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月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-15 07:24:54 其它教案 我要投稿
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月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀

月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生讀通讀懂課文,理清課文的寫作順序,了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

  2、聯(lián)系上下文,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛,理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

  3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛,發(fā)展學(xué)生的想象力。

  4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

  體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)的感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置情境,引入新課。

  師:同學(xué)們,與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了,你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?(學(xué)生自由談。)你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎?(也可以師先背誦《小小的船》,以“拋磚引玉”)。

  自古以來(lái),人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó),對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情,尤其是在中秋節(jié)這天晚上,人們追尋著月亮,欣賞著月亮。

  板書課題:月跡齊讀課題“跡”什么意思?

  下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上,一起去尋找月亮,欣賞月光下的美景吧!

  二、初讀課文,了解大意。

  1)出示要求:1認(rèn)真讀,掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

  2)提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決,不能的老師做以梳理。

  三、師:文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/strong>

  1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,找一找,畫一畫。

  2)全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ)。

  3)哪段是寫在中堂里尋到月亮的?

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,體會(huì)寓景之情。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

  1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

  出示:“……果然有了月亮,……穿衣鏡上的圓便滿盈了!铝吝在竹簾上爬,……一個(gè)失望!

  理解:款款滿盈

  2作者看到月亮升起的情景,你見到過嗎?談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^?(也可演示)

  3孩子們看到這個(gè)景象后,是什么心情?你從哪里感受到的?

  學(xué)生談各自的體會(huì)。

  4再來(lái)讀讀這一段落,把孩子們當(dāng)時(shí)的'心情讀出來(lái)。

  指名朗讀,教師指點(diǎn)。

  師:當(dāng)月亮不見了時(shí),孩子們又在院子里找到了它的蹤跡,哪幾段是寫在院子里的事?找一找。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二部分

  1、默讀第二部分,邊讀,邊找,在院子里,我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮?

  2、交流:在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會(huì)到的?有感情地練讀課文。

  交流:月光下的孩子們的心里想些什么?

  3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想,聽了奶奶的話,作者當(dāng)時(shí)想到了什么?

  理解:面面相覷裊裊

  你讀了奶奶的話,你在想什么?

 。ㄈ绻麤]有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事,老師可補(bǔ)充出來(lái))

  4、分角色讀人物對(duì)話,體會(huì)人物的思想感情。

  師:孩子們又在酒杯里,葡萄葉兒上,瓷花盆上,爺爺?shù)逆@刃兒上,上灣,下灣,還有------(弟弟妹妹的眼睛里,讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái))尋到了月亮,同學(xué)們,你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎?

 。ㄈ煟寒(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí),她是什么心情,什么表情,我們呢?

 。ň毩(xí)通過有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮,孩子們是多么向往和熱愛。)

  (四)、師:可奶奶卻說,月亮屬于我們每個(gè)人,聯(lián)系上下文,討論:月亮是屬于每個(gè)人的嗎?

  小組討論

  全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解,并做到有根有據(jù),分析到位。

 。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段,可引導(dǎo)學(xué)生:文中的孩子們覺得月亮是什么呢?等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。)

  二、總結(jié)全文。

  當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹,同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí),他們滿足了,他們?cè)谠鹿庀,相依相偎地睡著了,睡得那么甜?,睡?mèng)中的弟弟正在笑呢,他會(huì)夢(mèng)到什么呢?

  學(xué)生想像

  同學(xué)們,明月寄相思,作者回憶童年的一個(gè)中秋夜,是為了什么呢?

  學(xué)生思考回答。

  師:同學(xué)們,承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人,只要你想要月亮。

  三、課后拓展作業(yè)

  1搜集描寫月亮和月光的,詩(shī)歌,詞,故事,做一期手抄報(bào)。

  2找出描寫月亮和月光的句段,讀一讀,背一背。

  四、教學(xué)后記:

月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  教材簡(jiǎn)析

  《月跡》見蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習(xí)本文,最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo),需了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此,本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程,然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

  教學(xué)目標(biāo)

  ①能把握文章的主要內(nèi)容,理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

 、诎盐諏ぴ逻^程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能把握文章的主要內(nèi)容,以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界,了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

  課前準(zhǔn)備

  搜集賈平凹的資料,搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文;在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題(可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  理清尋月過程,充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí),把握課文主旨。

  一、導(dǎo)入新課

  每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月升上夜空,清澈的月光灑滿大地,讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞,F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

 、傩r(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。②床前明月光,疑是地上霜。③舉杯邀明月,對(duì)影成三人。④人攀明月不可得,月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂,清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月,天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有?把酒問青天。⑩人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!11月出于東山

  今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文,看看你能體會(huì)到哪些東西。

  二、認(rèn)識(shí)作者(由學(xué)生介紹為主)

  賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話中,娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

  賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展,并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

  三、粗讀課文,整體感知(學(xué)生帶著下列問題讀課文,讀后交流。)

  1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情?

  明確:時(shí)間:中秋的夜里;地點(diǎn):中堂里、院子里、院子外;人物:奶奶、我和弟弟妹妹;事情:盼月亮——尋月亮——議月亮。

  2、明確文章重點(diǎn):尋月亮。

  3、脫離課本說說尋月的過程。

  中堂里,鏡中看月:月兒由圓而虧,終無(wú)蹤跡。

  院中望月:月光“玉玉”“銀銀”,月亮既大且圓,里面有桂樹,還有人。

  進(jìn)一步在院內(nèi)尋找:發(fā)現(xiàn)一切光潔之處,俱有月亮在其中。

  興之所至,院外河中尋月:發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。

  突然瞳中見月:原來(lái)“月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩”!

  四、精讀課文,答記者問

  1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料,將每人提的問題先在組內(nèi)解決(可不全部解決)。

  2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

  3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問,臺(tái)上同學(xué)予以解答。

  預(yù)設(shè)問題:

  1、課文開頭寫道:“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足?”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?

  2、如何理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話?

  3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么?

  4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?

  5、這篇文章與傳統(tǒng)的`吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同?

  6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較,有什么特別之處嗎?

  明確:1、不滿足——在孩子的眼睛里,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇,他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇,他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,總想打破沙鍋問到底,求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說,他們總是“不覺滿足”的。

  滿足——孩子們?cè)趯ぴ,其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮,也就有了希望,心里便踏實(shí)了,滿足了。

  2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空,像一枚小小的印章蓋在書本上,既然月亮屬于我們每一個(gè)人的,那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

  3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程:鏡中月亮由圓而虧而消失,大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人,三妹和月中嫦娥一樣漂亮,三妹便覺得月亮僅屬于她,大家由“羨慕”而“嫉妒”,不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的,它并沒有走”,大家“越發(fā)覺得奇了”!又袑ぴ拢幸娫,“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后,大家“都覺得滿足”。

  這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理,因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心;也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí),也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心;最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的,每個(gè)人的”,“都覺得滿足”,沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮,只要大家都擁有就好,表現(xiàn)了童心的純潔美好;“來(lái)了困意”后,大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”,更表明孩童們之間本沒有任何隔閡,弟兄姐妹一家親。

  4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的。童心童真,孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝,講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”,讓孩子們看月亮;月亮消失后,是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”;是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦,有嫦娥,給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí);當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí),是奶奶給每人倒一杯酒,讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮,這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意;最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外,見到了水中之月,又見到了瞳中之月。奶奶了解童心,自身對(duì)生活也充滿了熱情,甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象,就沒有孩童的尋月、議月,就沒有孩童心靈的升華。

  5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文,常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰,抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情,因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng),以月為陰,因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣,即使是豪放之作,也難免傷感之情。本文的不同之處,首先在于不是寫離人賞月,而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚,且在祖輩指引下共同賞月;第二,作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上,而不是傷感、悲涼;第三,作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),隨著尋月的進(jìn)程,孩童們的認(rèn)知在發(fā)展,心靈在升華。這一切,都使得文章不落窠臼,有耳目一新之感。

  6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣,彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月,寫孩童眼里的月亮,一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里,月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”;面對(duì)穿衣鏡里的圓月,“都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢”;看到桂樹上“累累的骨朵兒”,“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”;三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠,就認(rèn)為自己就是嫦娥,就是月亮的主人,“月亮是屬于我的了”;議論月亮?xí)r,“月亮是我所要的”,以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛,“月亮是個(gè)好”,直接把月亮與好相聯(lián)系;而最后,擁有月亮和天空,如此之大的口氣,也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

  五、課堂小結(jié)

  組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想,寫作特點(diǎn)。

  主題思想:本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程,描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像,以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

  寫作特點(diǎn):

  ①線索清晰

 、诟挥谕

 、哿⒁庳S富而深刻

  六、課后學(xué)習(xí)

  皎潔的月亮,給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜,你一定凝視過神奇的夜空,神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。

  提示:一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

月跡教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容。

  2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

  3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。

  【教學(xué)過程】

  (一)直接導(dǎo)入

 。ǘ┏踝x,尋月之跡

  1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

  [要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。

  [歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

  2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

  [要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

  [歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

 。ㄈ┢纷x,賞月之美

  1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

  [要求]:齊讀,任選角度,展開討論。

  (交流后,ppt呈現(xiàn)旁批范例)

  [歸納明確]:

  鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

  “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

  “漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的.形態(tài)變化美。

  2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

  [要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

  [歸納明確]:

  (1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

  “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。

  整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿著詩(shī)情畫意。

 。2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

 。ㄋ模┰僮x,探月之喻

  1、[引導(dǎo)]:到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無(wú)處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

  2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

 。ㄎ澹┩卣,書月之華

  孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。

 。┬〗Y(jié)

  當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了。可是,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個(gè)人的心里。

  【附板書】

  尋鏡眼

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