這個(gè)世界的音樂(lè)教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的這個(gè)世界的音樂(lè)教案，歡迎閱讀與收藏。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這個(gè)世界的音樂(lè)，理解聲音與音樂(lè)的本質(zhì)區(qū)別。
2、品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“音樂(lè)”的含義，理解聲音與音樂(lè)的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛(ài)生命、保護(hù)生命和諧的主題。
教學(xué)方法：討論探究法。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，然后通過(guò)“討論”和“辯論”等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
�。ㄍ队�，播放《百鳥(niǎo)朝鳳》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生走進(jìn)教室即可受到感染）各位同學(xué)，塵世的喧囂、忙碌的生活讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂(lè)。剛才，我們聆聽(tīng)了一段美妙的人類(lèi)模仿鳥(niǎo)鳴的天籟之音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。
小結(jié)：這個(gè)世界因?yàn)橐魳?lè)的存在而精彩，正如著名的科普學(xué)家托馬斯劉易斯所說(shuō)的“我們之所以沒(méi)有滅頂于廢話(huà)之中，只是因?yàn)槲覀冞�有音樂(lè)”�？墒�，音樂(lè)不是人類(lèi)的專(zhuān)利，地球上的每一種生物，都有創(chuàng)造音樂(lè)的天賦，可以說(shuō)這個(gè)世界的音樂(lè)無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《這個(gè)世界的音樂(lè)》。
二、重點(diǎn)突破
1、談?wù)劼曇簦務(wù)勔魳?lè)。
�、傥闹刑岬降穆曇舴譃閹追N類(lèi)型？
明確：文中提到的聲音分三大類(lèi)型——噪聲（沒(méi)有意義的信號(hào)）、事務(wù)性的聲音、音樂(lè)。
�、陉P(guān)于三種聲音,作者舉了哪些例子進(jìn)行說(shuō)明？請(qǐng)?zhí)x全文，進(jìn)行篩選。
明確：a、噪聲分為人類(lèi)的噪聲和動(dòng)物的噪聲。人類(lèi)的噪聲（閑聊、廢話(huà)、無(wú)關(guān)緊要的社交談話(huà)），動(dòng)物的噪聲（大量含糊不清的嘟噥聲）。
b、動(dòng)物事務(wù)性的聲音：蝙蝠借助聲納察知周?chē)奈矬w，動(dòng)物之間的交談應(yīng)答，鳥(niǎo)類(lèi)的警告、驚叫等。
c、動(dòng)物的音樂(lè)：白蟻打擊樂(lè)式的聲音，蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛(ài)聲音，畫(huà)眉如思如慕、流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨充滿(mǎn)力度和肯定的歌曲等。
�、邸斑@個(gè)世界的音樂(lè)”指的哪一類(lèi)聲音？聲音與音樂(lè)有什么本質(zhì)區(qū)別？
明確：“這個(gè)世界的音樂(lè)”指的是動(dòng)物和人類(lèi)的非事務(wù)性的聲音。
動(dòng)物的非事務(wù)性聲音的特點(diǎn)：是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)”的表達(dá)情感的.聲音，是一種“奇妙的、美妙的、可愛(ài)的，讓人飄然欲飛”的音樂(lè)，這說(shuō)明動(dòng)物音樂(lè)中有情感存在。
人類(lèi)的非事務(wù)性聲音的特點(diǎn)：唱歌像說(shuō)話(huà)一樣，乃是人類(lèi)生物性活動(dòng)的主導(dǎo)方面；那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無(wú)章的無(wú)生命的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過(guò)程。音樂(lè)，是人類(lèi)情感和思想的載體。
與聲音相比，音樂(lè)的本質(zhì)在于：有情感，超功利。
④既然動(dòng)物聲音中有音樂(lè)存在，我們?nèi)祟?lèi)也有音樂(lè)存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲(chóng)，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類(lèi)，為什么需要音樂(lè)，他們創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么？ （指名朗讀課文第11段和第15段）。
明確：從這兩段話(huà)中，我們不難得出作者的結(jié)論：
a、生物性的活動(dòng)，生物的特點(diǎn)。
b、從雜亂到有序，從無(wú)生命到有生命的一種過(guò)程。
c、表達(dá)情感的需要。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1。 了解作家、作品。
2。 根據(jù)課文理解“攝譜學(xué)”“聲納”“超聲”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
3。 掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語(yǔ)句的能力；
4。 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言；
4。 引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、作家、作品簡(jiǎn)介
二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選各段的關(guān)鍵信息。
明確：（1）音樂(lè)是我們?nèi)祟?lèi)所需要的有意義的東西。
�。�2）大自然的聲音能使人愉悅。
�。�3）白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。
�。�4）白蟻的聲音有意義。
�。�5）不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。
�。�6）蝙蝠發(fā)聲的奇異特點(diǎn)。
�。�7）不同的動(dòng)物用不同的部位發(fā)聲。
�。�8）猩猩、烏龜?shù)葎?dòng)物的不同發(fā)聲方式。
�。�9）鳥(niǎo)類(lèi)聲音的不同意義。
�。�10）歌鴝、野云雀等鳥(niǎo)兒聲音豐富的曲調(diào)。
�。�11）唱歌像說(shuō)話(huà)一樣，是人類(lèi)生物性活動(dòng)的主導(dǎo)方面。
�。�12）蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點(diǎn)。
�。�13）鯨魚(yú)唱歌是為成功而喜悅。
�。�14）人類(lèi)的音樂(lè)也具有迷惑不解的特性。
�。�15）音樂(lè)記載著生命形成的過(guò)程。
�。�16）大自然的聲音給我們?cè)S多的啟示。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次
明確：文章共計(jì)16個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2）由現(xiàn)代生活引出說(shuō)明的話(huà)題，指出大自然不喜歡長(zhǎng)期間的沉寂，到處充滿(mǎn)美麗而和諧的音樂(lè)。
第二部分（3～14）狀寫(xiě)大自然中到處充滿(mǎn)奇妙的樂(lè)章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個(gè)世界的音樂(lè)”。
第三部分（15～16）概述大自然的“音樂(lè)”給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1．我們之所以沒(méi)有滅頂于廢話(huà)之中，只是因?yàn)槲覀冞�有音樂(lè)。
分析：我們?nèi)祟?lèi)擁擠地生活在一起，處于大量的無(wú)休止的廢話(huà)噪聲中，由于有了音樂(lè)，才避免了被廢話(huà)毀滅的災(zāi)難。這句寫(xiě)音樂(lè)對(duì)人類(lèi)的重要作用，以引出下文對(duì)大自然音樂(lè)的.介紹。
2．那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無(wú)章的無(wú)生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過(guò)程。
分析：這段文字是作者對(duì)人類(lèi)作為地球生物創(chuàng)作音樂(lè)的驅(qū)力（原因）的一種解釋?zhuān)髡哒J(rèn)為人類(lèi)創(chuàng)作音樂(lè)是為了記載一種最古老的記憶。記載人類(lèi)從無(wú)生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生命形式的過(guò)程。
3．企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風(fēng)險(xiǎn)的，整個(gè)生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在這類(lèi)問(wèn)題。
分析：動(dòng)物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在著把某動(dòng)物聲音確定為某種意義的錯(cuò)誤。
五、本文寫(xiě)作特色分析
1．舉例豐富，具體可信。
本文共列舉分析了20多種動(dòng)物發(fā)出的聲音，來(lái)說(shuō)明動(dòng)物充滿(mǎn)音樂(lè)，由于舉例多，涉及各級(jí)各類(lèi)動(dòng)物，分析又具體，因而具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，令人信服。
2．語(yǔ)言生動(dòng)形象。
生動(dòng)形象地說(shuō)明事物是科學(xué)小品文的共同特點(diǎn)。本文主要特點(diǎn)是運(yùn)用擬人手法，對(duì)許多動(dòng)物賦予人的行為特點(diǎn)，因而顯得十分形象生動(dòng)。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調(diào)的管樂(lè)聲”“蟾蜍互相對(duì)歌，朋友們則報(bào)以應(yīng)答輪唱”“我后院的畫(huà)眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲”。
六、小結(jié)
本文描寫(xiě)了我們生活的這個(gè)世界到處充滿(mǎn)著動(dòng)物們的聲音，指出動(dòng)物們的聲音就是我們這個(gè)世界的音樂(lè)。說(shuō)明了通過(guò)交流和合作表達(dá)生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導(dǎo)人們對(duì)自然界和對(duì)生物圈持樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，感受到一切生命的美好。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂(lè)”表現(xiàn)形式。
2、品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩(shī)文中有描寫(xiě)動(dòng)物聲音的句子嗎？（學(xué)生會(huì)舉出一些詩(shī)句，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”之類(lèi)）
中國(guó)的詩(shī)人們往往把自己的主觀(guān)感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實(shí)，生物們有自己的感情，自己的音樂(lè)。
二、簡(jiǎn)介作者
三、分析課文
1、自瀆全文，勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、人類(lèi)的世界里除了音樂(lè)，還有什么？生物界是否存在同樣問(wèn)題？
�。ǹ稍诘谝�、二段中找到答案）
3、怎樣辨別地球生物發(fā)出的聲音是否是音樂(lè)？
�。ú皇菫樯姘l(fā)展而發(fā)出的，不是那些社交性談話(huà)或事務(wù)性語(yǔ)言，而是并沒(méi)有具體意義的，僅僅是為了自?shī)首詷?lè)、表達(dá)感情而發(fā)出的）
4、作者列舉了哪些動(dòng)物的例子？
5、文中兩次提到外星來(lái)客，是為了說(shuō)明什么？
6、作者認(rèn)為是什么促使人類(lèi)創(chuàng)作音樂(lè)？
四、品味語(yǔ)言：生動(dòng)幽默
請(qǐng)學(xué)生選取自己較喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
五、談?wù)勀阕x了這篇文章后的`感受
學(xué)生可暢所欲言，應(yīng)該能把握住作者流露于字里行間的思想情感：人類(lèi)不過(guò)是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整個(gè)世界。
六、推薦托馬斯·劉易斯的〈細(xì)胞生命的禮贊〉、霍金的〈時(shí)間簡(jiǎn)史〉、法布爾的〈昆蟲(chóng)記〉等科普讀物。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂(lè)創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽(tīng)自然的好習(xí)慣。
2、以自讀為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，對(duì)疑難語(yǔ)句重點(diǎn)突破。通過(guò)課堂討論交流，把握主要觀(guān)點(diǎn)，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。
3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
理解和把握作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《森林狂想曲》
二、介紹作者
托馬斯劉易斯（1913—1994）美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》，獲該年度美國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。這本書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。
三、字詞正音
四、整體感知
⑴本篇文章的說(shuō)明對(duì)象是（C）
A、音樂(lè)B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）D、生物的事務(wù)性聲音（語(yǔ)言）
�、泼鞔_“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的'區(qū)別。
�。ㄖ攸c(diǎn)朗讀我家后院的畫(huà)眉“這段。由個(gè)別朗讀，到集體朗讀。）
提示：
1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語(yǔ)言”具體指什么？
明確：指鳥(niǎo)之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語(yǔ)言不是音樂(lè)。
2、“我不能相信它只是在說(shuō)‘畫(huà)眉在這兒。’”意思是什么？
明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂(lè)演唱。
3、作者認(rèn)為音樂(lè)的性質(zhì)是什么？
明確：沒(méi)有任何功利目的，只是自得其樂(lè)，抒發(fā)情感。（鳥(niǎo)類(lèi)事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性）
4、從這段看來(lái)，作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了什么修辭方法？有什么效果？）
明確：比喻；擬人。使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫(xiě)得如此生動(dòng)親切，關(guān)鍵是作者對(duì)所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。
5、同步填空：列舉、分析：
1、白蟻頭部打擊樂(lè)（非事務(wù)性聲音）
白蟻上顎信號(hào)（事務(wù)性聲音）
2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲(chóng)（事務(wù)性聲音）
蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿(mǎn)力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）
（這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱(chēng)之為“音樂(lè)”）
⑶作者認(rèn)為人類(lèi)作為地球生物，創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么？（關(guān)鍵句）
�、缺疚慕Y(jié)構(gòu)思路總結(jié)
�、勺髡咴谡f(shuō)明動(dòng)物音樂(lè)時(shí)運(yùn)用了那些主要的說(shuō)明方法？
�。ㄔ跁�(shū)上標(biāo)明。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)有哪幾種。）
明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等
總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方使被說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象。
列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。
作比較使被說(shuō)明的事物更容易理解。
五、難段點(diǎn)評(píng)
1、為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無(wú)關(guān)緊要的社交談話(huà)占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。這句話(huà)怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒(méi)有意義的。
2、第5段：“有風(fēng)險(xiǎn)”什么意思？用了什么說(shuō)明方法，為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
理解：“有風(fēng)險(xiǎn)”是說(shuō)難以辦到。本段語(yǔ)言生動(dòng)幽默，用類(lèi)比法說(shuō)明人類(lèi)不理解動(dòng)物的音樂(lè)就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。
3、第12段：
⒈上下文指什么？明確：指眾多動(dòng)物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。
�、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動(dòng)物們的音樂(lè)合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動(dòng)，陶醉。
六、拓展討論：
達(dá)爾文與劉易斯觀(guān)點(diǎn)之比較。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂(lè)”表現(xiàn)形式。
2、品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“這個(gè)世界的'音樂(lè)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課古詩(shī)文中有描寫(xiě)動(dòng)物聲音的句子嗎？（學(xué)生會(huì)舉出一些詩(shī)句，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”之類(lèi)）中國(guó)的詩(shī)人們往往把自己的主觀(guān)感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實(shí)，生物們有自己的感情，自己的音樂(lè)。
二、簡(jiǎn)介作者
三、分析課文1、自瀆全文，勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、人類(lèi)的世界里除了音樂(lè)，還有什么？生物界是否存在同樣問(wèn)題？（可在第一、二段中找到答案）
3、怎樣辨別地球生物發(fā)出的聲音是否是音樂(lè)？（不是為生存發(fā)展而發(fā)出的，不是那些社交性談話(huà)或事務(wù)性語(yǔ)言，而是并沒(méi)有具體意義的，僅僅是為了自?shī)首詷?lè)、表達(dá)感情而發(fā)出的）
4、作者列舉了哪些動(dòng)物的例子？
5、文中兩次提到外星來(lái)客，是為了說(shuō)明什么？
6、作者認(rèn)為是什么促使人類(lèi)創(chuàng)作音樂(lè)？
四、品味語(yǔ)言：生動(dòng)幽默請(qǐng)學(xué)生選取自己較喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
五、談?wù)勀阕x了這篇文章后的感受學(xué)生可暢所欲言，應(yīng)該能把握住作者流露于字里行間的思想情感：人類(lèi)不過(guò)是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整個(gè)世界。六、推薦托馬斯·劉易斯的〈細(xì)胞生命的禮贊〉、霍金的〈時(shí)間簡(jiǎn)史〉、法布爾的〈昆蟲(chóng)記〉等科普讀物。
這個(gè)世界的音樂(lè)教案6
【教學(xué)目的】
1、深入理解“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義;
2、文章使用到的舉例子和作比較的說(shuō)明方法;
3、理解作者將人類(lèi)和動(dòng)物界通過(guò)音樂(lè)的認(rèn)同，表現(xiàn)出的生態(tài)觀(guān)、生命觀(guān)和社會(huì)觀(guān)(只討論，不要求掌握)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義;
2、舉例子和作比較的說(shuō)明方法;
【教學(xué)用時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟和內(nèi)容】
一、導(dǎo)入：
1、教師導(dǎo)入語(yǔ)：對(duì)于音樂(lè)，大家一定并不陌生，通常人們把音樂(lè)分成了若干個(gè)類(lèi)型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對(duì)于各種音樂(lè)的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂(lè)嗎，如果有的話(huà)，是怎樣的音樂(lè)呢，是否與人類(lèi)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家關(guān)注：
2、介紹作者：托馬斯·劉易斯
指讀課文68頁(yè)下的注釋?zhuān)⒀a(bǔ)充：作者是一個(gè)具有先進(jìn)的生態(tài)觀(guān)、生命觀(guān)和社會(huì)觀(guān)，而又無(wú)比癡迷音樂(lè)(巴赫的協(xié)奏曲)的卓有成就的科學(xué)家。
二、解析課文：
1、速讀課文，提問(wèn)：本文使用最多的說(shuō)明方法是哪些，為了說(shuō)明什么問(wèn)題?
舉例子和作比較
1)舉例子：
第三~四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發(fā)出打擊樂(lè)式的聲音，有著高度的組織規(guī)律，“就像定音鼓的譜號(hào)”，用以說(shuō)明：
“總有一種持續(xù)不斷的音樂(lè)潛在于所有其他信號(hào)之下”;
第六段：蝙蝠，盡管發(fā)出的許多聲音是為了捕獲昆蟲(chóng)的需要，但是某些聲音還是毫無(wú)功利目的，而只是為了彼此交流或休息時(shí)的娛樂(lè)的;
第七~八段：眾多動(dòng)物的身體的各個(gè)器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節(jié)、咽喉等，被用來(lái)發(fā)聲，構(gòu)成一個(gè)不甘寂寞的音響世界。
第九~十段：鳥(niǎo)類(lèi)的歌聲，說(shuō)明：
動(dòng)物在許多事務(wù)性的聲音(警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等)之外，還會(huì)發(fā)出“大量的、重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂(lè)”。
第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結(jié)隊(duì)的鯨魚(yú)和海鳥(niǎo)的合奏曲、交響樂(lè)的例子，說(shuō)明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調(diào)式真正的音樂(lè)。
2)作比較：
第五~六段：把生物的聲音與人類(lèi)作了類(lèi)比：外星人，也許會(huì)把人類(lèi)發(fā)出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號(hào)”、“領(lǐng)土占有的宣言”等，顯然是牽強(qiáng)可笑的，同理，人類(lèi)也不能把動(dòng)物發(fā)出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)道理。
第11段：將生物的音樂(lè)于人類(lèi)的音樂(lè)做類(lèi)比。作者認(rèn)為：原始人的創(chuàng)作歌曲與洞穴巖畫(huà)一樣，唱歌同說(shuō)話(huà)一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類(lèi)推：
動(dòng)物發(fā)出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂(lè)或?qū)徝赖囊魳?lè)。
第14段：又一次用外星人聽(tīng)人類(lèi)音樂(lè)的誤會(huì)來(lái)類(lèi)比說(shuō)明：音樂(lè)并不具備某種特定意義。
2、由以上對(duì)說(shuō)明方法的分析，我們參考課后練習(xí)一的第1題，可以得出什么樣的結(jié)論?
討論后明確：“這個(gè)世界的`音樂(lè)”在本文中是指動(dòng)物們發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，它們有節(jié)奏、有規(guī)律，有的如小夜曲般悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，有的如交響樂(lè)般氣勢(shì)磅礴，在作者看來(lái)，這些聲音之所以可以稱(chēng)之為音樂(lè)，是因?yàn)樗鼈兏祟?lèi)的音樂(lè)一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達(dá)特定的、實(shí)際的信息。
3.根據(jù)課文，結(jié)合課后練習(xí)一的第2題理解作者的生命觀(guān)、生態(tài)觀(guān)和社會(huì)觀(guān)。
討論后明確：依據(jù)作者的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè)并不負(fù)載某種特定信息，人類(lèi)創(chuàng)作音樂(lè)，是出于某種生物性本能，是因?yàn)槿俗鳛橐环N地球上的生命形式，從熱力學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，象其它動(dòng)物一樣，受到太陽(yáng)輻射能量的影響，又將太陽(yáng)能在地球上輻射開(kāi)去，勢(shì)必要把物質(zhì)重新安排成對(duì)稱(chēng)形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現(xiàn)一種偶然的有序狀態(tài)(文見(jiàn)課文最后一段)。
三、小結(jié)課文：
作者通過(guò)舉例子和作比較的說(shuō)明方法，以通俗幽默的筆調(diào)，用音樂(lè)把人類(lèi)和自然界的其它動(dòng)物等同起來(lái)，揭示了音樂(lè)得本質(zhì)特征，雖是一家之言，但表達(dá)了先進(jìn)的生命觀(guān)、生態(tài)觀(guān)和社會(huì)觀(guān)，在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)繁榮的社會(huì)里，對(duì)于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有振聾發(fā)聵的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這個(gè)世界的音樂(lè)(課名)
人 類(lèi) 舉例子
音樂(lè)(美妙動(dòng)聽(tīng)、超功利、有節(jié)奏
這個(gè)世界的音樂(lè)教案7
【新課推進(jìn)】
古詩(shī)文中有描寫(xiě)動(dòng)物聲音的句子嗎？（學(xué)生會(huì)舉出一些詩(shī)句，如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、“月落烏啼霜滿(mǎn)天”、“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”之類(lèi)。）
中國(guó)的詩(shī)人們往往把自己的主觀(guān)感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實(shí)，生物們有自己的感情，自己的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、信息篩選
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)題目設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。老師篩選了三個(gè)具有代表性的問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題依次是：
1．這個(gè)世界指的是什么世界？
2．什么樣的聲音才是音樂(lè)？
3．音樂(lè)有什么作用？
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)瀏覽課文，篩選信息，篩選之后四人一小組相互交流一下， 然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。
明確：1、廣義上是指生物世界，狹義上指動(dòng)物世界。文章側(cè)重寫(xiě)動(dòng)物世界。
2．（提示：物理學(xué)將聲音可分為噪音和樂(lè)音。）
有規(guī)律，有節(jié)奏，長(zhǎng)短不同的聲音。
3．（第三個(gè)問(wèn)題的答案你從何而來(lái)呢？在文章中，作者寫(xiě)了很多種動(dòng)物的聲音，你最喜歡哪一種，為什么呢？〈學(xué)生回答〉我們以鳥(niǎo)聲為例，你認(rèn)為小鳥(niǎo)唱歌是為了什么？（為了自得其樂(lè)）可見(jiàn)自我?jiàn)蕵?lè)是音樂(lè)的作用。
根據(jù)作者的觀(guān)點(diǎn)，人類(lèi)的唱歌和說(shuō)話(huà)一樣是生物本能的需要，據(jù)此推測(cè)人類(lèi)音樂(lè)的作用和動(dòng)物音樂(lè)的作用有相似的地方，你覺(jué)得有哪些相似呢？
�。ㄊ惆l(fā)情感，純粹娛樂(lè)或?qū)徝雷饔�。�?/p>
現(xiàn)在我們把這三個(gè)問(wèn)題合成一下，那就是“這個(gè)世界的音樂(lè)”指的是什么？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)已有的信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句把答案寫(xiě)出來(lái)。
明確：指動(dòng)物們發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，它們有節(jié)奏，有規(guī)律，抒發(fā)情感。在作者看來(lái)，有些聲音之所以成為音樂(lè)，那是因?yàn)檫@個(gè)聲音同人類(lèi)的音樂(lè)一樣，含有純粹娛樂(lè)和審美的作用。
由此可見(jiàn)，人類(lèi)應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去對(duì)待動(dòng)物呀？（關(guān)注動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，珍視它們，和它們和諧相處。）這也是本文作者的創(chuàng)作意圖。
二、品析語(yǔ)言，體會(huì)本文特色
（幻燈）托馬斯推崇音樂(lè)，認(rèn)為音樂(lè)為所有生命形式所共有，音樂(lè)高于科技，科技會(huì)過(guò)時(shí)，而音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)高于語(yǔ)言或任何符號(hào)，因?yàn)楹笳咄逦�，太限于某一特殊信息。（李紹明）
音樂(lè)能夠凈化人的心靈，喜歡音樂(lè)的人往往喜歡用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。這篇文章雖然是科普文，但其中卻有著十分生動(dòng)形象的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們找一找自己喜歡的語(yǔ)句。（學(xué)生活動(dòng)）
一句是關(guān)于鳥(niǎo)聲的描繪，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀）
還有一段是關(guān)于海鳥(niǎo)，蚊蚋的描寫(xiě)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀。然后請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這兩段，品味一下，說(shuō)說(shuō)這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
�。〝M人化的描述，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出人情味，增強(qiáng)文章的趣味性和人文性。第二句運(yùn)用了排比，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，描繪性的語(yǔ)句極具文學(xué)氣息。）
小結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言的分析品味，可見(jiàn)本文的語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)形象，說(shuō)明中多用描述性語(yǔ)句，增強(qiáng)文學(xué)意味。
三、拓展
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)自己的'聯(lián)想和想象，結(jié)合自己曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)動(dòng)物聲音的感受去寫(xiě)一段話(huà)。（學(xué)生活動(dòng)，交流）
看同學(xué)們讀得這么動(dòng)情，老師想把自己寫(xiě)的一首詩(shī)歌送給大家，這首詩(shī)歌也是我讀完著篇課文的感受，題目是《聆聽(tīng)》（配樂(lè)朗誦）
聆聽(tīng)大自然的聲音
溫和、輕柔的音樂(lè)
進(jìn)入幻想的空間
到一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度
那里有鳥(niǎo)的歌聲 青蛙的歡悅 水浪的舞動(dòng)。
聽(tīng)
所有屬于夜的聲音都來(lái)了
一千個(gè)聲音
來(lái)自叢林之后
快樂(lè)和歡暢
發(fā)自每一個(gè)心房。
人類(lèi)啊，你是否真正地停下你的腳步
去聆聽(tīng)自然的音樂(lè)。
其實(shí)
一只鳥(niǎo)的獨(dú)白不會(huì)太久
兩只青蛙的交流不會(huì)太長(zhǎng)
只要你能在這兒佇足片刻
你定可以感受到這個(gè)世界的音樂(lè)。
總結(jié)：人類(lèi)有人類(lèi)的音樂(lè)，動(dòng)物有動(dòng)物的音樂(lè)，我們所能做的，就是要放下自己的身價(jià)用心去聆聽(tīng)，人類(lèi)只有關(guān)注它們，珍惜它們，和它們和諧相處，才能擁有更好的明天。最好讓我們?cè)谌祟?lèi)的音樂(lè)和動(dòng)物的音樂(lè)協(xié)奏曲中結(jié)束今天這堂課。（播放音樂(lè)）
四、布置作業(yè)：
根據(jù)課文，結(jié)合課后練習(xí)一的第2題理解作者的生命觀(guān)、生態(tài)觀(guān)和社會(huì)觀(guān)
這個(gè)世界的音樂(lè)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解這個(gè)世界的音樂(lè)，理解聲音與音樂(lè)的本質(zhì)區(qū)別。
2、品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)任何形式的生命的人文精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“音樂(lè)”的含義，體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛(ài)生命，保護(hù)生命和諧的主題。
三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
各位同學(xué)，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂(lè)，讓我們一起進(jìn)入森林音樂(lè)網(wǎng)，傾聽(tīng)來(lái)自大自然的歌聲吧......
屏幕顯示，播放音樂(lè)（森林之歌）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。
明確：引出說(shuō)明對(duì)象（音樂(lè)）——列舉和描寫(xiě)動(dòng)物世界的一些“音樂(lè)”——解釋動(dòng)物“音樂(lè)”產(chǎn)生的過(guò)程。
（三）提問(wèn)：
1、文章講的是音樂(lè)，但似乎我們看到更多的是動(dòng)物發(fā)出的聲音，那么是不是說(shuō)動(dòng)物發(fā)出的聲音就是音樂(lè)？請(qǐng)找出動(dòng)物的聲音是音樂(lè)的句子。
明確：
1）白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律、有節(jié)奏的長(zhǎng)度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的譜號(hào)。
2）蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛(ài)聲音。
3）鳥(niǎo)類(lèi)事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂(lè)。
4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿(mǎn)力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。
由此可以歸納出這些聲音的'特點(diǎn)：
1）動(dòng)物的音樂(lè)是一種“奇妙的、美妙的、可愛(ài)的、讓人飄然欲飛”的音樂(lè)，這說(shuō)明動(dòng)物聲音中有情感存在。
2）動(dòng)物的音樂(lè)是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)”的音樂(lè)，這是動(dòng)物聲音的外在特點(diǎn)。
所以，動(dòng)物的音樂(lè)是一種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等事務(wù)性語(yǔ)言則不是音樂(lè)。
2、既然動(dòng)物聲音中有音樂(lè)存在，我們?nèi)祟?lèi)也有音樂(lè)存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲(chóng)，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類(lèi)，為什么需要音樂(lè)，他們創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么？
（指名朗讀課文第11段和第15段）。
從這兩段話(huà)中，我們不難得出，動(dòng)物和人類(lèi)需要音樂(lè)是由于什么？作者是如何具體解釋的？
明確：
1）生物性的活動(dòng)，生物的特點(diǎn)。
2）從雜亂到有序，從無(wú)生命到有生命的一種過(guò)程。
3）表達(dá)情感的需要
（四）討論：作者把音樂(lè)創(chuàng)作視為人類(lèi)的生物性本能，把動(dòng)物與人類(lèi)看做有某種質(zhì)的類(lèi)同，是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別？對(duì)這一問(wèn)題，你是如何認(rèn)識(shí)的？
教師小結(jié)，順便穿插一些具有創(chuàng)作音樂(lè)天賦的動(dòng)物故事。
如：座頭鯨十分擅長(zhǎng)用一種人類(lèi)歌唱家常用的“A—B—A”格式來(lái)演唱，即先演唱一段旋律，接著進(jìn)一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來(lái)。此外它們還會(huì)進(jìn)行“藝術(shù)交流”。
加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時(shí)候，能唱120個(gè)主旋律，前后旋律間還能按照人類(lèi)音樂(lè)家所使用的“呼叫——應(yīng)答”方式來(lái)銜接。
赫米特畫(huà)眉：“五音樂(lè)律”。
�。ㄎ澹┱�?wù)劚疚牡恼f(shuō)明方法，品味語(yǔ)言。
明確：本文主要運(yùn)用了兩種說(shuō)明方法：
1）舉例子；為了說(shuō)明動(dòng)物界充滿(mǎn)音樂(lè)，作者列舉了白蟻、畫(huà)眉、鯨魚(yú)等各種動(dòng)物的例子，并生動(dòng)地描述了它們發(fā)出的美妙音響。
2）作比較：人類(lèi)和動(dòng)物音樂(lè)的比較，更是貫穿于全文，說(shuō)明動(dòng)物和人類(lèi)一樣，有著超功利的音樂(lè)。
品味語(yǔ)言：（略）
�。┩卣寡由欤海裕�
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