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乞巧的教案優(yōu)秀
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的乞巧的教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
乞巧的教案優(yōu)秀1
教學目標:
1、有感情的朗讀古詩
2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力
難點:描述畫面的能力
教學過程:
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境
師:同學們看我們的教室跟之前有什么不同?
生:多了一些字畫,師:自古作畫題詩。今天呀,老師就想帶著同學的去愿悟這-詩中話畫的美
在此之前,老師想跟大家過一招!看到這幅畫你會想到哪首詩?《清明》
看到這幅畫面,讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢?——《九月九月憶山東兄弟》
讀著讀著文字,這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn),多么神奇!
你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎?(板書:畫面想象)
二、那就讓我們帶上想象,起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題
三、乞巧的故事
師:同學的你的知道氣巧的意思嗎?
生:乞巧又名七夕,向織女乞取智巧(向織女乞求一雙巧手的意思)
師:你是怎么知道的?
生:看注釋,查資料袋(板書:看注釋、資料袋)
師:是的,這也是我們學習古詩的一種方法。
四、看資料袋
師:那你們通過查資料袋的學習方法,你們知道哪些關(guān)于乞巧的習俗嗎?
五、接下來,請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法,向由朗讀《乞巧》,發(fā)揮想象,在乞巧節(jié)這天晚上,你看到了什么?點名讀,其他同學思考,讀古詩需要注意哪些問題?
1、讀準字音,讀通句子
2、讀的有節(jié)奏、音韻感(形成一定的節(jié)拍感和音樂性)
3、語言的強弱,語言的長短(重讀、輕讀)(快讀、慢讀)
六、通詩意
讀了這么多遍,同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢,誰來說一說?“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?你們能給這句詩的畫面題個名字嗎?“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么?說說詩句的意思。
七、想象畫面
我感覺呀,同學們說得還不夠美,意境還不夠深遠,那我們就想象一下動筆寫一寫,把詩意再擴寫一下
請一二組同學用筆寫第一幅畫面,三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美!
八、詩意配詩句讀
那這首詩,給我們傳達出一種怎樣的`情感呢?過節(jié)的喜悅,追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩
《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿,那我們來看下《秋夕》這有詩,也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎?請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法,自由朗讀《秋夕》
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面,傳達出一種怎樣的心情?失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結(jié)尾
中國三千年詩韻如歌,它用極簡短的字眼,卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中,要多讀、多運用畫面想象這一學習方法,去感悟詩詞之美。
乞巧的教案優(yōu)秀2
教學目標:
1、認會2個生字,3生個詞。
2、會背《乞巧》這首詩,體會詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學重、難點:
1、感情朗讀詩歌,想象詩中描述的畫面
2、理解詩意,了解我國悠久的歷史文化
教學過程
一、貼近生活,切入主題
同學們,上周六(農(nóng)歷五月初五)你們吃粽子、頂雞蛋了嗎?這過的是什么節(jié)呀?端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,那你還知道那些傳統(tǒng)節(jié)日?(清明、中秋、春節(jié)……)這些節(jié)日我們都很熟悉了,還有一個節(jié)日,你們肯定覺得新鮮,那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎?誰來向我們介紹一下?(生介紹)
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日,很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首,題目就叫——學生說:《乞巧》(課件出示)你知道這首詩的作者是誰?(學生說,教師作補充:林杰,唐朝人,是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常聰明,六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世,所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來,名氣不算大。)
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字,那通過預(yù)習你認會本課的生字了嗎?
。1)誰來領(lǐng)讀生詞?(乞巧、碧霄、渡河橋)
(2)放到卡片上你會讀嗎?
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎?請同學們自己練習讀一讀古詩,注意要讀準字音。
。ㄏ瘸鍪颈竟(jié)課的生詞,由學生來認讀、領(lǐng)讀;接著把生字脫離詞的環(huán)境單獨出現(xiàn),讓學生認讀;最后把生字、詞送回文中,學生再來認讀,使學生達到認讀正確的目標。此環(huán)節(jié)落實的是培養(yǎng)學生的認讀能力。)
3、誰來讀給大家聽?
4、這是一首幾言詩呀?那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗,你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎?自己先練一練,一會讀給大家聽(學生練后試讀)
5、正音:仔細瞧瞧詩的第一行,你發(fā)現(xiàn)了什么?對!它們都念——學生說:xiāo。(課件:宵—霄,用點標出來)這兩個字讀音相同,字形和字義相同嗎?(學生解釋今宵的宵和碧霄的霄)
6、在七月初七的這天晚上,人們望著碧霄,那碧霄是什么樣的.呢?你知道嗎?請看大屏幕(課件出示夜空圖)
7、在點點繁星的夜空中,有兩顆最亮的星星,你知道它們的名字嗎?他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,后來就演變成了神話中的人物了,那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎?誰來說給大家聽?(學生講牛郎織女的故事)
8、(課件出示牛郎、織女相聚圖)師:善良的喜鵲,癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘,后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說?(指名學生說,齊讀牽?椗珊訕颍
10、同學們都知道,端午吃粽子,中秋節(jié)吃月餅,那乞巧節(jié)人們又忙什么呢? 請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。(學生自己讀)說說你知道了什么。(人們向織女乞巧)
(1)為什么要向織女乞巧呢?(心靈手巧)
。2)織女的手到底有多巧?(學生說,教師補充)
織女能織出五彩的錦緞,光的像粼粼波動的湖水,亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇,怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
乞巧的教案優(yōu)秀3
總教學目標:
1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字,會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2、正確、流利、有感情朗誦古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊含的民間傳說,并愿意講給別人聽。
《乞巧》一課為第一課時
教學目標:
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩內(nèi)容,幫助學生掌握學習故事的方法,體會詩中的豐富想象。
4、了解詩中蘊含的民間傳說,并愿意講給別人聽。
教學重點:把學生帶入情境,有滋有味地朗讀。
教學難點:理解詩句意思,了解詩中蘊含的民間傳說,激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,體會詩中豐富的想象。
教學準備:
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩。
教學過程:
一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入
1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳說的,請大家齊讀121頁導(dǎo)語,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):①民間故事可引發(fā)想象。(師簡述神話、傳說的由來)
、诒窘M課文與神話、傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富
③課外可閱讀相關(guān)書籍。
2、是的,這些神話、傳說流傳深遠,古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關(guān)的兩首古詩之一:《乞巧》
二、解釋題,知作者
1、現(xiàn)在請同學們看老師板書課題:乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。(生練習書寫“乞”字)
2、齊讀課題,你知道“乞巧”是什么意思嗎?(生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié))
3、作者林杰,通過課外資料查找,你對他有哪些了解?(唐代詩人林杰精通書法棋藝,小時候非常的聰明,六歲的時候就能寫詩,下筆即成章!镀蚯伞肪褪撬囊皇酌姟#
三、朗讀古詩,初步感知
1、自由朗讀,要求讀正確、讀流利。
2、本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字,是哪兩個?(宵—霄)字形有什么區(qū)別?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?匯報布置預(yù)習查字典的結(jié)果(“宵”是晚上,“霄”是天空)記住這一對形近字。
3、除了字正腔圓,你還能把這首詩讀的更好嗎?生練習,匯報讀詩,老師指導(dǎo)。再讀古詩,讀出節(jié)奏韻律。
四、明詩意、悟詩情
1、七夕節(jié)這天晚上,大家都在干什么呢?(齊讀一、二行詩)指名回答
預(yù)設(shè):(1)碧霄 浩瀚的天空
。2)看牽牛與織女渡過銀河相會
2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事,你對此有所了解嗎?(指名簡單介紹這個故事)
3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪:(師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面)
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
纖纖摸素手,札札弄機杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許。
盈盈一水間,脈脈不得語。
4、正因為如此,七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空,想象牛郎和織女的相會的情景?磮D想象,你仿佛看到了什么?
5、誰來讀一讀一、二行詩,讀出你的感受。
6、家家戶戶的人們都望著秋月,祈求什么?(齊讀三、四行詩)默讀資料袋中的內(nèi)容,聯(lián)系三、四行詩,說說你讀懂了什么?
。1)祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧,少女們個個羨慕的`不得了,她們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
織女乞巧歌
乞手巧,乞容貌;
乞心通,乞容顏;
乞我爹娘千萬歲,乞我姐妹千萬年。人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足,寄寓著人們美好的憧憬和期望。
。2)乞巧又是一種怎樣的活動呢?生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述:人們從初一就開始辦置乞巧物品,乞巧市上車水馬龍、人流如潮,到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋,車馬難行、即便貴人,也只能步行。這情形,何其壯觀。觀其風情,似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。
。3)那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢?(每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園……在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在月光下穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好。。
7、指名讀三四行詩。
五、體驗升華,熟讀成誦。
1、同學們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀配樂)
2、看見有的同學都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧。▽W生齊背)
六、拓展延伸,日積月累
。、師講述有關(guān)年的故事,并出示王安石的古詩《元日》
元 日
。ū彼危┩醢彩
爆竹聲中一歲除 , 春風送暖入屠蘇 。
千門萬戶曈曈日 , 總把新桃換舊符。
。、用課件出示作業(yè): 收集有關(guān)節(jié)日的傳說和古詩
板書設(shè)計:
乞巧
故事神奇
乞巧的教案優(yōu)秀4
教材解讀:
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文,它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力,體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧,追求幸福的強烈心愿。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應(yīng)該:“誦讀古詩,理解詩意,展開想象,獲得詩中的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。教學時,采用意境互動教學策略,創(chuàng)設(shè)多種形式的互動,如借畫面互動,借音樂互動,借吟誦互動,借想象互動來激發(fā)學生的想象力,加深對詩文的理解,以學生為主體,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學生誦讀,感受,提升文學素養(yǎng)。
教學目標:
。1)知識與技能目標
、賹W會“乞、宵、霄”三個生字,區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
。2)過程與方法目標
通過民間歌謠的引入,課件的激發(fā),語言的啟發(fā),來引領(lǐng)學生理解古詩內(nèi)容,升華情感體驗。
。3)情感與價值目標
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學重難點: 引導(dǎo)學生入情入境地朗讀是教學重點;理解古詩內(nèi)容,想象古詩所描繪的畫面,體會詩中的情感是教學難點。
教具準備:課件
教學過程:
一、 民謠激趣,揭題引入。
1、 出示《織女乞巧歌》,指名讀,齊讀。
2、說說民謠中的關(guān)鍵詞,教學“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設(shè)計意圖:(選用與課題內(nèi)容密切相關(guān)的民謠,激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情,對“乞”的教學,既解了課題中的重點詞,又帶出了神話傳說,從而為古詩教學打好了鋪墊。)
二、初讀自悟,整體感知。
1、 解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利,讀出節(jié)奏。
4、教學“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。
設(shè)計意圖:(通過個別讀、合作讀、齊讀的方式,將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復(fù)朗讀后,引導(dǎo)學生整體感知畫面,抓住古詩的主線。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,個性解讀。
1、自由讀古詩,根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容,想想自己讀懂了什么?和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容?有疑問的地方,做上記號,等全班學習的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設(shè)計意圖:(通過引導(dǎo)學生交流自己所看到的'兩幅畫面的內(nèi)容,實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn),不僅降低了理解古詩的難度,而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境及由此帶出的相關(guān)古詩,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。)
四、移情體驗,升華情感。
1、同學們,剛才你們一遍遍發(fā)自內(nèi)心真情地吟誦,感動了織女啊,她說:“新世紀的孩子,真會讀書,讀得真有感情!在你們小小的內(nèi)心里,一定也隱藏著善良而美好的愿望吧,今天,你們不想向我乞取些什么嗎?
2、交流。
3、默寫古詩。
設(shè)計意圖:(移情體驗,升華情感,內(nèi)化語言,培養(yǎng)學生積極健康向上的情感、價值觀,訓(xùn)練學生的語言表達能力。)
五、作業(yè)。
1、把古詩背給家人聽。
2、有興趣的同學可以閱讀《牛郎和織女》的故事或收集關(guān)于描寫七夕的古詩。
板書設(shè)計:
乞巧
林杰
天上 喜相逢
人間 盼乞巧
附:
課文
29古詩兩首
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕。
家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
注釋:乞巧:古代節(jié)日,在農(nóng)歷七月初七日,又名七夕。
嫦娥
李商隱
云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
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