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七年級(jí)生物教案：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)生物教案：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能夠說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說(shuō)明三者的區(qū)別和聯(lián)系。
2.知道細(xì)胞分化的概念、過(guò)程及結(jié)果。
3.能夠說(shuō)出植物體的器官組成和結(jié)構(gòu)層次。
4.知道高等動(dòng)物及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次。
能力目標(biāo)
1.進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.通過(guò)分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.運(yùn)用程序觀察法觀察綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物、人體結(jié)構(gòu)掛圖和模型。
情感目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教材分析
這一章包括“植物體的組成”、“動(dòng)物和人體的組成”。其中心是：在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，以微觀到宏觀的順序來(lái)認(rèn)識(shí)植物體、動(dòng)物和人體的構(gòu)成：植物體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成植物體；動(dòng)物和人體即由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物和人體。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。
教法建議
本章內(nèi)容建議課時(shí)為2課時(shí)
本章的知識(shí)，最好能利用投影、錄像等電教手段將細(xì)胞的分化、組織、器官、系統(tǒng)的形成生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識(shí)生物體的基本結(jié)構(gòu)、功能單位——細(xì)胞的同時(shí)，能聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，初步接受“生物體是一個(gè)整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
重點(diǎn)：
1．組織、器官、系統(tǒng)的概念。
2．植物體、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次。
3．研究方法的訓(xùn)練：學(xué)會(huì)正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語(yǔ)正確表達(dá)的能力。
難點(diǎn)：
細(xì)胞的分化
如何讓學(xué)生了解“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。
課時(shí)1植物體的組成
教育過(guò)程：
新課的設(shè)計(jì)：
1．分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)（每個(gè)果實(shí)切成兩瓣或四瓣）。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，有果皮、果肉、種子和一些絲狀物。
3．讓學(xué)生品嘗，同時(shí)提醒注意感覺(jué)果皮和果肉吃在口中的不同之處。
4．提問(wèn)：“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說(shuō)明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說(shuō)明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。
�。ㄒ唬┘�(xì)胞的分化
提出問(wèn)題：“一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)相同的細(xì)胞，不斷的細(xì)胞分裂會(huì)使植物體長(zhǎng)大。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該是一模一樣的，可為什么會(huì)出現(xiàn)多種不同的細(xì)胞呢？”（學(xué)生試著回答）
教師利用下圖解釋：
(1)細(xì)胞分化:在細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中。一些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞的分化。
(2)分化過(guò)程：（依據(jù)課本中由細(xì)胞形成組織的圖解，講清由細(xì)胞分化形成組織的過(guò)程。）
(3)分化的結(jié)果：形成組織。
細(xì)胞的分化使植物體各部位具有其專一的作用，它們又相互協(xié)作，共同完成植物體的生命活動(dòng)。
組織和器官
（1）組織定義：形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織，就像我們?cè)陲@微鏡下看到的洋蔥表皮和番茄果肉那樣，由此給出組織的概念，很自然地讓學(xué)生接受這樣一個(gè)順理成章的結(jié)論。
�。�2）以番茄果實(shí)為例，層層解剖：表皮、果肉等說(shuō)明，由多種組織組成的這種結(jié)構(gòu)能繁殖后代。（引出器官）
�。�3）器官的概念：幾種不同的組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番茄的果實(shí)，理解各種組織按“一定順序排列”的含義。表皮——保護(hù)組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的營(yíng)養(yǎng)組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋絡(luò)——即機(jī)械、輸導(dǎo)組織，它們分工負(fù)責(zé)來(lái)保證植物體生命活動(dòng)的順利完成。
4．植物體
出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動(dòng)，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的。（學(xué)生舉例說(shuō)明）。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動(dòng)。
5．小結(jié)
教學(xué)手段：
講課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想:
從觀察實(shí)物開(kāi)始，思考問(wèn)題，充分討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：植物體的組成
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