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九月九日憶山東兄弟教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九月九日憶山東兄弟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九月九日憶山東兄弟教案1
教材分析：
古詩的學習到了三年級，開始引入了注釋。因此，在教學古詩兩首時，應當恰當?shù)匾龑W生學會運用注釋進行學習理解�！兑箷姟访枥L了一個秋天的夜晚，農(nóng)家院落里寧靜悠閑，秋風中的梧桐傳達著秋的寒意，勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達了作者重陽節(jié)那天倍加思念親人，惆悵孤獨的思想感情。學習這兩首古詩，不僅要讓學生自己學懂詩意，更要讓學生體味詩中的意境。
第一課時
課時目標：
1、正確朗讀課文，認識“促 憶”等7個認讀字
2、學習古詩九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩，并體會古詩的意境。
3、通過自主探究，會寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個生字。
教學過程：
一、導入新課：
1、激情：許多作家詩人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來學習兩首寄托著離情別緒的古詩。
2、揭題，讀題。
二、自學古詩，相機學習認讀字。
1、自學課文
建議：
�、抛杂勺x課文，讀準字音
�、齐y讀好的字，讀不順的句子多讀幾次。
2、自學（巡視指導）
3、大組交流
�、欧止�(jié)讀課文，相機學習。
促：讀準平舌音，對照注釋理解“促織”
憶：擴詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說說課題的`意思。
遙、遍、逢：換偏旁，寫一寫
三、學習古詩九月九日憶山東兄弟
1、課件出示：在高高的山上，詩人對著遠方，若有所思，吟頌著……
2、自學：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。
3、交流：
重點：異 獨 倍 遙
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
4、品讀古詩
�、旁俅纬霈F(xiàn)課件，體味意境（重陽本應該是團聚的日子，詩人卻遙在他鄉(xiāng)。他登上高山，眺望遠方，非常思念家中的親人。）
�、葡胂螽敃r作者的所思所感。
⑶小結：在這重陽佳節(jié)，作者更加思念遠方的親人，所以寫下了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”的千古名句。
�、绕纷x，朗誦
四、寫字：
你覺得在這首古詩里還有哪個生字寫起來還覺得有困難
重點指導：插
說說你怎么記，觀察田字格，找出結構特點，主要筆畫。范寫，練寫。
五、總結：
學懂一首古詩常常需要借助注釋，另外要展開想象，才能體會其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學們能運用這兩種方法，學懂更多的古詩。
九月九日憶山東兄弟教案2
教學內(nèi)容：
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩
課時目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：
反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學難點：
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準備：
收集有關重陽節(jié)與王維的資料。
教學過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待�！�
二、理解詩意，以“意”鋪陳
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。
重點引導：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別
學生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)
學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……
師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”， 結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關資料，或聯(lián)系上下文�；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意�！�
三、想象畫面，由“意”入心
(一)領：想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他
出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)
4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。
5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的.內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )
5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學生發(fā)言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)
【教學呈現(xiàn)一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據(jù)三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”�！�
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。
【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎�！�
五、指導背誦，學法遷移
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。
2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。
3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩
雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】
六、布置作業(yè)
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發(fā)學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性�！�
九月九日憶山東兄弟教案3
教學目標：
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
教學重難點：
使學生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
�。�1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）
�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的'心情怎樣？
（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客
�。�1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關系��？簡單介紹文包詩以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
�。�2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）
�。◣熥骱喗�，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
�。�3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨��！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）
�。ㄔ俪鍪镜诙危w會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）
4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。�
�。�1）指名讀句談體會
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
�。�3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)�。�
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼 興高采烈
佳節(jié) 倍 思親
異 獨
教后反思：
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。
1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。
九月九日憶山東兄弟教案4
一、活動設計背景
古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的到來，先讓幼兒知道節(jié)日的意義以及這一天的所具有的一些傳統(tǒng)活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。
二、活動目標
1、欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點。
2、理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”等字詞的.意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
三、教學重點、難點
幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
四、活動準備
1、讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2、相關詩句字卡。
3、自制課件。
五、活動過程
（一）聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
�。ǘ┩暾蕾p古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。提問：古詩里說了些什么？
2、小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）
3、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
（1）在這首古詩里你有哪些地方還不明白？（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）
�。�2）這首古詩告訴我們一件什么事？（引導幼兒根據(jù)個人理解簡單概括詩意。）
4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
六、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
1、提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？
2、引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
七、幼兒園教師教學反思
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
九月九日憶山東兄弟教案5
教學目標：
1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。
3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
教學過程：
一、話題導入，了解鄉(xiāng)思(2分鐘)
1.看圖片，說節(jié)日
師：我們中華民族有許多重要的節(jié)日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節(jié)日。(依次出示春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片，生猜。)
2.聊重陽，談習俗
師：(出示重陽節(jié)的圖片。)這一張圖片是哪一個節(jié)日?對，這就是重陽節(jié)。重陽節(jié)的時候，我們都會做什么呢?
3.揭詩題，解題意
師：那么，重陽節(jié)是哪一天呢?(板書：九月九日)農(nóng)歷的九月節(jié)日是重陽節(jié)。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關于重陽節(jié)的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。
師：九月九日重陽節(jié)，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思�！吧綎|”和現(xiàn)在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區(qū)。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)
【設計意圖：本課導入采用“圖片導入法”，讓學生依次猜一猜有關節(jié)日的圖片，進而聊一聊重陽節(jié)，指導重陽節(jié)是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓�！皥D片導入法”能將結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習的興趣。】
二、吟誦古詩，初感鄉(xiāng)思(8分鐘)
1.讀古詩
師：這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
2.吟古詩
師：我們剛才讀詩的方法是現(xiàn)代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。
師：誰愿意先來吟給大家聽一聽?
師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?
【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的孤獨感和思鄉(xiāng)情�！�
三、解讀古詩，理解鄉(xiāng)思(15分鐘)
1.前兩句
(1)獨在異鄉(xiāng)為異客
師：重陽節(jié)本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉(xiāng)為異客)——獨在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。
師：身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來。“獨”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內(nèi)心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?
師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉(xiāng)為異客。
(2)每逢佳節(jié)倍思親
師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節(jié)的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。
師：每一個漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢?
師：對親人的思念不僅僅會在重陽節(jié)才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢?
師：當春節(jié)來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉(xiāng)工作的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉(xiāng)求學的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
2.后兩句
師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節(jié)的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節(jié)登高的經(jīng)歷?
師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。
師：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么?
師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么?
師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3.描述
師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉(xiāng)的感情，你能結合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?
4.吟詩
師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節(jié)倍思親”的感受用聲音表現(xiàn)出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉(xiāng)、對親人的思念吧。
5.作者
師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉(xiāng)的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發(fā)現(xiàn)了什么?你想對王維說些什么?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內(nèi)心的思念。
【設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉(xiāng)的孤獨感，由此產(chǎn)生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經(jīng)驗，通過想象說話進行思維激發(fā)，進而理解詩意。然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達有感情的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的`思鄉(xiāng)之情。】
四、拓展藝術，升華鄉(xiāng)思(7分鐘)
1.思鄉(xiāng)詩
師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關鄉(xiāng)思的詩呢?
師：鄉(xiāng)思是中國古詩的永恒的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉(xiāng)愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。
2.思鄉(xiāng)歌
師：除了詩歌，人們也把鄉(xiāng)思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。
3.思鄉(xiāng)情
師：說鄉(xiāng)思，道鄉(xiāng)思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉(xiāng)思之情呢?
師：是啊，因為遠離家鄉(xiāng)，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。
【設計意圖：以“鄉(xiāng)思”為主題，從思鄉(xiāng)詩和思鄉(xiāng)歌入手，將本詩進行升華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉(xiāng)是中國文化的一個主題。】
五、回歸生活，回味鄉(xiāng)思(3分鐘)
師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉(xiāng)，那時候我們就是——獨在異鄉(xiāng)為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉(xiāng)之情——每逢佳節(jié)倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉(xiāng)的孤獨吧!
【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發(fā)學生在生活中培養(yǎng)詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路�！�
九月九日憶山東兄弟教案6
教學設計
引領學生最大限度地走進詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養(yǎng)學生心智成長。我打算運用情境教學法，發(fā)揮學生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導學生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
教學目標
1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。
2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。
3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發(fā)學生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
學情分析
詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州，在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤孑無親。第一句用了一個“獨”字，兩個“異”字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個“獨”字里面�！爱愢l(xiāng)為異客”，不過說他鄉(xiāng)作客，但兩個“異”字所造成的藝術效果，卻比一般地敘說他鄉(xiāng)作客要強烈得多。在自然經(jīng)濟占主要地位的封建時代，不同地域之間的風土、人情、語言、生活習慣差別很大，離開多年生活的故鄉(xiāng)到異地去，會感到一切都陌生、不習慣，感到自己是漂浮在異地生活中的一葉浮萍�！爱愢l(xiāng)”“異客”，正是樸質(zhì)而真切地道出了這種感受。
重點難點
重點：1、反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
難點：2、體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學過程
活動1【導入】九月九日憶山東兄弟
教學目標
1. 理解字詞意思及詩句的意思；
2. 體會作者表達的思想感情；
3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；
4. 感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。
教學重點：
想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時心情怎樣？
2、是啊，分別是傷感的'，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉(xiāng)，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。
3、齊讀課題。
二、理解題意
1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。
�。�1）理解“九月九日”
�。�2）理解“憶”
（3）理解“山東”
2、你能連起來說說題目的意思嗎？
過渡：是啊，作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。
三、初讀課文，整體感知
1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。
2、這首詩感情真切，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：
（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。
（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。
3、交流
�。�1）出示生字（指名帶讀、齊讀）
�。�2）指名給生字找朋友。齊讀
�。�3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。
四、品讀詩句，了解詩意
1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀
出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。�1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。
�。�2）指名說。
�。�3）這里的佳節(jié)指的是——那么，同學們，除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？
�。�4）是啊，每當遇到美好節(jié)日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也————，
�。�5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢？
�。�6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）
（7）導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）
過渡：（填空：因為詩人—— ，所以詩人平時—— 每逢佳節(jié)就—— ：看到長安菊花開，他會想到—— 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）
2、教學三、四行
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
�。�1）同桌討論詩句的意思。指名說
（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？
（3）朗讀指導，并背誦。
① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情
�、� 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 練習背誦。（師生接龍背→指名背）
師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？
活動2【導入】活動二：九月九日憶山東兄弟
活動二、課后延伸
1、師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時候，我是多么期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨在異鄉(xiāng)的我能有一點點安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節(jié)，你想對獨在異鄉(xiāng)的我說些什么？（思考交流）
師：時間一天天的過去，可是對故鄉(xiāng)對親人的思念仍然是那樣的深沉�？傁胍姷絹碜怨枢l(xiāng)的親人問一問故鄉(xiāng)的親人可好，故鄉(xiāng)又發(fā)生了什么事？那天，我終于見到了年少時的老友來到長安，激動之余，我揮筆寫下這首《雜詩》
師吟誦“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。
師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉(xiāng)的老友吧。指名讀、齊讀后兩句。
師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當我“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師： 那寒梅就是我對故鄉(xiāng)的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：
生：來日綺窗前，寒梅著花未
師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉(xiāng)時候那深深的牽掛了嗎？（生點頭）師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。（生齊讀）
2、背古詩
這是一首抒發(fā)了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。（生背誦）
3、這首詩中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”也是千古名句。
中秋佳節(jié)，家家團圓，那遠離家鄉(xiāng)的人會吟出——（生接誦“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）
十月一日國慶節(jié)即將到來，當看到人們?nèi)页鲇螘r的歡樂場面時，你肯定會想到身邊的親人，他們也會吟誦——（生接誦）
時間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉(xiāng)的游子們也會不約而同的吟唱——（生接誦）
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
唐 王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
思念親人 遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
九月九日憶山東兄弟教案7
教學目標：
1、能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、深入體會詩句所表達的思想感情，引導學生感受古詩這一獨特藝術形式的美。
教學重點：
深入體會詩句所表達的思想感情。
教學難點：
引導學生感受古詩這一藝術形式的美。
一、感受課題，歌曲鋪墊
在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。（提前板書）齊讀課題。
二、揭示課題。初讀古詩
1、從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)，更想念親人；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）。
2、帶著這種感受再讀一遍。
3、同學們讀得太有感情了，那作者王維究竟何許人也？他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢？誰在課前預習了這部分？給大家展示一下：作者，背景。
4、你們預習的真好，其他同學也要向他們學習這種課前預習的好方法。重陽佳節(jié)本色家人團聚的日子，可年少的王維卻早早的品嘗到漂泊他鄉(xiāng)，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢！下面我們就懷著思念之情來初步感受一下這首詩，師范讀，生聽準字音，感受節(jié)奏，韻味。
5、聽：聽錄音讀準字音。知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情
1）誦讀斷句；
2）查找資料；
3）理解詩解；
4）體味詩情。
我們繼續(xù)運用這些方法穿越時光的隧道重返唐朝，看看少年王維當時是懷著怎樣的心事來寫這首詩的。請你再讀古詩：逐字逐句的體會詩句，不明白的地方看書下注釋，查閱工具書或向別人請教。
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
�。ㄒ唬└形颍邯氃诋愢l(xiāng)為異客。
1、誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨）從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。
2、抽讀。
3、重點體會：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？（詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親）②不過老師有個疑問：當時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？還從哪個字看出來？
4、重點體會“獨”。
�、倌銓@個“獨”有什么體會？在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結合自己的體會想象：先自己說一說
�、诋斣娙松磉叺娜顺扇航Y隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。
�、弁瑢W們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導朗讀。（生讀后總結）有孤獨的感覺，很孤獨，特別孤獨……
�。ǘ└形颍好糠昙压�(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——（思念），這種思念是那么的——（深刻），以致他寫出了這樣的一句千古名句——（每逢佳節(jié)倍思親）！
1、出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么？
是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的內(nèi)心該是多么的痛苦��！看誰能真正了解王維，想象合理。
2、
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3、引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶！同學們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？
當國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“_每逢佳節(jié)倍思親___”
當（中秋來臨），（遠在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！4、想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。在這眾人團聚歡笑的重陽佳節(jié)，遠在異鄉(xiāng)的王維可能在哪里？他看到的什么情景？他耳邊傳來的是什么？他的心里是一種怎樣的感受？學生聯(lián)系自己的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，對此展開了充分的想像。有的說，王維可能在旅店里，聽見街上人們呼朋引伴相約去登高，而自己卻孤獨寂寞，十分惆悵，想起了遙遠的故鄉(xiāng)與親人；有的說，王維也隨著人流來到當?shù)氐母呱缴�，看見大家都插上了茱萸，不由地想起往年與兄弟們一起說說笑笑，一起登上家鄉(xiāng)的最高峰的快樂情景，嘴角不由浮現(xiàn)出笑意。而這時一陣喧鬧聲讓他意識到自己是旅居他鄉(xiāng)的客人，不由心中浮現(xiàn)出淡淡的鄉(xiāng)愁，他極目向遠處望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飛到家鄉(xiāng)，飛到親人中間呀
5、指導誦讀：指名讀，小組讀，男女讀，聽出了寂寞，聽出了孤獨，聽出了思念。當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
�。ㄈ└惺苄值芮樯�。
1、詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2、朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？
4、想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。（說詩意）
4、出示重陽節(jié)的風俗，觸景生情的`王維心中該是多么難過��！
5、角色體驗：
�、偃绻憔褪峭蹙S日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？
�、谀囊晃辉缸鲈娙送蹙S，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？王維想，以前在家鄉(xiāng)時，
每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，
手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢？同學們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎？讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句。
5、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧！（王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句）
四、感情誦讀。積累背誦
1、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——
2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——
配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！
3、背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、總結全文，感情升華
結束語：同學們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動？在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
九月九日憶山東兄弟教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。
教學重點：
1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。
2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。
教學準備：
多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網(wǎng)站，課件等。
課前活動：
1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網(wǎng)絡了解李白的《靜夜思》。
2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。
3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。
4、老師引導查找有關重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。
教學過程：
一、激情揭題。
1、（出示望月圖，音樂）
故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁�！懊糠昙压�(jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。
2、簡介王維。（結合課前的資源了解）
王維九歲即才學出眾。
李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。
3、釋題，畫簡圖助理解。
a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。
b.畫簡筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）
二、初讀悟意。
�。ㄒ唬┱J音
1、生自由讀詩，讀準字音。
2、檢查認字情況（生字卡）
3、再讀詩句。
�。ǘ┲�
1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。
2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。
3、共同初釋詩意。（借機板書：思）
（三）悟情
�。�1）自由讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”
a.簡介詩作背景。
詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”。
b.同學們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”。
c.王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）
�。�2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？
生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……
b.口頭練習：
詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；
詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。
所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親
c.同學們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習俗？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。
d.王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節(jié)）
e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。
口頭練習：
春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；
端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；
中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；
f.今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）
長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。
�。◣熍錁穯l(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。
g.展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。
是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？
h.展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。
i.想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。
王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?
�。�3）導學“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
a.指名朗讀詩句。
b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人�。�
c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。
d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。
e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。
f.分組、分男女讀詩句。
三、誦讀積累。
我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。
(同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)
1、感情誦讀
a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）
b.自由練習讀。
c.指名讀，共同評議。
d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂誦讀）
2、積累背誦
a.配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？
（生談體驗，說后讀全詩。）
b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。
四.延伸拓展。
“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。”遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？
1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？
2、生借注釋自學
雜詩（唐 王維）
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
注釋：
①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。
�、趤砣眨簛淼哪且惶臁�
�、劬_窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。
�、芎罚憾扉_的梅花。
�、葜ǎ褐�，開放；著花，開花。
3、交流自學情況。
4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。
5、再齊讀《雜詩》。
6、同學們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親�。�
7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。
五．課后作業(yè)：
1、繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；
2、自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。
教學反思
羅田縣實驗小學
周浪芹
語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調(diào)動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的'整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？
一、多方資源貫穿始終。
在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊。
通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。
在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
二、緊扣資源突破重點。
古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”，
通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗。所以在教學這一重點時我將“佳節(jié)”具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比�！按汗�(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦。
王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的�！比缓蠼柚M別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。
三、拋磚引玉教給學法。
“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。
這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關鍵是孩子們從這節(jié)課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓“要他學”而變?yōu)椤八獙W”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。
因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。
九月九日憶山東兄弟教案9
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2. 能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》
3. 理解詩句的意思，體會詩人身居外地思念親人的思想感情
第一課時（教室課）
教學過程：
一、導入：
1. 背《送元二使安西》
2. 這是誰的詩？你了解王維嗎？
�。ㄉ榻B預習搜集的資料）
3. 總結：王維十五歲便離開了在華山以東的家鄉(xiāng)，來到華山以西的長安。繁華的長安讓王維的才華有了展現(xiàn)的舞臺。但在他內(nèi)心深處仍藏著對家鄉(xiāng)、對親人深深的思念。在重陽節(jié)這天，更是發(fā)出了這樣的感慨——
（板書：每逢佳節(jié)倍思親）
二、學習生字詞
1. 過渡：讓我們了解一下詩人為什么發(fā)出這樣的感慨。
2. 自讀課文，要求：
�。�1）. 讀準字音
（2）. 讀通句子，難讀的多讀幾遍
�。�3）. 盡量做到有感情
3. 檢查自讀效果
�。�1）. 檢查字音
�。�2）. 你 能當小老師，介紹一下你是怎樣記住這些字的嗎？
�、倮谩版I書”
�、趽Q偏旁，形近字辨析
�、劬巸焊�
（3）. 相信解決了這些攔路虎后，課文會讀得更流利。指名讀課文
三、進入課文
1. 課文讀通了，你能在讀時加入自己的理解和感情嗎？
2. 指名讀
評讀
�。ǖ谝恍」�(jié)：兩年：那么漫長，飽含著濃濃的思鄉(xiāng)之情。
第二小節(jié)：男生讀大街上熱鬧的情景；女生讀王維思念家鄉(xiāng)親人的句子
第三小節(jié)：拓展 王維還會想些什么？）
3.齊讀全文
四、講故事
1. 許多人還不知道這首詩的由來，你能把這個故事講給其他人聽嗎？
2. 講故事要有個動人的開頭。好的開頭是成功的一半，你打算怎樣講這個故事呢？
3. 請同學上來講故事，點評。
第二課時（上機課）
說明：第二課時是上機課，學生通過電腦完成練習。這些題目都是在瑞博教學平臺上展示的，學生可以在題目下通過回復的方式完成。網(wǎng)址：
教學過程：
一、導入：
王維想回到家鄉(xiāng)，見到日思夜想的親人，要經(jīng)過重重關卡。你能幫他一起過關，盡早讓他和家人團聚嗎？
二、過關篇
�。ㄒ唬┛简災�
把“佳、重、幼、采、念”五個字打在屏幕上
（二）第一關
加偏旁成新字，并組詞
每 __ ( ) __ ( )
圭 __ ( ) __ ( )
隹 __ ( ) __ ( )
（三）第二關
選詞填空：
1、倍 部 陪
（1）這篇文章的內(nèi)容我全（ ）會背了。
（2）一年一度的`重陽節(jié)又到了，王維加（ ）思念自己的親人。
�。�3）昨天爸爸（ ）我一道去看了兒童畫展。
2、帶 代 戴 待
�。�1）爸爸興致勃勃地（ ）著我去登山。
�。�2）六一兒童節(jié)那天，小明（ ）上了鮮艷的紅領巾。
�。�3）莊遠（ ）表我們班參加比賽。
�。�4）媽媽熱情地招（ ）客人。
（四）第三關
按課文內(nèi)容填空
一年一度的重陽節(jié)到了，詩人王維不由思緒萬千，寫下了（ ）這首詩。詩句（ ）表達了王維遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。詩句（ ）想象了今年重陽節(jié)親人登高遠眺的情景。
（五）第四關
閱讀短文，說說你了解了什么？（借助“漢文華”輸入系統(tǒng)的查字功能閱讀）
重陽的由來
很久以前，汝南縣有個人名叫桓景。他和父母妻子一家人守著幾片地，安分守已地過日子。誰知汝河里來了一個瘟魔，每年都會出來散布瘟疫，危害人間。為了替鄉(xiāng)民除害，桓景打聽到中南山中住了一個叫費長房的神仙，他就決定前去拜師學藝。
他翻越了千山萬水，還是找不到仙人的足跡。有一天，他忽然看見面前站著的一只雪白的鴿子不斷地向他點頭�；妇案坐�，終于找到了費長房的仙居�；妇白叩介T口，恭恭敬敬地跪了兩天兩夜。到了第三天，大門忽然開了，一個白發(fā)老人笑瞇瞇地對他說：“你為民除害心切，快跟我進院吧。”
費長房給了桓景一把降妖青龍劍，讓他練習降妖的法術。有一天桓景正在練劍，費長房走過來對他說：“今年九月九，汝河瘟魔又要出來害人。你趕緊回鄉(xiāng)為民除害，我給你茱萸葉子一包，菊花酒一瓶，讓你家鄉(xiāng)父老登高避禍�！闭f完，就用手招來一只仙鶴，把桓景載回汝南去了。
桓景回到家鄉(xiāng)，就把費長房的話向大伙兒說了一遍。到了九月九那天，他就帶著全村老小登上了附近的一座山。把茱萸葉子分給每人一片，讓瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出來，每人喝一口，說是可以避瘟疫。安排妥當后，他就帶著降妖青龍劍回到村中，等著斬殺瘟魔。
不一會兒，汝河里狂風怒吼，瘟魔出水走上岸來。抬頭看見人群都在山上歡聚，它便行至山下，卻被酒氣及茱萸的香味嚇得不敢上前。一回頭，又看見桓景抽出寶劍�；妇昂臀聊Ф妨藥讉�回合，瘟魔斗不過，轉身就跑�；妇啊班病钡囊宦暽涑隽藢殑�，寶劍閃著寒光，一眨眼就把瘟魔釘死在地上。
從此汝河兩岸的百姓，再也不受瘟疫的侵襲了。人們就把九月九日登高避禍的民俗，一代代地傳到現(xiàn)在。
思考：1、為什么重陽節(jié)這天要插茱萸喝菊花酒？
2、你覺得桓景是一個怎樣的人？
九月九日憶山東兄弟教案10
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
[注釋]
1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。
2．憶：想念。
3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。
4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。
9．茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。
[簡析]
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的.兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压�(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
[作者簡介]
王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
九月九日憶山東兄弟教案11
活動目標
1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.萌發(fā)對文學作品的興趣。
教學重點、難點
讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動準備
1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關詩句字卡
3.自制課件
活動過程
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么?
2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?
三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?
2.這首古詩告訴我們一件什么事?
3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
四、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
1.提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?
2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。
教學反思
在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的`內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發(fā)幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經(jīng)驗準備來引導幼兒認識。
小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
九月九日憶山東兄弟教案12
活動名稱：九月九日憶山東兄弟（語言）
活動目標：1.理解古詩所描述的內(nèi)容及詩句。
2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客”“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
活動準備：1.幼兒用書、音樂、DVD、茱萸圖片。
2.幼兒預先知道九月九日是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
活動過程 個性化的修改
一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。
提問：
古詩里說了些什么？
古詩和剛才的故事講的`是同樣的事，你覺得它們有什么不同？
2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）
3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
�、僭谶@首古詩里你有哪些地方還不明白？
�。ㄒ龑в變航Y合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）
�、谶@首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據(jù)個人理解簡單概括詩意。）
4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
三、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
提問：
詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？
活動反思：
九月九日憶山東兄弟教案13
教學目標：
1會認6個生字，會寫8個生字。
2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重難點：
理解詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親的的情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、識字卡片。
3、課前讓學生收集王維的古詩。
教學方法：
教材選入本課的意圖是，增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這首古詩，應該通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)秀的音韻，并借助注釋，理解詩歌的意思，通過想象感受詩歌意境和蘊含其中的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程：
一、了解詩人，導入新課
1、今天我們要學一首唐代著名詩人王維寫的古詩，誰知道王維，以前背過王維寫的什么詩？
2、師小結：王維是盛唐時期非常有名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞，他的詩非常優(yōu)美，人們評價他“詩中有畫，畫中有詩”。
3、揭示課題：今天我們要學的這首詩是詩人王維在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的千古絕唱。板書課題：九月九日憶山東兄弟。
二、從題入手，整體感知
1、題目中哪個字是思念的意思？（憶）
2、從題目中你還知道了什么？
相機指導：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個節(jié)日，古時候人們過重陽有登高、插茱萸的風俗，茱萸是一種有濃烈香味的植物。古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪�！吧綎|”：華山以東，詩人的家鄉(xiāng)就在這。
3、小結：題目很重要，是走進課文，走進古詩中的一扇門，從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。
三、初讀古詩，讀準字音
1、提出要求：好，接下來，就讓我們走入詩中，自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字，爭取把它讀準讀好。讀后兩遍的時候,爭取把全詩念通順，注意詩句的停頓。
2、指名讀古詩，相機指導：“插、茱”都是翹舌音，書空“插”
3、指名：還有誰想讀
4、范讀：老師也想來讀一讀，請注意老師的停頓
5、齊讀
四、理解詩意，體會情感
1、真好，同學們，詩讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
2、借助注釋理解詩意，想一想這首詩大概講什么意思
介紹注釋及如何使用
3、小組交流：說說你理解了什么
4、全班交流：老師要考考同學們兩個問題，看大家對這首詩掌握多少？
問題一：為什么憶？
哪兩句詩給我們作了說明？指名讀前兩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
你知道這兩句詩什么意思嗎？
給“獨”組詞，“獨”在這里是單獨的意思；“異”指的是別的，其他的；這一句中的“獨”和兩個“異”讓你感受到什么？
想象：在這樣一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會怎樣慶祝，大街上、家家戶戶是怎樣的場景？
師講述：別人的'團聚、歡樂，大街上的熱鬧，對一個異鄉(xiāng)人來說，都與自己無關，于是詩人越發(fā)地思念起自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，也就是--倍思親。
指導朗讀：同學們，前兩天也是我們傳統(tǒng)節(jié)日中重要的一個節(jié)日--中秋節(jié)，大家在學校博餅、慶祝生日，過得很開心。如果那天，你是一個人在一個你十分陌生的地方，身邊沒有愛你的父母和老師，也沒有你熟悉的同學，看到別人慶祝節(jié)日，你的心情會怎樣？
就是這種孤獨寂寞的情感，讓我們帶著這樣的感情一起讀這兩句詩。
問題二：詩人憶了什么呢？
指名讀后兩句，并講述意思，相機對個別詞的意思作指導，如：遙--遠
師講述：是啊，在這大家團聚的美好節(jié)日 ，遠方的兄弟們一事實上像往年過重陽節(jié)一樣，登上了高處，兄弟們身上都佩帶了茱萸，但是，少了一個了，少了誰？是的，是我，只有我孤零零的一個人在異鄉(xiāng)啊！詩人想著，不由得感概萬千，寫下了這首流傳千古的名詩。（師配樂范讀）
5、生齊讀全詩
6、創(chuàng)設情境，練筆寫話
請大家閉上眼睛，想象一下：詩人王維十五歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人到了京城長安為考取功名，整整兩年沒有見到親人了，他一定有很多話想對親人說，親人又想對他說什么呢？
出示：王維想說：“ 。”
兄弟們會對王維說：“ �！�
五、拓展運用
王維的這首詩，尤其是前兩句，流傳千古，深入人心，于是因為種種原因在外漂泊，過節(jié)時不能回家與親人團聚的人總會感嘆一聲： 。
六、指導書寫生字
“深”，右上面不要多一點；
“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；
“佳”，右邊不是一豎直貫四橫；
“倍”注意與“陪”的區(qū)別；
“插”，不要寫成“播”。
板書設計：
九月九日憶山東兄弟
獨 異鄉(xiāng)--倍思親
九月九日憶山東兄弟教案14
活動目標：
1、欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點。
2、理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客““憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉(xiāng)親人之情。
活動準備：
讓幼兒預先知道九月九日是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
相關詩句字卡。
古詩CD、播放器。
活動過程：
一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。
1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的.文字卡片。
提問：
古詩里說了些什么？
古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同？
小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）
欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。
提問：
�、僭谶@首古詩里你有哪些地方還不明白？
�。ㄒ龑в變航Y合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）
②這首古詩告訴我們一件什么事?（引導幼兒根據(jù)個人理解簡單概括詩意。）
4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
三、遷移情感，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。
提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？
九月九日憶山東兄弟教案15
教學目標：
1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。
2、學會本詩中的生字。
3、有感情地朗讀、背誦詩句。
4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。
教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。
教前準備：
1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。
2、教師準備好課件。
教學過程：
一、揭題、解題。
1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）
2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？憶是什么意思？教師簡述山東的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？
3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。
過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。
�。◤念}目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）
二、學習詩句。
1、范讀，齊讀古詩。
2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。
3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。
4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？
5、學生分組自由討論。
6、交流發(fā)言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）
7、感情朗讀。
�。ㄕn堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的'空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）
三、復習《宿建德江》。
1、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀？
2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？
3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？
4、感情朗讀。
�。◤土曔@首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）
四、學習《泊船瓜洲》。
1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。
2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。
3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。
（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。）
五、總結。
1、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？
2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？
3、感情朗讀三首詩。
�。ㄎ覀兘裉鞂W習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）
六、作業(yè)。
1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。
2、背誦三首詩。
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