- 相關(guān)推薦
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案(精選10篇)
作為一名教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第41~42頁例9、例10和“練一練’’,第45頁練習(xí)七第1~2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解和認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù),能用列舉的方法求100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),能通過直觀圖理解兩個數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生借助直觀認(rèn)識公因數(shù),理解公因數(shù)的特征;通過列舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,體會方法的合理和多樣;感受數(shù)形結(jié)合的思想,能有條理地進(jìn)行思考,發(fā)展分析、推理等能力。
3.使學(xué)生主動參加思考和探索活動,感受學(xué)習(xí)的收獲,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、鋪墊準(zhǔn)備
1.直觀演示,作好鋪墊。
出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個正方形。
提問:觀察這兩個正方形,哪一個能正好分成邊長都是2厘米的小正方形?
2.引入新課。
談話:根據(jù)上面我們看到的,如果一個長度是原來邊長的因數(shù),就能正好全部分割成小正方形,F(xiàn)在就利用這樣的認(rèn)識,學(xué)習(xí)與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容,認(rèn)識新知識,學(xué)會新方法。
二、學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識公因數(shù)。
(1)出示例9,了解題意。
啟發(fā):觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬,哪種紙片能把長方形正好鋪滿,哪種不能正好鋪滿?先在小組討論,說說你的`理由。
交流:哪種紙片能把長方形正好鋪滿,哪種不能?你是怎樣想的?
結(jié)合交流進(jìn)行演示,引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果,理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數(shù),能正好鋪滿;(板書:12÷6=2 18÷6=3)邊長4是12的因數(shù),但不是18的因數(shù),就不能正好鋪滿。(板書:12÷4=3 18÷4=4.5)
。2)啟發(fā):想一想,還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形,也能把這個長方形正好鋪滿?為什么?先獨(dú)立思考,再和同桌說一說,并說說你的理由。
交流:還有哪些邊長整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的? 你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數(shù)符合什么條件,就能把這個長方形正好鋪滿?
。3)引導(dǎo):現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn),哪些數(shù)既是12的因數(shù),又是18的因數(shù)?
指出:大家發(fā)現(xiàn),1、2、3、6這幾個數(shù),既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),也就是12和18公有的因數(shù),我們稱它們是1 2和18的公因數(shù)。(板書)
追問:4是1 2和18的公因數(shù)嗎?為什么不是?
2.求公因數(shù)。
。1)出示問題。
引導(dǎo):我們已經(jīng)知道,兩個數(shù)公有的因數(shù),是它們的公因數(shù)。那如果已知兩個數(shù),你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢?接著看一個問題。
出示例10,讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數(shù),并找出其中最大的一個。
。2)探索方法。
引導(dǎo):先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到8和12的公因數(shù)。和同桌商量商量,找出它們的公因數(shù),并找出最大的一個。
學(xué)生思考、嘗試,教師巡視、指導(dǎo)。
交流:你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的?
結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法:(在交流中板書過程)
、 分別找出8和12的因數(shù),再找公因數(shù),并確定最大的一個。
、谙日页8的因數(shù),再從8的因數(shù)里找1 2的因數(shù),并確定最大的一個。 提問:為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?
、巯日1 2的因數(shù),再從1 2的因數(shù)里找8的因數(shù),并確定最大的一個。 追問:這種方法是怎樣想的?
小結(jié)
3.用集合圖表示公因數(shù)。
出示兩個圈:8的因數(shù) 12的因數(shù)(圖略) 讓學(xué)生分別說出8和12的因數(shù),教師板書。
引導(dǎo):如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù),又能把公有的因數(shù)寫在共同的部分,這兩個圈怎樣合并到一起比較合適?小組里討論討論。
4.回顧內(nèi)容。
提問:回顧今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了哪些內(nèi)容?(板書課題) 什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?
三、鞏固深化
1.做“練一練”第1題。
2.做“練一練”第2題。
3.做練習(xí)七第1題。
學(xué)生練習(xí),指名板演。檢查板演過程,說明最大公因數(shù);有錯訂正。
4.做練習(xí)七第2題。 讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。
提問:能根據(jù)算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎?
四、小結(jié)收獲
提問:今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習(xí)過程中你還有哪些體會?
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
課本 P79~81 例 1、例 2。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,初步掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。
2.過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,初步掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:在師生共同探討的學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透事物是普遍聯(lián)系的和集合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):
理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,初步掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法,初步了解算理。
教學(xué)難點(diǎn):
了解求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的計算原理。
教學(xué)用具:
自制課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:一年一度的運(yùn)動會離我們越來越近了。五年級的同學(xué)們想用隊列表演來展現(xiàn)五年級同學(xué)們的風(fēng)采?墒窃谟(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)了一個問題:兩個排的學(xué)生人數(shù)不一樣,一排有 16 人,二排有 12 人,如果兩排的學(xué)生單獨(dú)列隊,各自可以有幾種不同的列隊方法?怎樣確定?
2.?dāng)⑹觯和瑢W(xué)們學(xué)以致用的能力還真是很強(qiáng),知道會用因數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題。今天我們就繼續(xù)來研究有關(guān)因數(shù)的問題。(板書題目:因數(shù))出示視頻4小明家裝修客廳鋪地磚的視頻短片
[從學(xué)生的實(shí)際生活引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探索新知
1.出示動畫8用正方形擺長方形的動畫,請同學(xué)們幫幫忙,試著設(shè)計一下。
2.探究方法。
同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組交流、討論。
3.全班交流。
。1)說一說你是怎樣安排的?
。2)為什么找 16 和 12 公有的因數(shù)就可以?出示動畫9、找16和12公因數(shù)的動畫
4.思考:像 1、2、4 這樣,既是 16 的因數(shù),又是 12 的因數(shù),這樣的數(shù)你能給它們起個名字嗎?其中最大的數(shù)是誰?你能給它起個名字嗎?
過渡語:今天我們就重點(diǎn)來研究最大公因數(shù)。
5.想一想:前一段我們已經(jīng)學(xué)過了因數(shù),今天又認(rèn)識了公因數(shù),你能談?wù)勊鼈儍烧叩?區(qū)別嗎?
6.說一說:最大公因數(shù)和公因數(shù)有什么關(guān)系呢?
7.試一試:你能找到 18 和 24 的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?
8.練習(xí):口答最大公因數(shù)。
4 和6 24和8 5和7 6和11
問:你是怎樣答出的?能說一說過程嗎?
9.除了找因數(shù),求最大公因數(shù)的方法外,還有沒有其他求最大公因數(shù)的方法呢?
分解質(zhì)因數(shù)法。
10.練習(xí):求 24 和 36 的最大公因數(shù)(用喜歡的方法求)。
[在學(xué)生經(jīng)歷理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,初步掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法的過程中, 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析和概括的能力。]
三、鞏固練習(xí)
1.選兩個數(shù)求最大公因數(shù)
12 和 18
99 和 132
24 和 30
39 和 65
2.找最大公因數(shù)。
。1)A=2×2×5×7
B=2×3×7
(A,B)=?
。2)甲數(shù)=A×B×C
乙數(shù)=D×E×F
。讛(shù),乙數(shù))=?
3.反饋練習(xí)。
(1)直接寫出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)。
(27、9)(17、51)(13、39)((3、8)
。13、11)(15、16)(4、6)(6、8)
。8、24)(15、30)(16、48)(5、11)
。11、12)(13、17)
。2)填空。
小于10的最大偶數(shù)與最小合數(shù)的最大公因數(shù)是( )。
小于10的最大奇數(shù)與奇數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是( )。
最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的最大公因數(shù)是( )。
自然數(shù)中最小的兩個質(zhì)數(shù)的最大公因數(shù)是( )。
小于10的最大兩個合數(shù)的最大公因數(shù)是( )。
甲數(shù)在20至30之間,乙數(shù)在30至40之間,甲乙兩個數(shù)的最大公因數(shù)是12,甲數(shù)是( ),乙數(shù)是( )。
四、全課總結(jié)
你對今天的課有什么評價?談?wù)勀愕母邢牒脝幔?/p>
板書設(shè)計:
最大公因數(shù)
16 的因數(shù):1,2,4,8,16
12 的因數(shù):1,2,3,4,6,12
16=2 × 2 × 2 ×2 18= 2 ×3×3
12=2 × 2 × 3 24= 2 ×2×2×3
。16,12)=2 × 2=4 (18,24)=2×3=6
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過解決實(shí)際問題,初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2.在探索新知的過程中,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)、合作探究
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
。s5分鐘)
課件展示教材62頁例3,今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎?要求要用整數(shù)塊。
二、自主學(xué)習(xí)
。s5分鐘)
1.幾個數(shù)( )叫做這幾個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個叫做( )
2.16的因數(shù)有( ),24的因數(shù)有( ),16和24的公因數(shù)是( ),最小公因數(shù)是( ),最大公因數(shù)是( )。
3.A=225,B=235,那么A和B的最大公因數(shù)是( )。
4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。
三、合作交流
(約13分鐘)
小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。
1.學(xué)具操作。
用按一定比例縮小的方格紙表示地面,用不同邊長的正方形紙表示地磚,我們發(fā)現(xiàn)邊長是 厘米的正方形的`紙可以正好鋪滿,沒有剩余,其它的都不行。
2.仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。
3.總結(jié)。
解決這類問題的關(guān)鍵,是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。
四、精講點(diǎn)撥
。s8分鐘)
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù),進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)講解。
五、測評總結(jié)(約9分鐘)
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)
。1)要將長18厘米、寬12厘米的長方形紙剪成正方形的紙,沒有剩余,邊長可以是幾厘米?最長是幾厘米?
。2)玫瑰花72朵,玉蘭花48朵,用這兩種花搭配成同樣的花束(正好用完,沒有剩余),最多能扎成多少束?每束有幾朵玫瑰花和玉蘭花?
(3)有一個長方形紙,長60厘米,寬40厘米,如果要剪成若干個同樣大小的小正方形而沒有剩余,剪出的小正方形的邊長最長是多少?
2.全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識?有什么收獲?
3.作業(yè)布置
練習(xí)十五5,6題。
板書設(shè)計:
最大公因數(shù)(2)
鋪磚問題:求公因數(shù)
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇4
一教學(xué)內(nèi)容
最大公因數(shù)(二)
教材第82、83頁練習(xí)十五的第2一9題。
二教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力,能用不同方法找兩個數(shù)的最大公因數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
三重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握找兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法。
四教具準(zhǔn)備
投影。
五教學(xué)過程
1.完成教材第82頁練習(xí)十五的第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成,然后集體交流找最大公因數(shù)的'經(jīng)驗(yàn),并將這8組數(shù)分為三類。
2.完成教材第82頁練習(xí)十五的第3一5題。
學(xué)生獨(dú)立填在課本上,集體交流。
3.完成教材第83頁練習(xí)十五的第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫,集體交流,體會兩個數(shù)的最大公因數(shù)是1的幾種情況。
4.完成教材第83頁練習(xí)十五的第7一11題。
學(xué)生獨(dú)立審題,理解題意,然后試著解答,集體交流。
5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83頁的“你知道嗎”。
請學(xué)生試著舉例。提問:互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎?你能舉出兩個合數(shù)互質(zhì)的例子嗎?
思維訓(xùn)練
1.某服裝廠的甲車間有42人,乙車間有48人。為了開展競賽,把兩個車間的工人分成人數(shù)相等的小組。每組最多有多少人?
2.有一個長方體,長70厘米,寬50厘米,高45厘米。如果要切成同樣大的小正方體,這些小正方體的棱長最大可以是多少厘米?
3.把一塊長8分米、寬6分米的鐵皮切割成同樣大小的正方形鐵皮,如果沒有剩余,正方形個數(shù)又要最少,那么可以切割成多少塊?
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),主要掌握了找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。找兩個數(shù)的最大公因數(shù),可以先分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù),再圈出相同的因數(shù),從中找到最大公因數(shù);也可以先找到一個數(shù)的因數(shù),再從大到小,看看哪個數(shù)是另一個數(shù)的因數(shù),從而找到最大公因數(shù)。
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
2、探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法,會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
基本教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)活動情境,進(jìn)行找因數(shù)活動:
1、用乘法算式的方式分別找12和18的因數(shù),
2、用集合的方式找出12和18的因數(shù),分別填在各自的圈中。
3、同位交流找因數(shù)的方法。
二、自主探索,總結(jié)找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法:
1、交流方法
2、激趣導(dǎo)思
①小組討論:
兩個集合相交的部分填那些因數(shù)?
、谛〗M匯報:
③師總結(jié):揭示公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。
這兩個集合相交的部分填的這些因數(shù)就是12和18的公因數(shù),其中最大的'一個就是它們的最大公因數(shù)。
、苓有其他方法嗎?
小組討論:
小組匯報:
、菘偨Y(jié)找兩個數(shù)公因數(shù)的方法
3、拓展引思:
①15和5014和3512和484和7
說說你是怎么想的?學(xué)生明確找兩個數(shù)公因數(shù)的一般方法,并對找有特征數(shù)的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)。
注意:教師出題時,數(shù)字不要太大,要注意把握難度要求。
、诰氁痪,第42頁第1題。第2題。第3題。
③第43頁第4題:
讓學(xué)生找出這幾組數(shù)的公因數(shù)后,說說有什么發(fā)現(xiàn)?
、艿43頁第5題:
⑤數(shù)學(xué)探索:
三、總結(jié)。
教學(xué)反思:
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇6
一.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱:
北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《找最大公因數(shù)》
二.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
我校地處城郊,所帶班級學(xué)生共25人,學(xué)生的思維比較活躍,比較善于提出數(shù)學(xué)問題,能在小組合作學(xué)習(xí)中主動探究知識。本冊一單元,學(xué)生已經(jīng)理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義,能用乘法算式、集合等方式列舉出一個數(shù)的因數(shù)。因此用列舉法找最大公因數(shù)沒有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)具有這些關(guān)系。
三.教學(xué)內(nèi)容分析:
教材直接呈現(xiàn)了找公因數(shù)的一般方法:先用想乘法算式的方式分別找出12和18 的因數(shù),再找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。在此基礎(chǔ)上,引出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。教材用集合的方式呈現(xiàn)探索的過程。在練習(xí)1、2中引出了用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù),教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個方法并會運(yùn)用。教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,要重視引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
四.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法,會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
過程與方法:經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
情感、態(tài)度與價值:培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過觀察、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考的條理性。
五.教學(xué)難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法,會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
六.教學(xué)課時:
一課時
七.教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
師:出示3×4=12,( )是12的因數(shù)。
生:3和4是12的因數(shù)。
(二)探究新知
1、認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)
。1)師:除了3和4是12的因數(shù),12的因數(shù)還有哪些?
生獨(dú)立完成后匯報,板書 12的因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。
師:要找出一個數(shù)的全部因數(shù),需要注意什么?
生:要一對一對有序地寫,這樣才不會遺漏。
師:照這樣的方法,請你寫出18的全部因數(shù)。
生獨(dú)立寫后匯報:18的因數(shù)有:1、2、3、6、9、18
(此時出示集合圖)
師:在這兩個圈里,應(yīng)該填上什么數(shù)?請大家完成正在書45頁上。
生做后匯報師板書于圈中。
。2)師:請大家找一找在12和18的因數(shù)中,有沒有相同的因數(shù),相同的因數(shù)有哪幾個。
生找出12和18相同的因數(shù)有:1、2、3、6
師:像這樣,既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),我們就說這些數(shù)都是12和18的公因數(shù)。
師:這里最大的公因數(shù)是幾?
生:最大是6。
師:6就是12和18的最大公因數(shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——找最大公因數(shù)。
板書課題:找最大公因數(shù)
。ù藭r出示集合圖)
師:中間這一區(qū)域有什么特征?應(yīng)該填什么數(shù)字?獨(dú)立思考后小組討論
。ㄉ纸M討論)
匯報:中間區(qū)域是12的因數(shù)和18的因數(shù)的交叉區(qū)域,所填的數(shù)應(yīng)該既是12的因數(shù)又是18的因數(shù),也就是12和18的公因數(shù)填在這里。
師:請大家完成這個題。(生做后訂正)
2、探索找最大公因數(shù)的方法
。1)列舉法
剛才我們找最大公因數(shù)的方法叫做列舉法。(板書:列舉法)
請大家用這種方法找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。 9和15
。2)利用因數(shù)關(guān)系找
師:請大家翻到書第45頁,獨(dú)立完成第一題。
生匯報:
8的因數(shù): 1、2、4、8
16的因數(shù): 1、2、4、8、16
8和16的公因數(shù): 1、2、4、8
8和16的最大公因數(shù)是 8
師引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一句,想想8和16之間是什么關(guān)系,與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系?
生獨(dú)立思考后分組討論。
生匯報:8是16的因數(shù),所以8和16的最大公因數(shù)就是8。
師引導(dǎo)生歸納并板書:如果較小數(shù)是較大數(shù)的`因數(shù),那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。(板書:用因數(shù)關(guān)系找)
練習(xí):找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。 4和12 28和7 54和9
。3)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找
師:請大家獨(dú)立完成第二題。
生匯報:
5的因數(shù): 1、5
7的因數(shù): 1、7
5和7的最大公因數(shù)是 1
師引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一句5和7之間是什么關(guān)系,與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系?
生獨(dú)立思考后分組討論。
生匯報:5和7都是質(zhì)數(shù),所以5和7的最大公因數(shù)就是1。
師:像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么它們的公因數(shù)只有1。(板書:用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找)
練習(xí):找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。 4和5 11和7 8和9
。4)整理找最大公因數(shù)的方法
師:今天我們學(xué)習(xí)了用哪些方法找最大公因數(shù)?
生:列舉法,用因數(shù)關(guān)系找,用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找。
師:我們在做題時,要觀察給出的數(shù)字的特征選用不同的方法。
(三)練習(xí)
書46頁3、4、5題。生獨(dú)立完成,師巡視指導(dǎo)。
。ㄋ模┤n小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
八.課堂練習(xí):
在括號里填寫每組數(shù)的最大公因數(shù)
6和18( ) 14和21( ) 15和25( )
12和8( ) 16和24( ) 18和27( )
9和10( ) 17和18( ) 24和25( )
九.作業(yè)安排:
完成練習(xí)冊上的習(xí)題
十. 附錄(教學(xué)資料及資源):
1、教師用書:北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊
2、數(shù)字卡片
十一. 自我問答:
短除法求最大公因數(shù)在書中暫時沒有出現(xiàn),只在求最小公倍數(shù)后以“你知道嗎”的形式出現(xiàn),但這種方法我覺得很實(shí)用,不知教材的意圖是什么?究竟怎樣處理?
教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),通過解決故事中的問題,讓學(xué)生逐層深入地懂得找公因數(shù)的基本方法。在此基礎(chǔ)上,引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念,在填寫公因數(shù)時,學(xué)生往往容易出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。
在教學(xué)過程中,我鼓勵孩子歸納總結(jié)找最大公因數(shù)特征和方法。先看兩個數(shù)是不是倍數(shù)關(guān)系,如果是倍數(shù)關(guān)系,那么小的那個數(shù)就是最大公因數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)或者是相鄰的兩個自然數(shù),那么這兩個數(shù)的最大公因數(shù)就是1。
找最大公因數(shù)時,我向?qū)W生介紹了短除法,當(dāng)數(shù)字比較大時,用短除法比較簡單。
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
課本P81的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)十五的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)意義的理解,掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法。
2、能在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)求兩數(shù)最大公因數(shù)的兩種特殊情況。
3、體現(xiàn)算法的多樣化和個性化,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn):
掌握兩種特殊情況下求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法。
教學(xué)過程:
一、激趣引入
師:同學(xué)們還記得什么是公因數(shù),什么是最大公因數(shù)嗎?請你根據(jù)已知的信息,快速找出15和20的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
15的因數(shù):1,3,5,15
20的因數(shù):1,2,4,5,10,20
15和20的公因數(shù)有( ),最大公因數(shù)是( )。
。ㄖ该诖鸺诱n件訂正)
師:在接下來要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)計算和一些解決實(shí)際問題中,我們經(jīng)常要用到最大公因數(shù)的知識。所以今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣求最大公因數(shù)。
。ò鍟呵笞畲蠊驍(shù))。
二、交流展示
1、小組交流預(yù)習(xí)成果,初步歸納求最大公因數(shù)的方法。
師:昨天同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),你們找到求最大公因數(shù)的方法了嗎?請在小組內(nèi)交流一下。
2、預(yù)習(xí)成果展示,掌握求最大公因數(shù)的方法。
師:請一位同學(xué)來匯報一下你是怎樣求18和27的最大公因數(shù)的?
生:可以先分別找出18和27的因數(shù),再找出它們的公因數(shù),其中最大的就是最大公因數(shù)。
18的因數(shù):1,2,3,6,9,18
27的因數(shù):1,3,9,27
18和27的最大公因數(shù)是9。
師:這種方法先寫出兩個數(shù)的因數(shù),再找出它們的公有因數(shù),其中最大的就是最大公因數(shù)。所以我們在寫出兩個數(shù)的因數(shù)后,應(yīng)該寫上這樣一句話:18和27最大公因數(shù)是9。
3、交流互動,感受求最大公因數(shù)方法的多樣性。
除了這種方法,同學(xué)們還會其他方法嗎?請同學(xué)拿著學(xué)案紙上臺投影展示匯報。
預(yù)設(shè)
。1)課本第二種
18的因數(shù):1,2,3,6,9,18
其中1、3、9也是27的因數(shù),所以1、3、9是18和27的公因數(shù),9是它們的最大公因數(shù)。
師:這種方法先找出18的因數(shù),再看這些因數(shù)中誰是27的因數(shù),那它們就是18和27的公因數(shù),最大的一個自然就是最大公因數(shù)。能夠先找18的因數(shù),能不能先找27的因數(shù)呢?(能)
師:(指著這種方法)我們只是想找出它們的最大公因數(shù),大家動腦筋思考一下,這種方法還能不能更簡化和優(yōu)化一些?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),寫出18或27的因數(shù)后,從大到小看誰是另一個數(shù)的因數(shù),滿足的第一個就是最大公因數(shù))
。2)其它的方法
分解質(zhì)因數(shù)法和短除法根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
三、質(zhì)疑點(diǎn)撥。
1、預(yù)習(xí)評價,糾錯鞏固。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),你掌握了求最公因數(shù)的方法了嗎?老師在課前收集了幾份預(yù)習(xí)作業(yè),你能發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)的錯誤或做得不夠好的地方嗎?(投影展示典型錯例。)
2、閱讀課本,提出質(zhì)疑。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們再閱讀課本和反思剛才的學(xué)習(xí)過程,還有什么疑問嗎?(課前了解學(xué)案再做預(yù)設(shè))
3、方法歸納,點(diǎn)撥提升。
其實(shí)兩個數(shù)的公因數(shù)和它們的最大公因數(shù)之間也存在某種關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(多請幾個學(xué)生來匯報他們的答案,并引導(dǎo)學(xué)生觀察例2的板書,以及學(xué)案上多個例子,發(fā)現(xiàn)公因數(shù)是最大公因數(shù)的因數(shù)。)
師:所有公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。我們可以利用這個發(fā)現(xiàn)快速地檢驗(yàn)自己是否找對了公因數(shù)和最大公因數(shù)。(讓學(xué)生用例題和學(xué)案上1,2個例子來試試怎樣檢驗(yàn))
師:回顧剛才大家介紹的多種求最大公因數(shù)的方法,其中這種做法(指著黑板)直接根據(jù)最大公因數(shù)的`定義來找,屬于基本方法,每個同學(xué)都應(yīng)該理解和掌握。在這種方法基礎(chǔ)上,同學(xué)們可以選擇自己喜歡和擅長的方法去求最大公因數(shù)。
四、練習(xí)提高。
師:現(xiàn)在老師馬上考考大家,你有信心做對嗎?
1、求下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。
15和12 30和45
2、找有倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)、互質(zhì)數(shù)關(guān)系兩個數(shù)的最大公因數(shù)的規(guī)律。
師:看來大家掌握得都不錯,都能做對。老師要提高難度,不僅要做對,還要找出規(guī)律。請完成課本P81做一做,完成后在小組里訂正和說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4和8 16和32 1和7 8和9
。1)匯報最大公因數(shù)答案。
(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(多請幾個學(xué)生說說發(fā)現(xiàn),逐漸歸納成結(jié)論)
師:當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時,較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時(也就是大家在預(yù)習(xí)時在你知道嗎里面了解到的互質(zhì)數(shù)),它們的最大公因數(shù)也是1。
。3)教師小結(jié)
師:像這樣能夠直接看出最大公因數(shù)的,就不用再從頭去找公因數(shù)了,也就是不用寫出計算過程,直接寫出誰和誰的最大公因數(shù)是幾就可以了。你們掌握了找最大公因數(shù)的兩種特殊情況了嗎?請迅速完成課本82頁第3題,直接填寫在書上。
3、選出正確答案的編號填在橫線上。
。1)9和16的最大公因數(shù)是_____________。
A。1 B。3 C。4 D。9
。2)16和48的最大公因數(shù)是_____________。
A。4 B。6 C。8 D。16
。3)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù),甲、乙兩數(shù)的最大公因數(shù)是_____________。
A。1 B。甲數(shù) C。乙數(shù) D。甲、乙兩數(shù)的積
師:看來直接找兩個數(shù)的最大公因數(shù)并不能難倒大家,現(xiàn)在老師看看大家能不能運(yùn)用知識來解決一些問題。
4、寫出下列各分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)。
。 ) ( ) ( ) ( )
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇8
設(shè)計說明
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
以實(shí)際生活中的問題情境導(dǎo)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于學(xué)生掌握新知。以鋪地磚的實(shí)際問題為切入點(diǎn),要鋪邊長為整分米數(shù)的地磚而且要求是整塊數(shù),引出求兩個數(shù)的公因數(shù)的重要性,揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和抽象概括能力。
2.鼓勵自主探究,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程。
引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題的能力是教學(xué)的最終目的。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、畫一畫發(fā)現(xiàn)可以選擇的地磚,然后組織學(xué)生圍繞這幾種可以選擇的地磚的.邊長與長方形地面的長、寬之間的關(guān)系展開討論,使學(xué)生在動手操作、討論交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的過程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 方格紙
教學(xué)過程
⊙談話導(dǎo)入,探究新知
1.導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們想不想當(dāng)設(shè)計師?老師在裝修房屋時遇到了一個問題,想請同學(xué)們幫忙解決。
課件出示教材62頁例3情境圖。
師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖,說一說老師遇到了什么難題。
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)
生1:要給長16 dm、寬12 dm的貯藏室鋪地磚。
生2:要用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把貯藏室的地面鋪滿。
生3:使用的地磚必須都是整塊的。
2.合作探究。
(1)學(xué)生分組討論。
用長方形方格紙代表長16 dm、寬12 dm的貯藏室地面,每個方格可以代表邊長是1 dm的正方形。小組討論一下,正方形地磚的邊長可以是幾分米呢?(學(xué)生操作)
(2)學(xué)生組內(nèi)交流。
、龠呴L是1 dm。
長邊、寬邊可以分別鋪幾塊呢?能用整塊數(shù)地磚鋪滿嗎?(長邊16塊,寬邊12塊,能鋪滿)
、谶呴L是2 dm。
長邊、寬邊可以分別鋪幾塊呢?能用整塊數(shù)地磚鋪滿嗎?(長邊8塊,寬邊6塊,能鋪滿)
③邊長是3 dm。
長邊、寬邊可以分別鋪幾塊呢?能用整塊數(shù)地磚鋪滿嗎?(長邊5塊,寬邊4塊,不能鋪滿)
、苓呴L是4 dm。
長邊、寬邊可以分別鋪幾塊呢?能用整塊數(shù)地磚鋪滿嗎?(長邊4塊,寬邊3塊,能鋪滿)
……
(3)各組匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)只有邊長是1 dm、2 dm、4 dm的地磚符合老師的要求。
生2:我認(rèn)為要使所用的正方形地磚都是整塊的,地磚的邊長必須是12和16的公因數(shù),也就是1,2,4,所以可以選邊長是1 dm、2 dm、4 dm的地磚,邊長最大是4 dm。
(4)教師總結(jié):解決這個問題的關(guān)鍵是找出12和16的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
設(shè)計意圖:在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識,引導(dǎo)學(xué)生探究知識的形成過程,盡可能挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生通過努力自己解決問題。
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇9
設(shè)計說明
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率的作用。本設(shè)計注重聯(lián)系生活實(shí)際,把數(shù)學(xué)知識設(shè)置在具體生活情境之中,讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)學(xué)生的思考,從而明確公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.讓學(xué)生自主探究,向?qū)W生滲透集合思想。
掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)公因數(shù)的過程中,把8和12的公因數(shù)用集合圖的形式表示出來,向?qū)W生滲透了集合思想,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 卡片 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
教師出示一組卡片,讓學(xué)生說一說卡片上各數(shù)的倍數(shù)有哪些。
教師再出示一組卡片,讓學(xué)生說一說卡片上各數(shù)的因數(shù)有哪些。
2.導(dǎo)入。
師:我們學(xué)會了求一個數(shù)的因數(shù),想不想學(xué)習(xí)怎樣求兩個數(shù)或三個數(shù)公有的因數(shù)呢?今天我們就通過游戲來學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)。
⊙創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
今天我們來玩一個找伙伴的游戲。(課件出示游戲規(guī)則:學(xué)號是12的因數(shù)的同學(xué)站到講臺左邊,學(xué)號是16的因數(shù)的同學(xué)站到講臺右邊)同學(xué)們想好了嗎?1~16號同學(xué)現(xiàn)在開始找伙伴。
學(xué)生開始找伙伴,站好后發(fā)現(xiàn)問題,有三個同學(xué)不知道該站在哪邊才好。
師:你們3個為什么沒有找到伙伴?
生1:我的學(xué)號是1,既是12的因數(shù),又是16的因數(shù),不知道該站在哪邊才好。
生2:我的學(xué)號是2,既是12的因數(shù),又是16的因數(shù),不知道該站在哪邊才好。
生3:我的學(xué)號是4,既是12的因數(shù),又是16的'因數(shù),不知道該站在哪邊才好。
師揭示概念:1,2,4是12和16公有的因數(shù),叫做它們的公因數(shù)。其中,4是最大的公因數(shù),叫做它們的最大公因數(shù)。
學(xué)生自學(xué)教材60頁例1。
設(shè)計意圖:游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)中能為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們在這樣的氛圍中積極地參與數(shù)學(xué)活動,既體驗(yàn)了成功的快樂,又提高了自己的判斷能力。
⊙求兩個數(shù)的最大公因數(shù)
1.明確方法,提出要求。
師:先找兩個數(shù)的因數(shù),然后圈出兩個數(shù)的公因數(shù),再找出最大公因數(shù),這就是我們求最大公因數(shù)的一般方法。那么你會求下面兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎?
課件出示教材60頁例2:怎樣求18和27的最大公因數(shù)?
2.學(xué)生試做后,組內(nèi)交流。
3.討論:如果只找出一個數(shù)的因數(shù),你能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎?
(先找較小的數(shù)18的因數(shù),再看因數(shù)中哪些是27的因數(shù),最后找出最大的一個)
4.反饋練習(xí)。
完成教材61頁1題。
教師巡視,了解學(xué)生的做題情況。學(xué)生做完后,指名匯報,集體訂正。
師:做完這道題,大家發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生討論后匯報)
設(shè)計意圖:通過觀察、發(fā)現(xiàn)、設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探究求最大公因數(shù)的方法。通過交流思考、師生討論讓學(xué)生的推理能力得到充分發(fā)揮。
小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:教科書第30頁,練習(xí)五第12~14題、思考題。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,進(jìn)行有條理思考。
2.通過練習(xí),使學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的思維,提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解公倍數(shù)和公因數(shù)的含義,弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):弄清公倍數(shù)和公因數(shù)聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
今天我們繼續(xù)完成一些公因數(shù)、公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.寫出36和24的公因數(shù),最大公因數(shù)是多少?
2.寫出100以內(nèi)10和6的公倍數(shù),最小公倍數(shù)是多少?
學(xué)生獨(dú)立完成,匯報交流。
說說自己是用什么方法找到的?
三、綜合練習(xí)
1.完成練習(xí)五第12題。
誰能說說什么數(shù)是兩個數(shù)的公倍數(shù)?兩個數(shù)的公因數(shù)指什么?
在書上完成連線后匯報方法。
你是怎樣找出24和16的公因數(shù)的?你是怎樣找到2和5的公倍數(shù)的?
2.完成第13題。
獨(dú)立完成。交流各自方法。
3.完成第14題。
獨(dú)立完成。交流各自方法。
求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有什么相同和不同?
什么情況下可以直接寫出兩個數(shù)的最大公因數(shù)?什么情況下可以直接寫出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?
4.完成思考題。
。1)小組討論方法。
。2)指導(dǎo)解法。
把46塊水果糖分給同學(xué)后剩1塊,也就是同學(xué)們分了多少塊糖?(46-1)38塊巧克力分給同學(xué)后剩3塊,也就是分了多少塊巧克力?(38-3)每種糖都是平均分給這個小組的同學(xué),因此這個小組的人數(shù)既是45的因數(shù),又是35的`因數(shù)。要求小組最多有幾人,就是求45和35的什么?(最大公因數(shù))(45,35)=5因此這個組最多有5名同學(xué)。
5.閱讀“你知道嗎”介紹了我國古代求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的重要方法————輾轉(zhuǎn)相除發(fā)法,以及用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的符號表示方法
四、課堂
大家在學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)這一單元時,首先要明白公倍數(shù)和公因數(shù)的意義,最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,其次要掌握找公倍數(shù)、公因數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)的方法,才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
【小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《公因數(shù)和最大公因數(shù)》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
(原創(chuàng))《公因數(shù)、最大公因數(shù)》教案 屈小尚惠麗12-16
人教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》教案(通用10篇)06-17
《最大公因數(shù)》教學(xué)設(shè)計12-17
公倍數(shù)和公因數(shù)教案03-03
最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖12-13
《最大公因數(shù)》教學(xué)反思(通用9篇)04-28