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幼兒園中班科學教案:溶解

時間:2023-04-03 08:45:32 其它教案 我要投稿

幼兒園中班科學教案:溶解

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的幼兒園中班科學教案:溶解,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班科學教案:溶解

幼兒園中班科學教案:溶解1

  活動目標

  1、嘗試運用多種感官初步感知:糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里,感受水的“變化”現(xiàn)象;

  2、能將自己在活動中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來;

  3、愿意參與實驗活動,對科學實驗有興趣。

  活動準備

  1、教師調(diào)制好的各種味道的水。

  2、溫開水,奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤,小勺、水杯人手一個,吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。

  活動過程

  一、觀察活動,引入課題

  教師出示多杯白開水,請幼兒觀察然后猜猜是什么?請幼兒進行品嘗。

 。◣煟盒∨笥褌儯媚銈兡菣C靈的小眼睛看一下,老師給你們帶來什么好東西了,

  再用你們的小鼻子聞一聞,用小嘴嘗一嘗它們的味道,看哪個小朋友猜的最快最準。)

  (沒品嘗前可能說出:水、酒。品嘗完以后說:水。)

 。ㄐ∨笥褌冋媛斆鳎@個算是簡單的,老師給小朋友出點難題,看你們能不能猜出來)

  二、教師出示調(diào)制好的各種飲料

 。ń處熡猛该鞯谋映鍪疽槐煌兜赖乃,讓幼兒猜猜是什么水?

  請個別幼兒品嘗,說說是什么味道的,猜測活動:水怎么會是甜的`?

 。▽W生大膽的說出自己的想法)

  三、實驗活動:水娃娃的魔術

  師:這是老師給小朋友們變的魔術,小朋友們,你們想不想學這個魔術呢?

  師,在變這個魔術之前,小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么?

  教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉,引導幼兒說出,必要時教師告知。

  引導小朋友這個魔術師將水和這些東西放在一起,自己自由選擇方法。并用吸管攪拌,加快溶解。

  自由選取一種飲料分進行魔術注要求:

  1、只能選擇一種飲料粉進行沖調(diào)。

  2、水倒得不要太滿。

  3、使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。

  幼兒操作,教師觀察、幫助。

  做完后互相觀察交流,比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。

  (幫助幼兒理解“溶解”,并引導幼兒發(fā)現(xiàn):怎樣才能使飲料粉溶解的方法。)

  絲、品嘗活動說說調(diào)配好的水是什么味道的。

  可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗,參與學生的活動,讓學生體驗到成功的喜悅。

  4、表述結(jié)果,教師記錄

  請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。

 。ㄗ尯⒆哟竽懙恼f,激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產(chǎn)生興趣,為再次試驗做準備。

  5、再次沖調(diào)飲料

  提出要求:

 。1)選擇另一種材料進行沖調(diào)。

 。2)鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。

  6、幼兒操作。品嘗,交流。

  四、教師總結(jié):小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里,就會藏起來,看不見了,是他們?nèi)芙庠谒锪恕?/p>

  五、請小朋友們把自己手里的東西整理好。

幼兒園中班科學教案:溶解2

  教學目的:知道物體在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。

  教學重點:理解物體溶解有快慢之分。

  課前準備:白糖,冰糖,溫水,小勺,口杯。

  教學過程:

  一、回憶制作飲料的過程,引入活動主題。

  T:……為什么有的小朋友做橙汁飲料,很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢?

  C:"因為橘子粉小小的""橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的,所以溶得慢""冰糖多"

  二、幼兒猜想,并做記錄。

  T:是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?老師這里有白糖和冰糖,它們都一樣是硬的,也一樣多,你們猜誰溶得快呢?

  C:白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

  三、幼兒動手實驗驗證猜想,并記錄實驗結(jié)果。

  T:小朋友一起來試一試?凑l溶得快。

  C:(先放白糖,溶解后再放冰糖)老師,我不知道誰溶得快,誰溶得慢。

  C:先放冰糖溶了一會兒后,再放白糖);老師,是冰糖溶得快。

  C:白糖和冰糖同時放)老師,是白糖溶解的'快,它放進去一會兒就不見了。

  T為什么有的說是白糖,有的說是冰糖呢?小朋友想想,要比較兩個的快慢,要怎樣比呢?

  C:"先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……

  幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。

  四、幼兒互相交流,講述實驗結(jié)果。教師記錄。

幼兒園中班科學教案:溶解3

  教學目標

 。1)、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。

  (2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學習記錄實驗結(jié)果。

 。3)、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

 。4)、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。

 。5)、讓幼兒學會初步的記錄方法。

  重難點

 。1)、教學重點:了解物體的溶解現(xiàn)象。

 。2)、教學難點;學習記錄實驗結(jié)果。

  設計意圖

  幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象,作為幼兒科學教育內(nèi)容,在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力,學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

  教學準備

  各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。

  活動環(huán)節(jié)

  一、認識實驗材料。

  二、猜測:

  三、認識活動標志

  四、操作活動

  五、分類活動

  六、交流總結(jié)活動

  七、延伸活動

  老師:今天我們要一起做一個非常有趣的實驗?纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料?教師介紹所準備的材料。

  幼兒思考:這些東西如果放在水里誰會不見?誰放在水里還存在?

  師:請小朋友先來猜一猜,想一想,如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地攪拌,想想最后什么東西不見了?什么東西還存在?

  師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。

  師:如果不見了,我們用這個符號來表示,(×)。還存在呢,我們就用這個符號來表示,( √ )

  師:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?沙子,鹽,糖,玉米粒,分別放到這四個杯子里,用筷子進行攪拌,看看他們會怎么樣的變化?哪些東西會溶解,哪些東西不會溶解,請你用標記記錄下來,(出示記錄表)

  師:剛才小朋友都做了實驗,都了解了,什么在水里會不見,什么還存在,

  你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星,存在的我們給他貼上花朵。

  師:今天通過做實驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中,通過攪拌還是存在的,鹽和糖放進水中,通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象,有個詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。

  師:誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?(幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答)

  師:這些東西到底能不能溶解在水中?我不知道。因為我們沒有做實驗,小朋友們剛剛看到了,猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的,所以我們不能亂猜,要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多,回家后做做實驗,明天告訴我和大家。

  猜測活動(指導語:請你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會溶解,哪些不會溶解?)剛開始,教師為幼兒設置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。

  認識活動(指導語:你知道這是什么標志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志,為接下來的操作記錄活動做好準備。

  操作活動(指導語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的`分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

  分類活動(指導語:請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。)分類活動,讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

  交流總結(jié)活動(指導語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達,不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。

  延伸活動:(指導語:請幼兒回去找一找,還有哪些東西會溶解在水中,哪些東西不會溶解在水中,并說說它們的原因。)在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

  此課設計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思:

  1、從幼兒感興趣的角度出發(fā),幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的,所以我想這節(jié)跟“水”有關的內(nèi)容應該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象

  2、從平?茖W區(qū)情況的觀察來看,現(xiàn)在孩子接觸實驗探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的機會越來越少,讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。

  所以我選擇了以實驗為主的科學課,從課堂結(jié)果來看,我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣,參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測,幼兒的注意力被教師吸引,沒有一位幼兒游離,能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心,對于實驗任務及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度,所以在實驗之前,我也詳細講解了實驗的步驟,要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里,這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然,還便于后面的對比及分類,雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里,但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下,幼兒能夠馬上改正。

  對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點,在設計課程之前,我也思考過很多,應該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢,還是能夠溶解的畫“×”,不能溶解的畫“√”。按照常理說,肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了,孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應,而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道,所以我只能跟幼兒這樣交流:“當物質(zhì)放入水中并充分攪拌,物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失!庇變毫晳T于從顯性的角度分析問題,所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解,溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候,我們采用后面的記錄方式是比較科學的。同時,從同事的經(jīng)驗那里了解到,中班幼兒還不太會畫“√”,所以最后我對實驗的記錄解說是:如果物質(zhì)放入水中,充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“O”,物質(zhì)消失了的話請畫“×”,意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看,幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的,面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在,記錄顯得簡單很多。

  但是,在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后,知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中,如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗,幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果,幼兒習慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”,而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”,其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心,這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

  從這個看似簡單的記錄方式來看,科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計,教師嚴謹?shù)慕虒W語言,還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

  第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力,也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中,教師完全放手讓幼兒自己去嘗試,自己去尋找結(jié)果,在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少,大多數(shù)孩子在實驗的過程中,他們能找到自己的答案,知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑,同時做好正確的記錄。通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

  實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受,因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論:紅糖和食鹽在水里可以溶解,沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中,教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧:有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的,不能溶解在水中,也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的,但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意:請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化,食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。(遺憾:課后沒有請這位幼兒觀察,在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中,后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的,但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以,更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

  第三部分是延伸活動:在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并進行更深一步的探索:可以講不同物質(zhì)放如水中,觀察是否能夠溶解,有條件的話還可以制作飲料,嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題:溶解的快和慢,怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱!

幼兒園中班科學教案:溶解4

  活動目標:

  1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒對科學探究活動的興趣。

  2、愿意參加科學活動,能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

  3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。

  4、在操作實驗中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣,培養(yǎng)幼兒口語表達能力。

  5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

  活動準備:

  1、每個幼兒一個杯子,一根攪拌器。

  2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

  3、輕柔的`音樂

  4、故事PPT

  教學過程:

  一、用變魔術的形式,吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

  1、師講故事(出示故事PPT):嗨!我是糖寶寶,小朋友們,你們好!

  嗨!我是勺子寶寶,小朋友們,你們好!

  小朋友們,你們想聽我們的故事嗎?

  師:糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友,經(jīng)常在一起做游戲,有一天他們到草地上玩捉迷藏,糖寶寶開始要躲藏了,他想:我藏到哪兒好了?忽然,糖寶寶看見一杯水,趕緊跳下去。勺子寶寶說:我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀,勺子寶寶找到糖寶寶了嗎

  2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中,勺子寶寶能找到嗎?

  3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來:找到的用笑臉表示,找不到的用哭臉表示。

  4、我們可不能憑想喲,必須自己試一試才知道。(討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?糖去了哪里?)

  二、請幼兒自己動手實驗,老師引導幼兒觀察實驗中的結(jié)果。

  1、教師:你們想是嗎?

  2、老師提出實驗要求后,請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

  步驟:

  一、想:要多少糖(一勺糖)

  二、看:看糖在嗎?

  三、攪:用勺子攪一攪

  四、再看:看糖還在嗎?

  要求:

 。1)、慢慢地做實驗

 。2)、不要把水和糖弄撒了

  (3)、仔細的看一看

 。4)、說一說你的發(fā)現(xiàn)

  3、幼兒自由進行探究實驗,教師觀察并指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

  4、師問:還看得見糖嗎?糖哪兒去了?

  5、師幼交流實驗結(jié)果,根據(jù)猜想更換卡片。

  三、總結(jié)實驗結(jié)果。

  1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

  2、師解釋"溶解"。問:糖溶解到水里,水變成什么味道了?

  3、幼兒親自嘗一嘗。師:糖真甜,能不能多吃?為什么?

  四、延伸活動

  1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解?

  2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

  師:小朋友們太能干了,要獎勵能干的寶寶們,我們來用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧,大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

  3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,并告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

  4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結(jié)束活動。

幼兒園中班科學教案:溶解5

  教學目的:探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

  教學重點:學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

  課前準備:冰糖,水(溫水,熱水)攪拌器(筷子,湯勺)玻璃杯,小錘子,干凈布塊。

  課時安排:一課時。

  教學過程:

  一、以猜想活動引入主題。

  1、教師出示冰糖,提出問題:

  T:上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢,為什么它溶得慢呢?

  C:"因為冰糖是一塊塊的"

  "冰糖比白糖大"

  "冰糖硬硬的"

  "白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

  ……

  T:小朋友想想用什

  么方法能讓冰糖也溶得快起來呢?

  C:"把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

  "對,把它打碎,變小小的"

  "我用熱的水,冰糖就能很快的溶了,我媽媽就是這樣做的"

  "還可以把冰糖水拿去煮,它就溶得快"

  ……

  2、小朋友自由發(fā)言,提出自己的猜想,并把想出的方法和所用的工具畫出來。

  二、幼兒分組實驗,老師參與到實驗中,鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

  T:小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解,那到底行不行呢,我們一起來試一試吧。

  幼兒分組實驗,老師觀察并記錄幼兒實驗的方法,工具,語言,步驟及記錄,隨機指導幼兒。

  三、幼兒互相交流,講述實驗的結(jié)果和方法。

  活動感想:溶解的主題很受小朋友的喜歡,因為實驗中溶解的'物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細,消失,甚至會起泡泡,這引起了幼兒探索的興趣,為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,實驗選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

幼兒園中班科學教案:溶解6

  設計意圖:

  教育即生活,生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中,往往看似常見、簡單的小事,其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現(xiàn)象在幼兒生活中經(jīng)?梢钥匆,但是幼兒從來沒有真正了解這種現(xiàn)象后的科學道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的欲望,又能讓幼兒在活動中主動學習,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗,從而進一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進行探索的興趣。

  活動目標:

  學習用實驗的方法了解溶解的`現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會溶解,有的不會。

  活動準備:

  1. 若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。

  2. 溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。

  教學過程;

  一、 以游戲活動引入主題。

  1.玩游戲"做客"老師以主人的身份說:小客人請進,請喝水。

  2.幼兒品嘗糖水和鹽水,引導幼兒說說水的味道。

  3.老師示范小實驗:糖和鹽不見了。

  T:小朋友看,老師把糖放進水里糖在嗎?

  C:在,糖在水底呢?

  C:怎么糖不會不見呢?

  C:有一點糖不見了。老師你搖一搖

  C:用筷子攪動,媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

  T:好,我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

  C:哦,糖越來越小了,

  C:糖不見了。

  T:糖到哪去了呢?

  C:沒有了。

  C:跑到水里去了?

  T:糖在水里就會不見了,這是糖"溶解"了。那鹽呢?

  C:鹽也是溶解了。

  C:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

  C:那放進奶粉就成牛奶了......

  二、幼兒實驗活動。

  1.提出問題,幼兒設想,老師做集體記錄。

  T:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會溶解呢?

  C:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺......會溶解。相片、筆、鞋子、 花、小動物、布娃娃......不會溶解。

  T:那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢?

  2.幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。

  C:"我想沙子會溶解,""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"......

  T:請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

  C:"老師我猜想味精不會溶解,""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解,這樣它才會變成米飯的"......

  T:是不是這樣呢?請小朋友拿實驗材料一一試一試。

  3.幼兒做實驗驗證猜想,并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。

  4.幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

  三、延伸活動:

  1.制作飲料。

  T:小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等飲料粉放在水里會變成什么呢

  C:"會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"......

  T:我們現(xiàn)在就來制作飲料。

  幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水,甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢,太慢了"......

  2.提出新的問題:溶解的快和慢。

  課后反思:

  溶解的主題很受小朋友的喜歡,因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細,消失,甚至會起泡泡,這引起了幼兒探索的興趣,為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,實驗選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

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