(熱)語文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會3個生字，認識3種筆畫。
2、過程與方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3、情感態(tài)度價值觀：正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學(xué)難點：
正確書寫3個字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的.演變過程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。
2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。
3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設(shè)計：
對 韻 歌
蟲 云 山
語文教案 篇2
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感悟居里夫人偉大的人格。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
在世界科學(xué)史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學(xué)家，以自己的勤奮和天賦，在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一一位在兩個不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家。 你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
二、初讀課文
1．課文講了居里夫人的哪些事情？
2．你遇到了哪些不能解決的問題？
三、小組學(xué)習(xí)
1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現(xiàn)了居里夫人怎樣的偉大人格？
2．你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私�！边@句話？
3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
四、交流學(xué)習(xí)成果
1．老師點撥
�。�1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）
�。�2）“夢想者”指什么樣的人？
�。�3）“醉心事業(yè)的大公無私”指什么，聯(lián)系課文內(nèi)容或周圍實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．簡單交流，重點討論第三題。
五、有感情地朗讀課文
六、教師小結(jié)
1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué)，長期無畏地研究強烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命貢獻給了這門科學(xué)。她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內(nèi)的10種著名獎金，得到國際高級學(xué)術(shù)機構(gòu)頒發(fā)的'獎?wù)?6枚；世界各國和科研機構(gòu)授予的各種頭銜多達100多個。但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學(xué)家愛因斯坦評價說：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人�！�
附：板書設(shè)計
教案點評：
在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題，并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，理解她在對待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度，體會她的偉大人格。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能認識11個生字;能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：生字教學(xué)和朗讀。教學(xué)難點：生字識記的方法。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題。
1、小朋友喜歡什么?(生回答：玩具小車，布娃娃，積木......)
同學(xué)們喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?指名說。
2、有位小朋友正在搭積木，你們瞧!齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。(巡視指導(dǎo)讀正確)
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看!他們來了!出示生字。指名讀(正音)、開小火車讀。
3、咦!拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友!”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。
7、我們的'寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎?自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、精讀課文第一、二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧!
2、快來問問平平為什么要搭四間房子?出示：“平平，平平，這些房子都給誰住?”
(1)自由讀，讀正確。
(2)指名讀，重點指導(dǎo)讀正確。
(3)指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀)你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
(1)請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
(2)分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。(爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊!)板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。(同桌讀)
四、精讀第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧?。
2、學(xué)生：還有一間呢?
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號?誰來問一問呀?出示：“平平，平平，還有一間呢?”指導(dǎo)朗讀。(你很想知道;你非常想知道;對，這到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
5、平平是給誰住呢?請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住�！秉c出“沒有房子”
7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?
指名讀(“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。)
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。(啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。)這下子哪些人有房子住了?(爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……)
五、書寫：
1、你喜歡平平嗎?喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧!。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧!
3、范寫。
4、學(xué)生書寫。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語言表達能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會江山美麗多嬌，培養(yǎng)愛我世界的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在意大利半島南端，亞得里亞海邊，有一個美麗的城市叫威尼斯，她被人們稱為世界水城。說到她人人都贊不絕口；我們也曾通過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)對她有所了解。
課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我就請大家說說你對威尼斯的了解。
1、威尼斯是世界著名的水城，它有多少個大小島嶼？
2、威尼斯有多少條大小河流？
3、威尼斯有多少座橋梁？
4、其中有一座全由大理石建成的橋，名叫什么？
5、威尼斯最著名的名勝古跡是什么？
6、威尼斯已有多少年的歷史？
7、威尼斯的機場是用哪位名人的名字來命名的？
8、威尼斯的護城神是誰？
9、威尼斯的城徽是什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境
借助多媒體，向?qū)W生展示一組威尼斯風(fēng)情照片。通過照片讓學(xué)生對威尼斯的美有一個感性的、深入的了解，從而激發(fā)學(xué)生對威尼斯的無比喜愛之情。
三、生字注音
舷 眺 綴
簇 魅 瑰
鱗次櫛比 絢
四、整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：作者是按什么順序來介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光的？作者的漫游路線
2.請學(xué)生概括作者的漫游路線及所寫之景：
飛機上俯瞰威尼斯概貌--一片蔚藍色的世界。
夜里泛舟亞得里亞海--進入水晶宮般的人間奇景。
汽船上觀賞運河兩岸的建筑--像參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會。
散步時領(lǐng)略圣馬可廣場秋景--一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
3、從總體上看，本文采用移步換景的寫法。從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風(fēng)采展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缗R其境，陶醉其中。
五、把握特色
1、思考：作者抓住威尼斯的什么特點來寫的？
水都美 橋梁精細優(yōu)美
藍藍的威尼斯 建筑美 游船造型別致
秋色美 廣場絢麗多姿
2、思考：從總體上看，本文雖然采用移步換景的寫法，但細細梳理，在景點與景點之間，作者還穿插了其他內(nèi)容，看看這些內(nèi)容的穿插對表現(xiàn)威尼斯的美麗景色有什么影響。
第3自然段簡介威尼斯的歷史，突出了威尼斯人用雙手雕塑起來這一點，贊美威尼斯人民的勤勞智慧。這不僅豐富了文章內(nèi)容，而且更突出了這個亞得里亞海的瑰寶的價值。
第5自然段穿插了威尼斯城徽的傳說，給威尼斯美麗的景色抹上了一層浪漫主義色彩。
3、思考：作者為什么以藍藍的威尼斯為題？
藍藍不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了總體印象。 藍藍還是寧靜、安詳、和平、美滿、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景觀和人文景觀的`和諧統(tǒng)一。
六、品味語言
1、出示《世界地理》對威尼斯的介紹
威尼斯位于意大利東北部沿海,是通往亞得
里亞海的主要港口. 城市建筑在100多個小島上,是世界聞名的水上城市.（初中《世界地理》）
請思考:
（1）.這段文字采用的是什么表達方式?
(說明)
�。�2）.這段文字介紹了威尼斯哪些內(nèi)容,最突出之處是什么?
(地理位置、交通地位、形成特點，尤其突出介紹了 聞名世界的原因----水上城市）
總結(jié)：這段文字的語言很平實
2、提問：
本文的語言給你的感覺怎樣？（生動，運用了比喻）
美的事物需要用美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的風(fēng)光。請你找出這些比喻句。你最喜歡哪一句，說說體會。
（1）、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
--這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作藍色的盆景，而威尼斯的建筑則是藍色的盆景里點綴著的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個究竟的沖動。
�。�2）、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。
--這里運用了兩個生動貼切的比喻。前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的夜晚之美。這兩個比喻的共同特點是閃閃發(fā)光，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶這是多么絢爛的世界，迷人的人間奇景啊。
（3）、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
--這段文字是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，特別是畫卷，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
3、出示秦牧語：貼切新鮮的比喻可以使描述的事物和境界豁然開朗，甚至使人能記它一輩子，平凡的事物，常常也在形容比喻之下變得美妙起來了
4、美的事物需要用美的語言來描繪，本文給我們提供了一個好的范例。你也可以用你五彩的筆描寫出美好的景色的。請同學(xué)們試一試，寫一個比喻句來形容威尼斯的美。
七、知識遷移
1、比較威尼斯與揚州
濃墨重彩的油畫 清新淡雅的國畫
2、城市建設(shè)出現(xiàn) 千城一面
這些年來，一些地方大樓越蓋越大，廣場越建越闊，馬路越修越寬。某個城市一有標(biāo)新立異，其他城市立即群起效尤，而本城市原有的極具地方特色的建筑、街道、景觀則拆除殆盡，造成城市特色逐漸消失。你對此有何看法？
3、如果要讓更多的人知道、了解揚州，提高揚州的國際知名度，你覺得可以通過哪些途徑，開展一些什么活動？請說說你的想法。
八、布置作業(yè)
假如你是一名第一次帶團出游威尼斯的導(dǎo)游，而你又從沒去過威尼斯，請你根據(jù)作者馬信德游覽威尼斯的路線設(shè)計一個講解稿
語文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
⒉學(xué)會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
�、硰恼Z言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點、難點；
⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。
[教學(xué)設(shè)計]
第一教時
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會正確、流利地朗讀課文。
�、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。
�、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過程：
�、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
㈡教師范讀課文。
㈢學(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
�、铏z查學(xué)生自讀效果。
�、弊x生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
�、沧x詞語：
⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
�、剖肿闱樯睢⑿斡安浑x、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
�、匙x課文，師生評議。
�、韬喴獜�(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進行復(fù)述。
㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。
第二教時
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過程。
�、苍囍痴b課文4-6自然段。
�、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過程：
㈠聽寫詞語；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
�、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
�、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段
�、敝该x1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
�、仓笇�(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。
�、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。
⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
�、灿懻撔〗Y(jié)：蘇軾看到天上的'月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團圓�。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。
板書：埋怨月圓人不圓
⒊朗讀背誦。
⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
�、涤懻撔〗Y(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟
�、稁熒餐髡b第六自然段。
�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
�、暾Z文實踐活動�！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J識7個生字，會寫8個字。
�、灿懈星榈乩首x課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
�、持鲃臃e累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點
體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
課前準(zhǔn)備
�、闭n件。
⒉收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
�、闭勗挘耗阆矚g小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。
⒉揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、初讀識字
⒈自讀
�、艓煟耗銈兿胫馈案赣H和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確
⑵組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
⑶指讀課文，組織評議。
�、沧R字
⑴出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
⑵開火車讀字詞，教師相機指導(dǎo)，學(xué)生交流識字方法。
�、墙處煶鍪尽拔視x”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
三、寫字指導(dǎo)
�、敝笇�(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�、矊W(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
一、導(dǎo)入
⒈出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
�、仓缸x課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀
�、弊宰x課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
⒉引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
�、辰M織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？
三、提問
�、弊x文質(zhì)疑
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？
⒉釋疑
師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
四、讀議
�、弊杂山Y(jié)組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
⒊在理解詞義的.基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。
�、丛囍鴮懗雠c”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
五、匯報
�、边x讀得好的小組表演讀，師生評議。
�、步涣骱献鲗W(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
六、擴展
⒈運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
�、簿幑适拢�
�、� 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
�、平處熃柚鷪D片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
附：詞語
喃 喃—連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。
一 瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時間極短。
黎明—天快要亮或剛要亮的時候。
潮 濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。
語文教案 篇7
教材簡析：
本次口語交際的內(nèi)容是“我所了解的大�！�。書中的提示語分成3個自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語交際的具體內(nèi)容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。
設(shè)計理念：
在口語交際過程中教師對學(xué)生的表達內(nèi)容與方向作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在“調(diào)動內(nèi)存——同伴互動——教師點撥”的交互式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過搜集資料、調(diào)動經(jīng)驗、互動交流等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生親近大海、親近自然的思想情感。
2、能就一個或幾個方面有條理地表達所見、所聞、所思。
3、能認真傾聽同學(xué)發(fā)言，尊重、理解對方，并能就同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容作合理的補充。
4、能積極參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重、難點：
在交際中，積極討論，各抒己見，有序表達，合理補充。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生通過讀詩文、看圖片、看電視、上網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑了解大海；教師制作介紹大海各個方面的課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、書中的大海
板書：大海
1、導(dǎo)入：一提到大海，我們的眼前一定會浮現(xiàn)出一幅壯美的畫面。大海給了文人墨客無盡的靈感，匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。
大家回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于大海的或者提到了大海的文章呢？
2、指名來說說有哪些文章。
3、說說作家筆下的大海都是怎樣的，你是從哪篇文章中感受到的？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理是從哪個方面來介紹大海的。
預(yù)設(shè)：浩瀚的形象、變幻的海面、海中的物種、豐富的物產(chǎn)、對海的感悟、海邊的生活……
［通過回顧過去學(xué)過的關(guān)于大海的文章，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過程中，教師梳理學(xué)生的回答的內(nèi)容，使學(xué)生初步感受到可以從哪幾個方面介紹大海，使接下來的表達更具條理性。］
二、眼中的大海
1、過渡：同學(xué)們說的都是作家們的個人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力，來談?wù)劇拔宜私獾拇蠛！薄?/p>
板書補充完整課題：我所了解的大海
2、老師知道同學(xué)們一定急不可耐，想說了。不忙，我們先來看一組關(guān)于大海的風(fēng)光圖，看看你從中看到了怎樣的大海，先來談?wù)勎覀冄壑械拇蠛！Ｈ绻阋舱伊舜蠛５膱D片，也可以結(jié)合起來介紹。
板書：眼中的大海
老師分組播放“大海圖”。（每組圖都是先一張張播放，再組合在一起復(fù)現(xiàn)一次。）
第1組：關(guān)于“海灘”的圖
第2組：關(guān)于“海面”的圖
第3組：關(guān)于“海里”的圖
第4組：關(guān)于“海底”的圖
3、同學(xué)們，剛才老師向大家播放了4組圖片，知道老師為什么要分成4組嗎？（按地點分成了4組）
誰能就一組中的某一張或幾張圖來說一說你們看到了怎樣的大海？爭取把你看到的說具體說形象。自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
學(xué)生準(zhǔn)備。
4、指名交流，學(xué)生可以隨機補充、聽后評價。
老師隨機板書4個方位，并評價學(xué)生的介紹中哪里說得較詳細、較具體，并提示用了哪些好詞。
�。弁ㄟ^圖片的`分組展示，使學(xué)生有直觀的感受，同時也了解介紹事物應(yīng)該從不同角度進行介紹，這樣更有條理。其次，在學(xué)生介紹的過程中，老師隨機評價學(xué)生的介紹是否具體，是否用了優(yōu)美的語句，旨在引導(dǎo)學(xué)生要通過規(guī)范而有感染力的語言把事物說“活”。］
三、我們與大海
1、過渡：大海有種種的魅力，我們?nèi)祟惻c大海之間的關(guān)系密不可分。同學(xué)們，你們曾親自接觸過大海嗎？你們曾讀到過有關(guān)人與大海的故事嗎？來，就讓我們互相分享一下吧。
2、請同學(xué)4人一小組，相互講講自己在海邊的經(jīng)歷或搜集到的有關(guān)大海的動人故事。提出要求：要把這個故事按照事情發(fā)展順序，說得有順序、有條理。在此過程中，教師巡視，參與個別組的交流，隨機作指導(dǎo)。
3、集體交流，教師點評，學(xué)生補充。
教師根據(jù)學(xué)生的回答作梳理，點評說話是否有序。
板書：快樂的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。
�。墼陂_放的口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與討論、表達的意識與積極性。教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的表達盡量規(guī)范化。］
四、心中的大海
1、過渡：一幅幅畫面，一幕幕情景，一個個故事深深打動了我們每一位同學(xué)。老師有一個想法，如果說我們把大海比作一個人，你覺得在你的心目中他將是一個怎樣的人呢？
想一想，請大家用這樣的句式來說說
出示媒體
�。�1）我覺得大海是一個的人，因為。
�。�2）因為，所以我覺得大海是一個的人。
2、交流表達，教師隨機根據(jù)學(xué)生的回答板書。
預(yù)設(shè)：胸襟寬闊、溫柔可親、個性十足、無私付出……
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們了解了大海，希望隨著我們的成長，我們對大海的理解能更深刻、更透徹！
語文教案 篇8
活動背景
良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會必需的基本能力。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應(yīng)用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實現(xiàn)沒有準(zhǔn)備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應(yīng)等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才，又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對于學(xué)生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。
學(xué)情分析
由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學(xué)生缺乏主動講話的意識，即使發(fā)言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。學(xué)生的即席講話活動總是處于被動的狀態(tài)，而且學(xué)生的發(fā)言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學(xué)生發(fā)言時，也經(jīng)常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態(tài)過程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓(xùn)練。而事實證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關(guān)基礎(chǔ)知識。2、學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理。
2、學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達能力。
重難點突破
重點：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。
難點：學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的熱情。
教法與學(xué)法
教法：
1、講授法：在講授的過程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點，提高教學(xué)效率。
2、比較鑒賞法：通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領(lǐng)略即席講話中的美，同時產(chǎn)生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發(fā)現(xiàn)。
學(xué)法：
l、合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
2、實踐參與法：讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，有利于促進學(xué)生個性的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
3、討論交流法：讓學(xué)生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達觀點的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備多媒體課件。
2、準(zhǔn)備即席講話的話題。
學(xué)生：1、搜集有關(guān)資料，了解即席講話的相關(guān)知識。
2、學(xué)生自行分組，展開活動。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計意圖教師隨筆
一、導(dǎo)入活動，激趣引思。
�。s4分鐘）導(dǎo)入法一：
歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學(xué)們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰(zhàn)共存，困難與希望同在！在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應(yīng)變、卓越的口才呢？現(xiàn)在就讓我們來進行即席講話的訓(xùn)練吧。
（板書課題：即席講話）
導(dǎo)入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰(zhàn)敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統(tǒng)威爾遜稱為中國的“青年外交家”。
請幾名學(xué)生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。
�。ò鍟n題：即席講話）用富有激勵性的語言導(dǎo)入新課，營造了一種沉思、奮進的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從而有的放矢地開展活動。
用名人故事激趣，讓學(xué)生明確即席講話的重要性，營造樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。
二、活動形成階段。
（約15分鐘）（一）了解即席講話。
�。�1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災(zāi)
南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的`頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報呢？”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。
�。�2）同桌之間交流閱讀感受。
�。�3）組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見，討論即席講話的定義和特點。
�。�4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒有準(zhǔn)備的臨場說話的口語樣式。
即席講話，臨境而發(fā)，隨機而發(fā)，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
�。ǘ┚始聪v話鑒賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書的時候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧�！�
“好吧，那么你請回答。”
老師問：“蛋是怎么來的？”
“雞生的。”林肯答道�！半u又是哪里來的呢？”
“老師，這是第二個問題了。”林肯說。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“��！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒�！�
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒�！�
3、有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了�！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。
�。�1）學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
�。�2）師生歸納即席講話的技巧。
�。�3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度。
b、從實際出發(fā)，尋找一個切入點。
c、開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當(dāng)時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強化發(fā)言的主要內(nèi)容。
d、捕捉時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。
（三）《我來試一試》小訓(xùn)練：
1、教師布置成語話題。
�。�1）王婆賣瓜，自賣自夸；
�。�2）近朱者赤，近墨者黑；
�。�3）狐假虎威；
�。�4）濫竽充數(shù)。
2、學(xué)生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話。
3、每組各推選一位同學(xué)上臺發(fā)言，每個同學(xué)發(fā)言不超過2分鐘。
4、組織同學(xué)們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。
5、教師講評：通過剛才同學(xué)們的講話實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次輪到自己當(dāng)眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達�？磥�，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學(xué)會如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經(jīng)過有目的的訓(xùn)練可以得到控制�？梢圆捎�12字法，即：心中有數(shù)，有備無患，隨機應(yīng)變。
由小故事入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學(xué)生在美中感悟，在美中激起發(fā)言的。
各環(huán)節(jié)有條不紊地展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動中找到自己的位置。
通過開展小組活動，消除學(xué)生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、活動展示階段。
�。s18分鐘）（一）小組匯報學(xué)習(xí)成果。
建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。
�。ǘ┘聪v話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學(xué)的生日聚會
情境2：交流讀書的體會
情境3：學(xué)校夏令營結(jié)束后談感受
情境4：代表班級祝老師新年快樂
2、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個，本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學(xué)做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。
4、各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結(jié)：
�。�1）講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。
�。�2）認真聆聽，注意與其他同學(xué)的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的，讓自己的講話內(nèi)容集中、充實。
�。�3）在保證表情達意的基礎(chǔ)上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。
（4）即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。
匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。
讓學(xué)生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。
歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
四、總結(jié)提高階段。
�。s8分鐘）
1、教師點評各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。
2、評選優(yōu)勝組，加以鼓勵。
3、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
�。�2）語言流暢。
�。�3）觀點明確。
�。�4）內(nèi)容吸引人。
�。�5）能用具體可信的事例說服人。
�。�6）上場鎮(zhèn)靜。
�。�7）聲音響亮，抑揚頓挫。
（8）動作自然。
（9）口頭語少。
�。�10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。
5、教師小結(jié)：一言之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。口才是現(xiàn)代社會的通行證，愿同學(xué)們諳習(xí)口齒，砥礪談鋒，談笑風(fēng)流，演辯皆優(yōu)，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優(yōu)是對此活動的總結(jié)，也是對學(xué)生參與活動的充分肯定。
通過討論交流，強化對即席講話的認識。
語文教案 篇9
第一課時
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學(xué)目的：
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的.品格。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2．品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
教學(xué)重難點
1．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語言所吸引，就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時分配
1課時
教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學(xué)的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請在小組內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn))
作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對動物行為學(xué)研究方面開拓性的'成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學(xué)研究的嚴謹和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學(xué)世界，作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為學(xué)的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢？勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說“笑談”
快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂，給朗讀的學(xué)生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？
2．質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問題嗎？
(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)
3．通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛動物”這個主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)
小結(jié)：是啊，因為關(guān)愛，鳥與人變得親密、友好。因為關(guān)愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關(guān)愛，人與動物才會更和諧。
結(jié)束語：
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間！
【板書設(shè)計】
動物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛動物和諧發(fā)展
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