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測(cè)量溫度科學(xué)教案(精選11篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的測(cè)量溫度科學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 1
課程目標(biāo):
1. 使學(xué)生理解溫度表示物體的冷熱程度。
2. 學(xué)習(xí)并掌握使用水溫計(jì)測(cè)量水溫的方法。
3. 通過實(shí)驗(yàn)觀察水的自然降溫規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容:
一、課程引入
通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考:我們?nèi)绾沃浪睦錈?引出溫度的概念?/p>
展示不同溫度的水(涼、溫、熱、燙),讓學(xué)生用感官初步感受。
二、測(cè)量水溫的方法
1. 選擇合適的測(cè)溫計(jì):介紹水溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法,強(qiáng)調(diào)安全使用。
2. 示范操作:教師展示如何正確測(cè)量水溫,包括手持方法、讀數(shù)方式等。
3. 學(xué)生實(shí)踐:分組進(jìn)行,每組測(cè)量四杯不同溫度的.水,并記錄數(shù)據(jù)。
三、測(cè)量并記錄水溫
1. 連續(xù)測(cè)量:每隔2分鐘,分別測(cè)量四杯水的溫度,持續(xù)10分鐘,記錄數(shù)據(jù)。
2. 數(shù)據(jù)分析:比較各小組的數(shù)據(jù),分析產(chǎn)生差異的原因,討論水的自然降溫規(guī)律。
四、推測(cè)水溫變化
根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)隨著時(shí)間推移,四杯水的溫度將如何變化。
引出科學(xué)概念:溫度下降表示物體熱量減少,溫度上升表示熱量增加。
五、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法和水的自然降溫規(guī)律。
作業(yè):讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀察家中熱水壺中水的溫度變化,并記錄數(shù)據(jù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 2
課程目標(biāo):
1. 鞏固溫度的概念及測(cè)量方法。
2. 了解攝氏度和華氏度兩種溫度計(jì)量單位。
3. 學(xué)習(xí)攝氏溫度與華氏溫度之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度概念和測(cè)量水溫的`方法。
提問:除了攝氏度,你還知道哪些溫度計(jì)量單位?引出華氏度。
二、感知溫度差異
1. 任務(wù)一:用手指感知四杯水的溫度,找出最熱和最冷的水。
目的:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觸覺可以感知溫度。
2. 任務(wù)二:將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中,持續(xù)30秒。之后將兩個(gè)手指同時(shí)放入常溫水中,描述感受。
目的:讓學(xué)生意識(shí)到觸覺有時(shí)候并不可靠,需要借助工具準(zhǔn)確測(cè)量。
三、測(cè)量溫度并記錄
1. 任務(wù)三:使用攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)分別測(cè)量四杯水的溫度。
學(xué)生分組操作,記錄兩種溫度計(jì)的讀數(shù)。
四、繪制圖表與轉(zhuǎn)換公式
1. 繪制圖表:指導(dǎo)學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制成圖表,Y軸表示華氏溫度,X軸表示攝氏溫度。
2. 探索轉(zhuǎn)換公式:觀察圖表,引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出攝氏溫度與華氏溫度之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,并嘗試用公式Y(jié)=mX+b表示。
3. 討論:oF是否可能出現(xiàn)負(fù)數(shù)?℃呢?
五、總結(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)攝氏度和華氏度的區(qū)別及轉(zhuǎn)換方法。
拓展討論:除了水和體溫,生活中還有哪些地方需要測(cè)量溫度?溫度計(jì)還有哪些種類?
測(cè)量溫度科學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)
三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師:(出示兩杯冒熱氣的水)如果要判別這兩杯水,哪杯水溫度高,有什么方法?
生:(討論)(可以憑眼觀察)
師:如果這里又有兩杯水都不冒熱氣,那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢?
生:(討論、試驗(yàn))
師:(小結(jié))剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低,這辦法不錯(cuò),但以后要注意,只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下,才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油,從外表看不出它溫度很高,隨便用手摸,就會(huì)出事故的。
2、師:剛才經(jīng)過討論,我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是,這方法是否很可靠呢?(出示三盆水:泠水、溫水、熱水)請(qǐng)一同學(xué)上來,用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中,請(qǐng)同學(xué)說說兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中,然后讓他說說對(duì)這盆水溫度高低的感覺。
師:同一盆水,這兩只手對(duì)它溫度的高低的`感覺,為什么會(huì)有不同呢?說明手對(duì)溫度的感覺是否可靠?
生:(討論)
師:(小結(jié))通過剛才的實(shí)驗(yàn),使我們知道了,人的手有時(shí)可以判別物體的高低,但有時(shí)也不可靠,要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測(cè)量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。(板書課題)
師:(出示溫度表)這是溫度表,我們先來觀察一下它的構(gòu)造,溫度表可以分成幾個(gè)部分?
生:觀察桌上的溫度表并討論。
師:(小結(jié))一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分,玻璃管的下端是球形的玻璃泡,管上還有刻度。
師:溫度表上的刻度有什么作用?
生:觀察、思考。
師:(出示溫度表模型或投影片)溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀,水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降,有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師:那么有誰知道單位是什么呢?(生答)現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成(板書)20攝氏度(具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫)。如果要書寫就寫作“20℃”(板書)。
1、師:誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少?正確的讀法是怎樣的?應(yīng)該怎樣寫呢?
生“讀100攝氏度寫100℃(板書)
師:那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少?怎么寫?
生:讀0攝氏度寫0℃(板書)
師:有時(shí)溫度比零度還要低,該怎么表示呢?
師:(指導(dǎo))零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度,寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師:(出示溫度表模型或投影片)移動(dòng)“液柱”的高低位置。(多次變化)
生:(根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí))
2、師:剛才通過練習(xí),大家知道了表示溫度的讀與寫的方法,但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上,那怎么讀呢?(出示模型)由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù),現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度:當(dāng)液柱超過半格時(shí),我們就加一度(舉例);當(dāng)液柱不足半格時(shí),就不要加(舉例)。
師:(在模型上拉動(dòng)“液柱”出題)
生:進(jìn)行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要,人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來說,物體失去熱量,溫度下降,物體獲得熱量,溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法:
1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍,選擇合適的溫度計(jì)(刻度范圍在—20℃——110℃)用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組:4杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4支水溫計(jì)(刻度范圍在—20℃——110℃),水溫測(cè)量記錄表(參考書p46)
全班:其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干(氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等)
【教學(xué)過程】
一、測(cè)量水溫的方法
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí),今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。
板書:測(cè)量水的溫度
2、師:書p45展示了一些溫度計(jì)(氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等),你還知道哪些溫度計(jì)呢?
3、師:要測(cè)量水的溫度,我們必須要有合適的溫度計(jì),該選擇怎么樣的呢?
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié):一般來說,液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間,所以,要測(cè)量水的溫度,需要選擇測(cè)量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師:有了合適的溫度計(jì)之后,我們可以直接測(cè)了嗎?我們要如何來測(cè)量水溫呢?請(qǐng)大家一起來看一下p45的插圖和方法。(學(xué)生閱讀)
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示:
(1)手拿溫度計(jì)的上端。
。2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁。
(3)視線與溫度計(jì)液面持平。
。4)在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。
(5)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。
介紹完了之后,請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作,如果不按照這樣的要求操作,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
歸納:
。1)——上端比較好操作,拿中間會(huì)擋住刻度,拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。
。2)——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面,測(cè)量的就不是水的溫度了。
。3)——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。
(4)——沒有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的`溫度不準(zhǔn)。)
二、測(cè)量水的溫度
1、師:清楚了測(cè)量的方法之后,我們就要來實(shí)際操作一下,比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水,1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水,2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水,4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確,及時(shí)記錄在p46的表格中,同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。
水溫的測(cè)量記錄
自來水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。)
討論:這些差異是由什么原因引起的?(如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的,教師再做適當(dāng)講解。)
測(cè)量溫度科學(xué)教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道攝氏溫度是怎么樣規(guī)定的。
3.知道攝氏溫度的單位符號(hào)和讀法。
4.了解三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
5.會(huì)從溫度計(jì)上正確的讀數(shù)。
6.讓學(xué)生通過比較三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
7.通過學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用和讀數(shù),學(xué)會(huì)探究物理的方法。
8.通過參與課堂活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1 、攝氏溫度的規(guī)定。
2 、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的使用和讀數(shù)。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí):
(1)請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來完成圖1-6的實(shí)驗(yàn)。
。2)每個(gè)學(xué)生桌子上都放著的.水各一杯,學(xué)生動(dòng)手完成圖1-7的實(shí)驗(yàn)。
教師問:放入中間的那個(gè)杯子,兩個(gè)手的感覺有沒有不同?(—只手感到熱、一只手感到冷),那么這杯水到底是冷還是熱的呢?
教師點(diǎn)撥:我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的,我們要準(zhǔn)確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計(jì)。
二、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
1.?dāng)z氏溫度:
學(xué)生活動(dòng):觀察桌子上的實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì),回答下列問題:
(1)字母℃表示什么意思?
。2)最高溫度和最低溫度是多少?
。3)一小格代表的溫度?(分度值為)
教師引導(dǎo)提問學(xué)生:我們通過觀察來找出我們要學(xué)習(xí)溫度計(jì)的什么方面的知識(shí)?
溫度計(jì)上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規(guī)定:把冰水混合物的溫度規(guī)定為
2.練習(xí)溫度的讀法(出示動(dòng)畫“物理溫度計(jì)”)
教師強(qiáng)調(diào):“攝氏溫度”的讀法,并要求學(xué)生完成書中“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習(xí)。
3.學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù):
。1)學(xué)生觀察溫度計(jì)。
。2)教師示范溫度計(jì)的讀數(shù)方法。
。3)學(xué)生練習(xí)。
三、體溫計(jì)
讓學(xué)生觀察體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處。(提問1~2個(gè)學(xué)生)
教師點(diǎn)撥歸納:通過插圖來分析體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處(①有縮口;②測(cè)量范圍35 ℃
通過日常生活中你對(duì)體溫計(jì)的觀察,說說體溫計(jì)使用時(shí)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用有什么的不同。(學(xué)生討論后回答:可離開人體讀數(shù))。
提問學(xué)生:測(cè)量前為什么要把體溫計(jì)用力甩幾下?
教師點(diǎn)撥:讓水銀回到玻璃泡里。
四、溫度計(jì)的使用:(設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探究歸納溫度計(jì)的使用方法)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排:以同桌兩個(gè)同學(xué)為單位測(cè)量燒杯中的水溫,甲做、乙評(píng)分;乙做、甲評(píng)分,不對(duì)的要求能指出錯(cuò)在哪里。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視發(fā)現(xiàn)問題(對(duì)典型的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù))。
教師總結(jié)在測(cè)量溫度時(shí)容易出什么問題?應(yīng)該怎么樣更正?請(qǐng)得滿分的同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生整理歸納溫度計(jì)使用的注意問題,教師規(guī)范和強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用規(guī)則(通過圖示說明):
1.溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)浸沒在液體中,不能碰到容器底和壁。
2.要稍候一會(huì),待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定了再讀數(shù)。
3.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)要留在被測(cè)液體中,視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的原理,攝氏溫度的規(guī)定,通過實(shí)驗(yàn)了解了體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別,并掌握了實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)的使用方法。
1.溫度表示物體的冷熱程度。
2.?dāng)z氏溫度的規(guī)定。
3.溫度計(jì)的原理。
4.體溫計(jì)的使用及與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別。
5.練習(xí)用實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。
六、布置作業(yè)
課本第8頁作業(yè)第1 、 2 、 3題。
課后在家中練習(xí)體溫計(jì)的使用及讀數(shù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 6
一、教材分析:
《科學(xué)》新課程初中第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測(cè)量教學(xué),并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測(cè)量工具作了介紹。測(cè)量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能,各種測(cè)量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶,讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測(cè)量工具,是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測(cè)量》,就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測(cè)量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場(chǎng)合使用的溫度計(jì)的介紹于一體,并通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),來進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用,學(xué)會(huì)正確地測(cè)量物體的溫度。對(duì)照教材中四項(xiàng)基本測(cè)量?jī)?nèi)容,可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟,那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)(包括刻度)的剖析,是本節(jié)的探索目標(biāo),處理好這部分內(nèi)容,將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
二、學(xué)生分析及學(xué)生課前準(zhǔn)備:
學(xué)生通過上節(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(zhǎng)度測(cè)量值和體積測(cè)量值的一般讀法,這對(duì)溫度值的讀取有利,可以也應(yīng)該作知識(shí)遷移。另一方面,學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線,是長(zhǎng)度測(cè)量的起始值;作為溫度計(jì),學(xué)生在小學(xué)常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及,但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值,這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說,是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前,要求學(xué)生:1﹒上課自帶一支體溫計(jì);2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
三、教學(xué)思路:
1.通過情景的再創(chuàng)設(shè),在對(duì)物體溫度的“感覺”中,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的,從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求,自然地進(jìn)入新課。
2.從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨,出示并介紹溫度計(jì)發(fā)展史中最早的`溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡(jiǎn)敘其測(cè)量原理、使用,到指出其誤差大、不方便,引出今日常用的液體溫度計(jì);同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要,將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì),從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3.讓學(xué)生對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察,去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題的能力。
4.最后通過使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的問題的練習(xí)、討論,讓學(xué)生的分析、歸納能力,思維、辨析能力,尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、教學(xué)目的:
1.知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2.通過體驗(yàn),能知道準(zhǔn)確測(cè)量溫度需要溫度計(jì)。
3.能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法,了解常見液體溫度計(jì)的種類,學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4.了解一些其他溫度計(jì)。
5.通過對(duì)溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6.通過以上教學(xué)活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┮耄鹤寣W(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體(水)冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼,同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水(10℃左右)和熱水(50℃左右)中1分鐘左右。
教師:請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生:左邊是冷水,右邊是熱水。
教師:憑什么得出這結(jié)論?
學(xué)生:憑手指的感覺。
第二步:將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中,再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。(要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中)
教師:請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生:左邊是熱水,右邊是冷水。
教師:憑什么得出這結(jié)論?
學(xué)生:憑手指的感覺。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說出液體溫度計(jì)的使用方法,能使用液體溫度計(jì)測(cè)量溫度;
2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提升動(dòng)手操作的能力;
3、體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計(jì)的使用方法;
2、使用溫度計(jì)測(cè)量的注意事項(xiàng)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
展示兩杯溫度相差不大的溫水,提出問題,如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答,可以用手摸來判斷。教師總結(jié)學(xué)生的回答,這樣判斷主觀性較強(qiáng),是否有更加準(zhǔn)確的測(cè)量方法。從而引出新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1、教師展示液體溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)結(jié)構(gòu),思考各結(jié)構(gòu)的`特點(diǎn)及其功能。教師總結(jié)學(xué)生的回答,液體溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有液泡、玻璃管、刻度線,玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測(cè)量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計(jì)的使用視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察并小組討論,思考以下問題
。1)溫度計(jì)的使用方法是怎樣的;
。2)通過對(duì)測(cè)量過程的觀察,你能總結(jié)出什么注意事項(xiàng)。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并回答問題
(1)溫度計(jì)在使用的過程中,首先要估計(jì)待測(cè)液體的溫度,接下來選取適當(dāng)量程、適當(dāng)種類的溫度計(jì),最后進(jìn)行測(cè)量;
。2)在測(cè)量的過程中,溫度計(jì)的液泡始終浸泡在待測(cè)液體中,但是沒有接觸容器底和容器壁;不能將溫度計(jì)拿出來讀數(shù),在讀數(shù)時(shí),視線要與液面的下端平齊。
教師總結(jié)學(xué)生的回答,并展示視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯(cuò)誤的(錯(cuò)誤1:液泡接觸杯底;錯(cuò)誤2:讀數(shù)時(shí)視線是從上往下看的)。
教師展示圖片,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他幾種常見的溫度計(jì),并簡(jiǎn)要介紹體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在使用過程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材,做到每一個(gè)小組有一支溫度計(jì)和一杯待測(cè)液體,學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著測(cè)量杯中液體的溫度。學(xué)生將測(cè)量出來的溫度進(jìn)行登記,將其記錄在表格中,對(duì)比每次測(cè)量的數(shù)值,思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結(jié)學(xué)生的測(cè)量過程,并指出做的不規(guī)范的地方。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
思考在讀數(shù)的過程中,如果視線沒有與液面平齊,分別會(huì)讀大還是讀小。
俯視會(huì)讀大,仰視會(huì)讀小。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)溫度計(jì)的使用方法;
作業(yè):回家后使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量一杯熱水的溫度,在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行分享(測(cè)量過程中注意安全)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 8
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的溫度,培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。
2、教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、教幼兒初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì),知道溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的。
4、讓幼兒通過觀察和操作認(rèn)識(shí)溫度計(jì),懂得溫度計(jì)中水銀柱升降的原理,讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
6、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組一支氣溫計(jì),其他溫度計(jì)(如體溫計(jì))若干。
2、溫度記錄表若干。
活動(dòng)過程:
1、教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
"你們知道今天的氣溫是多少度嗎?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度呢?""我們看到桌上的東西就是測(cè)量溫度的,叫溫度計(jì)。它能告訴我們氣溫的變化,比如今天×度,昨天×度……""你們看看這些溫度計(jì)有什么不一樣?有什么一樣的地方?"
2、教幼兒學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量氣溫。
"你們知道溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字是干什么用的嗎?"請(qǐng)幼兒觀察,紅柱子指到的.數(shù)字就是溫度。
"現(xiàn)在我們來用溫度計(jì)測(cè)量活動(dòng)室里是多少溫度"。幼兒學(xué)習(xí)觀察測(cè)量溫度,教師個(gè)別指導(dǎo),幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
"你們測(cè)出來現(xiàn)在溫度是多少?"幼兒交流。
"我們?cè)侔褱囟扔?jì)放到外面一會(huì)兒,測(cè)一測(cè)外面的溫度是多少,好不好"?
幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量,觀察溫度計(jì)的變化。
"你們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有什么變化?外面的溫度是多少?"幼兒表達(dá)、交流。
3、介紹其他的溫度計(jì)。
"今天我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計(jì),你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計(jì),水溫計(jì)。(體溫計(jì)用于測(cè)量人的體溫,看他有沒有發(fā)燒;水溫計(jì)用于測(cè)量水的溫度,了解熱水瓶是否保暖,用在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量水的溫度等等)幼兒表達(dá)、交流。
活動(dòng)延伸:
在室內(nèi)外各安裝一支溫度計(jì),供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀察、記錄氣溫的變化。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 9
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具,初步感知溫度計(jì)熱脹冷縮的科學(xué)原理。
2.初步掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量、記錄溫度的簡(jiǎn)單技能。
3.培養(yǎng)測(cè)量的興趣。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干,幼兒人手一份水溫計(jì),記錄卡,筆,每組提供冷水、熱水人手一份。
活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入活動(dòng):請(qǐng)幼兒通過觀察、觸摸,比較兩杯水的溫度
1.第一次比較:一杯冷水和一杯熱水。
看一看、摸一摸,從而發(fā)現(xiàn)熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱溫度不同,且熱水杯口冒有熱氣。
2.第二次比較:兩杯溫水。
發(fā)現(xiàn):兩杯溫水無法通過觀察和觸摸等直觀測(cè)量的方法比較溫度的不同。
(二)認(rèn)識(shí)水溫計(jì),觀察它的結(jié)構(gòu),并學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度
1.思考:有沒有一種工具,可以幫助我們測(cè)量出兩杯水的確切溫度?
出示水溫計(jì),并知道它可以測(cè)量水的溫度。
2.仔細(xì)觀察水溫計(jì),說出它的結(jié)構(gòu)特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。
提問:“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?”
講解:玻璃管子上的數(shù)字是刻度,紅柱子叫液柱,液柱指示的數(shù)字就是溫度,我們可以用溫度單位“℃”來記錄,讀作攝氏幾度(教師出示標(biāo)有℃的卡片)。
(三)幼兒操作活動(dòng):測(cè)量并記錄水溫
1.教師用水溫計(jì)示范測(cè)量,并記錄水溫。
教師邊示范邊講解:把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中,觀察紅色液柱的變化,當(dāng)液柱停止上升時(shí),才可以讀出溫度數(shù)。注意,讀數(shù)時(shí)眼睛的視線要與液柱持平,也不可以把水溫計(jì)從測(cè)量的液體中取出再讀數(shù),這會(huì)使測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。
2.指導(dǎo)幼兒第一次操作,測(cè)量泠水溫度并記錄。
(1)在測(cè)量前教師提醒幼兒注意:溫度計(jì)是用玻璃制作的,特別容易碎,請(qǐng)小心使用。
(2)幼兒操作,教師觀察,了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?
(3)組織幼兒交流:你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的'?
3.指導(dǎo)幼兒第二次操作,測(cè)量熱水溫度并記錄。
4.比較兩次測(cè)量結(jié)果,感知水溫計(jì)熱脹冷縮的工作原理。
提問:“剛才我們分別測(cè)量了冷水和熱水的溫度,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
幼兒交流:溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化。
進(jìn)一步討論:液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?
老師小結(jié):這就是熱脹冷縮現(xiàn)象,溫度計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)發(fā)明的。
(四)游戲——熱脹冷縮,進(jìn)一步感知熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
師:我們來玩?zhèn)“熱脹冷縮”的游戲,好嗎?師幼一起設(shè)計(jì)“熱脹”“冷縮”的有趣動(dòng)作,做一做、玩一玩。
(五)活動(dòng)延伸
在日;顒(dòng)中,練習(xí)測(cè)量室溫、體溫和記錄天氣溫度,開展“我是小醫(yī)生”等游戲活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣。
教學(xué)反思:
在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒有過多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 10
課程名稱:
測(cè)量水的溫度
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)生能夠掌握測(cè)量水溫的基本方法。
2. 學(xué)生能夠理解溫度表示物體的冷熱程度,并知道溫度的單位是攝氏度。
3. 學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察水的溫度變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):測(cè)量水溫的方法及溫度計(jì)的使用。
難點(diǎn):理解水的自然降溫規(guī)律及溫度變化的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
水溫計(jì)若干
不同溫度的水(涼、溫、熱、燙各一杯)
計(jì)時(shí)器
實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
通過生活實(shí)例引入溫度的概念,提問學(xué)生:“你們知道什么是溫度嗎?怎么判斷水的冷熱?”
二、新課講授
1. 測(cè)量水溫的方法
指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì),并圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。
教師進(jìn)行正確的操作示范,強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。
2. 測(cè)量水的.溫度
學(xué)生分組,每組分別測(cè)量涼、溫、熱、燙四杯水的溫度,并記錄數(shù)據(jù)。
交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù),分析產(chǎn)生差異的原因。
3. 每隔2分鐘測(cè)量一次水溫
每隔2分鐘,學(xué)生分別測(cè)量一次每杯水的溫度,連續(xù)測(cè)量10分鐘,記錄數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律:溫差越大,降溫幅度越大;水溫越高,溫度下降得越快。
三、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生推測(cè),隨著時(shí)間的不斷推移,四杯水的溫度將分別作怎樣的變化,并引出科學(xué)概念:溫度下降表示物體的熱量減少,溫度上升表示物體的熱量增加。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)測(cè)量水溫的方法和溫度變化的規(guī)律。
強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法和安全注意事項(xiàng)。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生回家后觀察家中熱水壺中水的溫度變化,并記錄數(shù)據(jù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 11
課程名稱:
測(cè)量溫度與單位轉(zhuǎn)換
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)生能夠使用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量溫度。
2. 學(xué)生了解攝氏度和華氏度兩種溫度單位,并掌握它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3. 培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)規(guī)律的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):溫度計(jì)的使用及溫度單位的轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn):理解溫度單位轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)公式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)若干
不同溫度的水(四杯)
實(shí)驗(yàn)記錄表
轉(zhuǎn)換公式卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入溫度的概念,提問學(xué)生:“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何測(cè)量水的溫度,但你們知道溫度還有哪些單位嗎?”
二、新課講授
1. 溫度單位介紹
介紹攝氏度和華氏度兩種溫度單位,并簡(jiǎn)單說明它們的`起源和適用范圍。
2. 感知溫度差異
任務(wù)一:學(xué)生用手指感知四杯水的溫度,找出最熱和最冷的水。
任務(wù)二:將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中,持續(xù)30秒。之后將兩個(gè)手指同時(shí)放入常溫水中,描述兩個(gè)手指的感受,哪個(gè)感覺熱?哪個(gè)感覺冷?
3. 測(cè)量與轉(zhuǎn)換
任務(wù)三:學(xué)生分別使用攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)測(cè)量四杯水的溫度,并記錄數(shù)據(jù)。
繪制圖表,Y軸表示華氏溫度,X軸表示攝氏溫度。
按照Y=mX+b的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出轉(zhuǎn)換公式,并討論oF和℃是否可能出現(xiàn)負(fù)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生分組進(jìn)行溫度單位的轉(zhuǎn)換練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)溫度計(jì)的使用方法和溫度單位的轉(zhuǎn)換公式。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生課后查找更多關(guān)于溫度單位的信息,并嘗試將家中溫度計(jì)上的溫度轉(zhuǎn)換為另一種單位。
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