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小學(xué)數(shù)學(xué)之找規(guī)律教案
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
自從金老師接到上課使命以后，就開(kāi)始動(dòng)手備課，對(duì)付一個(gè)有多年教齡，教學(xué)履歷富厚的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)付上如許一節(jié)空開(kāi)課，應(yīng)該是小菜一碟，可金老師卻很認(rèn)真看待，擺設(shè)好時(shí)間，提前備課，做好充實(shí)準(zhǔn)備。從一開(kāi)始時(shí)間的不確定，到末了定下來(lái)，金老師沒(méi)有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對(duì)學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)讓路，包羅學(xué)校的教學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、統(tǒng)一天的語(yǔ)文科組公然課冒犯等，金老師都自己排好時(shí)間，竄改原來(lái)設(shè)定的時(shí)間來(lái)將就、方便全科組的老師團(tuán)體聽(tīng)課學(xué)習(xí)，她不從小我私家方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，著實(shí)沖動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，金老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過(guò)課前感知規(guī)律情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律操作中深化規(guī)律體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、注重知識(shí)梳理，歸納規(guī)律
從新課開(kāi)始，金老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出規(guī)律所在，其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來(lái)，例如彩旗是“紅黃為一組”小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。
課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽(tīng)音樂(lè)等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見(jiàn)金老師匠心所在。一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽(tīng)完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外，本人也有一點(diǎn)不成熟的看法：
1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在進(jìn)步方面，金老師計(jì)劃了讓學(xué)生涂純熟，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。其時(shí)我們幾個(gè)聽(tīng)課老師同時(shí)討論：要是再放開(kāi)一點(diǎn)，只要求計(jì)同等條精致手鏈，我想會(huì)更發(fā)揮孩子積極性，更開(kāi)辟孩子想象力，從、顏色、圖形、分列等，智慧的孩子頭腦能得到更大生長(zhǎng)，使整節(jié)課的深度得到提拔，使孩子們的本領(lǐng)得到進(jìn)一步生長(zhǎng)。
一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課。值得學(xué)習(xí)，值得鑒戒。
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