空氣也是生命之源教學(xué)設(shè)計(jì)
《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
1、本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對空氣已有的知識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義，意識到保護(hù)空氣的重要性。
2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動，尋找空氣污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動，培養(yǎng)學(xué)生會做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分——“我們能為凈化空氣做些什么?”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護(hù)空氣積極行動的良好習(xí)慣。
學(xué)生分析：
四年級的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空氣及空氣污染、危害方面的知識。
教學(xué)理念：
根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動中的主體作用，會做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：能夠運(yùn)用對空氣的已有了解，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
知識與技能：
1、知道空氣也是生命之源；
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。
情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負(fù)面影響，能為保護(hù)空氣積極行動。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)科學(xué)素材、記錄表。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前深吸一口氣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后再吸一口氣，對比一下，有什么不同?是什么原因造成的?
二、探究空氣也是生命之源。
1．我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?學(xué)生說。
2、有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?學(xué)生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3、師：剛才的實(shí)驗(yàn)，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認(rèn)為還有哪些生命離不開空氣? 小組討論，并記錄。小組匯報。師板書。
4、師演示”動物離不開空氣”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前后，動物的反應(yīng)。
5、師：通過這些實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書)
三、尋找空氣污染的主要原因。
1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?
學(xué)生匯報，教師板書。
2、師：上課之前，我們每一個小組的同學(xué)收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學(xué)生交換袋子，呼吸。
3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會潔凈嗎?為什么?學(xué)生思考、匯報。教師貼出圖片。
四、了解空氣污染的危害。
1、師：我們。人類的許多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。
2、剛才同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。
3、看科學(xué)報導(dǎo)：空氣被長期污染后造成的危害。
五、我們能為凈化空氣做些什么?
1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害�？赐暌院螅阌惺裁聪敕�?那么我們是不是應(yīng)該把一切會污染空氣的活動都停止呢?
2、師：同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。
六、課后拓展。
師：同學(xué)們提的建議非常好，老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門，希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。
附表：
空氣也是生命之源
——年級——班第——小組
表一 哪些生命需要空氣
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
表二 尋找空氣污染的主要原因。
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│ ＼ │ │ │
│ ＼ 空 氣 │ │ │
│ 記錄 ＼ │ 第一號│ 第二號│
│ ＼ │ │ │
│ ＼ │ │ │
├───────────┼─────┼─────┤
│有什么感受? │ │ │
├───────────┼─────┼─────┤
│收集的地方(問一問對方 │ │ │
│同學(xué)) │ │ │
├───────────┴─────┴─────┤
│比較一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎?(請寫一寫) │
└───────────────────────┘
表三我們能為凈化空氣做些什么
┌────────┐
│ 1． 6． │
│ 2 7. │
│ 3． 8． │
│ 4． 9． │
│ 5． 10． │
└────────┘
教學(xué)自評：
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。科學(xué)教學(xué)的目的就是培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，靈活運(yùn)用教材，使每一位學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開始就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個空氣不流通的情境，讓學(xué)生初步感知到“潔凈的空氣是多么重要啊!”，為后面的教學(xué)作下鋪墊。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于讓他有了一只“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是他終生受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。
傳統(tǒng)的教材觀點(diǎn)是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書本上學(xué)知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。教學(xué)也是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生幾乎沒有什么自主權(quán)。我根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
教學(xué)第一部分是探究“”空氣也是生命之源”，通過憋氣實(shí)驗(yàn)和真空實(shí)驗(yàn)，充分激起學(xué)生探究的好奇心和興趣，使學(xué)生經(jīng)歷從問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論的探究過程，學(xué)習(xí)效果較為顯著，他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。
提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。
第二部分的教學(xué)中就注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和探究體驗(yàn)。通過學(xué)生自己動手收集空氣，自己去尋找出空氣污染的主要原因的這項(xiàng)活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識做出判斷，動手操作，小組討論，并且認(rèn)真地填寫實(shí)驗(yàn)報告。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了相互溝通、交流，也通過自己動手，進(jìn)行了又一項(xiàng)的科學(xué)證明，證明了空氣污染的原因有哪些，自己處理了所獲取的科學(xué)信息，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在第三部分“了解空氣污染的危害”。第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，學(xué)會用科學(xué)的思維方式來解決問題，使他們以一種主人翁的姿態(tài)關(guān)心環(huán)境，改造環(huán)境，培養(yǎng)了他們的科學(xué)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)《科學(xué)》這一科目的意義。
教學(xué)中也有些遺憾之處，在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個活動中，如果在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上學(xué)校周圍的環(huán)境，我想學(xué)生對空氣污染的原因會了解得更加透徹，這樣效果會更好。還有在第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”這一個活動中，因四年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我沒有及時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生想到的改善空氣污染的方法較少，缺少創(chuàng)新。
（作者單位：柳州市北雀路小學(xué) ）
《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計(jì)