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萬以內(nèi)數(shù)的認識

時間:2023-05-02 01:21:40 小學數(shù)學教案 我要投稿

萬以內(nèi)數(shù)的認識

教學內(nèi)容:

課本第73-74頁,“做一做”1、2。          授課日期 __年__月_ 日 星期 

教學目標 :

1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應用,建立形象的感性認識,發(fā)展學生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。

2、認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。

3、學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

教學重、難點:

認識新的計數(shù)單位“萬”,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。

教學準備:

教學掛圖、計數(shù)器,一個數(shù)位順序表格(空的)。

教學過程 :

一、 準備練習。

1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。

27、37、47、57、(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

110 、210、310、410、(  )  (  )  (  ) ( ) ( )

2、讀出下面的數(shù)。

375 309 420 200

誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?

3、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?

[設計意圖]通過準備練習復習舊知,為學生遷移性的學習新知做好準備。

二、 講授新課

師:同學們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。

學生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,并讓全班同學認讀。接著老師問同學們,有誰知     道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?

1、出示南京長江大橋的圖。

(1)請學生說一說對南京長江大橋的認識。

教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

(2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書:萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀

3、教學例4。

(1)觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?

(請學生說一說是怎么數(shù)的。)

(2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?

根據(jù)學生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)

(3)小結(jié)并板書。

一千一千地數(shù),10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數(shù)單位,它和千是相鄰的計數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。

① 請學生指出計數(shù)器上的千位、萬位。

② 教師撥一千,學生數(shù)一千,直到撥10個一千,學生數(shù)一萬。

4、教學列5。

(1)教師撥出2356,請學生認出讀。

根據(jù)學生認讀板書:讀作:三千三百五十六。

如何寫出這個數(shù)?請一名學生板書。(寫作:2356。)

(2)師:這個數(shù)是由(   )個千,(  )個百,(  )個十和(  )個一組成的。

(3)有關這個數(shù)你還知道什么?

(多請幾名學生說,學生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……。)

[設計意圖]通過自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。

5、課堂練習。

(1)課本第75頁的“做一做”第1題。

先寫出各數(shù),再讀一讀,最后說出這些數(shù)的組成。

(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù),一個一個地數(shù)。

①從994-1000;②從9995-10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)

6、數(shù)位順序表。

(1)說一說到目前為止,你已學過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?

(2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?

(3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?

(教師請一名學生填寫,其他學生在本子上自己制作。)

(4)記這個表格。(同桌互說。)

[設計意圖]通過活動學習,掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

三、鞏固練習

    同桌互相撥數(shù)、認讀,并將認讀的數(shù)寫在本子上。

四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲?

[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

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