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下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元把前半學(xué)期教學(xué)的各項內(nèi)容融合在新的語境之中，鼓勵學(xué)生在這些新的語境中使用前幾個單元學(xué)過的語言項目。有關(guān)具體內(nèi)容的分布情況如下：
第89課提供了兩個對話樣本，兩個對話的話題都是關(guān)于飲食的，但是，對話的實際內(nèi)容已經(jīng)自然地融入了其它已學(xué)的內(nèi)容，如Do you have …? Could I have …? I like …，此外，第二段對話還涉及到另一個重要話題，那就是體育運動。
第90課以連續(xù)展示圖畫的形式提供了一個“兒童落水”的實際情景，旨在鞏固第二十一單元的基本內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)圖畫描述人們正在進(jìn)行的活動。學(xué)生在第一部分還可以練習(xí)用形容詞描寫人物的外貌。
第91課聽力訓(xùn)練與第84課第四部分對話有關(guān)，內(nèi)容基本相同，但本課對話對the twins的穿著描述更細(xì)。而且涉及到了尋找她們的動因。本課的主體部分為學(xué)生提供了一個在機場尋找行李物品的實際情景，其中涉及到確認(rèn)人物、尋找東西、描述物品、詢問電話和尋求幫助等語言應(yīng)用項目。
第92課除了語音訓(xùn)練外，還涉及到兩個語言應(yīng)用項目，即時刻表達(dá)和星期表達(dá)。本課運用具體的對話情景使學(xué)生有效地進(jìn)行對時間表達(dá)的運用。
口語訓(xùn)練的教學(xué)建議
本單元教學(xué)材料有情節(jié)，可適當(dāng)?shù)亟M織一些表演，在組織表演的過程中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行表演基本功的訓(xùn)練。避免死板背誦，表演要活潑、大方、親切、自然，同時要注意在表演中對角色的把握以及對語流、語調(diào)的控制。在口語表演過程中出現(xiàn)錯誤，教師要在表演活動結(jié)束后及時給予糾正。語法的教學(xué)最好與口語訓(xùn)練結(jié)合穿插進(jìn)行，特別是疑問句及其答語可自然插入對話之中。
現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)建議
教師在處理本單元的語法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)避免把現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)學(xué)習(xí)當(dāng)作孤立的重點項目，而將大量的時間花費在不涉及有效意義的語法講解或機械操練上。
教學(xué)第90課Part 2時要從交際教學(xué)的角度進(jìn)行。首先考慮的是這部分反映了一個正在發(fā)生的實際事件，然后為描述這件事才考慮到要使用現(xiàn)在進(jìn)行時。
教師可以設(shè)計一些有實際意義的課堂活動進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的講解。讓學(xué)生進(jìn)入情景，在描述事件中運用現(xiàn)在進(jìn)行時。
1）設(shè)定學(xué)校正在舉行一場運動會，讓學(xué)生就運動會的情景進(jìn)行描述。
2）教師給出一組學(xué)生們勞動的照片（或圖片），讓學(xué)生來描述勞動的情景。如下面一張圖片是學(xué)生們在農(nóng)場勞動的情景，讓學(xué)生介紹當(dāng)時的情景，如：
What’s Han Meimei doing? She’s climbing the ladder.
What’s Jim doing? He’s ….
What’re the men doing? They’re ….
… …
3）教師可以用投影片的形式模糊地展示遠(yuǎn)處正在發(fā)生某件事的具體情景，讓學(xué)生模擬用望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，并向大家述說事件中的人們正在做的事情。
訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的教學(xué)建議
本單元是復(fù)習(xí)了前半冊書的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。以便他們在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)會自學(xué)和自測的方法，糾正一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
一、 通覽課文，提出要點，攻破難點。
課文是教材的中心，是語音、詞匯、語法知識、聽說讀寫活動和培養(yǎng)聽說讀寫能力的綜合材料，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課文時采用多種復(fù)習(xí)方法是非常必要的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，收到一定的效果。復(fù)習(xí)課文時要著眼于找基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練，要注意在口頭練習(xí)的同時又要落實到筆頭練習(xí)。對有些課文又可以進(jìn)行改寫或縮寫。
對英語的習(xí)慣表達(dá)法及其與漢語不同的特點，在復(fù)習(xí)中要反復(fù)強調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)到有打電話的課文內(nèi)容形式時，就要進(jìn)一步向?qū)W生強調(diào)中國人與英美人打電話有著很大的差異，要注意打電話的習(xí)慣講話。在英美打電話問對方是誰時，應(yīng)說Who is that？或者是Who is speaking ，please？／Who is calling ？/May I have your name？等，但絕不能說Who are you？而在打電話中回答對方或介紹自己時，只能說This is XX.(speaking)或者M(jìn)y name is XX．絕不能說Ｉam XX．
二、復(fù)習(xí)詞匯，方法多樣，增強記憶。
在英語學(xué)習(xí)中，單詞和詞組是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它也就象做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法。
詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種。例如復(fù)習(xí)close這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式closed，它的分詞形式closing；復(fù)習(xí)到動詞clean時，要求學(xué)生說出現(xiàn)在分詞形式cleaning，名詞形式cleaner。
聯(lián)想記憶法也是復(fù)習(xí)詞匯時常采用的一種方法�？勺寣W(xué)生根據(jù)一個中心詞擴及一大片詞。例如，由by bike聯(lián)想到與之有關(guān)的by bus, by car, by train, by air, by sea等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。復(fù)習(xí)All right.時，學(xué)生可用英語Sure.或Of course.來解釋這個詞，并區(qū)別它們之間用法上的同異，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。當(dāng)然掌握構(gòu)詞法更是記憶單詞的好辦法。
三、利用句型，操練句型，前后貫通。
在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而，復(fù)習(xí)句型時僅要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通。避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。當(dāng)然，我們還可以利用句型，改換主語人稱的辦法，復(fù)習(xí)助動詞Be的單復(fù)數(shù)形成。
下學(xué)期 Unit 23 Mainly revision 教學(xué)建議
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