科學(xué)教案精華(10篇)
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察肥皂泡,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、學(xué)會歸納、總結(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、做科學(xué)的科學(xué)志趣。
3、小組合作,運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的.科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。
教學(xué)難點:用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行合作性的研究。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
“七彩”(吹肥皂泡的器具)、肥皂泡的相關(guān)資料、錄像(彩虹的形成和各種肥皂泡)
四、教學(xué)時間:
第一課時
五、教學(xué)活動過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生研究肥皂泡的興趣
1、談話:課間我看到有的同學(xué)在玩肥皂泡,同學(xué)們興趣很濃,我們這節(jié)課就來研究一下它,好嗎?
2、生回答。(好!)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),研究肥皂泡
1、教師:請帶了“七彩”的同學(xué)吹一吹,大家仔細(xì)觀察:你看到了什么現(xiàn)象?你能提出關(guān)于肥皂泡的哪些問題?
。1) 學(xué)生活動。
。2) 學(xué)生回答問題。(鼓勵學(xué)生大膽提)
2、教師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),提出了很多問題。請思考一下,這些問題歸納起來有哪幾個方面?
3、生回答。(顏色、形狀、大小、彈性)
4、教師:請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
(學(xué)生選擇問題)請大家按選定的問題自由結(jié)組。
(學(xué)生自由結(jié)組)
5、教師:每組同學(xué)對你們的問題先進(jìn)行一下討論,你認(rèn)為這個問題是怎樣的,準(zhǔn)備怎樣研究?
(學(xué)生討論)
6、教師:請各組選一位代表,匯報一下你們的研究方案,其他同學(xué)可以給他們提出建議和意見。
。ㄉ鷧R報方案)
(三)觀看錄像,改進(jìn)自己的方案
1、教師:老師也準(zhǔn)備了一些資料,看完后,也許對你們的研究有所幫助。
2、學(xué)生觀看錄像,改進(jìn)研究方案。(可與學(xué)生先探討一下)
(四)擴(kuò)展
教師:同學(xué)們的想法非常好,下課后,請同學(xué)們努力搜集有關(guān)資料,繼續(xù)豐富完善你們的研究方案,分工合作,準(zhǔn)備研究所需的各種材料,也可以請老師、家長幫忙。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā),水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié),《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計-新教科版三年級下冊科學(xué)教案。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過程與方法:
1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化,同時結(jié)合生活中"水會干掉"的經(jīng)驗,討論水的蒸發(fā)。
2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。
3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。
【教學(xué)重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。
【教學(xué)難點】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小組:淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支,大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
【教學(xué)過程】
一、水到哪里去了
1、師:下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了,這些積水就會很快干掉的,那么這些水到哪里去了呢?
2、學(xué)生推測。(預(yù)設(shè):可能到泥土里去了;可能被太陽曬干了,也許學(xué)生會說水蒸發(fā)了,那教師也可以問一句:如果驗證你的說法呢?)
師:這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧,如何做呢?
(學(xué)生思考后匯報)(預(yù)設(shè):淺碟子中加好水,然后不蓋蓋子,看看水會不會減少等類似的方法,教案《《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計-新教科版三年級下冊科學(xué)教案》。)師:在做的過程中需要注意些什么呢?
(預(yù)設(shè):可能水的變化不大,所以剛開始先要在水面做一個標(biāo)志,然后把淺碟子放在陽光下,一段時間后觀察水面的變化。)
3、學(xué)生實驗觀察
師:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(預(yù)設(shè):淺碟子中的水減少一部分;碟子外沒有水漏出來。)
師:水既沒有流出去,也沒有滲入碟子中,它怎么會減少了呢?
--提供小學(xué)課件---
(預(yù)設(shè):水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了。)
指導(dǎo)學(xué)生看書P54看漫畫和文字。
蒸發(fā)
板書:水(液態(tài))水蒸氣(氣態(tài))和課題:水和水蒸氣
4、師:現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的'嗎?試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
(學(xué)生畫后投影交流。)
二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎
1、師:我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣,那你們有什么新的想了解的嗎?
(預(yù)設(shè):什么時候水會蒸發(fā);怎么樣水才能蒸發(fā)的快點;蒸發(fā)后的水有什么用…)
師:對于其中的兩個:水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?
2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測(預(yù)設(shè):溫度越高,水蒸發(fā)得越快;空氣越干燥,水越容易蒸發(fā);有風(fēng)吹,水蒸發(fā)得越快。)
師:我們今天先來研究其中的一個,水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當(dāng)參考P55)。
學(xué)生討論后匯報
(預(yù)設(shè):取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺,都加入2/3勺水,把其中的一只擱在桌面上,用書本墊起勺柄,使勺口呈水平擺放(使水不會流出);另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)
師:實驗的時候要注意些什么呢?
(課件出示:1、一定要注意用火安全,還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子;2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。)
3、學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo)。
師:觀察到什么現(xiàn)象嗎?
(預(yù)設(shè):放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡,水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后,勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)
師:從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(預(yù)設(shè):加熱可以加快水的蒸發(fā)。)
小結(jié):水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的,水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。
三、空氣中的水
1、師:水會蒸發(fā),在陽光照射下,河流和大海中的水一直在蒸發(fā),因而空氣中有很多看不見的水蒸氣,那么如果不斷的蒸發(fā),河流和海里的水豈不是越來越少了啊,最終會沒有,是這樣的嗎?那是怎么回事呢?
(預(yù)設(shè):天上經(jīng)常要下雨的,河流和海里的水又會多起來的)
師:也就是說你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水,是這樣嗎?你能證明一下嗎?
學(xué)生討論后匯報
(預(yù)設(shè)方法:可以在桌面上放一只小杯子,里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯,杯口朝下罩住盛水的小杯子。)
教師投影演示。
師:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(預(yù)設(shè):上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)
師:你能解釋嗎?
(預(yù)設(shè):學(xué)生回答可能有些困難,教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來,變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴,這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。)板書:凝結(jié)
師:現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的?
凝結(jié)
(預(yù)設(shè):玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來,在杯壁上形成了小水滴。)
板書:水蒸氣(氣態(tài))水(液態(tài))
四、拓展
師:我們對水研究了整整一個單元,你能課外總結(jié)一下嗎?下節(jié)課我們來交流。
科學(xué)教案 篇3
《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
能夠利用顯微鏡觀察霉,并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子;
能夠設(shè)計對比實驗,探究物體發(fā)霉的基本條件,了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。
教學(xué)重、難點
1、重點:憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè),并制定切實可行的實驗方案,然后在課外做對比實驗。
2、難點:憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè),并制定切實可行的實驗方案,然后在課外做對比實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等
課時:安排兩課時
教學(xué)過程:
1.通過多媒體出示霉的圖片,提問:你看到了什么?你知道這是什么嗎?在我們的生活中見過沒有?
2.交流:你帶來了什么發(fā)霉的物品?
講述:請大家仔細(xì)觀察帶來的發(fā)霉的物品,看一看,物品的霉是什么顏色?什么形狀?先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉,用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。(做好巡視和輔導(dǎo))
3.學(xué)生匯報、小結(jié):霉是一種生物,它非常小,用眼睛很難直接看清,必須借助顯微鏡,所以叫它微生物。霉的'種類很多,顏色各異,有青綠色、黃色、黑色、白色等,形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等
4.討論霉菌有生命嗎?怎樣證明呢?(從無到有,從少到多)
5.討論:根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例,探究饅頭在什么條件下會發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎?
6.討論:教材第9頁表,你認(rèn)為除了表中列出的實驗條件外,還有哪些組合方式。請補(bǔ)寫在表格的下方。
課堂小結(jié):霉是什么?它有生命嗎?物體發(fā)霉的條件有哪些?
作業(yè):每小組選擇一個組合條件做物體發(fā)霉的實驗。寫好實驗報告。
第2課時
一.復(fù)習(xí)
1.霉是不是就會在食品上發(fā)生?在其他物品上會發(fā)生嗎?
2.霉發(fā)生的條件有哪些?
3.交流,根據(jù)實驗說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。
二.根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉
1.隔絕空氣。
2.保持干燥。
3.高溫滅殺。
4.低溫保存。
三.教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。
1.可以用霉制止食品。
2.制作藥品
3.霉菌會使物品損壞
4.霉變食品會危害人體健康。
四.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。
五.小結(jié):應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生?應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。
科學(xué)教案 篇4
一、課題:藝術(shù)與科學(xué)
二、教材:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》美術(shù)十六冊第一課
三、教學(xué)時間:一課時
四、學(xué)生分析:
藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系,科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技進(jìn)步對藝術(shù)的發(fā)展所起的作用,藝術(shù)想象審美追求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展和設(shè)計所產(chǎn)生的影響等問題,在學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上,才能對藝術(shù)與科學(xué)有一個比較全面的把握,才能由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。
通過例子分析生活中的作品,充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析、思考、如何將已有的科學(xué)體系,進(jìn)行整合以及怎么看待和處理不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目的`學(xué)習(xí)方法等問題。
五、教材分析:
人們經(jīng)常把科學(xué)與藝術(shù)比作一棵文化之樹上結(jié)出的兩只碩果、但它們卻是同源、異質(zhì)而又互動的?茖W(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時期也產(chǎn)生了輝煌的藝術(shù)成就,兩者共存共榮。
以往的美術(shù)教學(xué)中,我們很少把美術(shù)教育和其他相關(guān)的學(xué)科,尤其是和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。但在以“促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展”為教育目標(biāo)的今天,人們越來越關(guān)注各門學(xué)科之間的聯(lián)系,越來越重視藝術(shù)與科學(xué)的融合。為學(xué)生提供了一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探究空間。
六、教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能:能夠聯(lián)系生活,了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對人類生活的促進(jìn)作用,認(rèn)識到現(xiàn)代科技對藝術(shù)發(fā)展的重要影響。
2、過程與方法:運(yùn)用已有的知識,分析生活中各種物品設(shè)計的科學(xué)性,合理性以及藝術(shù)的性質(zhì)。
3、情感、態(tài)度、價值觀:通過了解設(shè)計對人們生活中的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對藝術(shù)的熱愛,了解著名科學(xué)家和藝術(shù)家的工作經(jīng)歷,認(rèn)識到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。
七、教學(xué)重點:
藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系;分析藝術(shù)與科學(xué)二者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計中體現(xiàn)的。
八、教學(xué)難點:
藝術(shù)對科學(xué)的促進(jìn)作用。
九、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:收集一些與課程相關(guān)的物品和圖片。
科學(xué)教案 篇5
教材分析:
《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會文明的重要支柱,是社會進(jìn)步的標(biāo)志,材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系?不同材料有什么特征?面對繁多的材料我們該怎樣選擇和運(yùn)用?怎樣開發(fā)新的材料?這是材料科學(xué)需要研究的問題,也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識過程!队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎(chǔ)上,從布料這一個視角,深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個部分組成:
1、觀察雨中的布料;
2、“毛毛雨”下的布料;
3、“中雨”下的布料;
4、布料的使用。
在生活中尋找常見的物品,對這些常見的物品對這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見的物品,人們穿衣服除為了飽暖美觀之外(這是主要功能),還要追求衣服的舒適(透氣性)可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對象,主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同,這些布料的特征存在著很大的差異,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。為下面開展的探究活動做準(zhǔn)備。
盡管進(jìn)入五年級了,但是觀察依然是本課教學(xué)的重點,不過我們追求的是在3、4年級培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升:不再單憑興趣,而是要在經(jīng)歷模擬實驗中經(jīng)歷一個連續(xù)的觀察過程,觀察事物的不同變化,要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)探究:讓學(xué)生通過對幾種布料的特性研究,培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計模擬實驗進(jìn)行科學(xué)探究的能力,理解模擬實驗是科學(xué)探究中一種常見有效的方式。
2、情感態(tài)度與價值觀:在活動中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
3、科學(xué)知識:認(rèn)識不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異,并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教學(xué)材料:不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。
教學(xué)過程:
一、引入
1、提供4種布料,這4塊布料有什么不同?(學(xué)生觀察后說出4種布料的一些不同點,引出4種布料的名稱,在屏幕上出示,認(rèn)識4種布料)
2、布料可以做什么?如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布,你們會選擇哪一塊?小組合作,作出選擇,并找出自己的理由。
二、設(shè)計方案
1、要知道你們的選擇是否有道理,該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)?
2、小組討論自己的實驗方案,在科學(xué)文件夾上寫下要點(可以用圖畫或是文字)。
3、交流小組的初步設(shè)計方案,闡述自己小組的.想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想;小組間互相提出意見和建議。小結(jié)設(shè)計方案,提出不足之處。
4、根據(jù)前面的交流,提出新的設(shè)計要點:自然界下雨的不同情況怎么模擬?如何做才能體現(xiàn)每種實驗的公平?
5、每個小組選擇一種下雨情況(毛毛雨或是中雨),選取老師提供的實驗材料對實驗進(jìn)行再設(shè)計。
三、實驗探究
1、交流新的設(shè)計方案,理清操作要求,進(jìn)行實驗。
2、交流所收集到的實驗信息,實驗中的哪些現(xiàn)象跟自己的預(yù)想差不多?哪些是自己沒想到的?
四、延伸
我們通過實驗,知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差,防水性最好;布料除了做雨傘外還有更多的用處,經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習(xí)之后,你能自己設(shè)計其他的模擬實驗對布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎?
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、能夠從“玩”中提出問題;
2、會提出有價值的科學(xué)問題。
(二)知識和技能 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認(rèn)識“科學(xué)是什么”。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀 增強(qiáng)學(xué)生提問題的意識,樹立起“我們也能做科學(xué)”的信心,立志做一個小科學(xué)家。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
(1)出示,教師談話:老師今天領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的大朋友。他是誰?知道嗎?
。2)學(xué)生回答。
(3)教師講述愛迪生的故事:他就是鼎鼎大名的發(fā)明家愛迪生,在他的一生中有許許多多的發(fā)明創(chuàng)造。你知道哪些呢?
。4)學(xué)生回答。
(5)談話:不錯,電燈就是愛迪生最著名的一項發(fā)明,它的出現(xiàn)把人類帶入了一個新的光明的世界。可是在發(fā)明電燈的過程中,愛迪生也不是一帆風(fēng)順的,他也經(jīng)歷了這樣一個過程……
(6)教師介紹:青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明的故事。(如果第一課已講過,可以換一個故事)
。7)思考:弗萊明和謝林斯基的`成功都是從什么開始的?讓學(xué)生進(jìn)一步理解提出問題的重要意義。
二、玩玩具,提問題
1、談話:提問題原來這么重要,那么你們會提問題嗎?我們今天就開展一個玩玩具,提問題的競賽,比一比誰的問題提得最棒!
2、玩玩具,提問題的競賽。具體活動要求如下
。1)、活動時間:5分鐘。
(2)、活動形式:以小組為單位進(jìn)行活動,比比哪個小組提的問題最多;再比比哪個小組提的問題最好,最有研究價值。
3、組織學(xué)生進(jìn)行分組活動,暗示學(xué)生進(jìn)行小組分工,把提出的問題整理、匯總、記錄下來。
4、學(xué)生分組進(jìn)行匯報,每個小組推薦一名發(fā)言人,把本組提出的問題告訴大家。
5、交流、評價。根據(jù)小組提問題的情況,全班評議,民主評選出班內(nèi)的最優(yōu)秀的提問題小組。
三、解讀“科學(xué)是什么”
1、談話:我們的小科學(xué)家生涯是從提問題開始的。那么,在提出問題后,我們還應(yīng)該怎么做呢?
2、學(xué)生回答。
3、進(jìn)行教學(xué)反思活動,引導(dǎo)學(xué)生自述探究的經(jīng)歷,理解“科學(xué)是什么”。
4、回顧今天做小科學(xué)家的經(jīng)歷,讓學(xué)生說說對科學(xué)的體會。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物,動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動物的重要性,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
(1)講述故事:“螳螂捕蟬,黃雀在后” 。
。2)討論:從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰?誰被誰吃?蟬吃什么呢?
(3)講述:今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識食物鏈。
。1)按照誰被誰吃的順序,說一說:樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
。3)出示草、廊、羊的圖片,說一說:它們之間誰被誰吃?
。4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
。5)提問:同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起,這種動植物間的食物關(guān)系像什么?你能給起個形象的名字嗎?
。6)講解:生物之間的食物聯(lián)系,形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系,稱為食物鏈。
。7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈,交流。
(8)小組研究:觀察寫的幾條食物鏈,討論:這幾條食物鏈從什么開始的?為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?
。9)講解:在食物鏈中,植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì),叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì),它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費(fèi)者。
。10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
。11)對自己的.學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
。1)出示掛圖(或投影教材插圖),提問:稻田里有哪些動植物?教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
。2)小組討論:找出稻田里的動植物的食物關(guān)系,寫出食物鏈。
。3)匯報討論結(jié)果,教師在黑板上畫箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫得是否完整,是否合理。
。4)找一找,這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動物吃掉?哪些動物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?
。5)講解:小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯,相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙,維護(hù)生態(tài)平衡教育。
。1)討論:以一條食物鏈(稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇)為例:如果食物鏈中有一種生物(比如:青蛙)死光了,會出現(xiàn)什么情況呢?
。2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問:由此,你想到了什么?人也是食物網(wǎng)中的重要部分,為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢?
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料,編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、熱愛小動物,樂于去研究它們的生活習(xí)性。
2、能用比較的方法,找出貓和兔的相同點,歸納出哺乳動物的共同特征。
3、知道哺乳動物的共同特征:身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分,身上長毛,胎生,吃奶長大。
4、能認(rèn)識多種常見的哺乳動物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:兔的生活習(xí)性的圖片,活兔或兔的剝制標(biāo)本。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性,收集有關(guān)兔的資料。
教學(xué)過程
一、觀察兔的身體特點。
教師出示觀察材料,兔或兔的掛圖。
二、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
教師將學(xué)生的匯報板書到黑板上。
三、比較貓和兔的異同,揭示哺乳動物的概念。
1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較,有哪些相同點,有哪些不同點?學(xué)生分小組討論,并記錄到課本上。
2、研討、匯報。
3、教師小結(jié)。
像兔和貓這樣的動物,身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分,身上長毛,胎生,小動物吃它媽媽的奶長大,叫做哺乳動物。
四、運(yùn)用概念判斷,認(rèn)識更多的哺乳動物。
1、學(xué)生閱讀課本中的圖,指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物?
2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物?
五、單元小結(jié)。
本單元我們學(xué)習(xí)了鳥類和哺乳動物,你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎?在學(xué)生比較回答后,教師小結(jié):我們研究鳥和哺乳動物,主要是從它們的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時,也應(yīng)該從這些方面去研究,并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。
六、課外拓展。
同學(xué)們課后可以選定一種動物,繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性,并寫一篇研究報告。
教學(xué)后記
自由研究
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對家養(yǎng)小動物的認(rèn)識。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。
3、讓學(xué)生在探究過程中,能解開一些迷惑,收獲一些知識,發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、提問引入。
同學(xué)們,通過這個單元的學(xué)習(xí),我們初步的了解了鳥類和哺乳動物的.特征,但是,在我們的生活中還有很多其它的動物,你們覺得他們有哪些比較有趣的地方?jīng)]有?有哪些你們還弄不明白的地方?jīng)]有?
二、收集問題,整理問題。
1、學(xué)生發(fā)言,教師將學(xué)生的問題全記在黑板上。
2、整理問題:當(dāng)堂解決一些簡單的問題;將剩下的問題中值得探究的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇。
三、確定研究方法。
學(xué)生選中問題后,讓他們分小組進(jìn)行討論,怎樣對這個問題進(jìn)行探究,確定好他們的探究方法。
四、課后探究。
五、記錄探究結(jié)果。
六、匯報探究結(jié)果。
教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇9
教 學(xué) 課 題 :植物的生長 授課時間: 年 月 日
教 學(xué) 目 標(biāo)
1、能根據(jù)自己的記錄描述植物生長的全過程及其變化。
2、能利用多種方式(包括文字、圖畫、照片、實物等)記錄植物生長的過程及變化。
3、能歸納出使植物生長得更好的因素。
4、能設(shè)計對校園進(jìn)行綠化的規(guī)劃圖。
5、能與其他同學(xué)交流自己終止植物的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。
6、能結(jié)合自己種植植物的過程,說出兩點以上不能浪費(fèi)食物,愛惜別人的勞動成果的原因。
7、能表現(xiàn)出對太空種植糧食的科學(xué)研究感興趣。
8、能用自己的話說出植物生長的基本過程。
9、能推測出農(nóng)業(yè)技術(shù)和設(shè)備在種植植物過程中的重要性。
教 學(xué) 重 點 指導(dǎo)學(xué)生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄,訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長得更好。
教 學(xué) 難 點 指導(dǎo)學(xué)生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄,訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長得更好。
教學(xué)準(zhǔn)備 觀察記錄、植物生長的各個時期的圖片。
教 學(xué) 過 程 授課變更
(一)導(dǎo)入新課:
師:隨著我們種的植物一天天地長大,我們的觀察和記錄做得怎么樣了?有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲?與同學(xué)們一起分享吧!
(二)學(xué)習(xí)新課:
1、描述植物的一生。
(1)我們種的植物在從種子到果實的`生長過程中經(jīng)歷了哪些主要時期,從自己的記錄中找一找?
。2)學(xué)生搜集整理資料。
。3)分小組對自己的記錄進(jìn)行匯報。
。4)教師展示一下自己的觀察記錄,以便讓學(xué)生了解植物生長過程中經(jīng)歷了哪些階段?
2、怎樣使植物生長得更好?
。1)師:在種植過程中你有什么感受或是什么發(fā)現(xiàn)?
。2)學(xué)生匯報,交流。
。3)整理發(fā)現(xiàn),并檢驗發(fā)現(xiàn)是對還是錯。
(4)師:通過這次終止植物的過程,同學(xué)們都經(jīng)歷了勞動的辛苦,F(xiàn)在誰來談?wù)劇罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦”怎樣理解?
。5)教師小結(jié)。
3、綠化校園,美化生活。
師:讓我們利用有關(guān)種植的知識和技能,親自動手,種更多的樹來綠化我們的校園,種更多的花來美化我們的環(huán)境。
(三)拓展:
閱讀科學(xué)在線,了解新的科技信息。
板書設(shè)計
12植物的生長
按時澆水、防蟲、除草……
作業(yè):課本練習(xí)
教學(xué)反思
略
科學(xué)教案 篇10
教 材 :河北省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《科學(xué)》五年級(上冊)
教學(xué)目標(biāo) :
1、科學(xué)知識:通過實驗操作活動,使學(xué)生認(rèn)識冷水和熱水“相遇”之后,熱是怎樣傳遞的。
2、科學(xué)探究能力:通過實驗的操作和分析曲線圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。
教學(xué)重難點:實驗條件的控制
分組實驗材料:
鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
一、導(dǎo)入。 今天,我們繼續(xù)研究冷水和熱水。 | 開門見山,直接點題。 | |
二、提出問題,進(jìn)行猜想。 當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時,兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化? | 學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗,進(jìn)行猜想。 | 激發(fā)學(xué)生探究興趣,為下面實驗做好鋪墊。 |
三、明確思路,進(jìn)行實驗。 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗材料。 2、講解實驗方法。(播放課件) (1)測量兩個容器中水的初始溫度。 (2)把盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中。 (3)把兩支溫度計分別放入冷水和熱水中,調(diào)整溫度計的位置。 (4)用保溫板蓋住杯口。 (5)觀測冷水和熱水每隔1分鐘的溫度變化,并做好記錄。 | 學(xué)生認(rèn)識實驗材料,明確實驗方法。 小組討論分工情況。 學(xué)生根據(jù)教師提示,分組組裝實驗儀器,進(jìn)行實驗。 認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,做好實驗記錄。 | 學(xué)生以小組形式組裝實驗?zāi)P,做實驗,觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題,找結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的`合作精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的情感。 實驗中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、控制實驗條件進(jìn)行實驗的能力。 |
四、整理數(shù)據(jù),歸納結(jié)論。 1、教師講解曲線圖的繪制。 2、從曲線圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么? 3、熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? | 學(xué)生繪制曲線圖。 觀察、分析曲線圖,進(jìn)行全班交流。 學(xué)生根據(jù)對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析,通過全班交流,得出結(jié)論。 | 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用曲線圖整理實驗信息,分析實驗數(shù)據(jù),得出科學(xué)結(jié)論的科學(xué)探究能力。 |
五、鞏固運(yùn)用。 解釋生活中的現(xiàn)象。 | 學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識解釋這些生活中的現(xiàn)象。 | 培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實際問題的能力,使學(xué)生意識到“科學(xué)服務(wù)于生活”。 |
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