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三年級科學(xué)空氣教案

時間:2024-07-07 09:09:13 其它教案 我要投稿

三年級科學(xué)空氣教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的三年級科學(xué)空氣教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

三年級科學(xué)空氣教案

三年級科學(xué)空氣教案1

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,老師有一個小謎語,請同學(xué)們來猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,動物植物都需要”

  師:你們知道空氣在哪里嗎?(板書課題)

  師:今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。

  學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣,

  二、大膽猜想,實施探究

  實驗導(dǎo)入:

  活動一:尋找空氣

  1、借助各種媒介尋找空氣

  師:空氣對于我們非常重要,它在哪里?我們怎樣找到它?

  2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。

  3、.交流反饋,總結(jié)尋找空氣的諸多方法,感知空氣的真實存在。

  師:請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。

  3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。

  4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

  引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)

  5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。

  活動二:空氣有重量嗎?

  1、師:剛才大家開動腦筋,想了許多辦法,找到了我們的朋友——空氣,那么它有重量嗎?

  2、師:怎樣證明我們的猜測呢?讓我們以小組為單位,來設(shè)計一份研究方案吧!

  3、師:試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案,并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。

  4、師:你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎?

  學(xué)生交流。

  5、師:好極了,在自己設(shè)計的實驗中,你觀察到了空氣有重量。

  活動三:能力拓展,空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?

  1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎?”

  2、教師實驗,讓學(xué)生觀察,激起學(xué)生動手嘗試的強烈欲望。

  3、鼓勵學(xué)生課后實驗,將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。

  4、小結(jié):

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意?你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意?。

  1、學(xué)生先自我猜想,然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。

  2、.實驗驗證,探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案,檢查實驗記錄單,打開實驗材料(一),開始有序?qū)嶒灐?/p>

  3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。

  4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。(實驗材料二)

  5、思考:空氣到底在哪里?

  1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。

  2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法,并將這些想法予以整理。

  3、小組內(nèi)實施探究。

  4、分小組展示交流。

  1、學(xué)生猜想。

  2、學(xué)生觀察。

  3、課后動手實踐。

  4、學(xué)生充分交流自己的觀點。

  鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計,從而尋找更多的研究方法,并動手進(jìn)行操作,明確解決問題的方法并不是唯一的

  這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作,自行想辦法解決問題,選擇自己需要的實驗材料,設(shè)計科學(xué)的'實驗方案來證明空氣是否有重量;顒又兄笇(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)展情況,及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。

  引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的,科學(xué)實驗的方法是多種多樣的,將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。

  引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進(jìn)步,評價自己和同伴最得意之處,給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機

三年級科學(xué)空氣教案2

  設(shè)計意圖:

  《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在,它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?諝獾拇嬖趯W(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在,怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究,對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實驗和游戲活動,讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在,并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能提出有價值的問題,并利用簡單的器材進(jìn)行探究實驗,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議。

  2、知道空氣就在我們身邊,懂得空氣的有關(guān)性質(zhì),認(rèn)識什么是氣體。

  3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度,喜歡大膽質(zhì)疑,并敢于想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師這兒有個謎語,你們想猜猜嗎?請聽好:“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入到處跑,動物植物都需要。”它是什么呢? 生:---(空氣)

  師:那關(guān)于空氣你想研究什么問題?今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎?

 。ǘ┫朕k法找空氣

  1、師:同學(xué)們,請看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過它嗎?今天老師就跟大家一起來研究一下。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里,觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象?

  學(xué)生討論匯報。

  師:那請同學(xué)們想一想:從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢?

  生:空氣。

  師:對,從粉筆里冒出來的氣泡是空氣,那么還有哪里有空氣呢?我們一起來探究一下好嗎?

  師:同學(xué)們,動動腦筋想一想,你感覺那里有空氣?

  生答。

  2、師:看來,在我們的周圍到處都有空氣,那空氣究竟是什么樣子的?誰能想出辦法找到空氣,讓大家來看一看?摸一摸?或者感覺一下呢?

  師:我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!

  學(xué)生討論交流。

  師:大家討論的非常熱烈,現(xiàn)在,大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?

  3、師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?誰愿意來交流一下!

  學(xué)生匯報。

  師:同學(xué)們用了這么多方法,表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?

 。ㄈ⿲嶒炋骄俊氨永镉锌諝鈫幔俊

  1、師:請大家看看這些杯子,猜想一下它們里面有什么?

  學(xué)生猜測

  師:杯子里面究竟有沒有空氣?你能想出辦法來驗證嗎?在小組內(nèi)討論一下吧。

  師:把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎?

  學(xué)生交流匯報。

  師:剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法,那么這些辦法能否證明空氣的存在呢?我們還需要怎么辦?

  生:做實驗。

  師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器,請組長到前面來領(lǐng)取。

  組長領(lǐng)儀器。

  師:咱們比一比,看哪個小組想的辦法多,有創(chuàng)意!我們馬上動手試一試吧!

  你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣?

  2、師:我們通過觀察實驗找到了空氣,并且也想辦法驗證了空氣的存在,現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認(rèn)識?你認(rèn)為空氣是一種什么樣的`物質(zhì)?

  學(xué)生匯報。

  師:同學(xué)們,通過剛才的研究我們知道了:在我們的周圍到處充滿著空氣,空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞:空氣有沒有氣味?來,用你的小舌頭嘗一嘗:空氣有沒有味道?我們知道空氣無處不在,那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎? 我們再仔細(xì)看看周圍:空氣有顏色嗎?是啊,我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。(師適時板書)

  師:大家再想想看:空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比,有什么不同?同學(xué)們說得非常好,科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體,給它起了個名字,叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡(出示資料)

 。ㄋ模┳杂苫顒樱嚎諝庥兄亓繂幔

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師在想啊,我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量,那么空氣是不是也有重量呢?誰能猜一猜?

  學(xué)生猜測。

  師:空氣到底有沒有重量呢?誰能想出辦法來稱一稱?現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲,好嗎?大家看這是什么?對,是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板,F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊,把天平調(diào)試平衡,大家看,現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

  師:大家注意看仔細(xì)了,我在左邊的瓶子里打一些空氣,好,大家看,現(xiàn)在天平怎樣了,誰能說說這是為什么?對,空氣雖然看不見摸不著,但它也有重量。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價 拓展活動

  師:同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的探究,你有什么收獲?

  學(xué)生匯報

  師:同學(xué)們,你有沒有想過,水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎?我建議大家課下想想辦法,去進(jìn)一步了解。好!下節(jié)課我們再一起交流。

  板書設(shè)計:

  空氣在哪里

  無處不在

  無色 無味 透明 氣體

三年級科學(xué)空氣教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

  過程與方法:

  用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法,進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

  【教學(xué)難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  給每個小組準(zhǔn)備:1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

  給每個學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙一張、維恩圖一張。

  【教學(xué)過程】

  一、空氣占據(jù)空間

  1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?

  2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來?(保證不傾斜瓶子)

  3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時,有什么經(jīng)驗?這些材料該如何使用?

  4、知道學(xué)生分組實驗,提示學(xué)生注意觀察并思考:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的.水不斷上升,你們的辦法是什么?

  5、分組實驗完成后,交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

  二、杯中的紙會濕嗎?

  1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請學(xué)生預(yù)測:把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么?

  2、請各小組實驗,請學(xué)生思考實驗中要注意:杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來。

  3、生實驗,記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

  交流實驗情況:杯中的紙巾有沒有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

  思考討論:這兩個實驗都說明了什么?你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識?

  三、空氣占據(jù)空間的變化

  1、出示注射器,請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對比一下,有什么不同。

  2、生實驗

  3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象,注射器中的水和空氣,在活塞下壓或上拉時,有何不同。并請學(xué)生思考,注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時,可能會有什么變化,并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

  4、生交流自己的畫和自己的想法。

  5、介紹壓縮空氣在生活中的運用,如皮球、噴水瓶、槍等(讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性)

  6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補充。

  教學(xué)后記

三年級科學(xué)空氣教案4

  課 題:空氣和我們的生活

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對呼吸的研究活動來認(rèn)識空氣對人的生命活動的重要意義。

  2.通過親身體驗使學(xué)生認(rèn)識到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。

  3.滲透環(huán)保教育,使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。

  重 點:通過各種體驗活動來認(rèn)識空氣與我們的生活的關(guān)系。

  難 點:空氣對生命的意義。

  教學(xué)過程:

  1.教師:今天我們把門窗關(guān)著上課吧。

  2.請大家趴在桌上,記錄我們一分鐘呼吸多少次,數(shù)完后,請在記錄本上記錄下來。

  3.剛才是安靜時的呼吸次數(shù),如果我們運動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎?會有什么變化?

  做一會靜力性動作,如用力彎曲手臂等,然后馬上記錄呼吸頻率,并寫在記錄本上。

  4.比較:安靜時和運動時呼吸有什么變化?這是為什么呢?

  由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣,人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說,學(xué)生能夠自己說出來,如果不行,老師要講解,或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。

  5.如果我們不呼吸呢?引出游戲:憋氣比賽,看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學(xué)生認(rèn)識到,人不能不呼吸。

  6.想一想,今天我們把門窗關(guān)閉著上課,你有什么想法呢?

  小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會說出下面的.一些情況:我們感覺有點悶。

  在封閉的教室里,氧氣不足;我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來了;新鮮空氣少,二氧化碳多,所以覺得悶,對身體不好。

  7.體驗活動:分男女生,到教室外的走道上站一會,體驗教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺。活動完畢后問:“你們現(xiàn)在最想做的一件事是什么?”學(xué)生會回答:“打開門窗!”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗推向高潮。

  8.想一想,在冬天,我們往往把門窗緊閉著上課,這對我們的身體是沒有好處的,但天氣又冷,不敢開窗,我們有什么好的辦法解決這個問題呢?

  9.在我們的生活中還有哪些類似的情況呢?我們對這些情況調(diào)查一下。

  夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題;

  家庭里的空氣流通問題;

  大商場是如何解決通風(fēng)問題的;

  城市里的空氣污染問題。

三年級科學(xué)空氣教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)概念

  空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體,空氣確實存在于我們的周圍,我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在;空氣不但占據(jù)空間,還能流動。

  2、過程與方法

  運用感官可以感覺空氣的存在;運用實驗的方法可以深入研究空氣;借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”,可以觀察到不可見物質(zhì);在動手實驗前,對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè),有助于我們研究問題。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望,并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師用:1個水槽,2個透明的杯子,舊報紙。

  學(xué)生用:材料1、透明的塑料袋,牙簽。

  材料2、水槽,透明的杯子、舊報紙。

  教學(xué)流程

  導(dǎo)入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結(jié)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),激起學(xué)生探究的熱情。

 。1)教師談話

  (2)播放多媒體,教師解說。

  師:這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色!這個藍(lán)色的的星球就是我們居住的地球!這美麗的地球,這神奇的太空,還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)。

  2、提出問題

  教師指向地球的外沿。

  師:這層像霧,又像紗一樣的東西你們知道是什么?

  學(xué)生發(fā)表自己的意見。

  師:對,是大氣層!我們居住的地球就是被一層大氣包裹著,大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識,你們知道哪些?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  3、提示課題。

  師:今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來了解空氣。

  教師板書:了解空氣

  二、利用感官初步感覺空氣

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,利用感官感覺空氣的存在。

  (1)師:剛才有同學(xué)說空氣就在我們的周圍,現(xiàn)在大家就來看一看,看見空氣的什么了?

  生:看不見!

  師:用手來摸一摸。

  生:摸不著!

  師:我們的周圍是不是真有空氣?

  引導(dǎo)學(xué)生感覺空氣的存在。

 。2)師:空氣是看不見來又摸不著,要研究它可就難了。誰來想想辦法?

  學(xué)生發(fā)表自己的意見。

  2、師生討論,演示用塑料袋抓空氣。

  師:要研究空氣首先得抓到空氣,可以用什么方法來抓空氣?

  學(xué)生說一說

  師:哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣?

  引導(dǎo)學(xué)生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學(xué)生演示一下。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來了解空氣。

  (1)師:有了空氣,我們可以用身上的.哪些感官來了解空氣?

  學(xué)生說一說

  師根據(jù)學(xué)生的回答板書

 。2)師:老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。

  教師演示

  師:老師感覺不到空氣!看來還不行,得再想想辦法!

  師生討論得出在袋子上扎一個孔,讓空氣吹出來,再來感覺。

  師:老師現(xiàn)在試一試,看這個辦法靈不靈?

  教師演示

  (3)學(xué)生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。

 、俳處熖岢鰧嶒炓。

 、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣,并用感官感覺空氣。

 、蹖W(xué)生做記錄。

 、軐W(xué)生匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書。

 。4)教師小結(jié)

  三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動

 。ㄒ唬嶒炓、紙的奇遇

  教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。

  1、教師談話

  師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好,老師太高興了!老師打算給大家表演一個魔術(shù),歡迎嗎?

  2、師生合作演示,學(xué)生猜測

 。1)教師找一個小朋友當(dāng)助手。

 。2)教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣,向?qū)W生前后展示這張紙,并拿到學(xué)生的座位前,讓學(xué)生摸一摸,再把紙放入水中。

  師:紙放在水里,會濕嗎?

  學(xué)生回答后,讓小助手撈上來給學(xué)生看一看!

  (3)教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣,向?qū)W生前后展示這張紙,并拿到學(xué)生的座位前,讓學(xué)生摸一摸,證實這的確是一張普通的舊報紙。

  教師接著拿起杯子,把杯口朝向大家晃動幾下,然后,教師讓小助手把紙捏成一團,用力塞入杯子的底部,教師檢查后,對小助手說:請把透明的杯子倒過來,直立著按入水底。

  緊接著,讓學(xué)生猜測紙會濕嗎?

  師:大家猜一猜紙會濕嗎?

  學(xué)生猜測

  2、小組合作動手實驗

 。1)教師提出實驗要求

  (2)小組動手實驗、討論、做記錄

 。3)教師巡視,幫助有困難的小組。

  3、學(xué)生匯報交流。

  4、師生小結(jié),得出結(jié)論

  師:水沒有碰到紙,所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里?

  學(xué)生回答

  教師邊演示邊小結(jié):仔細(xì)觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著,杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了,所以水就不能進(jìn)去,杯中的紙自然就不會濕了。

  師:紙放到水里,居然不濕,我們來給這個實驗起個名字吧!就叫紙的奇遇,(師板書)從這個實驗中我們知道空氣占著地方,也就是說空氣占據(jù)空間(師板書)

  5、實驗延伸

  師:如果讓你接著做這個實驗,你還會怎么做?

  生說一說

 。ǘ⿲嶒灦、誰趕走了杯子里的水

  教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、2個透明的杯子。

  1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境

 。1)教師拿一個杯子放進(jìn)水里,讓杯子裝滿水,舉起來問:大家來想想辦法,可以用什么東西把杯子里的水趕走?

 。2)學(xué)生發(fā)表各自意見

  2、教師演示

  教師把一個杯子斜著放進(jìn)水中,使杯中灌滿水,用另一只手把第二個杯子倒過來,直立著按入水中。

  在水下,把兩個杯子靠在一起,傾斜第二個杯子,使第二個杯子的氣泡跑進(jìn)第一個杯子。

  3、學(xué)生實驗

 。1)老師提出實驗要求。

 。2)學(xué)生實驗、討論、做記錄。

 。3)學(xué)生匯報

  (4)師生交流

 。5)教師小結(jié)

  師:看不見的空氣在能看見的水里流動,形成氣泡,這樣我們就看到了空氣,這是科學(xué)上的一個很重要的方法。看不見的東西,我們能借助看得見的東西看到它,科學(xué)真得太有趣了,對不對?

  四、總結(jié)

  1、出示兩幅空氣污染的對比圖片,教育學(xué)生從小要知道保護(hù)環(huán)境,并做一些力所能及的事。

  2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》,讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。

三年級科學(xué)空氣教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生知道空氣有一定的重量,但是重量很輕。

  2、學(xué)生能在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

  3、學(xué)生體驗到實驗中會產(chǎn)生誤差,明白減小誤差對于試驗結(jié)果的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  分組材料:1根長細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球(視學(xué)校實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

  教師準(zhǔn)備:1個皮球(視學(xué)校實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

  教 學(xué) 過 程

  一、空氣有重量嗎

  1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

  2、生討論交流,提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。

  4、小天平調(diào)平。

  5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實驗)

  6、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同?有什么辦法改進(jìn)實驗,使效果更明顯,結(jié)果更精確?

  二、改進(jìn)小天平的測量效果

  1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法

  2、生選擇方法進(jìn)行實踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

  三、天平稱量皮球的.重量

  1、師:為了讓我們的實驗結(jié)果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進(jìn)行研究。

  2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學(xué)生來看),然后用氣筒給皮球充足氣。

  3、師演示測量充足氣的皮球的重量,請學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說明了什么?

  4、請學(xué)生觀察對比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少)

  四、單元小結(jié)

  1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

  2、根據(jù)對比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。

  3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 (建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。)

  (先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

三年級科學(xué)空氣教案7

  【教材簡析】

  《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認(rèn)識空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生認(rèn)識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征,本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸,從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題,指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法,認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕,熱空氣會上升、冷空氣會下沉,進(jìn)而認(rèn)識地球各個地方冷熱不同,造成空氣冷熱不均,導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。

  教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究,第一,認(rèn)識熱空氣是怎樣流動;第二,觀察冷熱空氣的對流,研究熱空氣上升的原因;第三,制作觀察空氣流動的簡易裝置;第四,解釋現(xiàn)象,推想風(fēng)的成因,列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí),三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ),也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕,會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知,所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行,在教師的引導(dǎo)下,通過實驗和分析進(jìn)行認(rèn)知。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識目標(biāo)

  1.知道熱空氣比冷空氣輕,會上升。

  2.知道當(dāng)溫度有冷熱差別時,空氣就會流動。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  學(xué)會做熱空氣上升的實驗。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲,主動參與探究,積極分享成果。

  2.能夠細(xì)致地觀察,如實地記錄和描述,理性地分析實驗現(xiàn)象。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  了解“熱空氣上升”

  原理在實際生活中的用途,感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。

  【教學(xué)重難點】

  重點:知道熱空氣上升,冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。

  難點:通過實驗認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、視頻(冷熱空氣對流、風(fēng)的形成)、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料等。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.師:通過上兩課的'學(xué)習(xí),我們了解了空氣的性質(zhì),空氣除了能占據(jù)空間,有質(zhì)量,還具有什么性質(zhì)呢?

  生:會流動。

  2.師:在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭,大家觀察蠟燭的四周有什么?(生:空氣)

  3.點燃蠟燭后,蠟燭周圍的空氣有什么變化?(生:變熱了)

  4.師:蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣,熱空氣會怎樣流動呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容:熱空氣和冷空氣(板書課題)。

  二、提出問題,合理猜測,實驗探究

  1.師:蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢?大家來猜一猜。

  生:向上、向下……

  2.師:要怎樣用實驗證明我們的猜測呢?請閱讀課本P7頁,小組討論,比一比哪個小組想到的方法又好又多。

  學(xué)生小組討論,匯報討論結(jié)果。

  生1:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西,觀察它們是怎樣運動的。

  生2:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。

  生3:我們小組的想法是:點燃蠟燭,在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料,看塑料袋會不會“飛起來”。

  3.師:大家的想法都不錯,老師這也有一個想法:點燃一支蠟燭,然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位,感受熱風(fēng)往哪個方向流動。

  4.師:下面,我們就通過實驗來驗證我們的想法,每個小組選擇一種方案進(jìn)行實驗。實驗時請注意:①不點燃蠟燭前,先將實驗物品放到蠟燭上方,觀察現(xiàn)象,并進(jìn)行記錄;②組員做好分工,密切合作;③認(rèn)真觀察,用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象;④注意安全,準(zhǔn)備一塊濕毛巾,發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上,然后遠(yuǎn)離燃燒物,不要傷到自己或引燃其他物品。

  5.學(xué)生進(jìn)行實驗:紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。教師參與到學(xué)生的實驗中進(jìn)行指導(dǎo)。

  6.教師演示:模擬熱氣球上升的實驗。

  7.師:通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生匯報)

  生1:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,紙蛇不會轉(zhuǎn),點燃蠟燭后,紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了,說明熱空氣往上流動。

  生2:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,塑料袋是癟的,點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來,然后就飛起來了,說明熱空氣往上流動。

  生3:我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時,將手放在蠟燭周圍,沒有什么感覺,點燃蠟燭后,我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺,說明熱空氣往上流動。

  8.師:剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動,推測出了空氣受熱后會上升,我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎?(生:不能)為什么?(生:因為空氣是透明的)

  9.分組實驗:將點燃的蠟燭放在屏幕前,用強光電筒照射火焰,這時,就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運動,這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會向上升。

  第二課時

  三、觀察冷熱空氣的對流

  1.師:同學(xué)們,當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢?請看課本P8頁的實驗,思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上,抽掉玻璃片,煙會怎樣流動?這說明了什么?②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?為什么?

  2.師:我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流(播放多媒體視頻)。

  3.師:看到了什么現(xiàn)象呢?

  生:我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動,冷瓶內(nèi)的煙向下流動,形成一個循環(huán)了。

  4.師:觀察得很仔細(xì),將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢?

  生:熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。

  5.師:誰來解釋為什么會這樣呢?

  生:因為熱空氣是向上流動的,不會向下流動。

  四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

  1.師:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升,冷空氣會下降,現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片,你覺得安裝在什么位置合適呢?為什么?

  生:墻的下方,因為熱空氣向上流動。

  2.師:為什么冷藏柜可以不加蓋子?

  生:因為冷空氣向下流動。

  3.師:剛開始上課時,通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng),請結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識,根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律,看課本P10頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。

  生小組討論,匯報討論結(jié)果。

  生(嘗試解釋):陽光使地表溫度升高,溫暖的地面加熱它上方的空氣,這時熱空氣就會上升,熱空氣上升后就會騰出空間,冷空氣會補充到熱空氣上升后留下的空間里,空氣的流動就形成了風(fēng)。

  4.風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象,生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)?試一試。(生嘗試)

  5.師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?科學(xué)無出不在,只要你有一顆好奇心,善于觀察,多動手多動腦,你們也能成為科學(xué)家。

  五、拓展提升

  閱讀課本P9頁,制作觀察空氣流動的簡易裝置,想一想實驗說明了什么?

  【板書設(shè)計】

  熱空氣和冷空氣上升下降輕

  熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動的空氣的流動形成風(fēng)

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