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《春江花月夜》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《春江花月夜》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《春江花月夜》教案1
課題:
中國(guó)古曲《春江花月夜》 民族管弦樂合奏
任課年級(jí):
初 一
任課教師:
劉老師
教材分析:
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融,中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的:
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具:
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù):
第一課時(shí) (40分鐘)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(2分鐘)
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過,音樂教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案》。有同學(xué)會(huì)問:“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、 這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)
五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。杜甫有詩(shī):"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
。ㄒ唬、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
。ǘ⒔忸}:
《春江花月夜》為樂府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:
、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語(yǔ)言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
、谠(shī)人作詩(shī)多用虛寫,因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境,有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的`閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程")。
③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。
五、層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:
開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
(一)欣賞詩(shī)的景物美
1、導(dǎo):這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫面。
3、學(xué)生描繪畫面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
《春江花月夜》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、背誦描寫月的詩(shī)句:
月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充:
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語(yǔ):在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩(shī)歌
。ㄒ唬┏踝x全詩(shī),品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī),用自己的話描述詩(shī)句。
2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡
提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī),根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。
(前八句,中間八句,剩余語(yǔ)句)
提示:月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容
提示:月下之景——月光無(wú)垠,月色純凈——畫意
月下之理——人生無(wú)盡,宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩(shī)情
。ǘ┘(xì)讀全詩(shī),品詩(shī)韻
第一部分:景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。
提示:春,江,花,月,夜
3、給這一部分命名。
提示:春江花月夜圖
4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。
參考:A、緊扣題目,開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫面。
參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分:哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么?
提示:由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫一段賞析性的文字。
4、請(qǐng)畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示:人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。
情感:哀而不傷
讀下面幾句,品味情感。
曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。
曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露
阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同
蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
第三部分:情感美
1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次
提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的'思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例:“徘徊”。
賞析參考:
A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無(wú)著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的?
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈
教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸福——情感美。
(三)比較閱讀,開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月,天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿,披衣覺露滋。
不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。
補(bǔ)充注釋:
遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫了一個(gè)什么畫面?
3、兩者比較比較:
A、題裁上不同:《望》為五言律詩(shī),《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無(wú)論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。
不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無(wú)奈,相思有深怨!
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優(yōu)美,語(yǔ)言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái),前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩(shī),結(jié)束。
《春江花月夜》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩(shī)歌,感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美,體會(huì)景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨,體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開聯(lián)想與想象,體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境,理解詩(shī)中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場(chǎng))
一、情境導(dǎo)入
我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中,有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩(shī)句,同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
。ㄐ〗M展示。出示powerpoint)
1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流!薄靶谴蛊揭伴煟掠看蠼。”
2.宇宙意識(shí):“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!薄懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天”
3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見人歸。”
4、思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):
《春江花月夜》是一首樂府詩(shī),作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品,讀來(lái)如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧?kù)o的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒有憧憬,沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來(lái)的同情心,這是詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰!
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂,誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設(shè)置問題,交流感受。設(shè)問:讀后覺得這首詩(shī)美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
(對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評(píng),補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
明確:
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的.絢麗景觀(意境美)。
2、面對(duì)良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)明確:
個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因此,“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無(wú)窮。
第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)
第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
提示:可以找到這一部分詩(shī)句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
意象:白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹,表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對(duì)游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地體味。明確:
第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。(情感美)
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀;
同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點(diǎn)評(píng)。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問:誦讀和欣賞這首詩(shī),我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥:
①春江潮水連海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
、诳绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。(月色如霜,所以霜飛無(wú)從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)
、劢虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖?(叩問人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)
、苋松鸁o(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無(wú)限的,與明月共存于天地之間。)
、菡l(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛情永恒。)
、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)
、咦蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落,游子思鄉(xiāng)。)
⑧不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。(由己及人,兩地相思永恒。)
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽,列舉詩(shī)句;
2、分析意象,體會(huì)情感;
3、綜合概括,明確寓意;
a、明月:
1、思念——月可以跨越時(shí)空;
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花:
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月:
今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(唐王昌齡)
明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)
淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來(lái)。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
b、落花
欲向相思處,花開花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰(shuí)妍?(清《紅樓夢(mèng)》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。
《春江花月夜》教案5
一、課題:《春江花月夜》
二、年級(jí):八年級(jí)上
三、課型:純樂器欣賞課
四、課時(shí):一個(gè)課時(shí)
五、教具:多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過充分的聆聽歌曲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。
(二)過程與方法目標(biāo)
通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)歌曲的情緒,豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
(三)知識(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段,理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn):有表現(xiàn)力的,婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲,體會(huì)歌曲的.思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn):掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
通過奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。
(二)新課教授
1.初聽歌曲
。1)多媒體播放,提前提問問題:這部作品給你描繪了怎樣的畫面?
。2)鋼琴范唱前三個(gè)樂段,提前提出問題:歌曲的旋律特點(diǎn)是什么?
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí):用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解,并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
。ㄈ┮魳坊顒(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編,并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式,老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案6
[寫作背景]
春江花月夜是樂府舊題,屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào),或說(shuō)創(chuàng)自陳后主叔寶,或說(shuō)創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載,武則天長(zhǎng)安年間,該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩(shī)集》卷四十七,錄有《春江花月夜》數(shù)首,其中,楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首,張的兩首的寫作年月在張若虛此詩(shī)之前。楊廣等五首詩(shī)的內(nèi)容,大都是敷衍題目而描寫景色,或稍涉脂粉;形式則或?yàn)槲逖运木,或(yàn)槲逖粤,體制短小,格局拘束。張若虛作此詩(shī),雖說(shuō)也是沿循了前人寫舊題樂府詩(shī)往往敷衍題目的常例,但其內(nèi)容有所開拓,篇制大為擴(kuò)展,格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。
[文學(xué)常識(shí)]
張若虛,唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍(705~707)中,與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都,與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作,它沿用陳隋樂府舊題,抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨,語(yǔ)言清新優(yōu)美,韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
[層次結(jié)構(gòu)]
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。
開頭八句為第一部分,依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起,而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿,江海相聯(lián),月出潮生,在海天月色的襯托下,突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水,明月,描寫春江在月光下波光粼粼,跳躍遠(yuǎn)逝,邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想,故啟出下句“何處春江無(wú)月明”,一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界,為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。
“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”,又帶出“芳旬”。“芳甸”一語(yǔ)即透出春天氣息。長(zhǎng)江春水本來(lái)應(yīng)該是滔滔奔騰,這里卻輕著一“流”字,而且賦予“流”的形象化:“宛轉(zhuǎn)繞”,因而春水也似有深情。上句出“芳甸”,下句便直寫“花林”?墒沁@時(shí)是月光下的花林,不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花,無(wú)法濃墨重彩渲染,往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景,列宿正參差。秋蘭被長(zhǎng)坂,朱華冒綠池!(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩(shī)雖然也是點(diǎn)到為止,卻寫得流光溢彩,表現(xiàn)了花林月色,相交不定,只覺花光爍爍,如霰潔白,如霰閃閃,似真似幻,創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了,月色純凈,簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的,詩(shī)人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來(lái)。這里著一“流”字,月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的,因而“不覺飛”,這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈,因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了,有的是純凈無(wú)瑕的快慰。詩(shī)人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求,確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度,真可與十九世紀(jì)下半葉法國(guó)印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。
以上第一,二節(jié)八句起筆扣題,把春、江、花,月逐層寫出,寫的是月色夜景,這“夜”自然就包括在其中了。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
“江天—色無(wú)纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月,但這時(shí)已是皎月當(dāng)空,境界更加開闊,由寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“江天一色無(wú)纖塵”,一是表現(xiàn)了月光的皎潔,二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈,景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸,獨(dú)照今古,其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了,這宇宙實(shí)在過于蒼茫了,我們似乎感到詩(shī)人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情,進(jìn)入了遙思遐想,對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩(shī)人“對(duì)人生,宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’:對(duì)廣大世界.自然美景和自身存在的深切感受和珍視,對(duì)自身存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩(shī)人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩(shī)中。
下一節(jié)是“人生代代無(wú)窮已”四句。詩(shī)人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長(zhǎng)河的遙遠(yuǎn)迷茫,這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無(wú)窮盡的,但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩(shī)人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答,吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩:“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情,它似乎也有執(zhí)著的期待和追求,但無(wú)法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情,應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩(shī)人進(jìn)入了低回沉思,目光從月又移到江,“但見長(zhǎng)江送流水”,留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆,淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖,所以也并不絕望。
余下二十句為第三部分,由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言,這一部分又分為兩層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分,;轉(zhuǎn)寫游子、閨婦,景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無(wú)纖塵”,描寫大自然的潔凈無(wú)垢,這一節(jié)首句出“白云一片”,可以說(shuō)是相反相成,起了襯托月色的作用,同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興!鞍自啤憋h忽漸遠(yuǎn),似離情依依,故日“去悠悠”;“一片”又顯得孤獨(dú)無(wú)定。前人常用浮云喻游子,所謂“浮云游子意”,所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫,下兩句直寫游子、閨婦無(wú)可奈何的相思:誰(shuí)家今夜有停留在江上的游子?何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?
“可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀!翱蓱z”自是游子憐惜明月樓上的思婦。“月徘徊”一語(yǔ)雙關(guān),既是把景物寫活,又是詩(shī)人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩(shī)的典故,
“明月照高樓,流光正徘徊。上有思婦愁,悲嘆有余哀。”
“月徘徊”一語(yǔ)即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁,又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思,是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情,月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),刻劃其相思的內(nèi)心矛盾:此時(shí)簾遮“玉戶”,皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂,她想卷起簾幕將月光趕去,但是卷起簾幕,月光更是直瀉閨室,只有惹起更強(qiáng)烈的愁思;下句寫月光照在搗衣砧上,也使閨婦思緒煩亂不安,她又癡想把月光拂去,可又是“拂還來(lái)”(一說(shuō)是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān),故閨婦在月下?lián)v衣,月光照在砧上,勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無(wú)限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作,描寫她想排遣相思的痛苦而又無(wú)法排遣。這月色給游子,閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!
此時(shí)相望不相聞”四句中,首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來(lái)”,寫閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見的是同一個(gè)月,故說(shuō)“此時(shí)相望”,但是又不通音訊,故又說(shuō)“不相聞”。相望不相聞”美好的愛情如鏡花水月,可望而不可即,所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想,事實(shí)是“鴻雁長(zhǎng)飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看,浦邊水里的魚龍也只潛在水里跳躍,泛起一點(diǎn)波紋而巳,不能代為傳遞消息。漢樂府《飲馬長(zhǎng)城窟行》,
“客從遠(yuǎn)方來(lái),遺我雙鯉魚;呼兒烹鯉魚,中有尺素書。”
《漢掃·蘇武傳》:,天子射上林中,得雁,足有系帛書!焙笠蚍Q書信往來(lái)為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故,含蓄地表達(dá)書信不能往來(lái),突出了會(huì)面不可期的相思之苦。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩(shī)!白蛞埂敝竿轮,這時(shí)已是次日黎明。花落寒潭,青春將盡,人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流,夜將盡,花已落,月西斜,霧漫漫,呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫,逐句收結(jié),襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵,有多少離人虛度了,又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無(wú)可奈何中又有美好的憧憬,因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人啊!“落月?lián)u情滿江樹”,月有情,最后余輝灑滿樹梢。樹有情,留得余輝滿樹梢;人有情,余輝樹影情搖搖;不知何者是景,何者是情,此情此景綿綿無(wú)盡。清代人王堯衢評(píng)此詩(shī)結(jié)尾說(shuō):“余情裊裊,搖曳于春江花月之中,望海天而杳渺,感今古之茫茫,傷離別而相思,視流光而如夢(mèng)。千端萬(wàn)緒,總在此情字內(nèi),動(dòng)搖無(wú)已,將全首詩(shī)情,一總歸結(jié)其下。添不得一字,而又余的無(wú)窮。。(《唐詩(shī)合解》)
[內(nèi)容述評(píng)]
張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱:,這是詩(shī)中的詩(shī),頂峰的頂峰!闭J(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,
清除了盛唐的路——張若虛的功績(jī)是無(wú)從估計(jì)的!(《胯詩(shī)雜論》)一篇詩(shī)得到如此高度贊譽(yù),這在中國(guó)文學(xué)史是絕無(wú)僅有的。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀,對(duì)青春的珍借,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無(wú)窮己”與“江月年年望相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞—多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩(shī)雜論》)
[藝術(shù)特色]
一、畫面清麗,色澤柔和
,春江花月夜》是樂府舊題,詩(shī)人不僅沿用題目,而且也沿襲了舊例,開篇便就題目敷衍生發(fā),對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面,詩(shī)人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索,隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象;一方面,又以月光統(tǒng)攝各種景物,有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧?kù)o。(如寫花林不繪其形狀色彩,而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象;又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩(shī)中的一切景物,均為月光所冰浴籠罩,既各在其所而又相互連帶映照,宛如一幅筆觸淡雅的水墨長(zhǎng)軸,顯得清麗、幽美,色澤柔和。
二、柔情似水 淡愁如煙
詩(shī)以春江花月夜為背景,抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別,本是古代詩(shī)詞中司空見慣的主題,但作者寫來(lái)卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦,但卻沒有泣涕漣漣的濃烈,在“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)”的怨艾和嗔怒中,我們分明也感受到了思婦的天真與癡情;盡管也有離別之愁,但卻不見雙眉緊鎖的沉重,在嘆息“此時(shí)相望不相聞”,“可憐春半不還家”的同時(shí),我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠(chéng)與熱切。李澤厚說(shuō),“這詩(shī)是有憧憬和悲傷的,但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷,一種‘獨(dú)上高樓,望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以,盡管悲傷,仍然輕快,雖然嘆息。總是輕盈”,“依然是一語(yǔ)百媚,輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩(shī)中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容,因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡;但詩(shī)對(duì)相思的描繪渲染,卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉,顯得真切纏綿,如三月絲雨沁人心扉。
三、其他
詩(shī)中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象,抒寫離愁別緒的依托,還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無(wú)纖塵”以下八句),使此詩(shī)在詩(shī)情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而,無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上講,月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩(shī)詩(shī)情、畫意、哲理融于一爐,也正是由于月光的內(nèi)在貫通。
此外,此詩(shī)四句一換韻,凡九換韻,平厭交替,且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法,因而使全詩(shī)顯得聲韻流蕩,一氣流走。
[參考資料]
看了上面的簡(jiǎn)釋,我們已初步理解這首名作的大意,現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析,進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。
節(jié)律清新,流美婉轉(zhuǎn)!洞航ㄔ乱埂穼贅犯肚迳糖o·吳聲歌曲》,也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩(shī)題目。陳后主君臣原作已失傳,據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載,宮體詩(shī)不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩(shī)。據(jù)《樂府詩(shī)集》所錄,用這一題目所作的詩(shī),在張若虛之前尚有隋煬帝二首,諸葛穎一首,張子容二首,內(nèi)容仍未擺脫艷情詩(shī)的窠臼,而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來(lái)曲調(diào)的束縛,另創(chuàng)優(yōu)美的七言長(zhǎng)歌。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候總感清新流暢,可婉轉(zhuǎn)輕歌,這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩(shī)的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻,第三句末用仄聲字“里”;第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻,第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩(shī)的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻,最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的.手法,不僅使詩(shī)的音韻和諧,而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無(wú)限纏綿的感情。其次,詩(shī)句平仄雖然不像律詩(shī)那么嚴(yán)格,但其中也有一些符合律詩(shī)乎仄和對(duì)偶的詩(shī)句,加強(qiáng)了全詩(shī)優(yōu)美的節(jié)奏感。
用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩(shī)“題目五字,環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò),各自生趣。春字四見,江字十二見,花字只二見,月字十五見,夜子只二見。。這段評(píng)論正確地指出此詩(shī)詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開頭四句,用詞上便“春將”兩現(xiàn),“潮”兩現(xiàn),“月”兩現(xiàn);造句上“春江潮水連海平,海上明月共潮生”;這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法,使詩(shī)一開頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,
,玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)!薄傍櫻汩L(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文!薄敖鞔喝ビM,江潭落月復(fù)西斜。”等等,這些句子整齊中又顯自由,不拘一格,用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次,用詞造句緊扣題旨,使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來(lái)用這個(gè)題目作詩(shī)都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容,張若虛的詩(shī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn),深化、如“江”便有春江,江流、江天,江畔,江月、江水、江潭、江樹;“月”便有明月、月明、月照,江月、明月樓、月徘徊、月華,斜月、落月!敖、月”與“春、花、夜”相聯(lián),與望月的游子,思婦的感情相聯(lián),不斷疊現(xiàn),并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語(yǔ)句,構(gòu)成一個(gè)景、情,理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。
[構(gòu)思縝密]
如上分析,詩(shī)人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩(shī),但并不平均用力,而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜!耙埂笔潜容^抽象的,寫好了“月”,自然就包含夜,而且是一個(gè)特定的“夜”,所以全篇以“月”為主線,可以說(shuō)句句離不開月,當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬(wàn)花筒,隨著月亮起落高低,月色的不同,閃爍變幻。先是潮涌月出,波光滟滟;繼而月光漸朗,花如珠霰,在后皎月中天,微塵不飛,碧空如洗,令人悠思遐想,上窮千古,下傷離情;往下斜月沉沉,霧茫茫,路茫茫,思緒茫茫;最后落月余輝,散落樹梢,余情裊裊。一夜月光貫穿今古,朗照天地,凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗,但境界開闊,這是那些輕艷浮靡的宮體詩(shī)不可比擬的。
對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。
張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破,而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩(shī)人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受,而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無(wú)限的哲理性認(rèn)識(shí);以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情,雖有惆悵感傷,但有留戀,絕無(wú)低級(jí)庸俗成分,洗凈了宮體詩(shī)的影響,給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩(shī)注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩(shī),特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來(lái)看,此詩(shī)透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí),雖有迷惘,但有憧憬,這正是盛唐氣象的萌芽,時(shí)代精神的回響。但是此詩(shī)較多地描寫游子思婦的離愁別恨,在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵,這是讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意的;當(dāng)然,我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。
《春江花月夜》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美
2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析
教學(xué)方法:
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文,整體感知
思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物 明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面 教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面 學(xué)生齊讀,再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo): 鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨? 明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜 劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同 蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似) 學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確: 相同:感慨宇宙永恒 不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo):緣景明情 明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的'游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感 學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言 明確: 思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系, 游子思婦:睹月思人,借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展:中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀,感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀,背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會(huì)一種春江月夜的畫意詩(shī)情。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂詩(shī)意
2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情,抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ):詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī),而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”,足見其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介:
張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩(shī)情與畫意相結(jié)合,表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀:
1、初讀課文,找出生字。
、黉黉(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石
2、播放朗讀錄音,整體感知課文。
。1)標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫了哪種景物?怎么寫?有何特點(diǎn)?
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫,而又以月為主體!霸隆笔窃(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的`詩(shī)歌意象,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō),一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天,江水浩蕩潮勢(shì)洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝。江潮浩瀚無(wú)垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。
賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥保唾x予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。
二、讀譯析第二節(jié):
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬(wàn)里,什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無(wú)從察覺,它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩(shī)人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹,銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境:詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬(wàn)物,將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”,“白沙看不見”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié):
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無(wú)盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”(敘)詩(shī)人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我欲停杯一問之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問青天”的詩(shī)句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個(gè)人的生命是短暫即逝的,而整個(gè)人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié):
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人,只見長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水!背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣(lái)的:一輪孤月徘徊中天,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動(dòng),詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無(wú)情,詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來(lái)去,一筆帶出離人怨婦的主題!坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛皸鳌薄捌帧痹谠(shī)中又常用為感別的景物、處所!罢l(shuí)家”“何處”二句互文見義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問,一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒”,詩(shī)情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。(文---紋)
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。(敘)然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚,而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦!(評(píng))
六、讀譯析第六節(jié):
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情!俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。
《春江花月夜》教案9
學(xué)習(xí)任務(wù):各位同學(xué),為了完成八周教學(xué)任務(wù)請(qǐng)按要求先前自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資源:查找jp-server/藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫(kù)/音樂課程信息/8周音樂課(請(qǐng)下載學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)任務(wù):
初步欣賞《春江花月夜》《夕陽(yáng)簫鼓》相關(guān)音響作品(全曲欣賞、片斷欣賞),找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。
《春江花月夜》唐詩(shī)參考資料預(yù)讀,解決生字難字。
《春江花月夜》樂譜對(duì)照音樂初步欣賞。
中國(guó)民族音樂“魚咬尾”、“換頭合尾”的'含義?
藝術(shù)實(shí)踐任務(wù):全班同學(xué)分成5個(gè)小組,建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐,也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持,進(jìn)行15分鐘的交流(其中部分小組表演時(shí)可合在一起)。
文學(xué)家小組:小組形式完成《春江花月夜》唐詩(shī)朗誦或吟唱(3分鐘以內(nèi))。
音樂家小組:小組形式完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏(3分鐘以內(nèi))。
書畫家小組:小組形式完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽(yáng)簫鼓》書畫作品3副(上課時(shí)帶來(lái))以上,上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)即時(shí)書寫“春江花月夜”五個(gè)大字(3分鐘以內(nèi))。
舞蹈家小組:完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈(3分鐘以內(nèi))。
歷史學(xué)家小組:小組形式完成創(chuàng)作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型,可用道具(3分鐘以內(nèi))。
活動(dòng)策劃家小組:小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng)意(3分鐘以內(nèi))
注:預(yù)習(xí)所得可存檔課堂教學(xué)帶來(lái)交流。
中國(guó)音樂文化欣賞系列――〈〈春江花月夜〉〉詩(shī)樂欣賞
音樂自主探究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課型
教師教學(xué)設(shè)計(jì)詳案:本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周,其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息,讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩(shī)《春江花月夜》,分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)(建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如:音樂家,文學(xué)家,歷史學(xué)家,書畫家,活動(dòng)策劃家等)。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩(shī)樂《春江花月夜》,進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流,課中教師需提供一些有關(guān)的資料,與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。
主導(dǎo)教師:上海市建平中學(xué)孫丹陽(yáng)
教學(xué)年級(jí):高中一年級(jí)
教學(xué)教材:上海版與全國(guó)版綜合
《春江花月夜》教案10
教師教學(xué)設(shè)計(jì)詳案
本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主,所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周,其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息,讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩(shī)《春江花月夜》,分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)(建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如:音樂家,文學(xué)家,歷史學(xué)家,書畫家,活動(dòng)策劃家等)。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩(shī)樂《春江花月夜》,進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流,課中教師需提供一些有關(guān)的資料,與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。
教學(xué)年級(jí):高中一年級(jí)
教學(xué)教材:上海版與全國(guó)版綜合
課堂教學(xué)課時(shí):一課時(shí)(45分鐘)
學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)課時(shí):1至2周
教學(xué)形式:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主
教學(xué)環(huán)境、設(shè)備:網(wǎng)絡(luò)多媒體教室(師生人手一機(jī))、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境、校園網(wǎng)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂文化精品的審美,評(píng)價(jià)能力。
2、通過古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對(duì)比欣賞,研究詩(shī)樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處。
3、通過《春江花月夜》詩(shī)樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和熱愛民族音樂的感情。
4、通過網(wǎng)絡(luò)欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息處理能力,激發(fā)
學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)樂《春江花月夜》藝術(shù)性比較。
教學(xué)難點(diǎn):如何開展自主探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段:引導(dǎo)幫助,實(shí)踐法,討論交流。
課堂教學(xué)安排
主題:《春江花月夜》詩(shī)樂欣賞
課前準(zhǔn)備(背景音樂):音樂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,師生電腦網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)。(網(wǎng)絡(luò)、電腦、軟件啟動(dòng))
教師:同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)啟動(dòng),虛擬電子琴軟件啟動(dòng),電子投影、電子幻燈課件、話筒、音樂播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。
學(xué)生:同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)學(xué)生機(jī),話筒、耳機(jī)開啟,登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)及資源庫(kù))/登陸國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
組織教學(xué):(5分鐘):
1.上課問好。
2.學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入激發(fā)。
教師:
今天我們繼續(xù)中國(guó)音樂文化欣賞之旅,利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國(guó)音樂文化精品――著名的詩(shī)、樂作品《春江花月夜》,課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐,非常好!現(xiàn)在能不能請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)人們對(duì)這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞?(聞一多先生稱之為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"“孤篇橫絕竟為大家”,中國(guó)古代十大名曲。)下面老師為同學(xué)們演奏這首樂曲其中的旋律,請(qǐng)問我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師計(jì)算機(jī)鍵盤演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景,可以想象詩(shī)樂作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩部作品之所以流傳百世,就在于作品表現(xiàn)出的意境是那么的幽美深邃,那么這兩部作品之間有沒有聯(lián)系?他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處?對(duì)他們做一個(gè)比較如何?好!請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。(電子投影)
提出學(xué)習(xí)任務(wù):
1、利用網(wǎng)絡(luò)自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐及交流,研究詩(shī)樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處,了解詩(shī)、樂《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。(詩(shī)樂作品對(duì)比欣賞感受,網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí),校園網(wǎng)BBS論壇交流)
2、各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐(25分鐘):
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習(xí)。
2、.教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)幫助。
3、古曲、古詩(shī)《春江花月夜》欣賞評(píng)價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。
在整個(gè)探索研究實(shí)踐過程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生人人戴好耳機(jī)各取所需進(jìn)行藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在教師機(jī)上可通過系統(tǒng)可看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況,且教師常常巡回于各學(xué)生機(jī)前,幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些問題,如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料,如何綜合判斷,使用相關(guān)音樂軟件,如何從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià);教師也運(yùn)用課件及網(wǎng)絡(luò)討論工具與學(xué)生進(jìn)行交流。(教師:同學(xué)們,主要先做兩件事,校藝術(shù)資源庫(kù)詩(shī)樂作品欣賞,二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩(shī)樂有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)研究。教師:意境是藝術(shù)中一種情景交融的境界,是藝術(shù)中主客觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。意境中既有來(lái)自藝術(shù)家主觀的"情",又有來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)升華的"境",這種"情"和"境"不是分離的,而是有機(jī)地融合在一起,境中有情,情中有境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。
教師:同學(xué)們,欣賞《春》音樂別忘了對(duì)照樂譜看看。教師:同學(xué)們,誰(shuí)在課前預(yù)習(xí)知道了中國(guó)民族音樂"魚咬尾""換頭合尾"的含義。教師:同學(xué)們,藝術(shù)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)作,根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等。)
主要有:
1、詩(shī)樂作品欣賞:
查找jp_server藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫(kù)/音樂課程信息/8周音樂課《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》樂譜(五線譜、簡(jiǎn)譜)、詩(shī)樂解析等資料。
或進(jìn)入藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫(kù)/3000首音樂作品音響庫(kù)/民族音樂器樂/《春江花月夜》、《夕陽(yáng)簫鼓》等;
2、網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)及論壇交流:
運(yùn)用搜索引擎查找資料,建議搜索以下組合字:春江花月夜、古曲、古詩(shī)、中國(guó)古代十大名曲
3、校園網(wǎng)BBS論壇或教學(xué)機(jī)討論板上交流:
課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流討論(1校園網(wǎng)BBS討論板,2同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)討論板,3網(wǎng)絡(luò)師生對(duì)講功能)。
4.各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流:
課堂中每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。)
藝術(shù)實(shí)踐成果交流(15分鐘):
教師:(音樂起,網(wǎng)絡(luò)欣賞探究暫停)同學(xué)們,對(duì)于詩(shī)樂作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落,從大家網(wǎng)上展開的.熱烈探討中,可見同學(xué)們對(duì)作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究,得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊,請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎同學(xué)上臺(tái)主持。
各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。
老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂圖畫與同學(xué)交流。
最后師生全體在《春江花月夜》音樂聲中齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學(xué)習(xí)小結(jié):課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié),課余音樂學(xué)習(xí)安排。
教師:
讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曌YR同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們,今天的學(xué)習(xí)是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、交流的氛圍中進(jìn)行的,大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩(shī)含樂韻,樂融詩(shī)情的音樂文化特點(diǎn)。也更加認(rèn)識(shí)到中國(guó)音樂特有的韻律美,濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國(guó)音樂的博大精深,老師今天也受益匪淺。對(duì)于《春江花月夜》,對(duì)于中國(guó)音樂,值得欣賞學(xué)習(xí)研究的還有很多,希望同學(xué)們課余的音樂學(xué)習(xí)總結(jié)能夠更加成功(電子投影)。
學(xué)生課余一周音樂學(xué)習(xí)安排
1、將學(xué)習(xí)所得擬一主題寫成一篇短文。
2、以詩(shī)、樂《春江花月夜》為素材,創(chuàng)作一首小型歌曲或一幅美術(shù)作品。
課堂教學(xué)結(jié)束
《春江花月夜》教案11
課題 古代音樂《春江花月夜》
教 具 錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)目的
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的`眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
二、授新課
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同:
我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、總結(jié)
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
《春江花月夜》教案12
展示課件:作者簡(jiǎn)介。 找學(xué)生讀。
展示全詩(shī)課件,讓學(xué)生自讀幾分鐘。
走進(jìn)課文:
《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀
問:開頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物? 春江,月
最突出的寫了哪個(gè)景物? (板書)月
這是怎樣的一輪月?板書(潮生月)
賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。
曾有詩(shī)云:海日生殘夜,江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。
還有呢?(隨波月)
春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無(wú)垠,極其開闊而博大。 下面還有什么月? 似霰月 如霜月
這是個(gè)比喻句,寫出了月光的什么特點(diǎn)? 細(xì),輕,柔。
概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊 朦朧)該怎么讀? 讀出它的舒緩,陶醉來(lái)。
找學(xué)生讀 指導(dǎo) 師范讀
<二>展示課件白云五句 生齊讀
這輪明月它緩緩升起了,它照在春江水上,春水渙渙,它照在花叢中,繁花艷艷,它照在人的心上,又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看,這輪明月讓哪些人心生感慨! 思婦 游子
扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓
它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里,它照在游子起身回首的雙眸里,可謂是“一種相思,兩處閑愁”,這分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們的情意“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們“不思量,自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫他們的呢?
賞析其中的“卷”和“拂”擬人手法,明寫月光的揮之不去,實(shí)寫思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。 這是個(gè)(相思月)
這段應(yīng)該怎么讀?(低回) 生示范,指導(dǎo),師示范
《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸,寸心憑雁足”,鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物,可上有廣袤的天空,善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊,下有悠長(zhǎng)的流水,潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前,在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子,只能沉沉的睡了,在夢(mèng)中,他夢(mèng)到了什么? 落花
。ㄕ故韭浠ㄒ庀笳n件)生讀
落花是衰敗的象征,在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。
游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng),花落月潭,春光將盡,身在天涯,山高水長(zhǎng),不能乘月歸家,情何以堪?
板書(歸家月) 這段怎么讀?
。ü录牛┥x,指導(dǎo),師范讀
《四》展示課件江天一色 生齊讀
在這樣孤寂的環(huán)境中,天空的月亮也成了一輪孤月,古代士人,都有一顆敏感的心,所謂“臨風(fēng)落淚,對(duì)月傷心”,自從孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍晝夜”之后,流水就成了年華流逝的象征,似水流年,光陰和生命都是彌足珍貴的,而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。
板書(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思? 自然宇宙永恒—人生短暫易逝 月的圓滿和人的孤獨(dú)
可以說(shuō)這是一句深沉的天問,有著曠世的孤寂,陳子昂曾說(shuō):前不見古人,后不見來(lái)者。陳子昂是哭了,可他哭了嗎? 他沒有繼續(xù)哀傷,而是寫出了,人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的,可人生代代永恒相延續(xù),還會(huì)孤獨(dú)嗎? (待人月)
這段該怎么讀?(平緩)生讀 指導(dǎo) 師范讀
《五》展示課件 最后兩句
游子帶著這樣的欣慰,再去看這輪斜月,可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng),綿延來(lái)。 生齊讀 師示范
這種不絕如縷的思念之情,將月光之情,思念之情,哲思之情交織成一片,灑落在江樹上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,令人心馳神往。
總結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體,在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷,情感寄托,從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜,“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇,感受到“雁字回時(shí),月滿西樓”的相思,“波心蕩,冷月無(wú)聲”寂靜凄涼,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n愁,也有“人生如夢(mèng),一樽還酹江月”的空曠靜寂。
帶著這個(gè)理解,我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!
作業(yè):會(huì)背這首詩(shī)
【春江花月夜原文賞析】
原文
春江潮水連海平, 海上明月共潮生。
滟滟(1)隨波千萬(wàn)里, 何處春江無(wú)月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸(2), 月照花林皆似霰(3)。
空里流霜(4)不覺飛, 汀(5)上白沙看不見。
江天一色無(wú)纖塵(6), 皎皎空中孤月輪(7)。
江畔何人初見月? 江月何年初照人?
人生代代無(wú)窮已(8), 江月年年望(一作“只”)相似。
不知江月待何人, 但見(9)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠(10), 青楓浦(11)上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟(12)子? 何處相思明月樓(13)?
可憐樓上月徘徊(14), 應(yīng)照離人(15)妝鏡臺(tái)(16)。
玉戶(17)簾中卷不去, 搗衣砧(18)上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞(19), 愿(20)逐月華(21)流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度, 魚龍潛躍水成文(22)。
昨夜閑潭(23)夢(mèng)落花, 可憐春半不還家。
江水流春去欲盡, 江潭落月復(fù)西斜。(古音xiá)
斜月沉沉藏海霧, 碣石瀟湘 (24)無(wú)限路(25)。
不知乘月(26)幾人歸, 落月?lián)u情(27)滿江樹。
賞析
這首詩(shī)以寫月作起,以寫月落結(jié),把從天上到地下這樣寥廓的空間,從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的.景物,以及客子、思婦種。種細(xì)膩的感情,通過環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷的結(jié)構(gòu)方式組織起來(lái)。由春江引出海,由海引出明月,又由江流明月引出花林,引出人物,轉(zhuǎn)情換意,前后呼應(yīng),若斷若續(xù),使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密,又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。
前半部重在寫景,是寫實(shí),但如“何處春江無(wú)月明”、“空里流霜不覺飛”等句子,同時(shí)也體現(xiàn)了人物的想象和感覺。后半部重在抒情,這情是在景的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,如長(zhǎng)江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來(lái)等句,景中亦自有情,結(jié)尾一句,更是情景交融的名句。全篇有情有景,亦情亦景,情景交織成有機(jī)整體。
詩(shī)歌寫了許多色彩鮮明的形象,如皎月、白沙、白云、青楓等等,這些景物共同造成了柔和靜謐的詩(shī)境,這種意境與所抒發(fā)的綿邈深摯的情感,十分和諧統(tǒng)一。
詩(shī)歌每四句一換韻,平仄相間,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。為了與纏綿的感情相適應(yīng),語(yǔ)言采用了一些頂針連環(huán)句式,如“春江潮水連海平,海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓,可憐樓上……”“江潭落月復(fù)西斜,斜月……”。一唱三嘆,情味無(wú)窮。對(duì)偶句的使用如“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明?江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”,平仄變換與律詩(shī)相同,使詩(shī)歌語(yǔ)言既抑揚(yáng)頓挫,又清新流暢。
《春江花月夜》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美
2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn):
景、理、情的賞析
教學(xué)方法:
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的'《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文,整體感知
思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思
三、賞析美景,把握情感
(一)賞析美景
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物
明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面
教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面
學(xué)生齊讀,再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo):
鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?
明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜
劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同
蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)
學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同
明確:
相同:感慨宇宙永恒
不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導(dǎo):緣景明情
明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感
學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言
明確:
思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系,
游子思婦:睹月思人,借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺,人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng)
齊讀,感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀,背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語(yǔ)文選修模塊《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文!吨袊(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)并深化古詩(shī)文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩(shī)文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩(shī)境,緣景明情”,重在把握意象,發(fā)揮審美想象,體味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。《春江花月夜》是本單元賞析示例課文,學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。
2、課文內(nèi)容分析
《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限,以舊題發(fā)新思,用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思,將詩(shī)情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩(shī)韻律和諧,意境純美,具有極高的審美價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)說(shuō)課標(biāo):《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩(shī)歌散文選修的課程目標(biāo):培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法,初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
。2)三維目標(biāo)
知識(shí)和能:引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言,賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,提高審美情趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言,賞析詩(shī)歌中的美景、哲理和離情。
。2)教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩(shī)歌景、理、情水乳交融的意境美。
5、課時(shí)安排
二、說(shuō)教法
情境設(shè)置法——教師要通過各種方式(如悠揚(yáng)的音樂、詩(shī)意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言等),為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌意境,這既能讓課堂氛圍生動(dòng),還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩(shī)歌意境;
提問法——教師巧妙設(shè)疑,問題設(shè)置具有臺(tái)階性,讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的;
點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化,促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問題的探究。
三、說(shuō)學(xué)法
美讀法——誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩(shī)是文字的音樂,有韻律節(jié)奏,有內(nèi)在的音樂美,誦讀的過程就是感知詩(shī)篇、體驗(yàn)詩(shī)情的過程。
聯(lián)想和想象——詩(shī)歌是凝練的,具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩(shī)歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中,可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩(shī)人取得共鳴,也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。
討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力,讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。
四、說(shuō)教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)依據(jù):注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。——《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》
設(shè)計(jì)理念:美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)構(gòu)建教學(xué)過程。
(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1、江畔送客歸來(lái),月色正明。小徑如游動(dòng)的梭,牽著花魂,織著花夢(mèng)。春夜的小風(fēng),撩起江面上霧的輕紗,送來(lái)濤的鼾聲和浪的絮語(yǔ)……我不由得止步佇立,心頭騰起一首詩(shī),和著絲竹的縹緲清音,迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊,張若虛,這就是你的《春江花月夜》!
2、古今評(píng)價(jià)
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”,被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。
。ㄈ┖献魈骄浚骸洞航ㄔ乱埂访涝诤翁?
1、初讀感知詩(shī)歌意境美。
2、再讀把握詩(shī)歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜(景)孤月輪空——人生思考(理)樓月徘徊——思婦相思(情)落月西斜——游子離愁(情)
3、三讀品味月之美。
。1)賞析月之美景置身詩(shī)境——腦海作畫第一步:粗筆勾勒景物第二步:給景物著上色彩第三步:讓畫面動(dòng)起來(lái)第四步:細(xì)節(jié)亮化
。2)感悟月之哲理
“天地?zé)o終極,人命若朝霜!保ú苤病端蛻(yīng)氏》)
“人生若晨露,天地邈悠悠!保ㄈ罴对亼选罚
“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮!保ㄌK軾《前赤壁賦》)
“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的.有什么不同?
張若虛為什么“哀而不傷”?從詩(shī)人所處的時(shí)代看,初唐后期,朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng),南戰(zhàn)北伐,東征西討,培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上,意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)?释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中,生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世,以天下為己任,這本來(lái)就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就,面對(duì)滔滔江水,皎皎孤月,詩(shī)人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩(shī)人哀而不傷,有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
(3)品味月之離情思婦相思:樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁
游子離愁:落花、江水、殘?jiān)、海霧、江樹
。ㄋ模┳x課堂小結(jié) 。
總結(jié)方法:置身詩(shī)境,緣景明情。
回答問題:《春江花月夜》美在何處?美在詩(shī)歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,美在春江月夜迷人的景色,美在思想深邃的哲理,美在纏綿濃郁的離情,更美在景、理、情水乳交融的意境!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀:
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。
《春江花月夜》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)疏通文意,初步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
。2)培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)情畫意的能力。
。3)理解并掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞技巧。
2、過程與方法
(1)通過探究性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備。
。2)通過探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
。1)通過感悟旋律,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
。2)揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
。3)學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。
。4)感悟哲理,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)情,感受人間真情。
2、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、景、情、理如何有機(jī)地融合的。
三、教具選用
多媒體
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)語(yǔ)
大家知道,盛唐是唐詩(shī)發(fā)展的頂峰時(shí)期,可以說(shuō)是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象,有一個(gè)人功不可沒,此人是初唐后期人,處在初唐與盛唐的過渡時(shí)期,他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都,合稱“吳中四士”(因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人,屬“吳中”),只可惜他的大部分詩(shī)歌都已失傳,目前全唐詩(shī)中僅收兩首,其中一首《代答閨夢(mèng)還》因?qū)戦|情,毫無(wú)特色;但另一首非常有名,人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛,這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
(二)體會(huì)詩(shī)情
人間美好的愛情有很多種,我把它大致的分為三類:
。1)生死之戀。生死相許,雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之,但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想,我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類?(參考答案:梁祝,焦劉)
。2)完美之戀。舉案齊眉,相敬如賓,志同道合,伉儷情深是最完美的愛,人皆向往之,但人間少有。同學(xué)們想一想,我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類?(參考答案:司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光)
。3)牽腸之戀。雖天各一方,但彼此的愛忠貞不渝;雖不能朝夕相處,但彼此心中裝著對(duì)方,想著對(duì)方,這是牽腸掛肚的愛,是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠(chéng)他們的愛就屬于這一種。
同學(xué)們,大家說(shuō)張若虛在這首詩(shī)里所謳歌的是哪一種,對(duì),應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩(shī)人用哪些語(yǔ)句來(lái)謳歌這種牽腸掛肚的愛?
齊讀:白云一片去悠悠,青風(fēng)浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。
教師賞析:
詩(shī)中寫道:“白云一片去悠悠,青風(fēng)浦上不勝怨。誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓!
一個(gè)是天涯游子,思念家中的妻子;一個(gè)是閨中思婦,想念外地的丈夫;一個(gè)是望月懷鄉(xiāng);一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜,這種情景多么常見,有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧,令我們羨慕,這是人間至真至美的愛情,正所謂:“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。”
。ㄈ┵p析畫意
師生互動(dòng)
點(diǎn)撥:“春江花月夜”單從題目上看,就富有詩(shī)情畫意。大家看詩(shī)人給我們勾勒了那些畫面?你能用四字短語(yǔ)概括其中的五幅嗎?請(qǐng)看老師的概括:
江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜
(注:守夜,即月夜守望盼歸)
同學(xué)們,你有沒有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語(yǔ)里的奧妙?對(duì),我把“春江花月夜”藏在里面了,這就是“藏頭詩(shī)”,那么請(qǐng)你模仿老師的手法,用四字短語(yǔ)也概括其中的五幅畫面,把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。
參考答案:春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)
。ǎㄋ模└形蛘芾
1、學(xué)生自主欣賞
齊讀:“江畔何年初見月,江月何年初照人。人生代代無(wú)窮己,江月年年望相似!
蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道:“自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎!”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這段文字來(lái)感悟張若虛在詩(shī)中所揭示的哲理。
2、教師總結(jié)
詩(shī)人由眼前春、江、花、月、夜的美景,引發(fā)出對(duì)宇宙奧秘的探索,對(duì)人生哲理的思考:“江畔何年初見月,江月何年初照人!币话阍u(píng)論家認(rèn)為這是對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。我對(duì)此觀點(diǎn)不敢恭維,我倒認(rèn)為它是對(duì)人類的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的,到底江月哪一年開始照著思鄉(xiāng)的游子的,這無(wú)需考證,只要我們明白這一點(diǎn)就行,那就是:炎黃子孫的感情共鳴——對(duì)月懷遠(yuǎn),“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點(diǎn),動(dòng)情物。
再看“人生代代無(wú)窮己,江月年年望相似!痹谠(shī)人看來(lái),人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡,江上的月亮年年看上去總是相像的'。于是引起對(duì)人生哲理的思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類而言,則又代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對(duì)明月與江水,也想到了人生的短暫,也有所感慨,但他一掃以往詩(shī)人的消極哀怨之情,這無(wú)疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。
。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí)
1、教師點(diǎn)撥:本單元的欣賞指導(dǎo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)歌要“置身詩(shī)境,發(fā)揮想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境美”,下面我們來(lái)訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”,他的詩(shī)作不是很出色,但他對(duì)“影子”的體會(huì)與描寫可以說(shuō)無(wú)人能比,其中有三首寫影子的名句最有特色,人送外號(hào)“張三影”,下面是他的寫“影”名句,請(qǐng)發(fā)揮想象,體會(huì)它們的意境美。
。1)云破月來(lái)花弄影——《天仙子》
(2)隔墻送過秋千影——《青門引》
。3)無(wú)數(shù)揚(yáng)花過無(wú)影《木蘭花》——《木蘭花》
(六)感悟旋律
播放《春江花月夜》樂曲,讓學(xué)生在美妙的音樂中默讀課文,感悟優(yōu)美的旋律,想象美好的畫面。
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