高二物理選修3-1庫侖定律教案設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的高二物理選修3-1庫侖定律教案設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.

　　2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.

　　3.知道庫侖扭秤的實驗原理.

　　(二)過程與方法

　　通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生的觀察和探索能力

　　教學重點：掌握庫侖定律

　　教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算

　　教學方法：講授法

　　教學用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).

　　教學過程：

　　(一)復習上課時相關(guān)知識

　　(二)新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律

　　提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?

　　演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).

　　【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.

　　2、庫侖定律

　　內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比.作用力的方向在兩個點電荷的連線上

　　公式：

　　靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2

　　適用條件：真空中，點電荷——理想化模型

　　介紹：(1).關(guān)于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的'概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結(jié)合實例予以糾正.

　　(2).要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.

　　擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.

　　利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.

　　靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.

　　【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)

　　演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.

　　實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.

　　【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.

　　分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.

　　解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是

　　可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的

　　力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.

　　【例題2】：詳見課本P9

　　小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)

　　作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步

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