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秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

時間:2024-03-04 07:25:10 其它教案 我要投稿

(優(yōu))秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

(優(yōu))秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過有感情的朗讀,感受母親的形象,體會母愛的無私。

  2、通過尋找回憶性散文中的兩個“我”,體會作者的復(fù)雜情感。

  教學(xué)用時:

  三個課時

  教學(xué)活動設(shè)計(jì)一:有感情地朗讀課文

  1、教師范讀,請學(xué)生正字音,注意重音與停連。

  推薦配樂:Jacquelines Tear

  2、提問1:課文講了什么事情?

  提問2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?

  預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過、愧疚、后悔……

  3、請男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評

  4、找出“我”和“母親”的對話片段,再次單個指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。

  “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!保ㄋ偸沁@么說。)

  “不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,)“我可活什么勁兒!”

 。赣H撲過來抓住我的手,忍住哭聲說)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。赣H進(jìn)來了,擋在窗前)“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  “什么時候?”

  “你要是愿意,就明天?”她說。

 。ㄎ业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。)“好吧,就明天!保ㄎ艺f)

 。ㄋ吲d得一會坐下,一會站起)“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  “哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  (她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”(她忽然不說了。)

  5、總結(jié):從這些對話中,能看出母親對“我”的什么感情?

  教學(xué)活動設(shè)計(jì)二:體會作者的復(fù)雜情感

  1、提問1:這篇文章的體裁是?

  PPT展示相關(guān)知識鏈接:

  回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

  作者介紹:史鐵生(1951-20xx*),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時七年,其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx*年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

  2、提問2:這篇散文,是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對過去的作者的`回憶,那從這篇散文中能看到:過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢?

  對待自己

  對待母親

  舊“我”

  不想活

  粗暴、不理解

  今“我”

  好好活

  愧疚、痛苦、遺恨

  注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析

 。1)“不想活”的相關(guān)句子分析

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  “不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

 。2)對母親的"愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

  可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  她出去了,就再也沒回來。

  看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。

  3、提問3:母親去世后的史鐵生,他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎?他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎?

  在母愛的呵護(hù)下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他用筆代替雙腿,書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?

  板書:懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

  教學(xué)活動三:引導(dǎo)學(xué)生反思自我

  母親去世后的第七年,滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛,然而一切都已經(jīng)來不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時,你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個溫暖的小家而東奔西走時,你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時,你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文,邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話,寫一篇300字左右的片段。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目的】認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的`母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

 。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

  三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

  四、討論交流然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。

  2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)過程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課

  (出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。

 。ㄕn件出示:《合歡樹》片段)

  1,學(xué)生談讀后感

  2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個自測題,請同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個臺階。

  (課件出示:"正確——流利——有感情")

  二,整體感知

  1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

  2,聽范讀

  3,聽完后,你感受到了什么

  三,品味課文

  1,現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的,請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。

  2,集體交流(脾氣暴怒)

  3,引讀:

  師:望著望著北歸的雁陣,他會——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽著聽著甜美的歌聲,他會——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎?如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會怎么勸勸他(學(xué)生勸)

  你們講得很有道理,建議也不錯,不過,請你設(shè)身處地的'想想,他能聽進(jìn)去嗎

  5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受。

  6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)

  7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的

  親愛的同學(xué)們,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……

  8,母親的心里苦不苦?(苦)這個苦來自哪些方面?(自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)

  那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"

  生:沒有。

  師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"

  生:沒有。

  師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

  生:沒有!

  師:母親為什么沒有這樣做

 。ㄋ鰝堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)

  8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

 。ㄕn件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活,那么同學(xué)們你們懂了么說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)

  四,有感情朗讀

  選擇自己喜歡的地方朗讀

  五,總結(jié)

  1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來,看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎?

  當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎?他還會說我活著有什么勁嗎?

  2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會說些什么呢

  3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

  六、知識延伸,筆下生情。

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。

  2.能力目標(biāo):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

  3.情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

  四、教學(xué)方法

  本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過程

  (一)激情導(dǎo)入,引出題目

  1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個親切的字眼,提到母親我們都有說不完的話,師問:誰來說說自己的母親?

 。ㄉ穑耗赣H勤勞,樸實(shí),善良,很愛我們等?)

  2.看到題目“秋天的懷念”,師問:大家想到了什么?

 。ㄉ穑呵锾焓莻容易傷感的季節(jié),或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)

 。ǘ╅喿x課文,整體感知

  1.默讀課文,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒看成,因?yàn)榫驮谀翘,母親去世了。)

  2.通讀全文,師問:你感受到母親是個什么樣的人?

 。ㄉ穑耗赣H慈愛,寬容,善良,樂觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,無私)

 。ㄈ┳杂裳凶x,真情感知

  1.師問:借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

  (生答:兒子悲觀,煩躁,倔強(qiáng),暴怒無常;母親:慈愛,樂觀,堅(jiān)強(qiáng))

  2.研讀課文,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。

 。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過,但又不放心兒子一個人在家呆著,所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),面對殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

  4.自由閱讀課文,找出自己最感動或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動的原因,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

 。ㄉ穑

  1.“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。

  2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

 。ㄋ模┢纷x課文,體會感動

  1.師問:你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?

  (生答:

  1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!

  2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3.那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  4.對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  5.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

  2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”?

 。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動不便很傷心難過,對生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)

 。ㄎ澹┥A情感,感悟人生

  1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

 。ㄉ穑阂?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,所剩的時日也不多了,她想在生前帶兒子去北?纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對生活的'希望。)

  2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

  (生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個生活的巨人。)師問:通過看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)

  3.師問:母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,大家試想下清明節(jié)到了,作者會對母親說些什么?

 。ㄉ穑核麜f:“媽媽,您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅(jiān)強(qiáng),活得快樂,活得有價(jià)值,請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去。”)

 。╇S文練筆,加深感悟

  結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并作為課后作業(yè)寫下來。

 。ㄆ撸┩卣寡由,推薦閱讀

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個凄苦的夢??在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。

  閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課5個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?

  2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、分小組自學(xué)

  1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。

  3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)

  2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)

  4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。

  四、課文內(nèi)容的.拓展

  1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

  五、總結(jié)全文

  讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。

  附:板書設(shè)計(jì)

  10

  我母親

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  教案點(diǎn)評:

  母愛是世間最偉大的愛,在有生之年愛我們的母親吧,這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文,共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛,受到愛自己的父母,關(guān)心自己的父母的教育。

  探究活動

  在我們每個人的生活中,隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛,請你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫封信。

秋天的懷念教案設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間,以對母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫,同時,通過細(xì)節(jié),體會文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會感動,也不懂回報(bào)呢?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。

  2、通過閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫,體會課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。

  3、通過朗讀,體會揣摩人物說話的語氣,從而體會母親對我的“愛”。

  4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報(bào)。

  5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  從細(xì)節(jié)描寫中,體會作者的情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、PPT課件

  2、文本解讀。

  3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。

  五、教學(xué)流程

  第一課時

  (一)談話,導(dǎo)入新課。

  師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對生命的.感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來自于他的母親。

  今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。

  板書課題:秋天的懷念

 。ǘ┞犂首x,找疑問。

  1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動的地方在哪里,請用劃出相應(yīng)的語句。

  師生交流。

  2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。

  學(xué)生提問,教師梳理歸類。

  (三)找細(xì)節(jié),談感受。

  1、請學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動的語句,做批注:寫下感動的原因。

  2、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)描寫,暢談感受。

  3、重點(diǎn)出示:

 。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

  (2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  (四)品味語句,體會情感。

  1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

  2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  4、她出去了,就再也沒回來。

  5、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  第二課時

 。ㄒ唬┓纸巧首x,揣摩人物情感。

  1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時,注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

  2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了?請認(rèn)真地讀一讀,說說你對這句話的理解。

  (二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?

 。ㄈ┢瑪嗑毩(xí),提升情感。

  1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對母親的愛的接受與感動。

  2、師生交流。

 。1)教師讀一讀自己的文章。

 。2)學(xué)生交流片斷。

 。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

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