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英語教案-Unit 5 What would you like?第四課時

時間:2023-05-02 02:39:05 小學英語教案 我要投稿
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英語教案-Unit 5 What would you like?第四課時

重點:句型:Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

英語教案-Unit 5 What would you like?第四課時

詞匯:knife、plate、fork、spoon、chopsticks

難點:語音:spoon的詞的尾音;knife中字母I 發(fā)音;Chopsticks的讀音

聽說認讀五個生詞

教具準備:

1、與教材配套的教學卡片

2、餐具實物

3、教材相配套的教學課件[Unit 2 Let’s learn]

4、教材相配套的教學錄音帶

教學過程 :

熱身/復習(Warm-up/Revision)

復習本單元學過的食品單詞

教師出示單詞,學生搶答。

Guess:“What’s this?”(教師將手中的卡片背對學生,學生猜)

Pair work: What would you like for…?

學生結對進行問答練習并上臺表演。

聽一聽,做一做

老師說:“Pass/Give me ….”, 學生聽口令完成動作。

呈現(xiàn)新課 (Presentation)

教師將幾種食物(soup、beef、noodles)的卡片貼在黑板上,把幾樣餐具貼在一側,

對學生說:“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ?Can you help me?”學生提示教師使用刀叉,引出單詞knife fork,(教師將knife fork的單詞卡貼beef下)教師帶讀幾遍單詞。邊做邊說:“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓勵學生一起做一做,說一說。

教師說:“Here is some noodles, how can I eat it ?”引出單詞chopsticks.

然后教師把讀音分解教學。邊做邊說:“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓勵學生一起做、說。

教師說:“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出單詞spoon.

教師帶讀幾遍單詞邊做邊說:“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓勵學生一起做,說。

4、教師指著圖中的盤子,說:“This is a plate”帶讀,學生重復詞。Can you wash the plate? Do with me. 學生邊說邊做。

5、開火車的讀詞練習。

教師發(fā)出口令:Point to the …., 孩子快速指出單詞。

6、出示Let’s learn部分課件,問學生:“Where is it? What can you see? Who can you see?”

鼓勵大部分孩子參與回答?凑n件,理解故事。聽錄音跟讀句子。給課件配音。學生分角色,小組表演故事。

教師播放Let’s do部分的課件,學生模仿練習。

8、聽一聽,做一做,比比哪個小組的同學反應最快。

(三)趣味操練 (Practice)

游戲1  猜一猜

教師在黑板上畫一個圓,孩子猜單詞,教師繼續(xù)完成圖畫,答案是:plate。

教師在黑板上畫一更小的圓,學生猜詞,教師繼續(xù)完成圖畫,答案是:spoon。

教師畫一個長方形的小棍,學生猜詞,教師繼續(xù)完成圖畫,答案是:fork。

……

教師請學生畫圖,其余學生猜一猜最后的圖案單詞。

游戲2 卡片搭配游戲

教師出示食物卡片和餐具卡片,根據(jù)食用食物應該用到的餐具常識,學生把它們搭配起來。

學生以小組為單位做游戲。

擴展性活動(Add-activities)

“共進晚餐”

教師將學生分成四人一小組,桌上擺好食物和餐具的卡片。

學生運用句型:

What would you like for dinner? I like….

Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做對話練習。

板書設計 :     

Unit 5    What would you like?

教案點評:

本課時主要學習五個常見的餐具單詞。教學新知時,教師不是單一的出示某個單詞,而是在師生的對話交流中自然的呈現(xiàn)和練習語言,這種教學形式值得肯定。教師在單詞教學中,注意到了學生可能會遇到的幾個語音難點,分別進行了強調(diào)和講解,降低了學生的學習難度。除了單詞的簡單操練,教師還把單詞帶到句子中,讓學生運用新詞進行交際,提高了學習效率。另外,教師設計了多種形式的活動和游戲調(diào)動孩子的學習興趣,讓孩子在玩中學,在學中玩,避免了單詞學習的枯燥。

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