語(yǔ)文教案[優(yōu)選]
作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
目標(biāo):
1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
。病⑵肺辉(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(790~816),字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽(yáng))人。少有詩(shī)名,曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首,藝術(shù)上,他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語(yǔ)言,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
三、解題。
《雁門太守行》是樂(lè)府舊題,唐人的這類擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
四、分析課文
1、講解字詞。
、俸谠疲簽踉,這里兼指戰(zhàn)云,形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
②城:雁門郡城關(guān),在今山西省西北部。
、垡姿汗艁(lái)被稱為易水的不止——處,詩(shī)人借用,不一定實(shí)指,使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文,感知課文
《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活:一個(gè)在白天,表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)在黃昏前,表現(xiàn)刻苦練兵;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的`政治立場(chǎng):維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩,構(gòu)成色彩斑斕的畫面,以色示物,以色感人,以色傳情,作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭,“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字,點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變,惡戰(zhàn)甫臨或剛過(guò)。再用“甲光”去印證“城欲摧”,表現(xiàn)出邊塞將土守危城,蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。
接下來(lái)兩句,“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起!薄鞍搿弊肿顬閭魃,直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久!芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌,這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結(jié)
李賀的詩(shī),用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng):孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困,危在旦夕,將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到,但敵軍強(qiáng)大,形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒,奮勇沖殺,表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神!昂谠茐撼浅怯荨背1挥脕(lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗,形勢(shì)嚴(yán)峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩(shī)
板書設(shè)計(jì)
雁門太守行
李賀
以色示物,以色感人,以色傳情。
語(yǔ)文教案 篇2
[設(shè)計(jì)理念]
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向,以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵,以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
[教學(xué)目的]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。
4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn),用事實(shí)說(shuō)話,具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法:找出重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀、理解,從而理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),用事實(shí)說(shuō)話,具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
突破方法:從描寫母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板
[教法與學(xué)法]
師:引導(dǎo)教學(xué)法
生:自主、合作、探究相結(jié)合
[教學(xué)過(guò)程]
一、課題導(dǎo)入
同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎?可以上課了嗎?
今天我們學(xué)的是哪一篇課文?(沒(méi)舉手的后悔了吧。R讀課題。這篇課文誰(shuí)寫的?(你舉手真快。ɡ仙幔
老舍先生是我國(guó)著名的作家,他的作品主題鮮明,通俗易懂,生活氣息濃郁,還有生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫?齑蜷_67頁(yè)看看吧。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度
1、請(qǐng)同學(xué)們不發(fā)出聲音,快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,找出兩句表示老舍對(duì)母雞情感態(tài)度的話來(lái)。
一向討厭
學(xué)生匯報(bào),板書 你在什么地方找到了這兩句話?同學(xué)們齊讀一次。
不敢再討厭
請(qǐng)你們根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
2、第三自然段為什么要分到第二大段,有什么理由?這一段是兩種不同情感的過(guò)渡,叫過(guò)渡段,起著什么作用?(承上啟下)主要是為了引出下文,所以分在第二大段。
3、第一句話中的“一向”是什么意思?(一直、一直以來(lái))
“一向”說(shuō)明作者討厭母雞的時(shí)間長(zhǎng),讀時(shí)要重讀。
同學(xué)們?cè)僮x這兩句話。讀到這里你有什么疑問(wèn)?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。先請(qǐng)大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 板書 如怨如訴
發(fā)了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說(shuō)明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深,所以說(shuō)“我”一向討厭母雞。
(三)學(xué)習(xí)第二部分
1、為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢?
課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛?是課文的第八自然段,大家自由讀讀這三句話,你有什么不理解的地方嗎?(為什么說(shuō)母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說(shuō)母親就是英雄?……)貼出中心段。
2、讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學(xué)第四自然段,同學(xué)們自由讀第四自然段,不動(dòng)筆墨不讀書,悄悄拿起筆劃出最讓你感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考你劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)
(2)“一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲”會(huì)引起我們的高度警戒嗎?可母雞卻立刻警戒起來(lái),這說(shuō)明了什么?
“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的?
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(朗讀的時(shí)候我們就試著通過(guò)母雞警戒的.動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái))。誰(shuí)愿意來(lái)試試?
(3)小結(jié)學(xué)法:讀 劃 思 說(shuō) 讀
請(qǐng)大家回憶一下,剛才我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)第四自然段?首先,老師請(qǐng)大家(讀),在讀的同時(shí),老師還要求大家(劃),接著(思考)你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),再跟同桌(說(shuō)),最后再讀讓你感受最深的句子。
(4)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)該當(dāng),從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
、倨纷x句子:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(消廋)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(板書:慈愛)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長(zhǎng),它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法,讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀,齊讀。
、谧x一讀,比一比
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。
自由讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦)
作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢?你知道母親為什么是英雄嗎?
是的,它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。(齊讀)跟老師讀:負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
有了一群小雞雛的母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,證明它當(dāng)之無(wú)愧是一位偉大的母親,一位英雄。(板書:母親)難怪作者說(shuō):“我不敢再討厭母雞了!边@個(gè)時(shí)候,作者對(duì)母雞只是不再討厭嗎?作者對(duì)母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感?(作者喜歡上了母雞,而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓我們帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
三、拓展延伸
1、學(xué)了《母雞》一課,你想到了誰(shuí)?(學(xué)生說(shuō))你想到了媽媽關(guān)心你的哪一件事
2、小雞雛們有一個(gè)偉大的母親,我們每個(gè)人都有這樣一位偉大的母親,點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說(shuō)給媽媽聽吧!
板書設(shè)計(jì):
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
一向討厭 如怨如訴
發(fā)了狂
18 母雞 負(fù)責(zé) 母親
不敢再討厭 慈愛 (偉大)
勇敢
辛苦
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個(gè)生字。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子,教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):復(fù)述故事情節(jié),理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn),而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
難點(diǎn):復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、收集美國(guó)著名作家馬克吐溫的資料。
2、教師自制簡(jiǎn)單的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡冒險(xiǎn)嗎?你有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?試著講一講。
2、貪玩、渴望冒險(xiǎn),不喜歡被約束,是每個(gè)孩子的天性,今天,我們要學(xué)習(xí)的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是一部美國(guó)同名長(zhǎng)篇小說(shuō)中的節(jié)選內(nèi)容,(板書課題:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》)這部書是馬克吐溫的四大名著之一。(板書:馬克吐溫 美國(guó)作家)
3、課前,同學(xué)們收集了馬克吐溫的相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
[簡(jiǎn)介作者,縮短了孩子與作者的距離,也縮短了與文本的距離。]
4、(出示湯姆索亞的'插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已,今天,我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)他。
二、展示與交流
1、學(xué)生生字詞掌握情況。
1)讀詞語(yǔ):恐怖 吱聲 發(fā)誓 輕蔑 津津有味 蔚藍(lán)本 無(wú)所謂 凄慘
。ㄌ崾緦W(xué)生注意:讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音!安馈⒅、蔚、凄”等字,可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較!懊铩弊直容^復(fù)雜,書寫是要寫正確。)
2)理解詞語(yǔ):
不假思索:用不著想。
毛骨悚然:形容很害怕的樣子。
不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑:輕視,看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄慘:凄涼,悲慘。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,思考:
。1)課文主要講了什么內(nèi)容?
。ㄕn文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案,湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。還了講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí),湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn),湯姆和蓓姬迷了路,意想不到的是他們?cè)谏蕉蠢锇l(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險(xiǎn)后,湯姆告訴人們喬在山洞里,應(yīng)把他救出來(lái),接受審判。當(dāng)人們打開山洞時(shí),發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。)
。2)你覺得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子?文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點(diǎn)?
。匪鱽喪莻(gè)聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩,而且喜歡冒險(xiǎn)。課文的第一自然段直接寫出了這一特點(diǎn)。)
。3)你又是通過(guò)哪些事情體會(huì)到的呢?
。匪鱽喌恼{(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)主要體現(xiàn)在兩件事上,一是他和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽,二是他不顧同學(xué)的勸阻,到山洞探險(xiǎn)。)
。匪鱽喌恼x感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來(lái),在法庭上指證殺死大夫的不是波特,而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時(shí),又告訴人們喬還在山洞里,他犯了罪應(yīng)判刑,但不能讓他憋死在山洞里。)
[回答以上四個(gè)問(wèn)題要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,在教師的引導(dǎo)下完成。]
三、反饋與檢測(cè)
課堂小結(jié),置留問(wèn)題
通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀,我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn),課文又是如何具體來(lái)寫的呢?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研究。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
32 湯姆索亞歷險(xiǎn)記
馬克吐溫 [美國(guó)作家]
調(diào)皮、冒險(xiǎn)
湯姆索亞 有正義感
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)提綱
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得美國(guó)作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎?他有什么特點(diǎn)呢?說(shuō)一說(shuō)。
2、這節(jié)課,我們就來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文,相信這位小男孩就會(huì)留在你的記憶里。
二、展示與交流
細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn),在文中又是如何具體的描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,你認(rèn)為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你,多讀幾遍,從中你又體會(huì)到了什么呢?
。1)生自讀課文。
。2)小組交流討論。
。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
調(diào)皮、冒險(xiǎn):
。1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽,目睹了一起兇殺案。
。2)山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”,通道“黑乎乎的”說(shuō)明山洞很危險(xiǎn)。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻,一直往前走”,從這里可以體會(huì)到湯姆索亞喜歡冒險(xiǎn)。
正義感:
。1)湯姆索亞開始出庭時(shí),看到喬鐵青的臉,“心里害怕得要命”,說(shuō)話“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來(lái)他“話越來(lái)越多,聲音也越來(lái)越大,越來(lái)越自然了”,他講出了事情的經(jīng)過(guò)。湯姆索亞覺得不去作證,波特就會(huì)受到冤枉,他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。
。2)當(dāng)湯姆索亞從山洞中脫險(xiǎn)后,他告訴撒切爾法官,喬還在山洞里,應(yīng)該把他救出來(lái)審判他。這進(jìn)一步說(shuō)明了湯姆索亞是一個(gè)有愛心、富有正義感的孩子。
堅(jiān)強(qiáng):
湯姆索亞和蓓姬在迷路后,沒(méi)有找到回去的路,帶的食物已經(jīng)吃完了,蠟燭也快用光了,兩人又累又惡,蓓姬越來(lái)越覺得沒(méi)有希望了,但湯姆索亞知道不能泄氣,安慰蓓姬一定會(huì)找到出口回到父母的身邊,這些說(shuō)明了湯姆索亞是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心他人的好孩子。
……
。ㄒ陨蟽(nèi)容不是教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的體會(huì)也不僅限于此。教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行。)
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流,學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩,可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩,只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機(jī)引導(dǎo),對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要情節(jié),要讓學(xué)生多讀幾遍,來(lái)進(jìn)一步體會(huì),并增強(qiáng)記憶,為復(fù)述打下基礎(chǔ)。]
三、反饋與檢測(cè)
復(fù)述課文
1、說(shuō)說(shuō)你讀了湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事后有什么感想。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文
先自己簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)湯姆索亞的故事,再在小組里說(shuō)說(shuō),最后面向全班說(shuō)。教師在學(xué)生復(fù)述前要給予必要的指導(dǎo)。
3.續(xù)寫
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)了本篇課文,你最大的收獲是什么?
2、把湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
板書設(shè)計(jì):
32 湯姆索亞歷險(xiǎn)記
馬克吐溫 [美國(guó)作家]
調(diào)皮、冒險(xiǎn)——墳場(chǎng)練膽山洞探險(xiǎn)
湯姆索亞
有正義感——出庭作證 救喬出來(lái)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能快速閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,西師10冊(cè)語(yǔ)文教案。
2.了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義,體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛國(guó)情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)
用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué),為人民,為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:掛圖。
學(xué)生:了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、疑問(wèn)設(shè)置,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們通過(guò)自讀,基本了解了這篇課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來(lái)嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎?
1.出示:祖國(guó)啊,為驕傲吧!
2.抽生回答。
師:金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家,在南極譜寫下生命的壯麗篇章。
(填寫:祖國(guó)啊,為你的女兒驕傲吧!)
師:是的,這些為科學(xué),為人民,為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢?(板書課題:驕傲吧,祖國(guó))
二、自讀提示,自主閱讀
1.出示“自讀提示”。
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍,或同桌互相幫助一下。
(2)快速閱讀課文,進(jìn)一步了解本文內(nèi)容。
(3)不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫出來(lái)。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)思考《驕傲吧,祖國(guó)》一文主要寫了什么。
2.自由讀文。
3.同桌交流,用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ),相互解答。
2.教師參與答疑活動(dòng),在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內(nèi)容,理清線索
1.課文主要寫了什么?
(本文寫了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家,克服重重困難,冒著生命危險(xiǎn),為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。)
2.小組交流、思考:給課文分段。
第一部分(1~2段):南極是“死亡地帶”,進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分(3~7段):“我”歷經(jīng)生死,發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段):“我”與戰(zhàn)友們匯合,為彼此的成功而歡欣。
五、提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)
師:能不能告訴老師,你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)
師:這是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)之前,同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?
(生自由回答,師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法:讀—畫—想)
六、重點(diǎn)研讀,加深感悟
1.討論:科學(xué)家去南極考察,當(dāng)時(shí)的條件怎樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,
(1)再讀課文,邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落,并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
(板書:險(xiǎn)惡的天氣條件:零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件:山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米
生活條件:沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶)
(4)齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。)
2.師:在如此險(xiǎn)惡的條件下,“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難,請(qǐng)概括一下,“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。
(1)生活的艱辛。
(2)工作的艱難。
(3)生命的危險(xiǎn)。
3.雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣,“我”又經(jīng)歷了許多的艱難,但“我”心中卻十分的溫暖、火熱,因?yàn)椤拔摇庇X得有一股暖暖的.情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語(yǔ)句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情)
4.正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她,所有,作者才能突過(guò)重重困難,找到礦藏。請(qǐng)問(wèn):“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?
出示:一個(gè)人,能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度,難道不是最大的幸福嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。
5.齊讀最后一段,思考:最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨,深化中心。)
七、總結(jié)
師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命,山勢(shì)險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國(guó)!
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解莊子的哲學(xué)思想,一分為二地恰當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、初步了解莊子形象化說(shuō)理的風(fēng)格。
3、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。
4、掌握相關(guān)文言知識(shí):
文言詞語(yǔ):怒、摶、覆、置、負(fù)、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。
文言句式:其……邪?其……邪;奚以……為?奚以……也?惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、了解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”的思想。
【教學(xué)方法】導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論、總結(jié)
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解莊子及其文和道家思想;2、初步感知課文內(nèi)容;3、落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)字詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
大家有沒(méi)有背過(guò)李商隱的《錦瑟》?我們一起來(lái)復(fù)習(xí)背一遍!板\瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!边@里有一個(gè)典故“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,大家還記得嗎?莊子有一天睡覺,夢(mèng)見自己變成了蝴蝶,張開翅膀,在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當(dāng)他醒來(lái)之后,卻陷入了沉思:是我做夢(mèng)變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)變成了我?如果是我做夢(mèng)變成蝴蝶,為什么我會(huì)體會(huì)到蝴蝶獨(dú)有的飛翔之樂(lè)呢?如果是蝴蝶做夢(mèng)便成了我,為什么這一切會(huì)出現(xiàn)在我的夢(mèng)中呢?于是他就跑過(guò)去問(wèn)老子,老子說(shuō):“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之為一!
老子為什么要這么說(shuō)呢?我們今天就一起來(lái)走進(jìn)莊子,通過(guò)學(xué)習(xí)《逍遙游》來(lái)感受莊子的心靈世界。
莊子生活在社會(huì)矛盾及其復(fù)雜的亂世。戰(zhàn)時(shí),諸侯征戰(zhàn)不已,暴君奸臣?xì)⑷巳缏椤K闹鞠虮ж?fù)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn),他無(wú)法獲得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由來(lái)逃避紛亂的現(xiàn)實(shí)。希望在精神上天馬行空無(wú)所羈絆,讓精神的生活去解放作為形體的生命,從而達(dá)到物我兩忘超然物外的絕對(duì)自由。他希望自己就是蝴蝶,擺脫形體的束縛,可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下,作者創(chuàng)作了《逍遙游》。
二、解題:
今天要學(xué)的《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的第一篇。
那么什么是逍遙游呢?“逍遙游”就是指超越時(shí)間和空間,不受任何束縛,絕對(duì)自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整體感知課文,學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.接下來(lái)我們先聽一下課文錄音,從整體上感知全文。
2.讀過(guò)文章后,你們印象最深的是什么事物?(鯤鵬)那鯤鵬的形象如何?文章哪里寫到鯤鵬?那我們就先來(lái)看看文章的第一段。先請(qǐng)全班男生來(lái)讀第一段。其他同學(xué)思考鯤鵬的形象到底是怎樣的?
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;鵀轼B,其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。
北冥:北海,冥通“溟”。之:(這里做什么?)助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。之:的。怒:奮起的樣子。垂天:天邊,垂通“陲”。海運(yùn):指大海的波浪洶涌動(dòng)蕩,也說(shuō)大海運(yùn)行,翻譯的時(shí)候就可以直接譯為海起風(fēng)動(dòng)!.者….也,這是一句判斷句。
譯文:北海有一條魚,它的名稱叫鯤。鯤的大,不知道它有幾千里。鯤變化成鳥,鳥的名稱叫鵬。鵬的背,不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥,海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
3.從這段看,大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
明確:鯤鵬形體碩大無(wú)比,變化神奇莫測(cè),奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。
從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度:從北海到南海;高度:九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀,一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
4.給大家兩分鐘的時(shí)間試著把第一段背過(guò)來(lái)。(看圖一起背誦)
5.我們說(shuō)第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象,那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢?
我們還是先請(qǐng)女生一起來(lái)朗讀第二自然段,其他同學(xué)思考這段文字主要講什么。
《齊諧》者,志怪者也!吨C》之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里,去以六月息者也!薄疽榜R也,塵埃也,生物之以息相吹也。】天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也,亦若【是】則已矣。
志:記載。之:助詞,主謂之間取消獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。摶:環(huán)繞而上。一說(shuō)“摶”當(dāng)作“搏”(bó),拍擊的意思。扶搖:一種旋風(fēng)(它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬(wàn)里的高空)!皳环鰮u而上者九萬(wàn)里”即海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬(wàn)里高空。去:離,這里指離開北海。以:憑借。息:大風(fēng)。以六月息者去,狀語(yǔ)后置句,意思是憑借著六月的大風(fēng)離開了北海。野馬:游氣。之:助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)。以:用。息:氣息。正色:真正的顏色。邪:通“耶”。其:指鯤鵬!臼牵褐柑熘n蒼,其遠(yuǎn)而無(wú)所至極!
譯文:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,這本書上記載說(shuō):“鵬鳥遷徙到南方的大海,翅膀拍擊水面激起三千里的波濤,海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬(wàn)里高空,離開北方的大海用了六個(gè)月的時(shí)間方才停歇下來(lái)”。山野中的霧氣,塵埃,都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的,難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒(méi)法看到它的盡頭呢?鵬鳥在高空往下看,不過(guò)也就像這個(gè)樣子罷了。
5.這段話引述所謂《齊諧》的記載,來(lái)證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫了高空中的游氣奔騰和微塵浮動(dòng)情形,接著以人仰視天空的`經(jīng)驗(yàn)來(lái)比說(shuō),說(shuō)大鵬在九萬(wàn)里高空俯視下界,也如同下界的人仰視高空,只見莽莽蒼蒼,難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問(wèn)題,這個(gè)段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢(還只是神奇巨大嗎)?
明確:大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限!靖呖罩械拇簌i和地上的人一樣,都不能真正認(rèn)識(shí)天。從另一角度說(shuō)明大鵬受到限制,是不自由的! 【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也:這句話說(shuō)明天地萬(wàn)物各有其不同,也有相同之處。塵?梢猿蔀殪F氣,鯤可以成為鵬,積蓄就可以強(qiáng)大。然而,鵬要憑借風(fēng),霧氣要借助氣息,都還有依賴,有所待!
7.
且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟;置杯焉則膠,水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無(wú)力,故九萬(wàn)里則風(fēng)斯在下矣(19)。而后乃今培風(fēng)(20),背負(fù)青天而莫之夭閼者(21),而后乃今將圖南。
覆:傾倒。坳:坑凹處,“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥:小草。膠:粘住不動(dòng)。而:連詞,表并列。復(fù):承載。斯:則,就。而后乃今:意思是這之后方才;以下同此解。而:連詞,表承接。培:憑借。而:連詞,標(biāo)承接。莫:這里作沒(méi)有什么力量講。夭閼(è):又寫作“夭遏”,意思是遏阻、阻攔!澳查憽奔础澳查懼钡牡寡b。圖南:圖謀飛往南方。
譯文:再說(shuō)如果水匯積不深,它浮載大船就沒(méi)有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處,那么小小的芥草也可以給它當(dāng)作船;如果擱置杯子就粘住不動(dòng)了,因?yàn)樗珳\而船太大了。風(fēng)聚積的力量不雄厚,它托負(fù)巨大的翅膀便力量不夠。所以,鵬鳥高飛九萬(wàn)里,狂風(fēng)就在它的身下,然后方才憑借風(fēng)力飛行,背負(fù)青天而沒(méi)有什么力量能夠阻遏它了,然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。(注意:前三句話有三個(gè)“則”,解釋為“那么”,因此要補(bǔ)出四個(gè)“若”,解釋為“如果”,從而使語(yǔ)意連貫。)
3.這段作者用了什么論證方法,論證了什么?
明確:運(yùn)用了(1)類比論證,以水喻風(fēng),以杯水可載大舟喻大風(fēng)可負(fù)大鵬,結(jié)論就是成功必須有所待。
(2)對(duì)比論證,有兩重對(duì)比,一是不厚之風(fēng)與九萬(wàn)里旋風(fēng)對(duì)比,不厚之水載草芥與載杯對(duì)比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。
[補(bǔ)充:類比和對(duì)比都是兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較。對(duì)比論證:是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法
類比論證:對(duì)比重在對(duì)事物間的差異性的揭示,而類比則著重于對(duì)事物間共性的展現(xiàn)。類比法是將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結(jié)論的方法。
4.下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀文章第四段,其他同學(xué)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
蜩與學(xué)鳩笑之曰:“我決起而飛,搶榆枋,時(shí)則不至,而控于地而已矣;奚以之九萬(wàn)里而南為?”適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知?
決:迅疾的樣子。搶:突過(guò),著落。榆枋:兩種樹名。時(shí)則:有時(shí)就。不至:意議為“飛不上去”。控:投下,落下來(lái)。奚以:介賓倒置,何以,憑什么。為:句末疑問(wèn)語(yǔ)氣詞。奚以…為:為何要…呢?之:去到,動(dòng)詞。南:方位名詞活用作動(dòng)詞。
適:往,去到。莽蒼:指迷茫看不真切的郊野。反:通“返”,返回。猶:還。果然:飽的樣子,古今異義。適:去,往。宿:這里指一夜。之:這,代詞。二蟲:指上述的蜩與學(xué)鳩。
譯文:寒蟬與小灰雀譏笑它說(shuō):“我從地面急速起飛,碰著榆樹和檀樹的樹枝,常常飛不到而落在地上,為什么要到九萬(wàn)里的高空而向南飛呢?”到迷茫的郊野去,帶上三餐就可以往返,肚子還是飽飽的;到百里之外去,要用一整夜時(shí)間準(zhǔn)備干糧;到千里之外去,三個(gè)月以前就要準(zhǔn)備糧食。寒蟬和灰雀這兩個(gè)小東西懂得什么!
【它們?yōu)槭裁葱?因(yàn)樗鼈冏砸詾榈玫藉羞b,進(jìn)入自由的境地,從而嘲笑鵬鳥高飛遠(yuǎn)行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢?我們接著看】
【作者態(tài)度如何?(批駁)那又是怎樣批駁的呢?明確:作者以行路備糧的比喻進(jìn)行反駁:無(wú)論是到野外的人還是到遠(yuǎn)方的人都需要吃飯;無(wú)論是鵬還是蜩,都需要依靠風(fēng)力才能飛翔!斑m莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學(xué)鳩體形不一樣,因而憑借的風(fēng)力不一樣。蜩和學(xué)鳩嗤笑鵬其實(shí)是認(rèn)識(shí)不到自己與鵬的差異和自身的“所待”,所以作者直斥其無(wú)知。用原文的話即:小知不及大知!
7.我們知道,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動(dòng)都“有所待”,都是不自由的。那此間有沒(méi)有什么差別呢?我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)閱讀文章的第五自然段,大家思考一下這段主要是講什么?
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋;上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎?
知:通“智”,智慧。及:動(dòng)詞,比得上,這里意譯為“了解”。其:代詞,他們,即“小知”“小年”;朝:清晨;匏罚阂粋(gè)月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蟬,春生夏死或夏生秋死。冥靈:傳說(shuō)中的大龜,一說(shuō)樹名。大椿:傳說(shuō)中的古樹名。根據(jù)前后用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),此句之下當(dāng)有“此大年也”一句,但傳統(tǒng)本子均無(wú)此句。彭祖:古代傳說(shuō)中年壽最長(zhǎng)的人。乃今:而今。以:憑。特:獨(dú)。聞:聞名于世。匹:配,比。
譯文:小聰明趕不上大智慧,壽命短比不上壽命長(zhǎng)。怎么知道是這樣的呢?清晨的菌類不會(huì)懂得什么是晦朔,寒蟬也不會(huì)懂得什么是春秋,這就是短壽。楚國(guó)南邊有叫冥靈的大龜,它把五百年當(dāng)作春,把五百年當(dāng)作秋;上古有叫大椿的古樹,它把八千年當(dāng)作春,把八千年當(dāng)作秋,這就是長(zhǎng)壽?墒桥碜娴饺缃襁是以年壽長(zhǎng)久而聞名于世,人們與他攀比,豈不可悲可嘆嗎?
8.本段第一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
“小知不及大知”承上文,小結(jié)第四段內(nèi)容;“小年不及大年”啟本段下文。
那文章又是論證“小年不及大年”?
明確:例證:小年(朝菌、蟪蛄、眾人)
大年(冥靈、大椿、彭祖)
9.你們認(rèn)為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎?眾人希望和彭祖一樣長(zhǎng)壽,如何理解作者的“不亦悲夫”?
明確:不逍遙,因?yàn)樗鼈兌际艿搅四甑南拗。人只看到了自己的壽命沒(méi)有彭祖長(zhǎng),而沒(méi)有看到其實(shí)彭祖的壽命相對(duì)于冥靈、大椿還是很短的,而即使大椿、冥靈能活多少萬(wàn)年,它們的壽命仍然是有盡的,而不是“無(wú)窮”的。所以,莊子認(rèn)為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一樣受到年的牽制。這里,莊子仍進(jìn)一步闡發(fā)要泯除大小之見,對(duì)任何事物不要虛妄分別的觀點(diǎn)。
10.小結(jié):本段深入闡述的是蜩與學(xué)鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫,他們自身生命的局限性決定了其必然見識(shí)短淺?梢姟靶≈患按笾迸c“小年不及大年”不是并列關(guān)系,而是深入一層的關(guān)系。也就是說(shuō)這段是對(duì)上段文字的再深入。
湯之問(wèn)棘也是已:“窮發(fā)之北有冥海者,天池也。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名曰鯤。有鳥焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之云;摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里,絕云氣,負(fù)青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚適也?我騰躍而上,不過(guò)數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。
重點(diǎn)字詞句解釋:
湯:商湯。棘:湯時(shí)的賢大夫。已:矣!尽笆恰笔沁@樣的意思,“這樣”表明下面的例子蘊(yùn)含的道理和前面的一樣,那么這個(gè)道理指什么?明確:“小知不及大知,小年不及大年”!扛F發(fā):不長(zhǎng)草木的地方。焉:兼詞,于此,在這里。修:長(zhǎng)。羊角:旋風(fēng),回旋向上如羊角狀。絕:穿過(guò)。斥鴳:一種小鳥。彼且奚適也:倒裝句,奚:代詞,何,哪里,適:動(dòng)詞,到,往;(彼且奚適也:疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置)仞:古代長(zhǎng)度單位。至:極點(diǎn),飛之至:飛翔的最高境界。辯:通作“辨”,辨別、區(qū)分的意思!具@里,作者對(duì)斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢?從那句話可以看出?明確:反對(duì),小知不及大知,小年不及大年。此小大之辯也。用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)來(lái)概括斥鴳對(duì)鯤鵬的笑叫什么?明確:燕雀焉知鴻鵠之志!
譯文:商湯詢問(wèn)棘的話是這樣的:“在那草木不生的北方,有一個(gè)很深的大海,那就是‘天池’。那里有一種魚,它的脊背有好幾千里,沒(méi)有人能夠知道它有多長(zhǎng),它的名字叫做鯤,有一種鳥,它的名字叫鵬,它的脊背像座大山,展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥奮起而飛,翅膀拍擊急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬(wàn)里高空,穿過(guò)云氣,背負(fù)青天,這才向南飛去,打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說(shuō):‘它打算飛到哪兒去?我奮力跳起來(lái)往上飛,不過(guò)幾丈高就落了下來(lái),盤旋于蓬蒿叢中,這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢?’”這就是小與大的不同了。
3.看到這里,有些同學(xué)不免要發(fā)問(wèn),這里不是對(duì)第1—4段內(nèi)容的重復(fù)嗎?大家看看是不是?再寫鯤鵬有何作用?
明確:
不完全重復(fù)。一是詳略不同,描寫也有異:對(duì)于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對(duì)于“扶搖”,前者沒(méi)有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀;二是內(nèi)容也不同,湯之問(wèn)棘是史事,《齊諧》是俳諧之書,記載怪異之事的,所以用賢君賢人作印證;這里明確將憑借云氣,上文形象地稱“野馬”“塵!保贿@里是斥鴳嘲笑,上文是蜩與學(xué)鳩嘲笑。這里并非簡(jiǎn)單重復(fù),而是同中有異,是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充、印證,與篇首內(nèi)容照應(yīng)。
4.我們知道,文章一開始就向我們論述了萬(wàn)物皆有所待。第1-2段描寫了鯤鵬變化時(shí)神奇莫測(cè)及奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美的景象,但鵬鳥南飛, 必待巨風(fēng),它要憑借“海運(yùn)”“六月息者”“風(fēng)”才能離開,如此神奇巨大的動(dòng)物它也是有所待的。緊接著,作者通過(guò)“大舟漂浮,有待深水;芥草為舟,杯水負(fù)載”的例子,運(yùn)用類比和對(duì)比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學(xué)鳩,無(wú)知小蟲的例子,論證自然界萬(wàn)物都是有所待的。蜩與學(xué)鳩嘲笑鯤鵬,作者還用“行路備糧,所待不同”的比喻進(jìn)行論述,說(shuō)明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實(shí)際上是因?yàn)椤∧瓴患按竽。小年有:朝菌、蟪蛄、眾人;大年有:冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運(yùn)用湯之問(wèn)棘的史實(shí),大的代表鯤鵬,小的代表斥鴳,進(jìn)而揭示小大之辯。
5.可見,自然間萬(wàn)物都是有所待,還有所待都有小大之辯。那在社會(huì)中呢?社會(huì)中的人是不是也都有所待呢?
思考一下,這里作者提到了哪些人?
故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者,其自視也,亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行,猶有所待者也。若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉?故曰:至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名。
回到剛才的問(wèn)題:這里作者講到了哪些人?
明確:(1)知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者!爸蓖ā爸恰,才智。效:勝任;比:符合;合:投合;征:使動(dòng)用法,使信任。那連起來(lái)是什么意思?(請(qǐng)一生回答)所以那些才智能夠勝任一官的職責(zé),品行順應(yīng)一鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,品行能夠符合一國(guó)之君的要求,而使一國(guó)之人信任的人,他們看待自己,也像這樣。
第四句話是對(duì)前三句的概括,實(shí)際寫的就是一種人,即“征一國(guó)者”。
對(duì)這幾種人作者是怎么評(píng)價(jià)的呢?明確:“其自視也,亦若此矣”,他們看自己也像蜩、學(xué)鳩、斥鴳看自己一樣,可見,作者也是反駁的。
。2)宋榮子。作者說(shuō)“宋榮子猶然笑之”,猶然:喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢?他又是怎樣的呢?且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。舉:全。譽(yù):贊譽(yù),夸贊。加:更加。勸:勸勉。非:非難。沮:沮喪。定:認(rèn)識(shí)。分:分別。辯:通“辨”,分別,分辨。境:界限。數(shù)數(shù)然:這里可解釋為急功近利。那這幾句話連起來(lái)怎么解釋呢?(一生回答)明確:全世界的人都夸贊他,而不更加感到勸勉,全世界的人都非難他,而不感到更加沮喪,審定自我和外物的區(qū)分,分別榮譽(yù)和恥辱的界限,就這樣罷了。他在世上沒(méi)有急功近利的樣子。
作者對(duì)宋榮子的態(tài)度又如何呢?明確:反駁。“斯已矣”“雖然,猶有未樹也”,雖然:即使這樣?梢姡螛s子也還是不自由的。
(3)緊接著,作者又舉了第三類人:列子。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。夫:發(fā)語(yǔ)詞。御風(fēng):乘風(fēng)。泠然:輕妙飄然的樣子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘風(fēng)而行,輕妙之極,十五天后返回,他對(duì)于求福的人來(lái)說(shuō),沒(méi)有急功近利。
那作者又是怎么評(píng)價(jià)他的呢?“此雖免乎行,猶有所待者也”,雖:雖然。在作者看來(lái),他還是跟大鵬一樣,要憑借大風(fēng)。
6.我們剛才講到了三種人,他們都是不逍遙的,未達(dá)逍遙之境。那什么才是逍遙游呢?怎樣才能達(dá)到逍遙游?
明確:若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉?乘:順應(yīng)。御:駕御,把握。六氣:即陰、陽(yáng)、風(fēng)、雨、晦、明。辯:“辯”通“變”,變化。彼且惡乎待哉:賓語(yǔ)前置,他們還憑借什么呢。整句話什么意思呢?(請(qǐng)一生回答)明確:順應(yīng)天地萬(wàn)物的法則,把握六氣的變化,而在無(wú)窮無(wú)際的境界中遨游的人,他們還憑借什么呢?
什么人才能達(dá)到這樣的境界?“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”,真正自然的人沒(méi)有自我的偏見,神人沒(méi)有要建功立業(yè)的偏見,圣人沒(méi)有名實(shí)的偏見。無(wú)己:自我的偏見;無(wú)功:建功立業(yè)的偏見;無(wú)名:沒(méi)有名實(shí)的偏見。
無(wú)己即:忘掉自我,不受外物的束縛,達(dá)到恬淡自適的境界。無(wú)功即:去掉功名利祿之心,不汲汲追逐外物。無(wú)名即:忘懷榮辱得失,褒貶任人。
7.你們是怎么看待這樣的人的?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的人嗎?
五.布置作業(yè)
1.背誦《逍遙游》
2.完成《導(dǎo)與練》相關(guān)內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文P80~82(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
2、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái),做到語(yǔ)句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ),初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運(yùn)用熟字加偏旁的方法,認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。
5、能主動(dòng)參與展示活動(dòng),樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo):
第一次指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況,確定音樂(lè)戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風(fēng)情、神話傳說(shuō)、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃以及時(shí)間安排,做到分工明確,心中有數(shù),并按計(jì)劃開展活動(dòng)。
第二次指導(dǎo):分組進(jìn)行指導(dǎo),詢問(wèn)活動(dòng)開展情況,給予恰當(dāng)指導(dǎo),主要是教給學(xué)生整理資料的方法。如,有的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)繁、偏離,指導(dǎo)挑選;怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn),如用卡片、圖表。
第三次指導(dǎo):提醒學(xué)生對(duì)自己前一段的活動(dòng)做一下小結(jié),并為交流展示做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方式展示活動(dòng)的成果。
2、課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一、二課時(shí) (口語(yǔ)交際 展示臺(tái))
一、賽前總動(dòng)員
(黑板上寫上活動(dòng)的主題:“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺(tái)賽。)
在生活中,我們時(shí)時(shí)處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)在,就讓我們一起跟著畫面來(lái)感受感受吧!
(課件進(jìn)入主頁(yè)面,任意點(diǎn)擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞,課件將自動(dòng)播放,結(jié)束時(shí)點(diǎn)擊“返回”鍵回到主頁(yè)面。)
在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),同學(xué)們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺(tái)賽。請(qǐng)同學(xué)們將近期了解到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化向大家作個(gè)匯報(bào)。
(點(diǎn)擊“比賽規(guī)則”和“評(píng)獎(jiǎng)方法”,課件出示:
1、“擂臺(tái)賽規(guī)則”:
、 每小組選一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。
、 “代言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內(nèi)“評(píng)委”們的提問(wèn)。
2、“評(píng)獎(jiǎng)辦法”:
“評(píng)委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)選。
3、“評(píng)委成員”:全班同學(xué)。)
二、賽前準(zhǔn)備
1、組內(nèi)交流,讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料,在小組內(nèi)將自己的資料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內(nèi)評(píng)選:推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺(tái)大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實(shí)物等)展示出來(lái)。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料的時(shí)候,本組的同學(xué)可以補(bǔ)充, “評(píng)委”可以提問(wèn)。
3、每位“評(píng)委”要記住各小組搜集資料的情況,為評(píng)選作準(zhǔn)備。
四、評(píng)選頒獎(jiǎng)
1、所有“評(píng)委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)選。
師:看來(lái)每組同學(xué)都是有備而來(lái)呀,這場(chǎng)擂臺(tái)賽到底誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),哪個(gè)小組的活動(dòng)又開展得最好呢?我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)吧!
2、為獲獎(jiǎng)小組頒獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第三課時(shí)(習(xí)作)
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動(dòng):
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中,搜集了那么多資料,有文字,有圖片,也有實(shí)物,我們還看到、聽到了許多許多。那,哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽,請(qǐng)他們提意見。
3、全班交流:
、 指名同學(xué)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
、 介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
二、寫活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過(guò)程的,可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的,還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的,整理一下,寫成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作,選出寫得好的,裝訂成一本習(xí)作集。
第四課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“語(yǔ)文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,并給同學(xué)發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)信。
(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)邀請(qǐng)函,:同學(xué)們,“語(yǔ)文園地”要舉行一次闖關(guān)比賽,請(qǐng)聰明勇敢的同學(xué)參加。這次比賽共設(shè)三關(guān),闖關(guān)成功的同學(xué)都能獲得一顆“智慧星”,三關(guān)都能闖過(guò)者被評(píng)為 “聰明娃”。 )
二、活動(dòng)過(guò)程
1、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn):
⑴ 回憶舊知,明其特點(diǎn)。
課件出示:“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的.東西,慢慢下降,變成了地。”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。
、 出示詞語(yǔ):
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合
、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
、 比一比,看一看,詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):
① 這些是字在同一個(gè)詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。請(qǐng)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上,如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
、 獎(jiǎng)賞:闖過(guò)第一關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
、 激勵(lì)過(guò)渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關(guān)吧。
2、第二關(guān)──過(guò)目不忘(讀讀背背):
⑴ 觀察下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)
、 這些動(dòng)物很有意思,你能觀察出來(lái)嗎?對(duì),他們就是十二生肖。你知道,你的屬相是什么嗎?
、 你知道屬相是怎么來(lái)的嗎?
教師講解屬相來(lái)歷的故事。
很久很久以前,有一天,人們說(shuō):“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖,一年一種動(dòng)物。”天下的動(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧,定好一個(gè)日子,這一天,動(dòng)物們來(lái)報(bào)名,就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報(bào)名。貓說(shuō):“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說(shuō):“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來(lái),就去叫你,咱們一塊兒去。”貓聽了很高興,說(shuō):“你真是我的好朋友,謝謝你了!
到了報(bào)名那天早晨,老鼠早就醒來(lái)了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果,老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X,起床太遲了,等它趕到時(shí),十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒(méi)有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃,F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅。牛個(gè)頭大,邁的步子也大,老鼠個(gè)頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠(yuǎn)著呢,我快跑不動(dòng)了,這可怎么辦?它腦子一動(dòng),想出個(gè)主意來(lái),就對(duì)牛說(shuō):“牛哥哥,牛哥哥,我來(lái)給你唱個(gè)歌!迸Uf(shuō):“好啊,你唱吧──咦,你怎么不唱呀?”老鼠說(shuō):“我在唱哩,你怎么沒(méi)聽見?哦,我的嗓們太細(xì)了,你沒(méi)聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來(lái),你就聽見了!迸Uf(shuō):“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來(lái):
牛哥哥,牛哥哥,過(guò)小河,爬山坡,駕,駕,快點(diǎn)兒羅!
牛一聽,樂(lè)了,撒開四條腿使勁跑,跑到報(bào)名的地方一看,誰(shuí)也沒(méi)來(lái),高興得昂昂地叫起來(lái):“我是第一名,我是第一名!”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
后來(lái),人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來(lái)給每一年命名。
、 讀一讀,看誰(shuí)能記下來(lái):
、 學(xué)生讀詞語(yǔ),注意按一定的順序。
、 學(xué)生試背十二生肖。
、 獎(jiǎng)賞:闖過(guò)第二關(guān)的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關(guān) 讀讀認(rèn)認(rèn):
、 學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,字音也與熟字相同或相近。)
、 學(xué)生自由讀、指名讀。
、 同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競(jìng)賽等方式進(jìn)行。
、 全班交流。
三、總結(jié)全課
評(píng)出星星
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