎn)生了世界的影響,滋養(yǎng)了無數(shù)的人。為什么經(jīng)典作品能陶冶人的情操?

  經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表一個時代人文和語文的頂峰。從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā),必須閱讀杰作。一個人在青少年時代所讀的書注定要影響他的一生,對他的人文素養(yǎng)構(gòu)成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。所以,人應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的起始階段就注意打好精神的“底子”,

  確立一生閱讀的方向。作者在這里特別談到閱讀的效率問題。他指出,有的人一生只讀過十來本書,卻成為真正的讀書人,這是因為他們有追求,會選擇,是“用心在讀”;而有的人“單靠報紙和偶然得到的流行文學(xué)”,是學(xué)不會真正意義上的閱讀的。深入理解思想家和作家的杰作,能激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生鮮活的有價值的思想。本專題的第二部分學(xué)習(xí)材料也能印證黑塞的這個論斷。

  思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,原因是什么呢?學(xué)會讀書,懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,閱讀不斷地深入,就能不斷地能從名著中有所發(fā)現(xiàn),這就是所謂的“常讀常新”。

  探討這個問題,可以請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷來談。許多同學(xué)在高小到初中階段讀過中國古代名著,可是到了高中以后,他對這些名著會有新的認(rèn)識和評價。教學(xué)時可舉中國古典名著的閱讀為例。如《三國演義》是歷史小說,少年讀此書,可能僅僅為其中的情節(jié)人物所打動,而有了一定的修養(yǎng)和閱歷后,重讀此書,可能就會從歷史變遷、政治謀略、外交智慧等方面去解讀了。其他如《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》等,高中時代重讀,體會和少年時代已經(jīng)大不一樣,而人生每個時期都能從中汲取營養(yǎng),這就是經(jīng)典的力量。

  黑塞認(rèn)為“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,這句話闡述的是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  黑塞闡明了一個認(rèn)識,即問題不僅在于多讀,更在于“愛的閱讀”、“敬重知識”和“心的教養(yǎng)”,——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng),只有“用心”,閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上,作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  四、作業(yè):

  1.完成《學(xué)習(xí)與評價》

  2.預(yù)習(xí)下課

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解閱讀經(jīng)典的作用。

  2、領(lǐng)悟課文中含義深刻的語句,理解作者的觀點。

  3、讓學(xué)生通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的人生觀。

  教學(xué)重點與難點:

  1、理清思路,理解作者的思想觀點,明確課文的中心意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、問題探討,領(lǐng)悟文中語句的豐富含義。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語

  我們正值青春,意氣風(fēng)發(fā),激情澎湃;我們擁有青春,情感豐富,充滿理想;我們面對青春,敢以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)迎接一切,能理性地追問生命的意義。正因為如此,我們就更應(yīng)該努力從蒙昧走向智慧,從自然的人成為社會的人、有教養(yǎng)的人。識字,不等于有知識;有知識,不等于有文化;有文化,不等于有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng),能提高生存質(zhì)量,能獲得有價值人生。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  教養(yǎng):①教育培養(yǎng)。②指一般文化和品德的修養(yǎng)。

  修養(yǎng):①指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平。②指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。

  三、文本研習(xí),理清思路。

  1、研讀第1自然段,思考獲得教養(yǎng)的意義是什么?

  提示:自我完善(非功利性)。(不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。)

  2、研讀第2自然段,思考獲得教養(yǎng)的途徑是什么?

  提示:研讀世界文學(xué),逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富。

  3、世界文學(xué)殿堂中的書籍浩如煙海,作品之豐富令人望洋興嘆,一個人窮生一生也不可能盡讀,作者認(rèn)為應(yīng)該讀哪些書呢?

  提示:必須讀杰作。

  4、讀杰作的原因是什么?

  提示:有些文學(xué)作品只是使我們“散心消遣”,給我們以“虛假的慰藉”,讀杰作能幫助我們將自己的人生變得越來越充實、高尚,越來越有意義。杰作是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表了一個時代人文精神的頂峰,閱讀杰作可以給我們以無窮的精神享受。

  5、研讀第3段,思考怎樣讀杰作,讀杰作的一個前提是什么?

  提示:一定要帶著一顆愛心,帶著對知識的敬重去讀。否則一切努力全都白費(fèi),就是戕害性靈。

  6、研討第4段,思考赫爾曼·黑塞為什么會想到寫這樣一篇文章來提倡通過閱讀文學(xué)杰作來獲得教養(yǎng)?

  提示:為數(shù)甚多的年輕人覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書是既可笑又不值得的。他們在娛樂場所消磨時光,醉生夢死,生活頹廢(享樂主義)。

  補(bǔ)充資料:代表著宗教沖動的禁欲與節(jié)制精神先是被世俗法制社會碾去了神學(xué)外殼;繼而被工業(yè)時代的現(xiàn)實主義文學(xué)、實用主義哲學(xué)和科技理性割斷了它的超驗紐帶;最后,二十世紀(jì)初的新文化運(yùn)動和分期付款、信用消費(fèi)等享樂主義觀念又徹底粉碎了它所代表的道德倫理基礎(chǔ),將社會從傳統(tǒng)的清教徒式“先勞后享”引向超支購買、及時行樂的糜費(fèi)心理。(物質(zhì)的誘惑) ——丹尼爾·貝爾(美)《資本主義文化矛盾》

  7、研討第6段,思考閱讀有哪兩種層次?

  提示:

  多數(shù)人

  識字→讀報

  低級的閱讀

  少數(shù)人

  識字→人類精神世界

  真正的閱讀

  8、很明顯,作者期望我們能開始真正的閱讀,研討第7段,思考怎樣才能成為真正的閱讀者?

  提示:反復(fù)閱讀,精細(xì)、深入、舉一反三地閱讀。

  9、為什么對一些杰作要反復(fù)閱讀?

  提示:隨著認(rèn)識水平的提高,閱讀經(jīng)驗的增多,生活經(jīng)歷的豐富,我們會對杰作有更深一層的理解,會從中汲取更多的精神力量。

  四、揣摩文中重點語句,理解作者觀點。

  1、為什么黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提?

  提示:作者的這一見解體現(xiàn)了以人為本的思想。文章指出讀書是心靈的追求。這個追求必須有對文明的熱愛,有對知識的敬重。之所以提出這一問題,是作者看到生活中存在著許多誘惑,存在著輕視讀書的現(xiàn)象,而即使是熱愛學(xué)習(xí)的人,對讀書的作用也會有誤解。作者建議讀書應(yīng)該從基礎(chǔ)閱讀開始,在提高能力的同時要提高閱讀的層次,因為讀流行文學(xué)無法獲得真正意義上的教養(yǎng)。他認(rèn)為一些人對閱讀杰作不愿意花力氣、下功夫,是沒能正確認(rèn)識讀書的目的,沒有認(rèn)識到自我修養(yǎng)的追求,因而也不會發(fā)現(xiàn)杰作的價值。

  2、黑塞認(rèn)為“我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的價值”,你如何理解?

  提示:這句話闡述的'是閱讀的態(tài)度。閱讀杰作,特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作,要有崇敬之心,莊重之感,如果沒有一種敬重之心,是難以體會到杰作的偉大的。

  黑塞闡明了一個認(rèn)識,即問題不僅在于多讀,更在于“愛的閱讀”、“敬重知識”和“心的教養(yǎng)”,——因為閱讀的目的是為了獲得教養(yǎng),只有“用心”,閱讀效率才能得到提高。在具體的閱讀方法上,作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,“需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫”。

  五、小結(jié)

  通過這一節(jié)課的討論研究,我們明白了讀書,讀杰作是獲得教養(yǎng)的主要途徑,希望大家都能用心去研讀經(jīng)典作品,在書籍中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識社會,完善自我。

  最后用本文第二部分第1段的最后一句話來結(jié)束今天的課文:

  “通過原始密林的路有成千上萬條,要達(dá)到的目的也有成千上萬個,可沒有一個是最后的終點,在眼前的終點后面,又將展現(xiàn)出一片片新的廣闊的原野……”

  附:板書

《獲得教養(yǎng)的途徑》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):認(rèn)識閱讀經(jīng)典的意義;認(rèn)識閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)緊扣中心話題,多角度論正、對比說理的寫作方法。

  情感目標(biāo):1、閱讀經(jīng)典,繼續(xù)前人的思想成果是獲得教養(yǎng)的重要途徑;

  2、要重視閱讀,樹立正確的讀書觀,提高自身修養(yǎng)。

  重點難點:1、閱讀經(jīng)典與獲得教養(yǎng)的關(guān)系;

  2、緊扣中心話題,多角度論證、對比說理方法。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  二、文題背景及解析

  這是瑞士作家赫馬曼·黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆,經(jīng)典是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表時代人文和語文的頂峰,從獲得教養(yǎng)的目的出發(fā),必須閱讀杰作,閱讀經(jīng)典作品。

  三、走進(jìn)作者

  赫爾曼·黑塞(1877—1967),20世紀(jì)德國文學(xué)重要作家。黑塞出生于德國西南部巴登符騰堡州的卡爾夫城,父親和外祖父都是傳教士,對佛教和印度教頗為了解。黑塞曾進(jìn)入神學(xué)校,但半年后就逃離了。第一部長篇小說《彼得·拉門青》(1904)令他一舉成名,從此一發(fā)不可收拾,他先后發(fā)表了《在輪下》(1906)、《蓋特露德》(1910)、《羅斯哈爾特》(1914)、《克諾爾普》(1915)、《德米安》(1919)、《席特哈爾》等小說。除了小說創(chuàng)作外,黑塞同時也致力于小品文與詩歌的創(chuàng)作,以抒發(fā)觀感,有詩文集《堤契諾之歌》、散文集《回憶之頁》《圖像集》等。二戰(zhàn)后,黑塞主要從事整理、編纂早年和中年時期的作品,有少量詩歌、散文、回憶和文藝評論發(fā)表。1946年,黑塞獲得諾貝爾文學(xué)獎。他還曾獲得馮達(dá)諾獎、歌德獎等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。

  四、生字詞積累

  狹隘(i) 跋涉(b) 沉溺(n) 麻痹(b)

  戕害(qing) 給予(j) 符箓(l”) 恢宏(hu‰)

  五、默讀課文,理清思路

  一(1) 提出問題:什么是“真正”的修養(yǎng)

  二(2~5) 分析問題:論述閱讀杰作的作用

  三(6~7) 進(jìn)一步分析闡述:通過閱讀經(jīng)典作品獲得教養(yǎng)的必要性

  六、圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計問題,小組討論:

  1、真正的修養(yǎng)是什么?為什么說獲得教養(yǎng)的途徑是閱讀經(jīng)典?

  提示:作者認(rèn)為真正的修養(yǎng)是“為了自我完善”、“找到生活的意義”,同時又認(rèn)為真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”,也就是說,它是一種努力的過程,是動態(tài)呈現(xiàn)的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了精神和心靈的自我完善,修養(yǎng)和教養(yǎng)的人生存的境界。

  閱讀經(jīng)典作品可以獲得作家和思想家鮮活的.意識和理解,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。人的求學(xué)之路無止境,所以要集中心智研讀偉大人物的思想經(jīng)驗和理想。

  2、作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量,說“有的人一生中只讀過十來本書,卻仍然不失為真正的讀書人”,作者倡導(dǎo)的是一種什么樣的讀書觀?

  提示:作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”,他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人,并不追求數(shù)量,而只追求他心靈的獲得。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求,要有理想,要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”,通俗地說,就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個性追求。如果人沒有人格,沒有個性,他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。

  3、文中提到“每一位思想家的每一部著作,每一位詩人的每一個詩篇,過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,你有過這樣的體驗呈?這些體現(xiàn)說明了什么?以你讀過的中國古典名著為例。

  提示:經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶,也是語言藝術(shù)的典范,它代表一個時代人文和語文的頂峰。閱讀經(jīng)典作品,能促進(jìn)人的精神成長,增強(qiáng)自我修養(yǎng),決定審美追求。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品,能不斷地有所發(fā)現(xiàn),是因為經(jīng)典作品是一個時期的最高成就,這些作品思想內(nèi)涵豐富,語言文字精致,就像取之不竭的寶庫。讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗深入閱讀,融會貫通,就能不斷地有所收獲。人的經(jīng)驗在不斷增長,閱讀也逐漸深入,就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。

  4、本文論述觀點時,緊扣中心話題、多角度論證,采用舉例論證和對比論證。你能舉例說明一下嗎?

  提示:文章闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑,高視闊步,既有理性思考,也富有感染力,舉例論證,以親身體驗說明問題,許多論述充溢著對讀書的感情。緊扣中心話題,多角度論證,既采用例證法,又用對比論證,如:把不同的閱讀品位作對比,以人成長的不同追求作對等。

  七、學(xué)生質(zhì)疑

  八、總結(jié)

  經(jīng)典是屬于全人類的,它將久久地感動你,撫愛你。

  九、作業(yè)布置:

  1、閱讀《語文讀本·必修一》中“尋找精神家園”中四篇文章,摘抄優(yōu)美和經(jīng)典文句。

  2、選一篇采用批注的方式寫出自己對讀經(jīng)典問題的看法和感受。

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