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《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)實(shí)錄
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)實(shí)錄
安慶市迎江區(qū)長風(fēng)初中 朱軍
在化學(xué)課的教學(xué)中，我只是提到一個(gè)名詞化學(xué)式，學(xué)生在學(xué)后反思中就提出了一些疑問。這正是我所需要的教學(xué)效果。我在黑板上寫下“化學(xué)式表示物質(zhì)”。要求學(xué)生拿出課堂作業(yè)本，關(guān)上書，盡可能多地寫出能表示物質(zhì)的化學(xué)式來。在以前的教學(xué)中做了一些滲透，借這個(gè)機(jī)會檢驗(yàn)一下，了解一下學(xué)生關(guān)于化學(xué)式的知識基礎(chǔ)。學(xué)生寫出來的有多有少，最多的可以寫出十幾個(gè)，少得只能寫幾個(gè)，張羽寫了15個(gè)。我讓他報(bào)出他寫的化學(xué)式，我在黑板上板書，并讓他指出來這種化學(xué)式表示什么物質(zhì)。我在板書時(shí)，特意預(yù)設(shè)七行來書寫，分別表示金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、常見氣體單質(zhì)、稀有氣體、氧化物、兩種元素組成的其他化合物，三種及以上元素組成的化合物。這種分類只是我心中有數(shù)，學(xué)生報(bào)出來的時(shí)候，我分別寫在相應(yīng)的行里。找好幾個(gè)人來補(bǔ)充。最后寫出來的板書效果是：Mg Cu Fe Hg Au ZnP CO2 N2 O3 Cl2He Ne ArH2O H2O2 MgO MnO2 Fe3O4 CuO Fe2O3 Al2O3 P2O5 SO2 COKCl NaCl HClKMnO4 CuSO4學(xué)生在我的引導(dǎo)下，會寫這么的化學(xué)式了，而且都有會讀了。這就是我想要的知識基礎(chǔ)。接下來，我讓學(xué)生業(yè)總結(jié)規(guī)律。在第四行下劃了一道橫線，提問：這一道線上面都是，而下面又都是什么？學(xué)生很快能做出答復(fù)，上面寫的都是單質(zhì)，下面寫的都是化合物。 第一、二、四行中的化學(xué)式都是元素符號，你能總結(jié)出哪些物質(zhì)的化學(xué)式能用元素符號直接表示嗎？學(xué)生的答案讓我很滿意。請你再舉出一些例子來。學(xué)生舉出例子后，我寫在相應(yīng)的空行中。第三行用的化學(xué)式，都是些什么物質(zhì)，除了元素符號外，還有右下角的數(shù)字，這有什么作用。學(xué)生回答說是一些氣體單質(zhì)（老師講了除稀有氣體以外的）。數(shù)字表示了氣體分子中的原子個(gè)數(shù)。我趁勢在O2和O3下方分別劃下橫線，讓學(xué)生表達(dá)兩種物質(zhì)的區(qū)別。我用手一指第五行，問這一行寫出來的都是什么？學(xué)生齊聲回答：氧化物。我再把五六行一合并，與第七行比較，請同學(xué)們回答，五六行都是……而第七行是……？學(xué)生很快做出反應(yīng)，上面兩行是由兩種元素組成的化合物而最后一行是由三種元素組成的。我說明三種及以上元素組成的化合物的化學(xué)式，不是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。再回過頭來讓學(xué)生再讀一遍這些由兩種元素組成的化合物的化學(xué)式，除水和過氧化氫外之外，我讓學(xué)生體會這些化合物的名字有什么特點(diǎn)或者規(guī)律呀？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，很高興的，從右往左讀作“某化某”或“幾某化幾某”�！盎瘜W(xué)式不難吧！你看，老師還沒教呢，你們就會寫會讀了�？墒牵阒阑瘜W(xué)式的含義嗎？書上有個(gè)例子，你們自己看�？炊说脑挘约号e個(gè)例子說說瞧�！狈职宴娺^后，就有學(xué)生表示自己已經(jīng)看懂了。按照變式規(guī)律，我分別在H2O2 HgO P2O5 SO2幾種物質(zhì)為例讓學(xué)生說明其表示的含義。還行，四個(gè)有三個(gè)人全對�！盎瘜W(xué)式表示的含義，如何歸納呢？可以用提問的方式�！标愋峦瑢W(xué)給出答案：是什么物質(zhì)？由幾種元素組成？什么分子？由哪些原子組成？我在給予肯定的同時(shí)，提出了一個(gè)更高級一點(diǎn)的問題：“如何用兩句話來概括化式的含義？”不負(fù)我望，經(jīng)過討論，學(xué)生回答出了“表示一種物質(zhì)以及這種物質(zhì)的組成元素；表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子及由哪些原子組成�！蔽翼槺闾崃艘幌潞暧^含義和微觀含義。我們能寫會讀化學(xué)式了，而且還知道所表示的含義�？墒峭瑢W(xué)們知道化學(xué)式是從何而來的嗎？目前有兩種方法，一種是實(shí)驗(yàn)測定（實(shí)踐）一種是推測（理論）。舉了電解法，測定水的化學(xué)式的例子來講解。理論推測的不一定對。但每一種化學(xué)式都要親手測定也不可能。借用貨幣形成的例子，導(dǎo)出化合價(jià)。我講了定化學(xué)式是“一定元素，二定角碼” 。角碼的數(shù)字如何確定呢？ 打個(gè)生活中比方：一本書可以換十本子，一個(gè)手機(jī)可以換二十支鋼筆。請問：一支鋼筆可以換幾本子呀？ 學(xué)生這下子給問住了，一臉茫然。 我要這種效果， 正所謂“不啟不發(fā)，不憤不悱”。我又問了：大家知道貨幣是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 就是在這種困境中產(chǎn)生的，要是能明碼標(biāo)價(jià)的話，老師的這個(gè)問題能難住大家嗎？ 我們在元素在形成化合物時(shí)，也給他標(biāo)個(gè)價(jià)吧。至于為什么要定這個(gè)價(jià)，老師可是要留一手的喲，不能教給你。（不過也有幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)意識了，與離子帶電數(shù)有關(guān)。 因?yàn)樵谇懊娼虒W(xué)中，我在講離子形成時(shí)，讓學(xué)生找出當(dāng)頁中的幾種離子，然后拼組成化合物，寫了化學(xué)式了，化合物不顯電性也知道為什么了。）請看化合價(jià)表。 學(xué)生閱讀化合價(jià)表，教一點(diǎn)記憶的訣竅�；氐奖竟�(jié)課題，體現(xiàn)化學(xué)式與化合價(jià)的緊密聯(lián)系。標(biāo)出上面氧化物和氯化物中元素的化合價(jià)。表中五個(gè)原子團(tuán)中元素的化合價(jià)。體會化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零的規(guī)則，原子團(tuán)的化合價(jià)可由元素化合價(jià)求得。單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。關(guān)于寫化學(xué)式時(shí)，元素的排序問題。我在黑板上寫了三個(gè)字“金非（氧）”，并且說，對于書上的那三點(diǎn)說明，我用這三個(gè)字概括了，請同學(xué)們自己體會喲。總體感覺：學(xué)生要做事也還不少！
《化學(xué)式與化合價(jià)》說課稿
安慶市迎江區(qū)長風(fēng)初中 朱軍
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)說教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解化學(xué)式表示的意義，能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。了解常見元素和根的化合價(jià)，能夠根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)，根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。過程與方法：通過化學(xué)式寫法與讀法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納及表達(dá)能力；通過化合價(jià)與化學(xué)式之間關(guān)系的正確規(guī)律探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維能力。[1] [2] 下一頁
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