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人教版七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案（通用6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的人教版七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點：
重點：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。
3．呼吸作用的實質(zhì)和意義。
難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。
教學(xué)過程：
[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進(jìn)行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個實驗說明了什么？
[實驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
[討論]：
1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？
[小結(jié)]：
1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[小結(jié)]：植物體的.所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實驗所證實。
[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[小結(jié)]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[小結(jié)]：植物體的各項生命活動，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰�，都是來自于呼吸作用�?/p>
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動提供能量。
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．說明植物在呼吸作用過程中產(chǎn)生CO2
2．說明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。
教學(xué)重點
1．呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實驗分析。
2．呼吸作用需要O2的實驗分析。
3．呼吸作用的實質(zhì)和意義。
教學(xué)難點
植物呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實驗分析。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備
(1)根據(jù)課本知識寫出預(yù)習(xí)提綱。
(2)根據(jù)課本實驗內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件。
(4)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
2．學(xué)生準(zhǔn)備
(1)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
(2)派各組代表按要求準(zhǔn)備實驗。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動物的呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來探究這些問題。
二、探究過程
(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學(xué)生4人一組。
1．取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內(nèi)都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標(biāo)記)
3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的.?用白色塑料袋可以嗎尸小組內(nèi)同學(xué)展開討論；得出兩種結(jié)論：
“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁�！�
“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會利用凹2，這樣袋內(nèi)CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2。”
師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜．現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請同學(xué)觀察現(xiàn)象�！�
同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。
教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”
“沒有變化，”同學(xué)們齊聲說。
“是不是擠壓時間短?”一生懷疑地?fù)u搖頭。
師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”
生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜�！�
“請說你的理由?”
“因為燙過的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用。”
師說：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生C02。”
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：
①實驗現(xiàn)象。
�、跒槭裁磿霈F(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒?
�、坼F形瓶能換成廣口瓶嗎?
④本實驗說明了什么?
學(xué)生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補(bǔ)充。
(三)呼吸作用的實質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實質(zhì)和意義。
教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實質(zhì)和意義。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，讓學(xué)生討論總結(jié)。
1．呼吸作用的條件。
2．呼吸作用的過程。
3．呼吸作用的意義。
作業(yè)
設(shè)計實驗，驗證呼吸作用與光無關(guān)。
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察演示實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，提高歸納總結(jié)能力。
2.通過對三個實驗的對比分析，能描述呼吸作用的過程與意義。
3.認(rèn)同綠色植物發(fā)揮的作用，認(rèn)同低碳生活的重要價值。
二、教學(xué)重點
綠色植物呼吸作用的過程。
三、教學(xué)難點
三個實驗的'分析，呼吸作用的實質(zhì)。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
回憶光合作用的過程，設(shè)疑：光合作用合成的有機(jī)物除了構(gòu)建生物體，還有其他作用的作用，引出本課。
(二)新課講授
實驗一：種子呼吸時放出二氧化碳
1.明確問題：
(1)邀請一名學(xué)生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并提問：說明了什么?
(2)展示裝置，并提出問題，兩個裝置有什么不同?
(3)聯(lián)系吹氣實驗，思考這個實驗驗證的是什么?
2.實驗操作：
視頻演示實驗，學(xué)生觀察。
3.得出結(jié)論：
提問：
(1)通過剛才視頻的實驗演示，你觀察到了什么現(xiàn)象?說明了什么?
(2)再次提問：為什么煮熟的種子也會有一點渾濁的現(xiàn)象?
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補(bǔ)充有機(jī)物在徹底分解時不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。
在呼吸作用過程中需要哪些物質(zhì)的參與呢?
實驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問題：
觀察裝置和實驗步驟，思考瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?
2.實驗操作：
播放演示實驗。
3.得出結(jié)論：
追問現(xiàn)象：看到了什么變化?又能從中得到什么結(jié)論呢?
(3)教師提問：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?
提問：根據(jù)這兩個實驗，說一說呼吸作用除了分解有機(jī)物之外還會發(fā)生哪些變化呢?
師生共同總結(jié)呼吸作用的過程及實質(zhì)。
(三)鞏固練習(xí)
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：對本節(jié)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識的構(gòu)建和升華。
作業(yè)：學(xué)習(xí)呼吸作用知識后，仔細(xì)觀察生活中哪些物質(zhì)會進(jìn)行呼吸作用，通過說出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
闡述植物呼吸作用的過程。
說明植物呼吸作用的實質(zhì)。
列舉植物呼吸作用的意義。
2.能力目標(biāo)
通過設(shè)計并實施實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力和觀察分析能力。
提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中相關(guān)現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
使學(xué)生認(rèn)識到植物呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛植物、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點
1.重點
植物呼吸作用的過程及其實質(zhì)。
呼吸作用的實驗設(shè)計與分析。
2.難點
理解呼吸作用中物質(zhì)和能量的變化。
設(shè)計并實施探究植物呼吸作用的實驗。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗探究法、討論法、直觀演示法相結(jié)合
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.實驗材料：萌發(fā)的種子、煮熟的種子、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、蠟燭、廣口瓶、玻璃導(dǎo)管、橡皮塞、溫度計等。
2.多媒體課件：展示植物呼吸作用的示意圖、相關(guān)實驗視頻、生活中與植物呼吸作用有關(guān)的現(xiàn)象圖片等。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1.展示一些新鮮水果和蔬菜在儲存一段時間后變質(zhì)腐爛的圖片，提問學(xué)生：“為什么水果和蔬菜會變質(zhì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考與呼吸作用的可能聯(lián)系。
2.播放一段農(nóng)民在收獲后將糧食晾曬后儲存的視頻，提問：“農(nóng)民為什么要晾曬糧食呢？這與植物的生命活動有什么關(guān)系？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而引出本節(jié)課的主題——植物的呼吸作用。
�。ǘ┲v授新課（25分鐘）
1.植物呼吸作用的實驗探究
實驗一：種子呼吸消耗氧氣
介紹實驗裝置：將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別裝入兩個相同的廣口瓶中，密封瓶口，插入玻璃導(dǎo)管，導(dǎo)管的另一端插入裝有澄清石灰水的試管中。
提問學(xué)生：“預(yù)測一下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生思考并作出假設(shè)。
進(jìn)行實驗操作：將蠟燭分別放入兩個廣口瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況。
實驗現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的廣口瓶中蠟燭熄滅，而裝有煮熟種子的廣口瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象：蠟燭熄滅說明瓶內(nèi)氧氣減少，萌發(fā)的種子消耗了氧氣，而煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用，不消耗氧氣。
實驗二：種子呼吸釋放二氧化碳
利用上述實驗裝置，將玻璃導(dǎo)管的另一端通入裝有澄清石灰水的試管中。
提問學(xué)生：“這次又會有什么現(xiàn)象呢？”
進(jìn)行實驗操作：觀察澄清石灰水的變化。
實驗現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的廣口瓶中通入的氣體使澄清石灰水變渾濁，而裝有煮熟種子的廣口瓶中澄清石灰水無明顯變化。
講解原理：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，說明萌發(fā)的種子呼吸作用釋放了二氧化碳，而煮熟的種子沒有。
實驗三：種子呼吸釋放能量
展示實驗裝置：將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別裝入兩個保溫瓶中，插入溫度計，密封瓶口。
提問學(xué)生：“溫度計的示數(shù)會有怎樣的變化呢？”
進(jìn)行實驗操作：過一段時間后，觀察并記錄溫度計的示數(shù)。
實驗現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶中溫度計示數(shù)升高，裝有煮熟種子的保溫瓶中溫度計示數(shù)基本不變。
分析結(jié)果：萌發(fā)的種子呼吸作用釋放了能量，使溫度升高，而煮熟的種子不能釋放能量。
2.植物呼吸作用的過程
結(jié)合上述實驗結(jié)果，講解植物呼吸作用的過程：植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
用公式表示：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量
3.植物呼吸作用的實質(zhì)
提問學(xué)生：“從上述過程和公式中，能總結(jié)出呼吸作用的實質(zhì)是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
講解：呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
4.植物呼吸作用的意義
展示植物生長、細(xì)胞分裂、物質(zhì)運輸?shù)壬顒拥膱D片，講解呼吸作用為這些生命活動提供能量，是植物生命活動的動力。
舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的意義，如糧食儲存時要降低呼吸作用強(qiáng)度，以減少有機(jī)物的消耗；而在果蔬保鮮時，要控制呼吸作用的條件，延長保鮮期等。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧植物呼吸作用的實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論，強(qiáng)調(diào)呼吸作用的過程（有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量）、實質(zhì)（分解有機(jī)物，釋放能量）和意義（為生命活動提供能量，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)）。
2.組織學(xué)生討論生活中還有哪些現(xiàn)象與植物呼吸作用有關(guān)，如花盆底部為什么要有排水孔，為什么要給植物松土等，加深學(xué)生對呼吸作用的理解。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（10分鐘）
1.出示一些與植物呼吸作用相關(guān)的選擇題、填空題和簡答題，如：“植物呼吸作用的原料是（）”“呼吸作用的.主要場所是（）”“簡述植物呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”等，讓學(xué)生思考并回答，鞏固所學(xué)知識。
2.請學(xué)生分析一些生活中的實際案例，如地窖中儲存的蔬菜為什么要定期通風(fēng)，運用植物呼吸作用的知識進(jìn)行解釋，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1.讓學(xué)生設(shè)計一個探究植物不同部位（如根、莖、葉）呼吸作用強(qiáng)度的實驗方案，寫出實驗步驟、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。
2.查閱資料，了解更多植物呼吸作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，寫一篇小短文，下節(jié)課與同學(xué)們分享，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對植物呼吸作用的概念、過程、實質(zhì)和意義有了較為深入的理解。實驗探究環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。然而，部分學(xué)生在理解呼吸作用中物質(zhì)和能量的變化時仍有一定困難，在今后的教學(xué)中可進(jìn)一步結(jié)合動畫演示等方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握。同時，在實驗教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的實驗操作規(guī)范和安全意識的培養(yǎng)，確保實驗順利進(jìn)行。
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
描述植物的呼吸作用過程。
說出呼吸作用是生物的共同特征。
闡明呼吸作用的實質(zhì)和意義。
2.能力目標(biāo)
通過設(shè)計實驗探究植物的呼吸作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。
嘗試運用歸納總結(jié)的方法，得出呼吸作用的概念和實質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
認(rèn)同植物的呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成愛護(hù)植物、關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意識。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點
植物呼吸作用的過程及實驗驗證。
呼吸作用的概念和實質(zhì)。
2.教學(xué)難點
呼吸作用的實驗設(shè)計與分析。
呼吸作用過程中物質(zhì)和能量的變化。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗探究法、討論法、歸納總結(jié)法相結(jié)合
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.實驗材料：新鮮的菠菜、萌發(fā)的黃豆種子、煮熟的黃豆種子、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、蠟燭、廣口瓶、玻璃導(dǎo)管、止水夾、塑料袋等。
2.多媒體課件，展示植物呼吸作用的相關(guān)圖片、動畫和視頻資料。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1.展示一盆生長旺盛的綠色植物，提問學(xué)生：“同學(xué)們，植物白天進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物并釋放氧氣，那么植物在夜晚沒有光照的情況下是否也進(jìn)行著某種生理活動呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
2.講述一個生活中的現(xiàn)象：在冬天，我們把蔬菜或水果放在地窖里儲存，地窖口通常是密封的，但過一段時間后打開地窖，會感覺里面有一股熱氣，而且人如果長時間待在地窖里會感到呼吸困難。這是為什么呢？從而引出本節(jié)課的主題——植物的呼吸作用。
�。ǘ┲v授新課
1.呼吸作用的實驗探究（20分鐘）
實驗一：種子呼吸消耗氧氣
教師介紹實驗裝置：將萌發(fā)的黃豆種子和煮熟的黃豆種子分別裝入兩個相同的廣口瓶中，密封瓶口，在瓶塞上插入玻璃導(dǎo)管，將導(dǎo)管的另一端插入裝有澄清石灰水的試管中。
提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們預(yù)測一下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并做出假設(shè)。
教師演示實驗操作：將裝置放在溫暖的地方一段時間后，觀察實驗現(xiàn)象。
學(xué)生觀察到裝有萌發(fā)種子的廣口瓶中蠟燭熄滅，而裝有煮熟種子的廣口瓶中蠟燭繼續(xù)燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果：萌發(fā)的種子消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致蠟燭熄滅，說明種子在呼吸過程中吸收氧氣。
實驗二：種子呼吸釋放二氧化碳
教師介紹實驗裝置：將萌發(fā)的黃豆種子和煮熟的黃豆種子分別裝入兩個相同的塑料袋中，密封袋口，在袋口插入玻璃導(dǎo)管，將導(dǎo)管的另一端通入裝有澄清石灰水的試管中。
提問學(xué)生：“這次又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”讓學(xué)生再次做出假設(shè)。
教師演示實驗操作：一段時間后，觀察澄清石灰水的變化。
學(xué)生觀察到裝有萌發(fā)種子的塑料袋中通入的氣體使澄清石灰水變渾濁，而裝有煮熟種子的塑料袋中通入的氣體使澄清石灰水無明顯變化。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果：萌發(fā)的種子釋放出了二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁，說明種子在呼吸過程中產(chǎn)生二氧化碳。
實驗三：種子呼吸釋放能量
教師介紹實驗裝置：將萌發(fā)的黃豆種子和煮熟的黃豆種子分別裝入兩個相同的保溫杯（或保溫瓶）中，插入溫度計，密封瓶口。
提問學(xué)生：“溫度計的示數(shù)會有什么變化呢？”讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
教師演示實驗操作：將裝置放置一段時間后，觀察并記錄溫度計的示數(shù)變化。
學(xué)生觀察到裝有萌發(fā)種子的保溫杯中溫度升高，而裝有煮熟種子的保溫杯中溫度基本不變。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果：萌發(fā)的種子在呼吸過程中釋放出了能量，導(dǎo)致溫度升高。
2.呼吸作用的概念（10分鐘）
組織學(xué)生討論：根據(jù)以上三個實驗結(jié)果，總結(jié)植物呼吸作用的過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：植物的呼吸作用是指細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要的過程。
板書呼吸作用的`反應(yīng)式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量
3.呼吸作用的實質(zhì)和意義（10分鐘）
教師講解：呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。
展示圖片或視頻資料，介紹呼吸作用在植物生長、發(fā)育、繁殖等生命活動中的重要意義，如為植物的細(xì)胞分裂、根對無機(jī)鹽的吸收、有機(jī)物的運輸?shù)忍峁┠芰俊?/p>
提問學(xué)生：“呼吸作用在我們的日常生活中有哪些體現(xiàn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如糧食儲存、蔬菜水果保鮮等，思考呼吸作用的應(yīng)用。
4.呼吸作用是生物的共同特征（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了植物，動物和其他生物是否也進(jìn)行呼吸作用呢？
展示一些動物呼吸的圖片或視頻，以及微生物分解有機(jī)物的實例，讓學(xué)生明白呼吸作用是生物的共同特征，所有生物的生命活動都需要能量，而呼吸作用是生物獲取能量的重要方式。
（三）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括植物呼吸作用的實驗探究過程、呼吸作用的概念、實質(zhì)、意義以及呼吸作用是生物的共同特征。
2.強(qiáng)調(diào)呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生理解植物的這兩種生理活動在維持生態(tài)平衡和生物生存中的重要性。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（5分鐘）
展示一些與植物呼吸作用相關(guān)的選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。例如：
1.植物進(jìn)行呼吸作用的主要場所是（）
A.葉綠體B.線粒體C.細(xì)胞核D.細(xì)胞膜
2.下列有關(guān)植物呼吸作用的敘述，錯誤的是（）
A.呼吸作用是生物的共同特征
B.呼吸作用主要是在細(xì)胞的線粒體中進(jìn)行
C.呼吸作用為光合作用提供能量
D.呼吸作用分解有機(jī)物，釋放能量
3.請簡述植物呼吸作用的過程及其意義。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1.完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后練習(xí)題。
2.設(shè)計一個實驗，探究溫度對植物呼吸作用的影響，并寫出實驗方案。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過實驗探究的方式讓學(xué)生直觀地了解植物的呼吸作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實驗過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和實驗操作能力。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如部分學(xué)生在實驗設(shè)計和分析方面還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。同時，在講解呼吸作用的實質(zhì)和意義時，可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實際和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生更好地理解其重要性，提高學(xué)生將生物學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。
七年級生物上冊《植物的呼吸作用》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
闡述植物呼吸作用的概念、反應(yīng)式。
舉例說明植物呼吸作用的過程。
理解呼吸作用是生物的共同特征。
2.能力目標(biāo)
通過設(shè)計和實施實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、觀察能力和分析問題、解決問題的能力。
提高學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活實際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。
使學(xué)生認(rèn)識到植物呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點
1.重點
植物呼吸作用的過程及概念。
呼吸作用的實驗設(shè)計與分析。
2.難點
植物呼吸作用的實質(zhì)。
呼吸作用實驗中對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和結(jié)論推導(dǎo)。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗法、討論法、直觀演示法相結(jié)合
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示一個剛收獲的新鮮蘋果和一個放置了一段時間已經(jīng)腐爛的蘋果，提問學(xué)生：“為什么新鮮的蘋果會逐漸腐爛呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果內(nèi)部發(fā)生了什么變化，從而引出植物呼吸作用的話題。
�。ǘ┲v授新課
1.植物呼吸作用的實驗探究（20分鐘）
演示實驗一：種子萌發(fā)時吸收氧氣
實驗裝置介紹：準(zhǔn)備兩個廣口瓶，甲瓶中放入萌發(fā)的種子，乙瓶中放入煮熟的種子（作為對照），密封瓶口，將兩個瓶子放在溫暖的地方。在瓶口處各插入一根玻璃管，玻璃管的另一端通入澄清石灰水的試管中。
實驗現(xiàn)象：一段時間后，觀察到甲瓶連接的試管中澄清石灰水變渾濁，而乙瓶連接的試管中澄清石灰水無明顯變化。
提出問題：為什么甲瓶中會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。
教師講解：萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。而煮熟的種子已經(jīng)死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，所以不會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。
演示實驗二：種子萌發(fā)時釋放二氧化碳
實驗裝置：取兩個透明的塑料袋，甲袋中裝入萌發(fā)的種子，乙袋中裝入等量的煮熟的種子，密封好。分別將兩個塑料袋中的氣體通入澄清石灰水。
實驗現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的甲袋氣體通入澄清石灰水后變渾濁，裝有煮熟種子的乙袋氣體通入后無明顯變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這表明萌發(fā)的種子呼吸作用釋放出了二氧化碳。
演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量
實驗準(zhǔn)備：在保溫瓶中分別裝入萌發(fā)的種子和煮熟的種子，插入溫度計，密封瓶口。
實驗結(jié)果：一段時間后，觀察到裝有萌發(fā)種子的保溫瓶內(nèi)溫度升高，而裝有煮熟種子的保溫瓶內(nèi)溫度基本不變。
教師解釋：萌發(fā)的種子呼吸作用釋放出能量，一部分以熱能形式散失，導(dǎo)致溫度升高。而煮熟種子不能進(jìn)行呼吸作用，不會釋放能量。
2.植物呼吸作用的概念及過程（15分鐘）
概念講解：通過對上述實驗的總結(jié)，引出植物呼吸作用的概念——細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用。
反應(yīng)式書寫：在黑板上寫出呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水+能量，并詳細(xì)解釋反應(yīng)式中各物質(zhì)的'變化和能量的轉(zhuǎn)化。
過程分析：利用動畫或示意圖展示呼吸作用在細(xì)胞內(nèi)的具體過程，包括線粒體在呼吸作用中的作用，讓學(xué)生了解呼吸作用是在細(xì)胞內(nèi)逐步進(jìn)行的復(fù)雜生理過程。
3.呼吸作用是生物的共同特征（10分鐘）
提問學(xué)生：“除了植物，動物是否也進(jìn)行呼吸作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。
教師展示一些動物呼吸的圖片或視頻資料，如人呼吸時胸廓的起伏、魚在水中通過鰓呼吸等，然后講解：動物也需要不斷地從外界獲取氧氣，排出二氧化碳，進(jìn)行呼吸作用來維持生命活動。
進(jìn)一步拓展：不僅植物和動物，微生物也進(jìn)行呼吸作用，說明呼吸作用是生物的共同特征，所有生物的生命活動都需要能量，而呼吸作用是生物獲取能量的重要途徑。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（5分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括植物呼吸作用的實驗現(xiàn)象、概念、反應(yīng)式以及呼吸作用是生物的共同特征等，強(qiáng)調(diào)呼吸作用對植物和生物生命活動的重要性。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（10分鐘）
展示一些與植物呼吸作用相關(guān)的練習(xí)題，如：
1.植物進(jìn)行呼吸作用的主要場所是（）
A.葉綠體B.線粒體C.細(xì)胞核D.液泡
2.下列關(guān)于植物呼吸作用的敘述，錯誤的是（）
A.呼吸作用主要在線粒體內(nèi)進(jìn)行
B.呼吸作用的實質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量
C.呼吸作用釋放的能量全部用于植物的生命活動
D.植物的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用
讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，然后教師進(jìn)行講解和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1.完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后練習(xí)題。
2.設(shè)計一個簡單的實驗，探究植物的不同器官（如根、莖、葉）是否都能進(jìn)行呼吸作用，并寫出實驗報告。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過實驗探究讓學(xué)生直觀地感受植物呼吸作用的過程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但在實驗操作過程中，可能會因?qū)嶒炑b置的密封性等問題影響實驗效果，需要提前做好充分準(zhǔn)備和調(diào)試。在講解呼吸作用的概念和實質(zhì)時，部分學(xué)生可能理解起來有一定難度，可多結(jié)合生活實例和動畫演示進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。同時，在課堂練習(xí)和作業(yè)布置中，應(yīng)注重對學(xué)生知識應(yīng)用能力和實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)。
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