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小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案范文(通用10篇)
作為一名老師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識教學(xué)點:認(rèn)識小括號,初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。正確計算帶小括號的加、減兩步式題。
2、能力訓(xùn)練點:能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。能準(zhǔn)確地計算帶小括號的加、減兩步式題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生認(rèn)識小括號及其作用。
教具學(xué)具:
投影片、口算卡。
教學(xué)過程:
一、鋪墊孕伏
1、直接說得數(shù)。
15-6=17-8=5+4=8+4=5+6=11-4=
2、說說14-8-3、8+6-7、15-7+5的計算順序。
二、探究新知
1、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
⑴出示糖果投影圖
從圖上看到了什么?
、仆瑢W(xué)們拿出圓片,代表五角星,在桌上擺一擺。
想一想:怎樣算出還剩幾個呢?如何列算式呢?相互之間可以討論一下。
、且龑(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路
、 從10個里面去掉2個,再去掉3個,剩下5個。
② 把2個和3個合起來一共是5個,再從10個里面一起去掉5個,還剩5個。
、 樣列算式呢?板書:“10-2-3=”“10-(2+3)=”
第一種算法:先算10減2,再減3。
第二種算法:計算中要先計算2+3,但這一步在后面,這就需要改變運(yùn)算順序,因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題:“小括號”
師生共同根據(jù)小括號的作用,列出兩種算法的.算式。
10-2-3= 10-(2+3)=
、 引導(dǎo)學(xué)生計算。
10-2-3= 先算10-2=8,再算8-3=5。(板書結(jié)果)
10-(2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5。(板書結(jié)果)
三、全課小結(jié)
今天你學(xué)到了什么?
明確:我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法:“在一個算式里有括號的,先算括號里面的。”(板書)
教師指出:這個括號與前面的填括號的題不同,如5+( )=11是要在括號里填一個數(shù)6,而10-(2+3)括號里給出了數(shù)和加號,是要先算2+3=5
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會討論交流、與人合作。
3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點:使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。
教學(xué)難點:使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新知學(xué)習(xí)
1. 數(shù)體溫表,認(rèn)識自然數(shù)、整數(shù)。
學(xué)生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。
2. 讀體溫表,引發(fā)認(rèn)知沖突。
課件演示體溫表上的溫度:①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度,發(fā)現(xiàn):第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。
3. 自主設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向。
交流:你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。
明確研究方向:下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。
二、從人民幣入手,初步認(rèn)識小數(shù)
1. 小數(shù)的讀寫。
播放錄音:買了一個書簽,用了0.1元。
指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1,指導(dǎo)寫法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。
2. 畫圖表示小數(shù)。
獨立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元,0.1元怎么表示?
交流得出:1角是 元,也可以寫成0.1元。
3. 舉一反三說小數(shù)。
自主嘗試:仍然用長方形代表1元,隨意取幾份,再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的式子,如:2角= 元=0.2元。
4. 歸納概括規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點幾元。
反過來,零點幾元也就表示十分之幾元。
三、聯(lián)系長度單位,進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)
1. 表示米尺上的小數(shù)。
獨立思考:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長?
學(xué)生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。
2. 自主練習(xí):填一填。
我發(fā)現(xiàn):幾分米就是( )米,也就是( )米。
3. 概括交流規(guī)律。
學(xué)生交流作業(yè),得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點幾米。
反過來,零點幾米也就表示十分之幾米。
4. 測量中應(yīng)用小數(shù)。 課件演示:用尺測量橡皮的長度。
思考:一塊橡皮的長度不到1分米,怎么表示它的長度?
交流得出:6厘米= 分米=0.6分米。
四、脫離具體情境,揭示小數(shù)意義。
1. 概括小數(shù)的意義。
引導(dǎo)觀察:我們在人民幣、米尺中找到小數(shù),并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?
交流小結(jié):十分之幾就是零點幾,零點幾也就表示十分之幾。
2. 鞏固小數(shù)的意義。
學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),認(rèn)識小數(shù)各部分名稱
1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。
課件演示:用尺測量文具盒的長度。
思考:文具盒的長度超過2分米,怎么表示?
2. 自主練習(xí):填一填。
文具盒長( )分米( )厘米,也可以寫成( )分米。
交流得出:2分米3厘米=2.3分米。
進(jìn)一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?
小結(jié):像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時,可以用小數(shù)表示。
3. 認(rèn)識小數(shù)各部分名稱。
介紹小數(shù)各部分名稱,請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說一說。
六、多角度練習(xí),感受小數(shù)的作用
1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。
(1)丹頂鶴身長約1.5米。
交流:1.5米是( )分米,又是( )厘米。
學(xué)生認(rèn)識到:同樣的'長度,單位較小時可以用整數(shù)表示,用更大的單位就需要小數(shù)。
(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流:8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣?
自主體會:小數(shù)并不一定小。
(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接,誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。
比劃交流:1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?
(4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。
交流:1.2元是幾元幾角?
2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學(xué)以致用:學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決問題。
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。
3. 數(shù)軸上的小數(shù)。
課件演示:標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。
討論交流:數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?
七、暢談學(xué)習(xí)收獲,了解小數(shù)的發(fā)展
1. 課堂小結(jié)。
回顧總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界,關(guān)于小數(shù),你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?
2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。
課件演示:
在我國古代,人們用低一格擺算籌的方
法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。
后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。
大約在400年前,有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分,確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。
自主體會:小數(shù)最早是在我國開始使用的,這是中國人智慧的象征。
3. 課外延伸。
觀察發(fā)現(xiàn):這個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?
引發(fā)思考:兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?
這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。
2. 知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。
3. 讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強(qiáng)動手操作的能力。
教學(xué)重點: 初步認(rèn)識角,形成角的正確表象,建立角的概念。
教學(xué)難點: 知道角有大有小,并會比較角的大小。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?
這些圖形都是我們的老朋友了,其實這里還藏著一位新的圖形朋友,(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認(rèn)識角。(板書課題)
二、自主探索、感悟新知
(一)認(rèn)識角
1.摸一摸,直觀感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上,問:這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺,我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下,看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的,這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸,什么感受?(直直的)
再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)
同學(xué)們,我們摸到的就是角。
(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角,現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。
師:請睜開眼,屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角,他們有什么相同的特點?
生:都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。
(3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點,下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的.角請到黑板上,小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范:首先畫一個點,接著從這一點引出一條線,這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師:這就是我們數(shù)學(xué)上的角了,而且為了更清晰地表示一個角,通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。
2.學(xué)一學(xué),角的各部分名稱
很早以前,數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字,我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看,把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
(學(xué)生匯報,教師板書:頂點、邊、邊)
師:角有幾個頂點、幾條邊?
師:由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3.辨一辨,鞏固角的特征
師:老師這兒還有幾個圖形,它們是不是角呢?
4.數(shù)一數(shù),圖形中的角
師:下面我們來變個魔術(shù),請大家盯住第一個圖形,變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個角呢?我已經(jīng)知道其中一個,另外兩個角在哪里?
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課,他們都說自己的身體上也有角,咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。
師:三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問:六邊形呢?十邊形呢?是的,幾邊形就有(幾個角)。
5.找一找,生活中的角
(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?
6.做一做,創(chuàng)造角
(出示材料:一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)
思考一下,怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動,小組匯報)
(二)比較角的大小
1.感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個角(課件出示),角1和角2有什么不一樣?(一個大,一個小。)為什么角2大?
師:老師這里有一個活動的角,怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)
小結(jié):看來我們要使角變大,只要把角的兩邊張開,要使角變小,只要把角的邊合攏。
2.比較角的大小(觀察法)
老師又做了一個角(出示),請拿出你的活動角,做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎?為什么?
做一個比它小的角,你確信你這個角比它小嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生:角的兩邊張開的大,角就大;角的兩邊張開的小,角就小。
師:我們用眼睛看就能比較出大小,這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。
3.比較角的大小(重疊法)
做好一個角同桌比比看,誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個角)。哪個更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎?
師:當(dāng)我們用眼睛觀察,難以判斷大小的時候,我們就可以用重疊的方法,把這兩個角重疊在一起比一比。
4.比較角的大小(邊的長度)
這兒還有兩個角(出示紅、黃角),哪個角大?
(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊),這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?
(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?
師:看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?
(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?
(4)同學(xué)們,你們能幫幫它嗎?
師:這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系?
5.比較角的大小(捉迷藏)
辨別兩組角的大小,每組只露出角的一小部分,讓學(xué)生猜測哪個角大,并交流想法。
三、欣賞總結(jié),走進(jìn)生活
回顧本課,你有什么收獲?
欣賞角(組圖)。
師:關(guān)于角的奧秘還有很多,只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,那生活中處處都有數(shù)學(xué)。
板書設(shè)計:
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合實際問題,使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。
2. 使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識厘米,建立初步的1厘米的實際長度表象,會用厘米作單位測量線段或物體的長度,能合理估計一些線段或物體的長度,會畫指定長度的線段(限整厘米),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3. 使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點:
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:Flash課件,刻度清晰的尺。
學(xué)具:學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺,每兩人一個學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
1. (電腦顯示)故事情境:珠寶在哪里?
出示黑貓警長圖,認(rèn)識他嗎?黑貓警長是破案的高手,讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2. 為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢?小朋友來分析分析看。(學(xué)生分析原因。)
3、說明:
“白貓戰(zhàn)士”腳長,“一只耳”腳短,正是因為它們度量的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以同樣走5個腳長,量出的長度是不一樣的。
說明:在度量物體的長度時,我們得有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),建立表象。
1. 揭示課題。
今天我們就來認(rèn)識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子,看一看,(實物投影學(xué)生尺)瞧,這樣的一段長度就是1厘米。(師剝下1厘米:0-1)
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來?匆豢,1厘米有多長?
2. 初步感知1厘米。
(1)游戲:和1厘米交朋友。
接下來,我們就和1厘米來交個朋友,看誰能很快地記住1厘米有多長。(學(xué)生操作)
(在黑板上貼出1厘米)你覺得1厘米這個新朋友怎么樣?
說明:量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。
(2)找一找:哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找,在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米?先找一找,再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:圖釘?shù)拈L大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。
3. 用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢?請小朋友四人小組合作,用1厘米的小棒量量看。
匯報交流,引出尺子。
三、觀察尺子,認(rèn)識厘米。
1. 認(rèn)識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的尺子,它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示:
A. 數(shù)
尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請上來。
B. 刻度
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0,1所對的刻度呢?
C. cm
一大格的`長度是1厘米,在尺子上一般用英文字母cm表示。
2. 認(rèn)識1厘米。
(1)請小朋友拿出你的尺子,先仔細(xì)觀察,再用鉛筆尖指一指:從哪兒到哪兒是1厘米?(如:刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……)
(2)說明:像這樣,每一大格的長度都是1厘米。
3. 認(rèn)識幾厘米。
(1)1厘米我們會找了,2厘米你也能找一找嗎?
(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指,說一說。
(3)全班交流。
說明:有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐,學(xué)會測量。
活動情境:小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。
1. 量幾厘米。
(1)小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關(guān)呢?(學(xué)生動手測量)
(2)展示交流:你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)
(3)想一想:測量物體的長度時要注意什么?
2. 量大約幾厘米。
(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來量量看。
(2)認(rèn)識大約6厘米。
說明:2號和3號的長度都不是正好6厘米,但是很接近6厘米,我們就可以說是“大約6厘米”。
3. 畫幾厘米。
(1)學(xué)生畫7厘米的線段。
(2)交流:你從刻度幾畫到了刻度幾?
(3)同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展,活化應(yīng)用。
1. 用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了,用它還能來量長度嗎?怎么量?
2. 變式練習(xí)。
寶盒里的項鏈有多長?你是怎么看的?
3. 學(xué)習(xí)估測:奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結(jié),拓展延伸。
1. 回顧:小朋友,今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友?關(guān)于這個新朋友你了解了些什么?
小結(jié):我們知道了量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位;在尺子上刻度0-刻度1的長度是1厘米;還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2. 游戲:眼力大比拼。(學(xué)生動手操作)
3. 拓展:在長度單位這個大家族里,厘米只是其中的一個成員,還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位,把10個這樣的長度單位連起來,就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢?它們有多長呢?和我們今天認(rèn)識的1厘米之間有什么關(guān)系呢?這些問題留到以后的數(shù)學(xué)課上再來研究。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。
2.引領(lǐng)學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動方式賞玩三角板,演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關(guān)知識。
3. 讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)文化魅力,發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的美,從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過程:
一、情境引入。
出示風(fēng)箏,利用角度問題引出三角板,介紹一副三角板,揭示課題。
二、畫一畫,探索三角板畫出確定度數(shù)角的規(guī)律。
1. 用一副三角板能畫出哪些度數(shù)的角呢?
學(xué)生畫角并匯報,交流畫角的不同方法。
2. 仔細(xì)觀察這些角的度數(shù),有什么發(fā)現(xiàn)?
三、拼一拼,發(fā)現(xiàn)三角板中邊的.奧秘。
1. 利用一副三角板拼著玩。
2. 兩人合作,用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。
A. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。(六種拼法)
B. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。(三種拼法)
比較思考:同樣是兩塊三角板,為什么拼出的種數(shù)不同呢?
3. 欣賞資料,了解三角板的產(chǎn)生。
4. 再拼一拼,揭開三角板中邊的奧秘。
5. 四人合作,用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。
(1)出示合作要求,學(xué)生拼圖。
(2)展示學(xué)生作品。
A. 拼出熟悉的圖形有哪些?
B. 點評有創(chuàng)意的圖案,解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。
四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),想象三角板旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形。
(1)讓學(xué)生把三角板轉(zhuǎn)著玩,想象會形成什么立體圖形?
(2)交流匯報不同的旋轉(zhuǎn)方法,課件演示。
五、課堂總結(jié)。
設(shè)計意圖
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課,是根據(jù)蘇教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)知識,圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具——三角板進(jìn)行挖掘和開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。通過賞玩三角板讓學(xué)生畫一畫、拼一拼、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),回顧過去學(xué)習(xí)中有關(guān)幾何圖形的知識,了解三角板的產(chǎn)生及自身有關(guān)特點,還力圖挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。同時根據(jù)2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神,著力讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體會數(shù)學(xué)文化,讓學(xué)生感受到身邊到處處有數(shù)學(xué),從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇6
設(shè)計說明
小括號的意義學(xué)生很難理解,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,為了突破這一教學(xué)難點,本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開,化難為易。
1.貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
由于一年級學(xué)生理解小括號的意義離不開情境的支撐,因此,在教學(xué)的過程中,教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明確解題思路。
2.把算理融入情境中,加深學(xué)生的理解,突破重難點。
結(jié)合情境,讓學(xué)生理解算式“10-2+3”中“先加后減”的算理,從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法,使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,感受引入小括號的必要性,并在交流、比較的過程中理解小括號的意義,感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識。
3.在對比練習(xí)中,通過具體、真實的情境進(jìn)行演繹,鞏固了小括號的意義。使學(xué)生對含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有了比較清晰的認(rèn)識,從而掌握運(yùn)算順序,鞏固新知識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備:小圓片
教學(xué)過程
⊙鋪墊孕伏
1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)
10-6+2=12+6-5=
18-9-9=18+9-9=
學(xué)生說出結(jié)果的同時還要著重說出運(yùn)算順序。
強(qiáng)調(diào):像這樣的加減混合算式,計算時要從左往右算。
設(shè)計意圖:上課初始開展1分鐘口算比賽,目的有二,其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,使學(xué)生從無意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來,提高了學(xué)習(xí)效果。
⊙通過游戲揭示小括號的意義
1.在游戲活動中滲透小括號的意義。
(1)游戲探索一:先是左邊站3名同學(xué),右邊站2名同學(xué),接著5名同學(xué)靠攏站在一起。
師:像這樣的游戲過程,我們一般用什么方法計算?這時一共有多少名同學(xué)?
學(xué)生說算式,老師板書:3+2=5。
預(yù)設(shè)
這個游戲情境學(xué)生完全可以理解,能夠列出正確的算式,但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。
設(shè)計意圖:通過情境引導(dǎo),將“靠攏”與加法建立聯(lián)系,促使學(xué)生加深對兩數(shù)之和的理解,為學(xué)習(xí)一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和做了充分的知識準(zhǔn)備。
(2)游戲探索二:10名同學(xué)排成一隊。
第一次演示:先有2名同學(xué)走出來,再有3名同學(xué)走出來。
師:這時隊伍里還剩下多少名同學(xué)?
學(xué)生說算式,老師板書:10-2-3=5。
第二次演示:同樣是先有2名同學(xué)走出來,再有3名同學(xué)走出來,但是走出來的同學(xué)靠攏在一起。
老師啟發(fā):這時可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來?隊伍里還剩下多少名同學(xué)?
學(xué)生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數(shù)之和后,老師概括:從10人里面分別減去2人和3人,實際上也可以看作一共減去5人,可以先算“2+3”。
老師板書“10-2+3”,并引導(dǎo)學(xué)生思考。
預(yù)設(shè)
通過游戲活動演示,絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3,實際上也可以看作一共減去“2+3”之和的道理,但是,怎樣才能改變運(yùn)算順序來先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
設(shè)計意圖:通過游戲活動形象地演繹一個數(shù)分別減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)之和的抽象過程,使得抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,從而為解決改變運(yùn)算順序的教學(xué)難點作鋪墊。
2.在交流活動中認(rèn)識小括號的作用。
(1)引發(fā)思考。
師:“10-2+3”按照原來的運(yùn)算順序是從左往右算,然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法,你能在“10-2+3”中添上適當(dāng)?shù)姆柋硎鞠人慵臃▎幔?/p>
(2)同桌討論。
師:你們想在“10-2+3”中添上什么符號?
教師巡視,并參與到一些學(xué)困生的討論之中。
(3)匯報交流。
學(xué)生可能會出現(xiàn)多種情況,如有的可能在2+3的下面畫線,有的.可能畫框,有的可能畫圓,有的可能畫括號等。
(4)抽象概括。
將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書。
教師在肯定大家想象力的同時,指出如果每個人一個符號,太亂了,而且不是自己說明,別人還不知道這個符號的作用,所以,數(shù)學(xué)家選定了“( )”,這個符號叫“小括號”,它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。
預(yù)設(shè)
認(rèn)識小括號的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,但是他們在教師的引導(dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā),同時經(jīng)過老師的抽象概括,大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識小括號的作用。
設(shè)計意圖:為了突破在算式中加入小括號,改變運(yùn)算順序這個難點,采取老師引導(dǎo),小組合作以及全班匯報交流等方式,從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中,認(rèn)識小括號的作用。
3.在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。
師:帶著下面的問題閱讀教材,看誰回答得最好。
(1)根據(jù)情境圖說說10-2-3=5表示什么意思,10-(2+3)=5表示什么意思。
(2)10-2-3=5和10-(2+3)=5在計算時的區(qū)別是什么?不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)
(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎?如果一個算式里有括號,應(yīng)該怎樣計算?
教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。
設(shè)計意圖:閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號的意義,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,這是“理解小括號的意義”的再次交流,不僅突出了教學(xué)重點,更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念,讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
使學(xué)生認(rèn)識小括號,了解小括號的意義,能正確計算含有小括號的加減混合運(yùn)算。
二、過程與方法
通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程,初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
通過教學(xué),讓學(xué)生感受到小括號的重要性,具有初步的符號意識。
教學(xué)重難點
一、重點
能正確計算含有小括號的加、減混合運(yùn)算。
二、難點:
理解小括號的意義。
學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并且學(xué)生具有一定計算和分析解決問題的能力,同時小括號的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序,提高學(xué)生的做題興趣,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法,小組合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
4+3+3=
3+4+9=
9-3-4=
10+5-2=
師:說一說先算什么,再算什么;找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。
二、探究新知
(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)入
采用直觀操作的形式,在白板上先出示10個五角星,先拿走2個,再拿走3個,讓學(xué)生觀察,積累經(jīng)驗。
。ǘ┨岢鰡栴},引發(fā)思考
師:你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎?
生:有10個五角星,先剪掉了2個,又剪掉了3個。還剩幾個五角星?
【設(shè)計意圖:用富有童趣的剪紙導(dǎo)入,從連續(xù)剪五角星的情景引入,為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材,為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗!
。ㄈ﹦邮植僮,確定解題思路
師:10個五角星先剪掉2個,又減掉3個?還剩幾個呢?你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎?
交流學(xué)生的作品,鞏固學(xué)生對問題的理解。
師:要求“還剩多少個五角星”,你打算怎樣解決呢?誰能說一說自己的思路?
思路1:先算出減去2個后還剩多少,再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。
思路2:也可以先算兩次一共剪掉幾個,再算最后還剩幾個。
【設(shè)計意圖:從主題圖出發(fā),提出問題,讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路:一種是學(xué)生熟悉的連減的方法,列出算式并標(biāo)出計算過程,算出得數(shù);另一種是先加后減的思路,想要先算加法,就需要改變運(yùn)算順序,這時候就為自然的引出小括號做足了準(zhǔn)備!
。ㄋ模└惺苄±ㄌ柕谋匾
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?
教師巡視,尋找兩種思路的學(xué)生。
接下來我們來介紹算式所表示的意義,再說說計算順序。
思路1:師隨學(xué)生的發(fā)言板書:10-2-3=5,然后講解。
思路2:教師組織學(xué)生思考并討論:怎么可以先算2+3,然后再進(jìn)一步計算。
1.“創(chuàng)造”小括號,理解意義
師:你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆,用這個符號表示先算加法嗎?
學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。
。玻胄±ㄌ
教師引入小括號,認(rèn)識小括號,感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。
。常褂眯±ㄌ,明確運(yùn)算順序
含有小括號的的算式,要先計算小括號里面的。
4.小結(jié)一個算式中含有小括號,要先算小括號里面的。
【設(shè)計意圖:為了表達(dá)自己的的想法,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,雖然小括號的寫法是一種規(guī)定,但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程,在不斷的重復(fù)先算“2+3”的時候,也就是需要一個符號的產(chǎn)生,讓這個符號保證優(yōu)先計算“2+3”。從而小括號的'產(chǎn)生就有必要,含小括號的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了!
三、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬┱f一說下面各題應(yīng)先算什么,再計算
13-4+5=7+7-6=
13-(4+5)=7+(7-6)=
師:仔細(xì)觀察上、下兩個算式,找找有什么相同和不同。
計算加減兩步式題,你想提醒同學(xué)們注意什么?
(二)連一連
師:小動物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上,說一說你是怎么想的?
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有什么收獲?
小結(jié):在一個算式里有小括號,要先算小括號里面的。
五、布置作業(yè)
練習(xí)十七1.2題
教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運(yùn)算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處:
1.我在提問時,提問的針對性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計的時候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的,怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。
2.在講課整個過程中,白板與PPT切換不自如,比較浪費時間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對白板的使用,以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。
3.在整堂課中,對于本節(jié)課的重難點,我在白板上練習(xí)的比較少,導(dǎo)致孩子們的印象不深,未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件,我們應(yīng)該多加應(yīng)用,不能白白浪費資源。
4.我上課的親和力還不夠,肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號的必要性,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程,明確小括號的意義和作用。
2、知道有小括號的算式的運(yùn)算順序,會正確計算有小括號的算式。
3、滲透符號意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點:
明確小括號的意義和作用。
教學(xué)難點:
知道有小括號算式的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程
一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/p>
1、第一關(guān)
35+3=
57-20=
40+30=
31+20=
13-8=
57-3=
43+50=
28-7=
95-5=
36-30=
2、第二關(guān)
4+3+3=
9-3-4=
10-3+7=
10+5-2=
預(yù)設(shè):生答:4+3+3=10 師:你是怎樣計算的?(4加3再加3,先算...再算...)
生答:4+3=7 7+3=10 師:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10
師:做這一類的算式的是按什么順序計算的?(從左往右依次計算)。
師歸納:這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識。
二、引導(dǎo)嘗試
。ㄒ唬﹩栴}情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題
1、師:咦,小明他們在干嘛呢?請仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(生說師板書)
2、 師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題?
3、師:誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。
。ǘ┙鉀Q問題
1、師:要求還剩幾個五角星?這個問題怎么解答呢?
2、師:誰來介紹一下自己的想法?
可能出現(xiàn)兩種思路
方法一:生:從10個里面去掉2個,再去掉3個,剩下5個
師:誰和他的方法是一樣的?(指名學(xué)生)再說說。怎樣列式? 10-2-3=
同桌之間互相討論:你是先算什么?再算什么?是按什么順序計算的?(從左到右)
師強(qiáng)調(diào):從左往右先算10減2,再減3。
方法二:師:除了這種方法,還有其他的方法嗎?(指名學(xué)生說想法)
。ㄏ扔2+3算出一共剪掉5個,再從10個里面一起去掉5個,還剩5個)
師:誰聽懂了他的方法?或誰的想法和他一樣?
師:噢,我聽懂了你們的意思,你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來,再從10個里面一起去掉。
師:你們能把剛才的`方法用算式表示出來嗎?
學(xué)生列式:2+3=5 10-5=5
師追問:2+3=5這個算式表示什么?(把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個)
師:指著圖說2+3表示兩次一共剪去的,10-5=5這個算式又表示什么? (從10個五角星一起去掉剪掉的5個,還剩5個五角星)
師:這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少,再從10個里面去掉一共剪掉的5個,你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎?
生可能會出現(xiàn)10-2+3
· 師:10-2+3=這道算式怎樣計算?
生:10減2再加3,先算10減2等于8,再算8加3等于11。
4、(慢慢說)不是要先算2+3嗎,你算的怎么跟我們的想法不一樣。吭10-2+3這個算是里能先算2+3嗎?能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2+3,同學(xué)們想一想,準(zhǔn)備添一個什么符號,在哪里添?
生:用括號表示2+3先算。
師:同學(xué)們真棒,我們統(tǒng)一采用這樣一個符號( )——小括號“,把2+3括起來,說明在這個算式里先算2+3。
師:來,大家一起跟它打個招呼。(師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號的寫法,邊寫邊念)
添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。
師:同學(xué)們試著算算10-(2+3)?(學(xué)生試算)
生交流,師引導(dǎo)說計算過程。
師:誰能完整將計算過程說一說。(指名2名學(xué)生回答后,同桌相互說)
看一看想一想這幾道題怎么算(只說先算什么?再算什么?):
18-(3+4) 11+(9-5)
師:認(rèn)真觀察,想一想計算有小括號的算式時先算什么?再算什么?
4、對比研究,交流發(fā)現(xiàn)
師:請同學(xué)們完成74頁做一做
12-5+4=
14-9-3=
12-(5+4)=
14-(9-3)=
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇9
課題:小括號
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解小括號的意義,認(rèn)識它的作用,掌握帶小括號的加減的運(yùn)算順序,會計算帶小括號的加減兩步式題.
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力.
3、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的計算興趣,培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣.
教學(xué)重點
認(rèn)識小括號的作用
教學(xué)難點
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算(出示卡片)
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、說出下面各題的計算過程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
師:剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)
同學(xué)們掌握得很好,你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?
二、探究新知
1、教學(xué)例2
(1)設(shè)疑引出小括號
師:星期天,小明和媽媽一起去看望姥姥,回來的時候,姥姥家的'小方姐姐送給小明一把糖果,小明把這些糖果按照顏色分了類,你們看都有什么顏色的呀?
你能幫小明算一算:一共有多少塊糖嗎?
學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后,集體進(jìn)行交流.
問:誰來匯報一下,你是怎樣算的?如何列式?
學(xué)生匯報,老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.
學(xué)生一:先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊,再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書:2+3+7=12)
問:誰和他的算法不同?
學(xué)生二:先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊,再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書:2+7+3=12)
學(xué)生三:先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊,再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書:3+7+2=12)
師:這個算式的第二步還是2加10嗎?(不是,是10加2)
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)
修改板書:2+3+7=12
問:連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的?(從左往右)
這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)
要按照你們剛才說的算法,又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合,怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)
師:今天老師給你們請來了一位小客人,它能幫你們解決這個問題.
這就是小括號(出示:( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號的寫法).
。2)認(rèn)識小括號的作用
師:有了小括號,就可以改變原來算式的運(yùn)算順序了,小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7,就把3+7用小括號括起來.(板書:在3+7處用紅筆畫上小括號)
問:有了小括號,“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?
板書:
2、教學(xué)例3
師:我們知道了小括號的作用,如果遇到帶小括號的算式,你會算嗎?
板書:15-(6+2)=
學(xué)生試著算一算,然后進(jìn)行交流.
問:這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算15-8=7)
3、總結(jié)運(yùn)算順序
師:今天,我們認(rèn)識了小括號,那么帶小括號的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同?請同學(xué)們在小組里互相說一說.
師生共同總結(jié)出:一個算式里有括號,要先算括號里面的.
三、鞏固新知
1、教材第54頁的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-(5+4)= 14-(9-3)=
學(xué)生獨立完成以后,集體訂正:說一說先算什么,再算什么.
比較:每組的上下兩道題有什么相同點和不同點.
小組討論后指名回答.
強(qiáng)調(diào):做計算題,一定要認(rèn)真審題,看清運(yùn)算符號.
2、下列題中,哪題先算“3+4”?為什么?
3+4-5 15-3+4 15-(3+4)
3、給下面的算式添加運(yùn)算符號,使算式成立.
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識?板書課題:小括號
你知道了什么?還有什么想法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言.)
五、作業(yè)
教材第55頁的練習(xí)十三1、2
1. 13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《小括號》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
教材第49頁例3,第51頁練習(xí)十一第6~9題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生體會混合運(yùn)算中小括號的作用,能正確計算帶有小括號的算式。
2、過程與方法:使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計算的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點:
根據(jù)分步算式列出對應(yīng)的綜合算式。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口答題
。1)2+75,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
。2)40-364,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。
2、計算
32-88=答案
20+164=答案
30-4+5=答案
二、教學(xué)教材第49頁例3
1、計算58-(14+6)
先說說這題先算什么,再算什么?為什么要先算加法?
2、用遞等式計算
7(7-5)=答案
(77-42)7=答案
。1)讓學(xué)生說說這兩道題應(yīng)該先算什么?為什么?
算式里有括號的,要先算括號里面的。
。2)按格式計算上面兩題。
。3)說說7(7-5)與77-5一樣嗎?
(77-42)7與77-427一樣嗎?
3、練習(xí)
。1)教材第49頁做一做第1題。
注意每題的計算順序。
(2)教材第49頁做一做第2題。
注意每組中小括號的作用:改變計算順序。
4、教材第49頁做一做第3題。
(1)第1題
、賾(yīng)先算什么?再算什么?
先算乘法,再算減法。
②乘法的'積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)?
、廴绾瘟芯C合算式?
65-56 后面的乘法需要加小括號嗎?為什么?
注意綜合算式列完后一定要檢查一下,所列算式是否符合題意。
、苓@題這樣列綜合算式:56-65,對嗎?為什么?
。2)同法做第2 題,讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。
在需要改變計算順序時要用到小括號。
三、鞏固練習(xí)
1、教材第51頁練習(xí)十一第6題。
注意正解使用小括號。
2、教材第51頁練習(xí)十一第8題。
3、教材第51頁練習(xí)十一第9題表一。
四、布置作業(yè)
教材第51頁練習(xí)十一第7題。
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