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大班科學教案

時間:2023-10-17 11:07:05 其它教案 我要投稿

大班科學教案集合(5篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的大班科學教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

大班科學教案集合(5篇)

大班科學教案 篇1

  活動目標

  1.體驗數(shù)學活動帶來的興趣。

  2.提升幼兒的觀察力和分辨能力。

  3.為實物匹配相應的點卡,依據(jù)出示的動物和水果圖片,說出它們可以用幾個點表示。

  4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

  5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

  活動重點

  為實物匹配相應的點卡。

  活動難點

  出示動物和水果圖片,說出它們可以用幾個點表示。

  活動準備

  實物(動物和水果)卡片5張,點卡5張。

  活動過程

  一、復習點數(shù)

  1.點數(shù)5以內(nèi)數(shù)量。

  師:今天我?guī)砹嗽S多小圖片,請寶貝們一起來看一看吧。

  師(出示大象卡片)問:圖片上有什么呀?有幾只大象呀?

  師(出示小兔子卡片)問:這張圖片上又有什么呢?它們有多少呢?

  師:真的有兩只小白兔嗎?大家一起來用手數(shù)一數(shù)。

  (幼兒手口一致地數(shù)數(shù)一只、兩只。)

  以同樣的方法出示小老鼠卡片、小蜜蜂卡片、小雞卡片。

  師:這些動物卡片想和你們一起做游戲,大家愿意嗎?

  2.按量排序。

  師:現(xiàn)在我們要來給這些動物卡片排排隊了,記住,要按卡片上的動物數(shù)量從少到多排一排。,那么哪張卡片排在最前面呢?哪位小朋友愿意到前面來排一排?

  師:哪張卡片排在大象的后面呢?(指名幼兒上前操作,強調(diào)邊排邊說什么排在大象的后面)

  師:你們看他排得對嗎?

  師:接下來該怎么排了呢?指名幼兒前來操作。

  師:我們?yōu)閯游锟ㄆ藕藐犃,現(xiàn)在請小朋友一起說一說它們是怎么排隊的?

  3.送圓點。

  師:接下來我們要給動物送圓點朋友,一只動物送幾個圓點呀?

  師:我們要邊送邊說:一只大象,我送你1的點卡。那兩只兔子呢?三只小老鼠呢?

  請幼兒前來送點卡,邊送邊說。

  師:現(xiàn)在讓我們一起來說一說幾只什么我送你幾的點卡,行嗎?

  二、操作活動

  1.提出要求。

  師:今天,老師也給你們準備了許多材料,有的小朋友是水果卡片,有的小朋友是動物卡片(分別出示一下卡片),請你們先給水果卡片或動物卡片排好隊,再給它們送上點卡,記住了,要邊排邊說,邊送邊說,聽明白了嗎?那就一起去操作吧。

  2.幼兒操作,教師指導。

  師:寶貝,你在給誰送點卡?

  3.活動評價。

  師:誰愿意到前面來向大家說說自己是怎么操作的?

  三、活動結束

  師:今天,小朋友們都很棒,不僅給動物卡片和水果卡片排好了隊,還給它們送上了圓點朋友。

  活動延伸:

  在區(qū)域里繼續(xù)操做其他動物以及水果卡片與圓點對應的.游戲。

  教學反思:

  這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好?梢哉f在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。

大班科學教案 篇2

  設計意圖:

  玩影子是幼兒最感興趣的游戲,教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,以手影游戲為導入,再循序漸進地深入:影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的變化——進一步探索影子的利用結束本次活動,從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光與影子”的感性經(jīng)驗:光線照射在物體上,物體擋住光線就產(chǎn)生了影子.

  在本次活動中,教師充分做到以幼兒為主體,教師為主導,培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣,發(fā)展幼兒的觀察.比較.判斷能力,讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣,提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

  活動目標:

  1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化,使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)

  生與變化是與光源的變化有關的。

  2、引導幼兒了解影子在生活中的利用,豐富幼兒對影子的認識。

  3、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關系,鼓勵幼兒記錄實驗結果。

  活動準備:

  幼兒每人一個手電筒,若干小玩具和圓柱體積木,每人一份記錄卡,每人一支記號筆,投影儀,多媒體課件。

  活動過程:

  一、手影游戲?qū)耄翰虏滦游?/strong>

  二、影子的產(chǎn)生。

  1、第一次操作觀察:幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗,探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關系。

  2、交流:你是怎樣幫助物體找到影子的?

  引導幼兒:打開手電筒,光照在板上——沒有影子,讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上,關上手電筒——板上就沒有影子了。

  3、小結:因為有光,物體擋住了光,所以有影子。

  4、討論:生活中還有哪些光能照出影子來?

  5、小結:生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

  三、影子的變化

  1、出示多媒體課件,向幼兒展示生活中的影子圖片。

  請幼兒觀察,都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子?有什么特點?光源是什么?

  2、交流:你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎?

  3、小結:影子有的大,有的小,還有各種形狀。

  4、第二次操作觀察:引導幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。

  5、交流:你的影子是怎么變的?

  6、小結:光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子;光在旁邊,影子大。

  7、第三次操作記錄:讓我們再去試一試,把你試的結果記錄下來。

  8、講評記錄卡。

  四、影子的利用。

  1、交流:你們知道生活中影子有哪些用處?

  2、小結介紹:人們用影子的原理發(fā)明了電影;工程使用高樓的.影子計算出高樓的高度;科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。

  3討論:影子在生活中還會造成哪些不便?

  4、介紹無影燈:在醫(yī)院,醫(yī)生動手術時如果有影子會讓他們看不清,就會發(fā)生醫(yī)療事故,所以他們向科學家求助,科學家就發(fā)明了一種無影燈,在這種燈下影子就會沒有了。

  活動延伸:

  向家長、老師了解無影燈的原理。

  課后反思:

  影子一直是孩子們感興趣的話題,將科學教育融于幼兒生活中中心的觀念的體現(xiàn),設計活動旨在通過讓幼兒探索影子,讓幼兒來了解影子與光的密切關系,激發(fā)幼兒對影子的好奇與興趣,學習科學的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。

  活動開始,我以手影游戲?qū)?游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式,可以使幼兒迅速的集中精神,很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發(fā)現(xiàn)影子,讓孩子從實踐中感悟出真知,讓幼兒自己去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力,在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因為有光,物體擋住光,所以產(chǎn)生影子”的道理.接著又從孩子的生活經(jīng)驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子形狀、大小、變化的興趣,從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導引導幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作中,并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密,所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作,我進行引導小結,然后讓所有的孩子進行第三次操作,并要求孩子把操作結果記錄下來,效果很好,所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣,培養(yǎng)了自信心。最后,向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子們這方面的經(jīng)驗特別匱乏。

  本次科學探索活動,我抓住了孩子對科學現(xiàn)象好奇、好動手的特點,讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現(xiàn)科學道理,活動效果好。但也存在一些問題,如孩子個別操作無目的,所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題,體驗到成功的喜悅。

大班科學教案 篇3

  活動目標

  1、了解動植物之間的依存關系,懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險。

  2、發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

  3、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

  4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

  活動重點難點

  1、重點:了解動植物之間的`依存關系。

  2、活動難點:理解自然界少了一種動植物會發(fā)生什么事。

  活動準備:

  教學掛圖《誰吃掉誰》、各種動物小圖片。

  活動過程:

  1、看圖連線:

 。1)出示九張圖片(貓頭鷹、田鼠、糧食、啄木鳥、蟲、大樹、老虎、羚羊、草),幼兒討論:——“誰吃掉誰?“

 。2)將九張圖排成三隊,用箭頭表示誰吃掉誰:

  貓頭鷹——田鼠——糧食

  啄木鳥——蟲——大樹

  老虎——羚羊——草

 。3)遮擋某張圖片,表示沒有這種動物或植物,討論會發(fā)生什么事:(如沒有貓頭鷹田鼠會成災,吃掉大量糧草,羚羊都會餓死,老虎也沒有食物。)

  2、分組玩各種動植物圖片:

  (1)排一排,誰吃掉誰。

 。2)拿掉其中一張圖,想想會發(fā)生什么事。

 。3)交流各組的發(fā)現(xiàn)。

  3、總結:

  大自然是很有趣的,動植物生活在一起,誰也離不開誰。所以要保護樹木花草和動物。

大班科學教案 篇4

  活動目標

  1、激發(fā)幼兒的探索欲望,樂意參與探索風的游戲。

  2、讓幼兒初步了解風是怎樣形成的,并認識風的一些用途和危害。

  3、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。

  4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

  重點難點

  初步了解風的形成,認識風的一些用途和危害。

  活動準備

  1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。

  2、風類玩具。

  3、有關風的用途及危害圖片

  活動過程

  1、初步認識風是由空氣流動形成的。

 。1)運用魔術箱和塑料袋證明空氣的存在,并且就在我們的周圍。

 。2)出示2個充滿氣的氣球,把其中1個松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上,請幼兒說說觀察到了什么,引出“風”。通過對比,引導幼兒說出:流動的空氣形成了風,不動的空氣不是風。

 。3)教師小結:空氣流動形成風。

  2、嘗試制造人造風。

  (1)出示風車,告訴幼兒它們都想和風做游戲,但是教室沒有風,怎么辦?

 。2)幼兒自由選擇制造風的材料,嘗試用各種材料制造風。

 。3)教師小結人造風的.方法,并鼓勵幼兒想出更多的方法。

  3、幼兒觀看圖片,了解風在生活中的一些用途和危害,引導幼兒辨證地看待事物。

  4、游戲:羽毛飛起來了。讓幼兒運用人造風的一些方法制造風,人雞毛飄得又高又遠。

  教學反思

  新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 我設計的這節(jié)科學探究活動,一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力,促使幼兒對科學活動的探索欲望。

  活動中,教師首先緊緊圍繞活動目標,設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問,如在活動的對于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過觀察,對比,知道了流動的空氣形成了風,不動的空氣不是風;顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次,《綱要》中強調(diào):“教師應提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件!被顒又,幼兒通過 “做中學”活動的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風,讓風車轉(zhuǎn)起來,在動手、交流與表達中獲取知識,并在此過程中習得學習的方法。最后,生成新的問題:怎樣讓羽毛飛起來?引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當然,在幼兒的科學活動中,我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學知識,走進科學,也讓科學之光,能照亮孩子成長之路。

大班科學教案 篇5

  【活動目標】

  1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣,初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。

  2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果,體驗動手探究的樂趣。

  【活動準備】

  人手一個不銹鋼的勺子;師幼玩過“照鏡子”的游戲(師:鏡子、鏡子在哪里?幼:鏡子、鏡子在這里。)

  【活動過程】

  一、游戲?qū)搿?/p>

  1、師幼玩“照鏡子”的游戲。

  師:我們來玩照鏡子的游戲,我來照鏡子,你們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡單肢體動作,幼兒鏡面模仿。)

  2、啟發(fā)幼兒思考,表述已有經(jīng)驗

  師:你們玩得很好,照鏡子真是一件有趣的事情。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  3、根據(jù)幼兒回答,及時啟發(fā)和小結。

  師:鏡子里也有個你,你們倆哪里一樣?哪里不一樣?照鏡子的時候,離鏡子遠一些、近一些,照出的人像一樣嗎?

  二、動手操作,探究哈哈鏡的秘密。

  1、幼兒初次探究,感受勺子哈哈鏡的有趣

  師:今天老師沒有準備鏡子,而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎?請你們試一試,用這些勺子玩玩、照照,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

  2、集體交流操作中的發(fā)現(xiàn),鼓勵幼兒清楚、大膽地表達

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

  3、利用勺子,介紹凹凸面的名稱

  師:勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢?老師這里有兩個漢字朋友,看看它們能不能幫助我們。

  師:這兩個字長得什么樣?這個字(凹)讀“aO”,它可以用來形容勺子的哪一面?這個字(凸)讀“tu”,它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面,幼兒說出名稱。)

  4、集體猜想并記錄

  師:知道了凸面和凹面,你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師根據(jù)幼兒的回答,在集體記錄表中貼上相應形態(tài)的人像(正立、變長等)。

  5、幼兒再次操作探究,感知凹凸面成像的不同

  師:凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試,這次要仔細觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  6、集體交流操作結果,教師隨機記錄

  師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?

  7、啟發(fā)幼兒進一步思考

  師:勺子凹面照出的人像是倒立的,凸面照出的人像是正立的,凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時我們照普通的鏡子時,沒有這樣的現(xiàn)象呢?

  師:普通的.鏡子表面是平的,鏡子里的你沒有變樣子,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就發(fā)生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子,我們把它們叫做哈哈鏡。

  【活動點評】

  “輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)

  1、生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗,讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進行觀察探究,發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密,由此切身感受到科學就在身邊。

  2、活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點,都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時,幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較,自己不斷獲得科學的結論。

  3、游戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學學習,如“我們來玩一個照鏡子游戲”,“玩玩勺子,你們會有什么發(fā)現(xiàn)”,始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現(xiàn)。

  “高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實

  1、提升性。本次教學在層層遞進的基礎上,不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度,如每個環(huán)節(jié)都設置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問;引導幼兒感受“凹凸”,給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗。

  2、拓展性。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后,教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些,又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?”以此引導幼兒通過主動變化探究條件,發(fā)現(xiàn)不同的變形特點,拓展幼兒原本不會關注到的認知經(jīng)驗。

  3、持續(xù)性。在教學中,方老師不僅關注幼兒科學知識的獲得,更關注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)”意識的培養(yǎng);關注嚴謹科學態(tài)度的形成;尤其注意對幼兒進行學習方法的指導,比較高質(zhì)量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。

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