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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案

時(shí)間:2024-04-08 12:29:57 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案,歡迎閱讀與收藏。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案1

  教材分析:

  本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中,判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

 。ǘ┻^(guò)程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。

  三、學(xué)習(xí)方法

  五環(huán):自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測(cè)--拓展延伸

  四步:學(xué)、交、練、導(dǎo)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法

  五、課前游戲:聽口令指方向。(上、下、前、后、左、右)

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫骋。

  1.師:宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎? 預(yù)設(shè): 生:橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中

  師:這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?板書出示課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

  2.出示一個(gè)正方體。

  請(qǐng)學(xué)生觀察并提問(wèn):有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形?我來(lái)指請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是什么面?(上面、下面、左面、右面、前面、后面)板書。

  游戲:快速指面。

  3.請(qǐng)中間的一位同學(xué)站起來(lái),四周的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到了哪個(gè)面?為什么?

  提問(wèn):那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面?

  4.課件出示圖片(校車、教學(xué)樓)熟悉嗎?這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?

  【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,通過(guò)游戲方式,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

 。ǘ┨剿餍轮

  1.小組活動(dòng):

  出示活動(dòng)建議:

 、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。

 、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。

 、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

  學(xué)生活動(dòng),師巡視。

  師:先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體,擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?

  再拿出三個(gè)一樣大小的正方體,擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?有幾個(gè)面、是從什么位置看到的?

  拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺,觀察你所在位置看到的面,說(shuō)一說(shuō)是從哪個(gè)方向看到的什么形狀?有幾個(gè)面、是從什么位置看到的?把你看到的面貼在方格紙上。(一個(gè)小組上臺(tái)操作)

  匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

  集體反饋:

  問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?

  小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 預(yù)設(shè): 生:通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的'物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。

  2.確定方法。

  (1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過(guò),我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

 。2)集體交流

 。3)方法提煉: 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高, 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素; 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素; 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  (三)鞏固提高

  1.基礎(chǔ)練習(xí):

  下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?

  連一連 (1)學(xué)生試連線

 。2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象

  2.提高練習(xí):

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)反思:

  《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。

  以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:

  一、重組教材:

  教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  二、練習(xí)的層次性

  爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

  三、教學(xué)語(yǔ)言的描述

  在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

  四、學(xué)生的操作

  對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。

  五、尊重個(gè)體差異

  對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁(yè)的例1及“做一做”。

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體,通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

  2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

  教法與學(xué)法

  1.以學(xué)生為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

  2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流,通過(guò)比較、推測(cè)和判斷解決問(wèn)題。

  承前啟后鏈

  復(fù)習(xí):回顧觀察物體(一),從不同方向觀察物體,看到的形狀不同。

  如:

  學(xué)習(xí):從不同位置觀察幾何體。

  如:

  延學(xué):進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

  如:通過(guò)從三個(gè)方位觀察到的圖形來(lái)搭出原來(lái)的幾何體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

  預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入:老師最近想買一輛汽車,朋友幫忙推薦了一款新出的汽車,說(shuō)是無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng),讓我們一起看一看。(出示圖片)

  提問(wèn):同學(xué)們,為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?(方便全面觀察)

  師:看來(lái)我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?

  學(xué)生回答。(教師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

  師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書課題:觀察物體(1))

  【品析:從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向!

  預(yù)設(shè)B古詩(shī)導(dǎo)入:同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?一座廬山,為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

  師生交流后明確:由于觀察的位置不同,廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課,我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形,看看會(huì)有什么收獲!(板書課題:觀察物體(1))

  【品析:熟悉的古詩(shī)會(huì)讓學(xué)生感到很輕松,用積極的.心態(tài)參與學(xué)習(xí),更主動(dòng)地去探求新的知識(shí),從而提高我們的課堂教學(xué)效果。】

  預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入:從熟悉的情景出發(fā),有層次地觀察,課件出示:一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面,問(wèn):猜猜看,它可能是什么?(預(yù)設(shè):太陽(yáng)、雞蛋、餅干、落日……)

  課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,揭示謎底。

  質(zhì)疑:為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來(lái)了?

  師生共同小結(jié):同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同,得到的結(jié)果也不同,這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。(板書課題)

  【品析:此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題,學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中,并產(chǎn)生濃厚的興趣,領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”!

  二、師生合作,探究新知

  小組活動(dòng):用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁(yè)例1的幾何組合體。

  課件出示活動(dòng)提示:

 、俜謩e從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

 、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。

 、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

  討論:同一個(gè)幾何組合體,從不同的位置來(lái)觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?

  同一個(gè)幾何組合體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果可能各不相同。

  【品析:通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力!

  即時(shí)拓展:任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體,學(xué)生先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流,展示作品)

  三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

  質(zhì)疑:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過(guò),我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

  集體交流,方法提煉:

  先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;

  從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;

  從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

  【品析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!

  四、課末小結(jié),融會(huì)貫通

  1.同學(xué)們,通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?師生共同總結(jié)后,明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體,看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你有什么想法?

  2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

  【品析:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)!

  五、教海拾遺,反思提升

  示例:

  本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過(guò)局限,所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

  本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘,一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是用循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。但一節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

  一節(jié)課下來(lái),總會(huì)讓自己有些收獲,我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng),在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的!

  我的反思:

  板書設(shè)計(jì):

  同一個(gè)物體,從不同的位置觀察,觀察到的結(jié)果可能各不相同。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案3

  課題名稱 觀察物體

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,看到的形狀可能不同。

  3.通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察到的物體抽象出平面圖形。

  學(xué)情分析

  本課內(nèi)容聯(lián)系生活,生動(dòng)有趣,學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容,但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難,通過(guò)多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一.出示情境圖及習(xí)題,讓學(xué)生思考并作答。

  小狗看到的是圖( );

  小猴看到的是圖( );

  小貓看到的是圖( );

  小鳥看到的是圖( )。

  小結(jié):觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行?

  二.1.出示P13頁(yè)例題

  1.我們學(xué)習(xí)過(guò)從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。

  分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形?

  提示:從某一方向觀察一個(gè)物體,看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

  討論交流:想一想,觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察?觀察時(shí)要注意什么?

  強(qiáng)調(diào):一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì),眼睛要平視所觀察的物體。

  揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

  2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起,放在講桌上。

  小組合作:觀察

  小組匯報(bào)觀察結(jié)果

  請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

  4.出示例題P14,讓學(xué)生觀察

  “你能觀察到什么?”

  大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的'前面、上面、左面看到的形狀。

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  觀察多個(gè)組合體,大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察,看到的圖形有時(shí)是不同的,有時(shí)是相同的。

  三.練習(xí)鞏固

  教學(xué)反思

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后,我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。

  在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),但是由于學(xué)具太小,觀察的時(shí)候有很大局限性,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案4

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13~16 頁(yè)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過(guò)程,能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。

  2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體,看到的形狀可能相同也可能不同。

  3. 通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的物體的形狀。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同,所觀察的平面圖形有時(shí)相同,有時(shí)不同。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:正方形木塊學(xué)具、課件等。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示情境圖及習(xí)題,讓學(xué)生思考并作答。(如圖)

  小狗看到的是圖( );

  小猴看到的是圖( );

  小貓看到的是圖( );

  小鳥看到的是圖( )。

  設(shè)計(jì)意圖:回顧知識(shí),將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來(lái),對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。

  二、合作探究

  1.出示P13頁(yè)例題,提問(wèn):“你是怎么想的?”

  學(xué)生仔細(xì)思考,并小組討論解答,說(shuō)出自己的思路。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),課件顯示主要的.分析思路,以及詳細(xì)的解題過(guò)程。

  提示:從某一方向觀察一個(gè)物體,看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

  3.P13“做一做”

  學(xué)生討論回答,老師批改。

  4.出示例題P14,讓學(xué)生觀察

  “你能觀察到什么?”

  5.讓學(xué)生分組,用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀,并分別從左面、上面和前面來(lái)觀察物體所看到的形狀,相同之處和不同之處記錄下來(lái)并討論。

 、傧嗤

 、诓煌

  ③分別畫出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形

  6.討論總結(jié)

  從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體,看到的形狀有的相同、有的不同。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力

  三、鞏固應(yīng)用

  出示兩道習(xí)題

  1、基礎(chǔ)性習(xí)題

  2、拔高性習(xí)題(詳見課件)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)習(xí)題的演練,讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中。

  四、課堂小結(jié)

  本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教科書第13頁(yè)例1與“做一做”,練習(xí)四第1-3題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng),能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀,并能畫出所看到的形狀,空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。

  2、經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)對(duì)比、交流、判斷,知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看,看到的形狀可能不同,也可能相同;知道不同形狀的立體圖形,從同一個(gè)方向觀察,看到的形狀可能相同,也可能不同。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的.組合幾何體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際觀察活動(dòng)中,從觀察的物體抽象出平面圖形。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀,并能正確連一連。

  2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看,看到的形狀可能不同,也可能相同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件;師:若干正方體;學(xué)生:同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體,人手一張方格圖紙,鉛筆、尺子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1、出示PPT2:

  師:看到這幾個(gè)圖片,你想起了什么?我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí),強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么?

  2、出示PPT3:

  師:根據(jù)這個(gè)情景圖,你能說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察?觀察時(shí)要注意什么?

  學(xué)生觀察圖片,交流。

  總結(jié):觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察,觀察時(shí)眼睛要平視物體。

  這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題:觀察物體。

  二、探究新知

  1、提問(wèn)(PPT3):圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形?每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形?

  2、小結(jié):觀察的是立體圖形,但看到的每一個(gè)面都是正方形的,是平面圖形。

  提問(wèn):你會(huì)在方格紙上畫出正方形嗎?

  3、觀察、交流

  把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起,放在講桌上,請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體,說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說(shuō)的是否正確。

  師:你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來(lái)呢?學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

  交流檢查畫的是否正確。

  4、學(xué)習(xí)例1

 。1)動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫

  PPT4出示擺放要求,學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,課件出示準(zhǔn)確擺法,再檢查。

  PPT5出示觀察要求,學(xué)生按要求依次觀察,同桌互相說(shuō)一說(shuō)看到的是什么形狀?

  然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫出來(lái)。

  巡視學(xué)生畫的是否正確,對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

  匯報(bào)交流,展示學(xué)生的畫法,全班集體訂正。

 。2)辨認(rèn):PPT6出示例1圖

  提問(wèn):這些圖形,分別是小華從什么位置看到的?請(qǐng)你幫小華判斷一下,然后連一連。

  學(xué)生匯報(bào)連線。

  (3)判斷:大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看,從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢?(不同)我能不能說(shuō):從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀都不相同。

  學(xué)生思考后交流判斷,并說(shuō)明判斷的理由。

  三、練習(xí)鞏固:

  1、觀察與辨認(rèn)

  PPT7出示教科書第13頁(yè)的“做一做”圖,你能畫出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎?學(xué)生畫一畫,然后匯報(bào)連線。

  2、辨認(rèn)與思考

  PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。

  提問(wèn):這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎?(不同形狀)

  請(qǐng)大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀,對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同?從左面看呢?從上面看呢?

  學(xué)生回答后,課件依次出示觀察到的形狀,學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn),并完成填空。

  根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論?

  學(xué)生交流后總結(jié):不同形狀的立體圖形,從同一方向觀察,看到的形狀可能相同,也可能不同。

  3、鞏固練習(xí)、拓展延伸

  練習(xí)四第一題:說(shuō)一說(shuō)、連一連。

  先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。

  練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成,有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭,說(shuō)一說(shuō),再連一連。

  練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺,觀察后再畫一畫。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了什么?

  板書設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體二》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能 通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

 。ǘ┻^(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、正方體模型、方格紙

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話引入

  師:我這里有一張有趣的圖,請(qǐng)看屏幕,看到這張圖片你有什么感受? (苦惱)

  師:如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體,可以從不同的角度觀察,得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)

  二、探索新知

  1.學(xué)習(xí)例2

  學(xué)習(xí)圖1:

  師:這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎?出示圖形:(同桌合作學(xué)習(xí))

 、 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求:

 、儆4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形,②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來(lái)。

 、 學(xué)生活動(dòng),指名一個(gè)小組上臺(tái)展示,其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。

  ⑶ 師:他們擺的和你們畫的形狀一樣嗎?

  出示圖2和圖3,(要求如圖1: 擺; 畫)

  2.比較,發(fā)現(xiàn):(同時(shí)出示三組圖形)

  師:仔細(xì)觀察這三組圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)師:這三個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

  (2)小組討論:怎樣可以快速判斷?

  從正面看有幾層;

  從正面看有幾列;

  從左面看有幾排;

  3.小結(jié):(板書)從同一方向觀察不同的立體圖形,所看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  三、鞏固練習(xí)

  1. P14做一做 這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。1)學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出

  (2)集體交流結(jié)果:

  生:這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。

  2.進(jìn)一步強(qiáng)化:完成作業(yè)紙第3題(課本P16第5題)

  師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來(lái)看一看。

  ⑴ 出示P16第5題圖;

  ⑵ 獨(dú)立完成;

 、 集體訂正。

  3.提煉升華:(課本P16第6題)

 、 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究;

  ⑵ 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過(guò)程。

  師:同學(xué)們,通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎? (要全面觀察 )

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