《江南》教案[經(jīng)典15篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《江南》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《江南》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解江南音樂的來(lái)源、特點(diǎn)及其對(duì)江南地區(qū)的文化影響;
2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞江南音樂的能力;
3.通過(guò)學(xué)習(xí)江南音樂的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解江南音樂的特點(diǎn)和對(duì)江南文化的`影響;
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞江南音樂的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影儀、相關(guān)的音樂錄音和音樂樂譜。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)播放一段江南音樂,引起學(xué)生的興趣,并提出問(wèn)題:“你們覺得這段音樂有什么特點(diǎn)?它給你們什么感覺?”
2.講解江南音樂的來(lái)源和特點(diǎn)(10分鐘)
通過(guò)多媒體投影儀向?qū)W生展示江南音樂的起源和發(fā)展過(guò)程,并講解江南音樂的特點(diǎn),如較悠揚(yáng)的旋律、緩慢的節(jié)奏等。同時(shí),強(qiáng)調(diào)江南音樂對(duì)江南地區(qū)文化的影響和反映,如江南園林、運(yùn)河文化等。
3.欣賞江南音樂(15分鐘)
選擇一首江南音樂進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,感受其中的悠揚(yáng)和韻味,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
4.分析江南音樂的組成要素(15分鐘)
通過(guò)分析一段江南音樂的樂譜和演奏手法,讓學(xué)生了解江南音樂的常見樂器和演奏技巧,并聽取老師的示范演奏。
5.合作創(chuàng)作江南音樂(20分鐘)
將學(xué)生分成小組,要求他們合作創(chuàng)作一段江南音樂,可以使用傳統(tǒng)的樂器或者借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一份樂譜,以便演奏和分享。
6.小組演奏和分享(15分鐘)
每個(gè)小組輪流演奏自己創(chuàng)作的江南音樂,并與其他小組分享自己的創(chuàng)作心得和感受。
7.總結(jié)(5分鐘)
讓學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容,分享他們的收獲和感受。同時(shí),鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入了解和學(xué)習(xí)江南音樂。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué),學(xué)生對(duì)江南音樂有了更深入的了解,并培養(yǎng)了一定的音樂鑒賞能力。但由于時(shí)間有限,只是對(duì)江南音樂進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹,學(xué)生的創(chuàng)作能力和表演能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此,需要在今后的音樂教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)江南音樂的學(xué)習(xí)和欣賞。
《江南》教案2
教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材(七年級(jí)上冊(cè))中的教學(xué)難點(diǎn)之一,我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。
一、依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,總體把握教材內(nèi)容
“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容,即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。
按傳統(tǒng)的教學(xué)思路,以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些,江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁(yè)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求:“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對(duì)于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容,認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”,可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此,本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行,排除了按朝代的更替或分裂對(duì)峙等主線把握教材的思路,把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容,按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來(lái)處理和把握,使歷史線索更簡(jiǎn)單,本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上,我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)整教材的順序
興趣是最好的老師。從對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實(shí)用性差之外,一項(xiàng)重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來(lái)看,具有挑戰(zhàn)性思維的問(wèn)題,能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我調(diào)整了教材的順序,將教材的第三目調(diào)到最開始講授,將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí),即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結(jié)果探究原因,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
本次課程改革的最終目的是:從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法;教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個(gè)量的積累過(guò)程。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變上有一定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為:教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí),了解基本的歷史線索,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法,并有一定的情感體驗(yàn)。為此,我安排了兩大教學(xué)活動(dòng):1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》;2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時(shí),我設(shè)計(jì)了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方,會(huì)不會(huì)遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的,一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能,并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時(shí)北方的戰(zhàn)亂情況,然后遷移知識(shí),解決問(wèn)題。
四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的,安排學(xué)生的討論活動(dòng)
歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似,學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來(lái),所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題,將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
為此,我由“開發(fā)”一詞引入,讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來(lái),拉近距離,貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后,安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題:1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡?2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為對(duì)當(dāng)今的開發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒?設(shè)計(jì)的思路是:指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境,促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的.調(diào)動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多,教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。
從三國(guó)以來(lái),江南地區(qū)逐步得到了開發(fā),表現(xiàn)在興修了許多水利工程,農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩(wěn)定,加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,造成大量人口南遷,南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手,突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶,將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理,突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
(一)課前導(dǎo)學(xué)
了解本地區(qū)是否經(jīng)歷過(guò)這次開發(fā),有什么歷史的痕跡?
。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖,解決幾個(gè)問(wèn)題,進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能,并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣,通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識(shí)。
《江南》教案3
語(yǔ)文教案《江南》
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是《江南》。
2、 教師在田字格中板書課題: 江 南。
(1) 指名讀課題
學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?
。2) 江南就是長(zhǎng)江以南的地方,那里可是個(gè)美麗的地方,請(qǐng)大家看!
(出示圖畫,播放音樂。)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢?
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,集體正音,齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽,詩(shī)歌里的'生字娃娃高興地跑出來(lái)了,咱們跟他們打個(gè)招呼吧!
iānɡ ě è ú xī
(1)出示帶拼音的生字卡片:江、 可、 葉、 魚、 西
cǎi lián hé xì ián
采 、 蓮 、 何 、 戲 、 間
。2)指名認(rèn)讀,正音,齊讀。
。3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字,在哪見過(guò)它們?
。4)引導(dǎo):同學(xué)們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學(xué)很會(huì)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),現(xiàn)在就特別聰明能干!現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩(shī)歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)它們了,相信大家這次會(huì)把整首詩(shī)讀得更正確,更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎?然后同桌互相說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣?
5、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文,其他同學(xué)做評(píng)委,評(píng)出“最佳播音員”。
三、設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢!放配樂錄音示,請(qǐng)學(xué)生看畫面,聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。(出示全文)(兩句話)
3、喜歡讀哪句話?還有誰(shuí)也喜歡這句話,再來(lái)讀讀。
(學(xué)生看圖)師:江南是個(gè)好地方,到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?矗齻冏旖沁帶著微笑呢!她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。(齊讀)
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂的小魚吧!
。1)示范表演:誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚?
師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時(shí)候,你的心情怎么樣?(高興)你能高興地讀讀這句話嗎?(齊讀)
(2)找好朋友分組表演。(邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī))
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛,可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕,做一回采蓮的孩子?/p>
6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。
四、積累語(yǔ)言,指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī),還能背詩(shī)呢!自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。(配樂)
五、作業(yè):
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
《江南》教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩(shī),掌握生字詞。
2.理解詩(shī)歌的意思,了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象,口述詩(shī)意。
4.朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo):
通過(guò)朗讀背誦,感受春天的美好,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌,感受春天的美好。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排:
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題:
1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖,初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?
2、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下,你在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀懂了什么?還有哪些讀不懂的地方?誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。(可以是一個(gè)字,可以是一個(gè)詞,也可以是一句話。)
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩(shī)思考。
說(shuō)說(shuō)自己在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。如:"竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時(shí)"重點(diǎn)講解:"正是河豚欲上時(shí)" 學(xué)生回答:河豚想趕回春江產(chǎn)卵;知道春天來(lái);知道桃花開了,春江水暖了……
3、誰(shuí)能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下?梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(竹外開著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截,正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。)
4、齊讀古詩(shī)。(那只聰明的河豚看到了春天像個(gè)花園,聽到了春風(fēng)正在悄悄地吹,那么美麗的春天,我們要怎么來(lái)讀呢?)詩(shī)中寫了哪些景物?為什么要寫要畫這些景物呢?
討論回答后,感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī),畫畫。
1、這么美的春天在哪呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī),可以讀詩(shī),可以畫畫。(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?
表達(dá)了詩(shī)人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì):
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目:江南春。(解題:長(zhǎng)江以南叫江南。)
2、板書作者:杜牧
3、師導(dǎo)入:昨天我們剛學(xué)了蘇軾寫的春天,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本牧寫的春天,看看江南的春美在哪?
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),完成下列任務(wù)。
1)、將詩(shī)歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的`地方。
三、檢查自學(xué)情況。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下,你在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀懂了什么?還有哪些讀不懂的地方?誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。
在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。("千里鶯啼、山郭、煙雨中")
3、誰(shuí)能把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)?(自己先練習(xí)一下?梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。)
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物?請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。(這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
。ū磉_(dá)了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。)
5、請(qǐng)大家?guī)е鵁釔鄣恼Z(yǔ)氣齊讀這首古詩(shī)。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩(shī)如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美,你們還學(xué)過(guò)哪些寫江南春天的詩(shī)呢?
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī)。
1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南。
2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)
《江南春》描繪了如詩(shī)如畫的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是
詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩(shī),并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì):
鶯、樹、花
眼前 酒旗風(fēng)
江南春 煙雨中 美
過(guò)去 多少詩(shī)
《江南》教案5
教學(xué)目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)韋莊詞“顯而疏”的藝術(shù)特色。了解全詞上闋由情而景,下闋由景而情結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。 了解這首詞贊美江南,同時(shí)借對(duì)江南的贊美和斷然勸留的口吻,突出江南的好處,也反襯游子不能返鄉(xiāng)的苦衷之意的思想。 能夠通過(guò)對(duì)溫庭筠、韋莊詞的比較鑒賞,了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格以及兩人詞的不同風(fēng)格特色。
教學(xué)重點(diǎn) 了解全詞上闋由情而景,下闋由景而情結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。
教學(xué)難點(diǎn) 了解全詞上闋由情而景,下闋由景而情結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法 吟詠,賞讀結(jié)合,討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究法
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”是名句,高一必修一柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文中曾引用。
2、作者介紹
韋莊(約公元836年一公元910年),字端己。五代前蜀詩(shī)人、詞人。長(zhǎng)安杜陵(今陜西西
安東南)人。韋應(yīng)物四世孫。廣明二年(公元881年)在長(zhǎng)安應(yīng)舉,適值黃巢起義軍占領(lǐng)長(zhǎng)
安,未能脫走。中和二年(公元882年)春,逃至洛陽(yáng)。后流落江南。乾寧元年(公元894年)再試及第,任校書郎。四年奉詔隨諫議大夫李詢?nèi)胧裥I。光化三年(公元900年)除左補(bǔ)闕。天復(fù)元年(公元901年)為西蜀王建掌書記。天桔四年(公元907年),勸王建稱帝建前蜀,官至吏部侍郎平章事。終于蜀,謚文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂,后人又稱“韋浣花”。詩(shī)多憂時(shí)傷亂之作,懷古感舊,緣情而發(fā)。其詞尤具特色,內(nèi)容雖不外男女歡愛、離愁別恨,然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉(xiāng)懷舊之感,感情真摯,筆調(diào)清新,能運(yùn)密入疏,寓濃于淡,多用白描手法,是“花間詞人”中的代表作家。
韋莊的《菩薩蠻》詞,共有五首,前后呼應(yīng),一氣流轉(zhuǎn),是在章法結(jié)構(gòu)方面極有次第的一組作品。與其他詞人隨意為某一曲調(diào)填寫許多首歌詞的情形,頗有不同。韋莊曾多年流寓江南,即江浙一帶,這五首《菩薩蠻》為韋莊晚年寓蜀回憶舊游之作。課文節(jié)選的是第二首。
3、朗讀全詞,體味情感。
4、思考
。1)說(shuō)說(shuō)《菩薩蠻》(人人盡說(shuō)江南好)一詞如何寫江南之美的。
明確: 首二句“人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老”,借他人對(duì)江南的贊美和斷然勸留的口吻,突出江南的好處。從別人口中道出江南之好。游人留戀江南,合平常情;異地為客,不愿還鄉(xiāng)卻似有悖常理,但正因?yàn)槿绱,才更加表現(xiàn)出了江南的好處。這是側(cè)面寫。“春水碧于天”, 不但形容了春水的顏色,言外尚有水面開闊,明凈,倒映著整個(gè)藍(lán)天白云的美麗意境在。寫江南景色之美,“畫船聽雨眠”,寫出江南春季多雨,那就不妨安穩(wěn)地躺在畫船中,聽著雨聲人眠,寫得悠閑之至。這樣美好的江南,怎么不令人留連?寫江南生活之美。三四句具體描繪江南水鄉(xiāng)風(fēng)光之“好”:寫得極富有詩(shī)意。
詞的下片緊承江南好而狀江南女子之美:“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?寫江南人之美,令游子生愛賞留戀之意。這幾句,一氣貫通,多方面鋪寫江南之美,全力促成“游人”之“只合江南老”的多種理由。將“游人只合江南老”的理由說(shuō)得人人信服。
。2)俞平伯在《讀詞偶得》說(shuō):“此作清麗婉暢,真天生好言語(yǔ),為人人所共見。就章法論,亦另有其勝場(chǎng)也。……古人用筆,每有透過(guò)數(shù)層處,此類是也!
對(duì)詞中“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”這一句,歷來(lái)有不同的理解,對(duì)下面的古人的評(píng)述,你是如何理解的?
5、探究
西蜀花間詞人中成就最高的是韋莊,與溫庭筠并稱為“溫韋”。同屬花間,但二人的區(qū)別也很明顯:試從這兩首花間派的詞分析溫韋兩人的.風(fēng)格特點(diǎn)的不同。
明確:
意象選用上:
溫詞意象迭出,結(jié)構(gòu)跳躍,;溫詞意象迭出,一兩句能包含多層意蘊(yùn),
韋詞則意象疏朗,一首詞圍繞一件事從容展開。
溫詞如周舫、張萱筆下的簪花仕女,蹙金結(jié)綠。
韋詞則如吳道子筆下之淡妝美人,疏朗清秀;
溫詞如富麗堂皇之牡丹,韋詞則如(夏承燾語(yǔ)),易于直接觸發(fā)情感的感動(dòng)。
情感表達(dá)上:
溫詞多客觀描繪,感情的表達(dá)隱約含蓄,雖可能時(shí)或寓有淪落失意的苦悶,卻非常隱約,只是喚起人一種深美的聯(lián)想而已。
韋詞多是對(duì)自己感情的主觀書寫,細(xì)膩婉約,淺近自然;疏朗秀美,明白曉暢;常常以其清疏的筆法和顯直明朗的抒情,異于溫庭筠等人。
風(fēng)格上:
溫詞風(fēng)格濃艷密麗,韋詞風(fēng)格明朗疏淡;
溫詞易流于艷、晦、膩,韋詞易于流于滑、淺、俗。
溫庭筠《菩薩蠻》這首詞純熟地運(yùn)用了白描手法。詩(shī)人正像一個(gè)高明的導(dǎo)演,通過(guò)一架攝像機(jī)客觀地?cái)z錄下女主人公起床后的一系列動(dòng)作,似乎不動(dòng)一點(diǎn)感情,也不作任何旁白,但是,只要我們細(xì)細(xì)地體味,詞人無(wú)疑是匠心獨(dú)運(yùn)地選取了一些能夠表現(xiàn)題旨的鏡頭,只是表達(dá)得非常委婉含蓄而已。
此首則寫夢(mèng)醒時(shí)之情思也!滓匀宋镏畱B(tài)度、動(dòng)作、衣飾、器物作客觀之描寫,而所寫之人之心情乃自然呈現(xiàn)。此種心情,又為因夢(mèng)見離人而起者.雖詞中不曾明言,而離愁別恨已縈繞筆底,分明可見,讀之動(dòng)人。(劉永濟(jì)《唐五代兩宋詞簡(jiǎn)析》)
讀這首長(zhǎng)如同觀賞一幅著名的《簪花仕女圖》那樣,詞人以工筆畫中極少見的特殊技法,即使是圖中的一麈拂尾、一柄團(tuán)扇,也無(wú)不精心刻劃,精致周密,堪稱是件一絲不茍的珍品。從而能夠深刻地感受到唐代貴族女子?jì)摄疾豢煞轿锏那閼B(tài)。
韋莊的《菩薩蠻》則直抒胸臆,顯而疏,自然。讀這首詞如同觀賞吳道子的名畫《天王送子圖》,薄施淡彩,因其筆法流轉(zhuǎn)洗練,筆才一二,象已應(yīng)焉。
《江南》教案6
設(shè)計(jì)意圖:
夏天是一個(gè)美好的季節(jié),夏天里的植物,動(dòng)物,變化都深深的吸引著幼兒。古詩(shī)《江南可采蓮》,描繪這江南的美景以及蓮花和小魚嬉戲的愉快場(chǎng)面,而古詩(shī)本身它的詩(shī)句朗朗上口,簡(jiǎn)單而不失優(yōu)美,非常值得我們?nèi)バ蕾p,學(xué)習(xí)。
附:古詩(shī)《江南》
江南可采蓮,魚戲蓮葉東,
蓮葉何田田。魚戲蓮葉西,
魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
一、研反思與調(diào)整:
1.由于幼兒對(duì)方向的感知其實(shí)比較弱,所以讓他們總結(jié)規(guī)律其實(shí)很難,建議可邊說(shuō)便出示“東西南北”的字,將方向?qū)嵨锘瑤椭變簩W(xué)習(xí)、尋找規(guī)律。
2.目標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),可以根據(jù)這首古詩(shī)再細(xì)化一點(diǎn)。
3.課件的意境較好,在欣賞時(shí),教師可以讓幼兒安靜地看一看,然后說(shuō)說(shuō)自己的感受,再念古詩(shī),這樣孩子能更好地感受江南的美。
4.各個(gè)環(huán)節(jié)的組織還應(yīng)細(xì)細(xì)斟酌,銜接也要自然、優(yōu)美。
調(diào)整:
活動(dòng)開始可以制作大片的蓮花和蓮葉吸引幼兒的目光,初步創(chuàng)設(shè)意境美。在活動(dòng)結(jié)束的`時(shí)候可以當(dāng)成表演的道具運(yùn)用。
目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把目標(biāo)的定位縮小,從中看出和古詩(shī)的關(guān)系。
用五個(gè)字即間東、西、南、北幫助幼兒理解方位。
二、研反思與調(diào)整:
調(diào)整:可以把古詩(shī)中江南的特點(diǎn)(蓮葉,蓮花,水)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,幫助幼兒理解他的意思。
在朗誦的時(shí)候,形式可以多樣,教師可以適當(dāng)退位。
附:《江南可采蓮》三研案例
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)中描畫的江南美景和表現(xiàn)出的語(yǔ)言美。
2.朗誦古詩(shī),理解詩(shī)句的意思,能運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
江南可采蓮、FLASH、古箏樂曲、蓮葉蓮花
活動(dòng)過(guò)程
1.情境烘托:呈現(xiàn)大片蓮葉和蓮花
2.觀看視頻,感受古詩(shī)所描繪的意境美
3.欣賞古詩(shī),在念誦中感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
4.請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)。
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)在老師創(chuàng)設(shè)的比較美的情景中展開。在導(dǎo)入部分能在欣賞蓮花蓮葉的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言,動(dòng)作進(jìn)行感受,并且很自然的把詩(shī)句的前兩句的意思進(jìn)行解釋和欣賞。如果在這里能夠語(yǔ)言再豐富一點(diǎn),把“蓮葉何田田”解釋再透徹一點(diǎn)可能孩子的理解會(huì)更加好。在魚兒和蓮葉嬉戲的古詩(shī)中引導(dǎo)孩子能根據(jù)欣賞到的flash進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子說(shuō)到下時(shí)能及時(shí)把“南”出示引導(dǎo)孩子朝另外的三個(gè)方向去思考,并及時(shí)把詩(shī)句進(jìn)行滲透。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是十分愉悅的。在最后的游戲環(huán)節(jié)把活動(dòng)推到高潮,孩子們?cè)谇擅钤O(shè)計(jì)的蓮葉蓮花中進(jìn)行合作游戲。幾點(diǎn)思考:古詩(shī)非常的簡(jiǎn)單,教師用flash,背景音樂來(lái)襯托,如果教師的語(yǔ)言再美一點(diǎn)可以給孩子更多的語(yǔ)言美的享受。在活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒對(duì)古詩(shī)的理解感受,把握細(xì)節(jié),及時(shí)與幼兒互動(dòng)。
《江南》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問(wèn):誰(shuí)愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。
。1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水?陬^組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭?陬^組詞:采花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示?陬^組詞:魚兒、魚尾巴……
。2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
。5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
。1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非?蓯邸
。3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?蓯鄣臉幼。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
。1)指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
。2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北!
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn):小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2.抽生背誦,說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩(shī)句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教案6
教材分析:
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)構(gòu)想:
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂,適合學(xué)生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么,如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),識(shí)記字詞。朗讀方面,力求通過(guò)看鮮明的插圖,并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的,本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫等方面的資料,旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景!(教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片:魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書:江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō),蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:戲東西南北。
(1)自古以來(lái),江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱,你們瞧,(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片:聶。)這些魚兒,一會(huì)兒游到東,(出示卡片:東。) 一會(huì)兒游到西,(出示卡片:西。)一會(huì)兒游到南,(出示卡片:南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)
(2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字:“江、可、葉”。
2.自學(xué)書后第二題,看看該如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
江:左窄右寬?桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉:左窄右寬。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦課文
板書設(shè)計(jì):
江南
江南可采蓮,蓮葉何田田!
魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會(huì)讀了,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2.這節(jié)課的要求提高了,除了讀準(zhǔn)確課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方!吧彙本褪呛苫,你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩(shī)句。)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓:江南/可采蓮
2.教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉。看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田
3.教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們?cè)谏徣~中間歡快地游著,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓:魚戲/蓮葉間:魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎
四、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。
2.自學(xué)書后第二題,看看這兩個(gè)字如何寫。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫。
魚:“撇折”像魚頭,“田”像身子',“一”像魚尾。西:下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ),引導(dǎo)收集資料。
1.學(xué)了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人,你的心情會(huì)如何?為什么?
3.荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文,我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語(yǔ)也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實(shí)荷葉、荷花的美,吸引了許多詩(shī)人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì):
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設(shè)計(jì):
江南
江 南 可 葉 魚 西 北
課后反思:
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
《江南》(蘇教版第一冊(cè))是《樂府詩(shī)集》中一首古詩(shī)。詩(shī)中描寫的是江南夏天,碧綠的蓮葉,美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場(chǎng)景!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:一、二年級(jí)學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,感受古詩(shī)的意境美。并通過(guò)各種不同形式的誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、情感目標(biāo):體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
3、思維目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中展開想象,體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友們,你們聽,老師今天給大家?guī)?lái)了一首歌《江南》
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀,
魚 戲 蓮 葉 西 呀,
2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀,
魚 戲 蓮 葉 南 呀,
6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間,
魚 戲 蓮 葉 北 呀,
2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽嗎?大家想不想學(xué)呢?咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。
2. 這是什么時(shí)候、在什么地方?人們?cè)诟墒裁矗?/p>
(課件展示江南采蓮圖)
課件出示:
jiāng nán
江 南
指導(dǎo)讀音nán。
南
教師講解:江南自古以來(lái)就是個(gè)美麗、富饒的地方。
二、預(yù)習(xí)檢查,初讀古詩(shī)
1、自讀課文。
提出要求:注意字音,讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求:把句子讀通順,注意句與句之間的停頓。
①自由讀。
、谥该c(diǎn)讀。
、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好,老師也想讀一讀,行嗎?
(讀完后,學(xué)生評(píng)價(jià))老師為什么能讀好呢?因?yàn)槔蠋熤烂烤湓?shī)的意思,知道它應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀,因此能夠讀好。下面我們就來(lái)了解這首詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解古詩(shī)。
(一)理解第一句。
1、第二行:蓮葉何田田!
。1)小朋友們,你們看荷葉長(zhǎng)得怎么樣?[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說(shuō)了這么多,其實(shí)已經(jīng)說(shuō)出了“蓮葉何田田”的意思。誰(shuí)再來(lái)試試看。
這句是贊美荷葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉多么。
。2)荷葉長(zhǎng)得茂盛,荷花開得怎么樣?采蓮姑娘們?cè)诟墒裁?她們?huì)說(shuō)些什么呢?她們的心情怎樣?
。3)荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說(shuō)笑著多熱鬧呀!
。4)江南真是個(gè)可以采蓮的好地方!
齊讀:江南可采蓮,蓮葉何田田!
2、指導(dǎo)朗讀。
。ㄅ錁罚呑x邊做動(dòng)作)小朋友們,你們現(xiàn)在就是采蓮人了,我們一起來(lái)讀讀第一句。
。ǘ├斫獾诙。
1.荷塘里多熱鬧呀,你們看小魚也來(lái)了,它們?cè)谏徣~間
游來(lái)游去,一會(huì)兒游到東,一會(huì)游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)游到北。
出示:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思,為什么不用“游”呢?
。ㄒ龑(dǎo):只有人才會(huì)游戲,這里說(shuō)小魚也在游戲,就是把魚當(dāng)成人來(lái)寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣,還是魚戲蓮葉間有趣呢?)
2.指導(dǎo)朗讀。
小魚們?cè)诤商林型娴枚嗝锤吲d啊,誰(shuí)來(lái)把第二句讀一讀。
指名讀,男女分組讀,師生配合讀。
四、再入情境,背誦古詩(shī)。
1.學(xué)了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
。ㄅ錁罚,小朋友們,請(qǐng)大家把眼睛閉上,這時(shí)你劃著一葉小舟來(lái)到了一望無(wú)際的荷塘中,荷葉長(zhǎng)得密密層層,碧綠碧綠的,像一把把碧綠的大傘。荷花也開了,有粉白的,有粉紅的,就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦,還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀,采蓮姑娘們也劃著小船來(lái)采摘蓮蓬了,她們說(shuō)著、笑著,歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來(lái)趕熱鬧了,它們?cè)诤扇~間游來(lái)游去,玩得多高興啊!
小朋友們,剛才老師說(shuō)的這些景色,你們都看到了嗎?那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這首古詩(shī)讀幾遍,看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場(chǎng)面給讀出來(lái)。
指名讀,點(diǎn)評(píng)。
配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)采蓮歌。
小朋友們,咱們唱著歌,一起去采蓮好嗎?
(教師和學(xué)生一起唱江南,邊唱邊做動(dòng)作。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、背誦江南。
2、認(rèn)讀綠色通道內(nèi)的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩(shī)中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學(xué)習(xí)新字。
1、學(xué)寫“江”“南”“西”
①這幾個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu),你是怎么記住它們的?
、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎?(用生字組詞)
、劢處煼秾。
④學(xué)生描紅。
、菰u(píng)點(diǎn)。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”
、傩〗M內(nèi)討論怎樣寫這些字,組詞。
、诿杓t。
、墼u(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞,組內(nèi)欣賞。
三、趣味練習(xí):找朋友。
1、師生配合,示范玩法。
師:這是什么?出示“江”
生:這是江南的江。
2、全員參與,游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
《江南》說(shuō)課稿
《江南》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī),也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字,能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南,過(guò)渡新課
(在觀看了圖片后,教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南)
。ǘ 趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。
。ㄈ 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
(1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
。2)同桌讀(通過(guò)兩人互讀,幫助糾正字音)
。3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
(4)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)
。2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
。3)指名讀、檢測(cè)(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩(shī),訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
3、師生對(duì)讀、賽讀
。ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)
。1)A、教師與學(xué)生對(duì)讀;B、男、女生對(duì)讀(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中,進(jìn)一步熟悉古詩(shī))
(2)快慢賽讀
。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過(guò)快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)
。3)輕重賽讀
。ㄍㄟ^(guò)輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)
。4)快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩(shī)
。1) 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
。2) 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
。3) 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識(shí)融入生活。
《江南》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4(語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè))
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“江、南、可、采、田、間、東、北”8個(gè)生字。會(huì)寫“田、東、西、北、魚”5個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎鉤”、“豎彎”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文。感悟江南水鄉(xiāng)的美景。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確流利地朗讀、背誦課文,在讀書的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“蓮葉何田田”的意思。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖揭題
1.課件出示江南風(fēng)光組圖。
教師介紹:看,綠樹紅花,小橋流水,河中碧波蕩漾,小橋、綠樹、房屋倒映在水中,岸邊,小草青青,楊柳依依,到了夏天,滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人,這就是我國(guó)有名的水鄉(xiāng)——江南。
2.板書:江南,學(xué)生仿寫,記住筆順。
指名拼讀,提醒注意點(diǎn),齊讀。
3.師:江南的`空氣溫暖、濕潤(rùn),江南的土地美麗、富饒。瞧,清清的小河從每家每戶的房前前屋后緩緩流過(guò),多么溫柔,多么嫻靜!夏天,池塘里、湖水里開滿了亭亭玉立的荷花,別提多美了。夏天快要過(guò)去的時(shí)候,荷花謝了,可是蓮蓬長(zhǎng)大了,蓮子也成熟了,這時(shí)候,人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。
這不,漢代有一位詩(shī)人,在游覽江南后,非常喜歡這個(gè)地方,就寫下一首詩(shī),題目叫——江南。(課件出示題目)
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī),齊讀課題。
二、初讀課文
1.詩(shī)人寫了什么呢?
師:讀古詩(shī)很講究韻味,老師讀詩(shī)的水平可是很高的,大家拿好書、仔細(xì)看,認(rèn)真聽啊!教師配樂朗讀。(課件出示古詩(shī)、配樂)
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,要求:目視雙行,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。
3.認(rèn)讀生字卡片。
師:大家讀詩(shī)讀得那么流暢,值得贊揚(yáng)。就是不知道把詩(shī)句中的生字寶寶單拿出來(lái)你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。敢挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?)學(xué)生開火車讀,說(shuō)識(shí)記方法。
4.指名朗讀課文,相機(jī)正音。
5.齊讀課文。
三、細(xì)讀課文,感悟詩(shī)意。
1.第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。
。1)第一行
[導(dǎo)入:江南水鄉(xiāng),河流眾多,許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘,我們一起去看看吧!
。ㄕn件出示荷花、荷葉)問(wèn):你看到了什么?]
師:美麗的荷花里面藏著蓮蓬,蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當(dāng)花瓣謝了的時(shí)候,蓮蓬長(zhǎng)大了,(課件出示蓮蓬)蓮子也成熟了,這時(shí)候,水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來(lái)采摘蓮蓬了。(貼蓮蓬)
江南,可真是一個(gè)采蓮的好地方。ㄕn件出示:江南可采蓮,)
[指名朗讀,正音,指導(dǎo)朗讀。]
。2)第二行
師:荷花又叫蓮花,那么荷葉又叫——蓮葉。(貼蓮葉)
看看,池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?(大、綠、多、美……)
[師:小朋友,看那滿池的蓮葉,像一把把撐開的小傘,你挨著我,我挨著你,誰(shuí)也不甘落后,一片片探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下,還閃閃發(fā)亮呢!誰(shuí)能找到寫蓮葉的句子?
。ㄕn件出示:蓮葉何田田。)聽老師讀這句話。]
指名讀,評(píng)議。
。3)指導(dǎo)朗讀第一句。
蓮葉長(zhǎng)得如此茂盛鮮亮,蓮蓬又喜獲豐收,采蓮姑娘撥開蓮葉,采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,這時(shí)她們的心情會(huì)怎么樣?
[我們一起高興地讀讀這句話,齊讀第一句。
指名讀,女生讀,男生讀,齊讀,邊讀邊閉眼想像畫面。]
2.第二句:魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
。1)第三行
[看到采蓮姑娘這么開心,小魚兒也來(lái)湊熱鬧了。ㄕn件出示小魚)看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來(lái)游去,如果你是其中的一條小魚,在這美麗的池塘中,你最想做什么?(課件出示:魚戲蓮葉間:)指名讀。]
你從哪個(gè)詞看出小魚在做游戲?認(rèn)讀:戲
。2)第四~七行
小魚兒是怎么做游戲的呢?(課件出示:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。)
[教師引讀句子。
。ㄙN小魚)邊演示邊講述:小魚兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒躥到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒溜到北面,它們?cè)趤?lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒怎么樣?]
。3)指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀,推薦朗讀,喜歡的一起朗讀,表演讀,齊讀。
3.朗讀全文。
(1)導(dǎo)入:小朋友,讓我們跟著采蓮姑娘,劃著小船,伴著優(yōu)美的樂曲,去江南水鄉(xiāng)走一走,看一看吧!
欣賞動(dòng)畫。
。2)你覺得江南是個(gè)怎樣的地方?
。3)風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美啊。ò鍟好溃
。4)齊讀全文,贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。
4.嘗試背誦。
5.抽生背誦,說(shuō)說(shuō)自己所用的背誦方法。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
四、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“西、北”兩個(gè)字
1.學(xué)生自由認(rèn)讀,指名讀集體讀。
2、通過(guò)學(xué)生自由組詞了解字義。
3、記憶字形。
。1)師:怎樣分別記住這兩個(gè)字呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書看一看它們的筆順,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相似的地方嗎?師:“西”的第五筆是個(gè)新筆畫,叫“豎彎”?ㄆ鍪編б艄(jié)的新筆畫名稱,學(xué)生認(rèn)識(shí)后伸出手指一起寫一寫。“北”的第五筆多了個(gè)小“鉤”,叫“豎彎鉤”。學(xué)生一起寫。
。2)學(xué)生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相說(shuō),指名說(shuō)。
4、書寫生字。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它三個(gè)字。
5、書寫展示,學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)談話
我們的祖國(guó)不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng),還有許多聞名于世的名山大川,山與水形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線,因此,我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化,大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫,在班上交流一下。
【板書設(shè)計(jì)】
5、江南
。ㄙN圖)
美
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我選擇了“情境教學(xué)法”,引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟,豐富想象,充分表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,一步步將他們帶入到古詩(shī)的意境中,使其始終保持盎然的興趣,讓詩(shī)句自然而然地爛熟于心,讓詩(shī)句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫鮮活于學(xué)生的頭腦中。生字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),以游戲方式提出,更激起了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,加深記憶。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話,前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了!
為了使我們的孩子體會(huì)到這種美,教學(xué)第一句時(shí),我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問(wèn):什么叫“何田田”?學(xué)生一下子無(wú)法回答,于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,荷葉的美,荷葉的綠,荷葉的大,荷葉的多,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我,我挨著你,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,想象我們劃著小船,到了湖面上,把你看到的蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的表情,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
教學(xué)第二句時(shí),我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”出示圖后,讓學(xué)生想象,用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚真可愛!”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰!”教師根?jù)回答板書“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒滑到北面,他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂!讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,在教學(xué)時(shí),我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
蘇教版一年級(jí)上《江南》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī),也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、 說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字,能正確流利地讀古詩(shī)。
2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南,過(guò)渡新課
。ㄔ谟^看了圖片后,教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南)
。ǘ 趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。
。ㄈ 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
。1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
。2)同桌讀(通過(guò)兩人互讀,幫助糾正字音)
。3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
。4)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)
(2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
。3)指名讀、檢測(cè)(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正)
。4)齊讀(集體讀古詩(shī),訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
3、師生對(duì)讀、賽讀
。ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)
。1)A、教師與學(xué)生對(duì)讀;B、男、女生對(duì)讀(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中,進(jìn)一步熟悉古詩(shī))
。2)快慢賽讀
。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過(guò)快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)
。3)輕重賽讀
。ㄍㄟ^(guò)輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)
。4)快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩(shī)
。1) 試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
。2) 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
(3) 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識(shí)融入生活。
《江南》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《江南春》;
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
1.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過(guò)幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的'。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
。2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
。ㄌ一▌傞_,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
。ú皇牵亲髡咭罁(jù)畫面景物展開的想象。)
。ㄟ@是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
1.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
6有感情地朗讀這首詩(shī),想象詩(shī)中描繪的景象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)
五、小結(jié):
兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.默寫《江南春》。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。
《江南》教案9
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),識(shí)記字詞。朗讀方面,力求通過(guò)看鮮明的插圖,并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“可”“東”“西”3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
過(guò)程與方法:
學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
想象勞動(dòng)人民采蓮的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲,魚兒與人同樂的`那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,快閉上眼睛,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)美麗的地方,欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景,盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng))
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖)瞧,亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間,(貼生詞卡片:蓮葉間)魚兒(貼生詞卡片:魚兒)在清澈的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。(貼生詞卡片:采蓮)這是一幅多么美的江南美景圖。
4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書:江南)指名讀。“開火車”讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
。1)學(xué)生自讀。
。2)指名讀!伴_火車”讀。齊讀。
。3)看圖說(shuō)說(shuō),“蓮葉間”指的是什么地方?“采蓮”是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間,盡量把這首詩(shī)歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1、根據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:東西南北
。1)自古以來(lái),江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱,你們瞧,(指圖)魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒,一會(huì)兒游到東,(出示卡片:東)一會(huì)兒游到西,(出示卡片:西)一會(huì)兒游到南,(出示卡片:南)一會(huì)兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
。3)小黑板出示:魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組:江可采蓮
(1)(看圖)同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景,這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片:江可采)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時(shí)候就用“田田”這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:蓮)
。2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎?同學(xué)們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫一個(gè)生字:“可”。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫。
可:橫要稍長(zhǎng)一些。
3、學(xué)生描紅和仿影,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
指導(dǎo)正確地朗讀古詩(shī)。指導(dǎo)書寫生字。整體感悟詩(shī)歌的美。
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(“開火車”讀)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀)
二、談話揭題。
1、字、詞會(huì)讀了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2、這節(jié)課的要求提高了,除了讀準(zhǔn)課文外,還要把課文讀美,讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能做到嗎?
3、為了把課文讀美,我們得看圖弄清楚詩(shī)歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們,江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子)
。2)指導(dǎo)朗讀。(自豪地讀第一行詩(shī)句)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀,指導(dǎo)讀)指導(dǎo)停頓:江南/可采蓮。
2、教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉?磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,層層疊疊的……)(指名回答)
。2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子)指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田。
3、教學(xué)第三至第七行。
。1)在這美麗的景色中,連魚兒也似乎特別高興。瞧,它們?cè)谏徣~中間歡快地游著,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢?(魚兒就像在歡快地做游戲,可高興啦。
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景)反復(fù)練習(xí)朗讀。指導(dǎo)停頓:魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東,魚戲/蓮葉西,魚戲/蓮葉南,魚戲/蓮葉北。同學(xué)們通過(guò)朗讀,讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學(xué)們真棒!
。3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎?
四、教學(xué)生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“東、西”兩個(gè)字。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫。
東:要注意寫好第二筆撇折。
西:下面的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
3、學(xué)生描紅和仿影,教師巡視、指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ),引導(dǎo)收集資料。
1、學(xué)了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲,亭亭的荷花在比美。)
2、如果你是采蓮人,你的心情會(huì)如何?為什么?
3、荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文,我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
一個(gè)小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面)
5、謎語(yǔ)也寫出了荷花的美、荷花的可愛,其實(shí)荷葉、荷花的美,吸引了許多詩(shī)人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫嗎?
《江南》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思,陶冶愛美的情趣。
4.能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書:3 詞兩首)
2.同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3.讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1.介紹作者。
(1)你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)
。2)播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”。小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景
3.解題: “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4.自學(xué)
。1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
。2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
。3)小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。
(4)全班匯報(bào)交流。 教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句,想象畫面,用自己的話描述詞的意思,然后可欣賞插圖。
。5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè) 背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)
2.解題。漁歌子,詞牌名。
3.自學(xué)。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
。2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
。3)小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
。4)全班交流。
①指名講解對(duì)這首詞的理解,其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充、更正,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
、劢處熜〗Y(jié):這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來(lái)極其鮮明,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的`字音,記住字形的。
2.教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全文,能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫,愛好畫畫的同學(xué),請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧! 附:板書設(shè)計(jì)
3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點(diǎn)評(píng):
使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
《江南》教案11
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,卻打破了中國(guó)古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局!皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō):“借離合之情,寫興亡之感!保ɑ脽羝2)
課前準(zhǔn)備
下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。
整體感知
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說(shuō)《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)
2、看”哀江南”三個(gè)字,“哀”表現(xiàn)的是什么?“江南”具體指的哪里?為什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我們可以通過(guò)分析解決這個(gè)問(wèn)題
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國(guó)之痛”)
8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國(guó)之痛”不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
研讀品味
1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見,更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)
2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)勢(shì)貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國(guó)之痛。
3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無(wú)人煙的空巷,再好的美景也無(wú)人欣賞,只能任白鳥自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)
4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之痛的?請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí),沒有思路或者答的不全面,沒有條理,面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)
7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。
8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。
總結(jié):
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的'感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國(guó)的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟!栋Ы稀肥欠饨┦罒o(wú)可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛國(guó)主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
《江南》教案12
國(guó)標(biāo)本(蘇教版)第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn),提出以下教學(xué)建議:
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會(huì)問(wèn):“怎么去?”教師順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩(shī),不就去了一次采蓮嗎?”這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、整體感知,再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì):教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?2、仔細(xì)看看圖畫,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的`荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
三、推敲詞句,體會(huì)美。
經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn):什么叫“何田田”?再看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)!惫膭(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚真可愛!”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰!”教師根?jù)回答板書“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來(lái)游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
《江南》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古詩(shī)所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校春天的美景,(小花園、植物園、苗苗常青園)從中感受到大自然的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
用自己的話描述校園的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春天景色的古詩(shī)!洞簳浴贰ⅰ对伭返。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題:江南:指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學(xué)習(xí)生字詞
(1)自己讀
。2)注意字的寫法:(鶯、旗)
。3)需要理解的詞語(yǔ)
酒旗:掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩(shī)句
根據(jù)注釋說(shuō)上面講的詞語(yǔ)的意思,試著講講詩(shī)的大意。
。1)請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后,再各自朗讀。閉上眼睛,想象詩(shī)句描述的景色,讓頭腦中產(chǎn)生畫面。
。2)根據(jù)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)看到的景物。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的.這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境
。1)那些景物寫江南的春天?
黃鶯啼叫,百花爭(zhēng)艷,青山綠水,依山靠水的小鎮(zhèn),迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。
。2)寫出了什么特點(diǎn)?
江南景色的秀麗。
6、指導(dǎo)朗讀(標(biāo)出句逗的停頓)見書本
7、鞏固練習(xí)
(1)同桌互相朗讀試背,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
。2)請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意后,讓大家補(bǔ)充。
。3)抄寫兩遍古詩(shī)。
《江南》教案14
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中第八冊(cè)第一單元的第一篇課文。它是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。
【教學(xué)理念】
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于60篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩(shī)詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句:
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩(shī)詞,誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁:
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
。ò鍟n題)
通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?
。ㄖ该f(shuō))
教師小結(jié):詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲:
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情!
二、初步學(xué)習(xí)詞,讀通詞
1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。
2、指名讀,指正讀音。
3、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。
三、探究詩(shī)意以知促情
1、指導(dǎo)學(xué)法:
回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
。ń涣鳎航柚ぞ邥,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的'注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等)
下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
2、學(xué)生自讀自悟,理解詞意:
在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、小組交流討論:
你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好;好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái),等全班交流時(shí)共同解決。教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
4、集體交流,整體感知詞的大意:
指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,仔細(xì)體會(huì)詞句,想象畫面,用自己的話描述詞的意思。
5、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
四、欣賞歌曲拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:
1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
2、吟讀成誦。
3、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀:
《憶江南》之二:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三:
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!
《江南》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中1個(gè)生字“旗”,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“鶯、郭”。理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多,這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了,不過(guò)沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人:大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī),因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古,名揚(yáng)四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩(shī),整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說(shuō)字意,組詞。(給二類字說(shuō)意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受,再讀,評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
1、(古詩(shī)穿越千年,還那么有魅力,是因?yàn)樵?shī)中有畫,畫中有詩(shī))反復(fù)吟誦1、2句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報(bào)。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說(shuō),我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下,(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng):這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛樹”,這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)?lái)了美好的聽覺享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強(qiáng)烈地視覺沖擊,帶來(lái)了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的'美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái))
(過(guò)渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩(shī)中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛祖國(guó)大好河山,景有多美,愛就有多深)
過(guò)渡語(yǔ):是呀,這樣一位有政治才華的愛國(guó)詩(shī)人,生不逢時(shí),生活在江河日下的晚唐,生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會(huì)沉悶壓抑,有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí),詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影,感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了,我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今,懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運(yùn),還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過(guò)去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺(tái),仿佛在說(shuō):南朝統(tǒng)治者呀,_______________________;
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子,古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥,畫船聽雨眠,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙,如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)處不在,無(wú)孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩(shī)人愛就有多深,愛有多深,憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由,角聲孤起夕陽(yáng)樓,碧山終日思無(wú)盡,芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂唱,根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時(shí)間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言,描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī),成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長(zhǎng)仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺(tái)煙雨中。
附:
長(zhǎng)空澹澹孤島沒,萬(wàn)古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無(wú)樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩(shī)風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩(shī)選》
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