大班音樂《孤獨的牧羊人》教案
作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的大班音樂《孤獨的牧羊人》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案1
教學目標
1、欣賞樂曲,體驗樂曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂曲基本的節(jié)奏型,能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。
3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
重點難點
欣賞樂曲,體驗樂曲活潑、歡快的情緒
環(huán)境與材料
1、幼兒已有了牧羊的概念,了解牧羊人。
2、播放這首樂曲,使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂譜,大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂錄音帶。
重點指導
了解樂曲基本的節(jié)奏型
一次備課
一、看圖講故事
教師結合音樂,邊擺圖片邊講故事(圖片擺放格式按樂譜的格式):
[1-2]小節(jié):"草地上走來四只羊"。熟悉舞蹈音樂及動作結構,學習跟隨音樂跳集體舞。教師講完這一句話之后,邊哼唱[1-2]小結的旋律,邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片,并試著拍一拍。
[3-4]小節(jié):"草地上又走來七只小羊"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[3-4]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每半拍擺一個小羊圖片。
[5-6]小節(jié):同[1-2]小節(jié)。
[7-8]小節(jié):同[3-4]小節(jié)。
[9-10]小節(jié):"牧羊人大步走來"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[9-10]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊人的圖片。
[11-12]小節(jié):"牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊鞭的圖片。
[13-14]小節(jié):同[9-10]小節(jié)。
[16-17]小節(jié):同[11-12]小節(jié)。
[18-20]小節(jié):同[1-4]小節(jié)。
[21-23]小節(jié):同[5-7]小節(jié)。
[24]小節(jié):"牧羊人揮舞著鞭子,把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句,邊哼唱[24]小節(jié)的旋律,邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上。
二、配樂器
教師啟發(fā)幼兒根據音樂形象選配樂器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮,進行演奏。
反思
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索,貫穿始終,為我們塑造了栩栩如生的各種形象,并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。
這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分,詼諧、有趣,又朗朗上口,符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā),木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā),要剖析音樂內部結構,找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造,并幫助和引導他們領悟到音樂的.深層結構(這首音樂表現的是牧羊人和羊群們之間的事情),挖掘幼兒的興趣所在,使他們在耳濡目染中主動接受新的知識,并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。
通過對教材的分析和揣摩,《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面:一個孤獨的牧羊人,通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱,這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。
單單學習襯詞的演唱,形式過于單一,再繼續(xù)深入挖掘其教材,我們會發(fā)現,原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),以聲音的形式表現出來,這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點,這就需要教師的“指點迷津”了。
從幼兒的情感體驗來分析,與教師合作完成一樣東西,便是一次愉快的體驗,由此也可以達到師幼互動的良好氛圍!拜p松、愉快的學習環(huán)境”是必要的,師幼師幼合作演唱歌曲,也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對此活動教材的粗淺分析,并在基礎上做的一些藝術處理。可能還有不到位的地方,敬請批評指正,謝謝!
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案2
一、預設目標
1、繼續(xù)欣賞樂曲,體會樂曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂曲基本的節(jié)奏型,能夠看指揮用打擊樂器為樂曲伴奏。
3、感受集體合作演奏的快樂。
二、活動準備
(一)知識準備:
1、幼兒已經有了牧羊的概念,了解牧羊人。
2、幼兒已經熟悉這首樂曲的旋律。
(二)物質準備:
1、音樂《孤獨的牧羊人》。
2、自制打擊樂圖譜、樂器標記圖。
3、打擊樂器若干(碰鈴,圓舞板,鈴鼓,沙錘)
三、活動過程:
(一)、故事導入
1、完整的欣賞樂曲《孤獨的`牧羊人》一遍。
提問:
1、前兩天我們一起聽了一首曲子,誰還記得叫什么名字?《孤獨的牧羊人》。
2、孤獨的牧羊人在放牧的時候到底發(fā)生了什么事情呢?你們想不想知道?(他的羊群里有大羊有小羊,剛到山坡下,他的羊看到青草一下子都跑了,大羊跑,小羊追,牧羊人這下可著了急,為什么呢?他怕羊跑丟了,于是他拿著牧羊鞭連忙追過去,你們猜他追上了沒有?)我們一起來聽一聽。
(二)、看圖譜學習節(jié)奏兒歌,并分組通過肢體動作練習節(jié)奏型。
1、看圖譜,讀兒歌熟悉節(jié)奏型。
、、教師示范看圖譜讀節(jié)奏兒歌。
前奏:做穿好衣服,戴好帽子,拿起鞭子的準備動作。
A段:(重復1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 追 0 0 |
B段:
我 是 | 牧羊 人呀 |
揮 起 | 小皮 鞭0 |
我 是 | 牧羊 人呀 |
揮起 小皮 | 鞭0 0 |
間奏:做穿好衣服,戴好帽子,拿起鞭子的準備動作。
A段:(重復1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
追呀追呀 追 上 | 了 0 0 ||
②、看圖譜練習讀節(jié)奏兒歌。
師:我知道你們都是有愛心的小朋友,那你們可以幫他一起追他跑掉的羊嗎。牧羊人說了,只有學會了這首兒歌,才可以啊。你們有沒有信心把兒歌用最快的時間學會。我們來試一試。
、、聽音樂練習讀節(jié)奏兒歌。
師:加上音樂來一次好不好?
2、分組練習用肢體動作打節(jié)奏。
、、一起確定4種角色的身體動作。
師:我來看一看圖譜上有大羊、小羊、牧羊人、和揮皮鞭,現在我們要用身體動作來表現大羊,小羊,牧羊人和皮鞭,比如大羊可以用拍腿動作來表現,誰來說一說小羊用什么動作?牧羊人用什么動作?揮皮鞭用什么動作?好的我們一起說著兒歌試一試。
、、分組嘗試邊聽音樂邊打節(jié)奏。
師:好我們現在分成四組,大羊組,小羊組,牧羊人組和揮鞭組,到誰的時候誰做動作。
(三)、根據音樂形象選配樂器并分組進行演奏
1、根據音樂形象選配樂器
師:終于追上了,牧羊人要慶祝一下,你們瞧他還帶來了樂器呢,看看都有什么? (碰鈴、圓舞板、鈴鼓、沙錘、)
師:大羊,小羊,牧羊人和揮鞭分別應該用哪種樂器演奏呢?誰來說一說?
(教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應的樂器圖片,并一起嘗試。)
2、分組進行樂器演奏練習
、儆變鹤杂蛇x擇樂器。
、诜纸M練習運用樂器看圖譜練習演奏。
3、嘗試看指揮分組演奏樂曲
教師跟隨音樂指揮,幼兒看指揮集體演奏。
活動延伸:
師:牧羊人說今天他一點也不孤獨因為有小朋友們?yōu)樗葑,他的大羊和小羊也為他跳舞呢,他還說演奏時再可加入一種樂器會更好聽,你們猜猜是什么樂器,好的,下一次我就把它帶來跟小朋友一起演奏好不好?
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案3
【活動設計】
“興趣是幼兒最好的老師”,新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題,也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物,即使我們教師花的心思進行揣摩,那也只能算是灌輸式教育模式,到頭來仍是事倍功半的成效,且有悖于新《綱要》精神。
《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材,通過欣賞木偶劇的形式,融音樂于劇情的發(fā)展中,讓幼兒在欣賞木偶劇的同時,主動接受了音樂信息,潛移默化進入音樂氛圍中,為音樂教育開啟了另一種形式的門。
教師通過對教材的處理,如:拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分,進行細致分析,并賦予其角色形象,使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式,符合大班幼兒的心理和年齡特點,有助于音樂活動的開展。
【活動目標】
1、能用不同的速度、音色表現歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分。
2、根據音符的高低位置,掌握襯詞旋律,按角色的形象特點用相應的歌聲演唱。
3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂。
4、聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟著節(jié)奏律動。
5、初步感受歌曲中親切的情緒,用親切的語調唱歌。
【活動準備】
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片;
【活動過程】
一、播放《音樂之聲》插曲《do,re,mi》營造音樂氣氛
播放音樂,教師帶幼兒進入活動室,教師帶領幼兒一起做動作,調動氣氛;
二、介紹劇情,觀看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂,還有一樣好玩的東西呢!
2、教師出示木偶,提問:這是什么東西?知道它是怎么玩的嗎?你們有沒看過木偶劇?
3、教師介紹劇情:老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人,他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上,他沒有朋友,覺得自己很孤單。但是他有一樣愛好,就是喜歡唱歌,他的羊群們看到主人唱歌,也跟著唱了起來。他們的歌聲非常好聽,吸引了王子,登山的人們,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。
4、播放視頻,完整欣賞;
三、欣賞木偶劇,感知襯詞旋律
1、完整欣賞后,提問:音樂里,唱的最多的一句話是什么?
2、你們的耳朵真靈,老師送你們兩個大拇指!皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里,好多地方都出現“來伊噢嘟”,那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎?
3、幼兒自由討論,并嘗試學一學;
4、播放兩句襯詞,讓幼兒感受襯詞的旋律;
5、幼兒模唱襯詞,教師伴唱;
四、借助圖譜,學唱襯詞
1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜,像豆芽一樣的叫做音符。我們來跟它們打聲招呼。
2、教師把這些音符請到了五線譜上,就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高,F在請你們猜一猜,位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高?
3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方?
4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),它唱起來就像爬樓梯一樣,一級一級往上爬。音符平過去的我們叫它低音區(qū),唱起來像走路一樣,平平穩(wěn)穩(wěn)的。
5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。
6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音,請你們猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?為什么?
7、教師引導幼兒說出老山羊老了,嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音?小山羊呢?
8、用不同的速度、音色來表現襯詞
A、高音區(qū)——小山羊
B、低音區(qū)——老山羊
9、觀看視頻,并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。
10、請孩子們到鋼琴旁邊,分別學習老山羊和小山羊的聲音,男孩子當老山羊,女孩子來當小山羊,并請個別幼兒模倡;
五、師幼合作表現襯詞,體驗師生合作的樂趣。
1、小朋友們剛剛唱得特別棒,老山羊的聲音都表現出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子,小山羊也表現出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來合作,你們唱襯詞的地方,老師來唱牧羊人的聲音。
2、播放視頻,師幼合作演唱歌曲;
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群們唱的,不要緊,老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙,我們一起來看一下;
4、出示音樂圖譜,請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方,并貼上相應的圖片;
5、教師當牧羊人,男孩子當老山羊,女孩子當小山羊,一起演唱歌曲;
六、結束部分。
1、牧羊人現在還孤單嗎?為什么?
2、教師小結:牧羊人再也不孤單了,因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌,還有我們小朋友跟呢,F在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。
播放音樂,教師擺弄木偶,幼兒邊唱,邊隨意做動作,出活動室。
【課前反思】
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的'影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索,貫穿始終,為我們塑造了栩栩如生的各種形象,并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。
這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分,詼諧、有趣,又朗朗上口,符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā),木偶劇的欣賞恰好是“c投其所好”,木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā),要剖析音樂內部結構,找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造,并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結構(這首音樂表現的是牧羊人和羊群們之間的事情),挖掘幼兒的興趣所在,使他們在耳濡目染中主動接受新的知識,并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。
通過對教材的分析和揣摩,《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面:一個孤獨的牧羊人,通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱,這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。
單單學習襯詞的演唱,形式過于單一,再繼續(xù)深入挖掘其教材,我們會發(fā)現,原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),以聲音的形式表現出來,這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點,這就需要教師的“指點迷津”了。
從幼兒的情感體驗來分析,與教師合作完成一樣東西,便是一次愉快的體驗,由此也可以達到師幼互動的良好氛圍!拜p松、愉快的學習環(huán)境”是必要的,師幼師幼合作演唱歌曲,也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對此活動教材的粗淺分析,并在基礎上做的一些藝術處理?赡苓有不到位的地方,敬請批評指正,謝謝!
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案4
活動設計
“興趣是幼兒最好的老師”,新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題,也成了幼教界教育理念的一大主流、幼兒不感興趣的事物,即使我們教師花的心思進行揣摩,那也只能算是灌輸式教育模式,到頭來仍是事倍功半的成效,且有悖于新《綱要》精神、
《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材,通過欣賞木偶劇的形式,融音樂于劇情的發(fā)展中,讓幼兒在欣賞木偶劇的同時,主動接受了音樂信息,潛移默化進入音樂氛圍中,為音樂教育開啟了另一種形式的門、
教師通過對教材的處理,如:拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分,進行細致分析,并賦予其角色形象,使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式,符合大班幼兒的心理和年齡特點,有助于音樂活動的開展、
活動目標
1、能用不同的速度、音色表現歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分、
2、根據音符的高低位置,掌握襯詞旋律,按角色的形象特點用相應的歌聲演唱、
3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂、
4、聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟著節(jié)奏律動、
5、初步感受歌曲中親切的情緒,用親切的語調唱歌、
活動準備
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片;
活動過程
一、播放《音樂之聲》插曲《do,re,mi》營造音樂氣氛
播放音樂,教師帶幼兒進入活動室,教師帶領幼兒一起做動作,調動氣氛;
二、介紹劇情,觀看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂,還有一樣好玩的東西呢!
2、教師出示木偶,提問:這是什么東西?知道它是怎么玩的嗎?你們有沒看過木偶劇?
3、教師介紹劇情:老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人,他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上,他沒有朋友,覺得自己很孤單、但是他有一樣愛好,就是喜歡唱歌,他的羊群們看到主人唱歌,也跟著唱了起來、他們的歌聲非常好聽,吸引了王子,登山的人們,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘、我們一起來聽聽他們的歌聲吧、
4、播放視頻,完整欣賞;
三、欣賞木偶劇,感知襯詞旋律
1、完整欣賞后,提問:音樂里,唱的最多的一句話是什么?
2、你們的耳朵真靈,老師送你們兩個大拇指、“來伊噢嘟”在這首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”、這首音樂里,好多地方都出現“來伊噢嘟”,那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎?
3、幼兒自由討論,并嘗試學一學;
4、播放兩句襯詞,讓幼兒感受襯詞的旋律;
5、幼兒模唱襯詞,教師伴唱;
四、借助圖譜,學唱襯詞
1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞、這五條線放在一起叫做五線譜,像豆芽一樣的叫做音符、我們來跟它們打聲招呼、
2、教師把這些音符請到了五線譜上,就能變出好聽的音樂來、不同的位置表示不同的音高、現在請你們猜一猜,位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高?
3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方?
4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),它唱起來就像爬樓梯一樣,一級一級往上爬、音符平過去的我們叫它低音區(qū),唱起來像走路一樣,平平穩(wěn)穩(wěn)的、
5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次、
6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音,請你們猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?為什么?
7、教師引導幼兒說出老山羊老了,嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音?小山羊呢?
8、用不同的速度、音色來表現襯詞
A、高音區(qū)——小山羊
B、低音區(qū)——老山羊
9、觀看視頻,并模仿一下老山羊和小山羊的聲音、
10、請孩子們到鋼琴旁邊,分別學習老山羊和小山羊的聲音,男孩子當老山羊,女孩子來當小山羊,并請個別幼兒模倡;
五、師幼合作表現襯詞,體驗師生合作的樂趣、
1、小朋友們剛剛唱得特別棒,老山羊的聲音都表現出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子,小山羊也表現出歡快、明朗、悅耳的樣子了、下面老師請你們跟老師來合作,你們唱襯詞的地方,老師來唱牧羊人的聲音、
2、播放視頻,師幼合作演唱歌曲;
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群們唱的,不要緊,老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙,我們一起來看一下;
4、出示音樂圖譜,請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的'地方,并貼上相應的圖片;
5、教師當牧羊人,男孩子當老山羊,女孩子當小山羊,一起演唱歌曲;
六、結束部分、
1、牧羊人現在還孤單嗎?為什么?
2、教師小結:牧羊人再也不孤單了,因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌,還有我們小朋友跟呢、現在老師請你們跟牧羊人一起表演吧、
播放音樂,教師擺弄木偶,幼兒邊唱,邊隨意做動作,出活動室、
課前反思
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的影片《音樂之聲》、音樂以木偶為主要線索,貫穿始終,為我們塑造了栩栩如生的各種形象,并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣、
這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分,詼諧、有趣,又朗朗上口,符合大班幼兒的學習特點、從幼兒角度出發(fā),木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,木偶劇間接成為一種教學手段、從教師角度出發(fā),要剖析音樂內部結構,找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造,并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結構(這首音樂表現的是牧羊人和羊群們之間的事情),挖掘幼兒的興趣所在,使他們在耳濡目染中主動接受新的知識,并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題、
通過對教材的分析和揣摩,《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面:一個孤獨的牧羊人,通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等、為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱,這句是其中的襯詞部分、于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點、
單單學習襯詞的演唱,形式過于單一,再繼續(xù)深入挖掘其教材,我們會發(fā)現,原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲、從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),以聲音的形式表現出來,這就是對音樂理解的升華部分、讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點,這就需要教師的“指點迷津”了、
從幼兒的情感體驗來分析,與教師合作完成一樣東西,便是一次愉快的體驗,由此也可以達到師幼互動的良好氛圍、“輕松、愉快的學習環(huán)境”是必要的,師幼師幼合作演唱歌曲,也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段、
以上便是本人對此活動教材的粗淺分析,并在基礎上做的一些藝術處理、可能還有不到位的地方,敬請批評指正,謝謝!
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案5
活動目標
1.欣賞歌曲,理解歌詞大意,感受歌曲活潑詼諧的風格。
2.體驗歌曲創(chuàng)作中的約德爾手法,嘗試用輕松快樂的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。
活動準備
1.《DO—RE—MI》《孤獨的牧羊人》音樂CD及伴奏音樂。
2.《音樂之聲》視頻《孤獨的牧羊人》片段。
3.畫筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。
活動過程
1.組織幼兒聽《do—re—mi》,介紹這首歌曲是電影《音樂之聲》的插曲,它是一部和音樂有關的電影,里面還有很多好聽的歌曲,引出《孤獨的牧羊人》。
2.完整欣賞歌曲,感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(1)播放視頻,介紹歌曲的名稱《孤獨的.牧羊人》,理解孤獨的意思。
(2)完整欣賞中文版歌曲,引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂性質,理解“牧羊人”不是孤獨的,而是快樂的。
(3)教師示范演唱襯詞部分,接著幼兒跟著學唱,進一步體驗歌曲幽默詼諧的曲風。
3.畫圖譜、貼形象,分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見識隨音樂貼牧羊人、田野圖片、畫圖譜,引導幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫的螺旋線表示約德爾調)
(2)欣賞歌曲第二段:教師貼王子農夫餐桌、啤酒圖片,引導喲普而看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片,引導幼兒看圖譜跟唱襯詞
(4)教師幼兒對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分,幼兒演唱襯詞部分。
4.隨歌曲兩兩結伴自由跳圓圈舞,進一步感受歌曲的歡快活潑。
活動延伸:
回家和爸爸媽媽一起聽音樂演唱或表演歌曲,體驗快樂情緒的傳遞。
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案6
教學目標
1、欣賞樂曲,體驗樂曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂曲基本的節(jié)奏型,能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。
3、嘗試仿編歌詞,樂意說說歌曲意思。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱,熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
重點難點:
欣賞樂曲,體驗樂曲活潑、歡快的情緒
環(huán)境與材料:
1、幼兒已有了牧羊的概念,了解牧羊人。
2、播放這首樂曲,使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂譜,大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂錄音帶。
重點指導:
了解樂曲基本的節(jié)奏型
一次備課
一、看圖講故事
教師結合音樂,邊擺圖片邊講故事(圖片擺放格式按樂譜的格式):
[1—2]小節(jié):"草地上走來四只羊"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[1—2]小結的旋律,邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片,并試著拍一拍。
[3—4]小節(jié):"草地上又走來七只小羊"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[3—4]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每半拍擺一個小羊圖片。
[5—6]小節(jié):同[1—2]小節(jié)。
[7—8]小節(jié):同[3—4]小節(jié)。
[9—10]小節(jié):"牧羊人大步走來"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[9—10]小結的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊人的圖片。
[11—12]小節(jié):"牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后,邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律,邊在大樂譜上相應的位置,每拍擺一個牧羊鞭的圖片。
[13—14]小節(jié):同[9—10]小節(jié)。
[16—17]小節(jié):同[11—12]小節(jié)。
[18—20]小節(jié):同[1—4]小節(jié)。
[21—23]小節(jié):同[5—7]小節(jié)。
[24]小節(jié):"牧羊人揮舞著鞭子,把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句,邊哼唱[24]小節(jié)的旋律,邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上。
二、配樂器
教師啟發(fā)幼兒根據音樂形象選配樂器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮,進行演奏。
活動反思:
上本課時,我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒,喚起學生對音樂作品的興趣和熱情,最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴,加深了學生對音樂的理解。同時,運用生動活潑的教學形式,讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人,以美育人。
通過和學生一道參與各種音樂實踐活動,如:旋律模唱、體態(tài)律動、情景表演等形式,讓大家在舉手投足、分工合作演奏、創(chuàng)造性表演中鑒賞音樂、理解音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂,讓學生在盡情展示自己的才華、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時,獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
本課主要體現了以下幾個特點:
1、整體構思清楚,能從不同角度設計、穿插多種學習活動,最終實現預期的教學目標。
2、注重面向全體學生,突出學生的主體地位。從培養(yǎng)學生的音樂興趣出發(fā),運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性,提倡個性張揚。在愉悅的學習氣氛中體驗、表現和享受音樂,提高音樂感受與鑒賞能力,并獲得心靈感悟和情感體驗。
3、積極構建民主、開放、合作的教學模式,采用互動式的學習方式讓學生在音樂實踐中感受教學的民主性。教學中注重培養(yǎng)學生自主感受美、表現美的意識和能力,教學生學會學習,學會探究、學會合作、學會創(chuàng)造。
不足的`是,
1、本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格,所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞,讓學生感受這樣的情緒,逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目,效果會更好些。
2、課堂容量較大,有些環(huán)節(jié)學生探究的不夠深入。
小百科:牧羊人所謂牧羊人就是放養(yǎng)羊的人,電影牧羊人
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案7
活動目標
1.欣賞歌曲,理解歌詞大意,嘗試唱歌曲中襯詞部分,感受歌曲活潑詼諧的風格。
2.理解“孤獨”,知道在孤獨時,可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂。
3.隨歌曲旋律唱出來。
4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備
音樂視頻、圖片等。
活動過程
(一)律動導入,引出歌曲
組織幼兒聽歌曲《叨來咪》做律動,提問:“小朋友們你們知道這首歌曲嗎?”
師:這首歌曲是電影《音樂之聲》的插曲,他是一部和音樂有關的電影,里面還有很多好聽的歌曲,如《孤獨的牧羊人》。
(二)完整欣賞歌曲,感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧
1.播放視頻,介紹歌曲名稱《孤獨的牧羊人》,讓幼兒理解“孤獨”的意思。
師:那你們知道“孤獨”是什么意思?(寂寞、一個人、沒有朋友、很憂傷、很可憐)那我們現在來聽一下《孤獨地牧羊人》這首歌曲,看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說的那樣?播放視頻,聽了這首歌后,你認為他是一個孤獨的牧羊人嗎?你是從哪里聽出來的?
2.完整欣賞歌曲,引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂性質,理解“牧羊人”不是孤獨的,而是快樂的。
沒聽出來,沒關系,我先給小朋友們講一個故事:一個牧羊人感覺自己特別孤單,就來到山頂上唱歌“來咿噢都來咿噢都來咿噢”,歌聲嘹亮,城里的人們在遠處就聽到了這好聽的聲音,這時候城邊的王子、挑扁擔的農民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽到了他的歌聲,這時一個小姑娘和她的媽媽聽到牧羊人的歌聲后,也用相同的歌聲回應他。
現在咱們再來聽一遍歌曲,但是是有任務的哦。你認為歌曲什么地方最有趣、好玩?(襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。)為什么?好像在做什么事?我們一起來學一學。
3.教師示范演唱襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”部分,請幼兒跟著學唱。進一步體驗歌曲活潑詼諧的風格。(為下一個環(huán)節(jié)的對唱作好準備)
(三)出示相應的圖片,分段欣賞歌曲,知道快樂的方法
1.欣賞歌曲第一段。師隨音樂貼牧羊人等圖片,畫圖譜,引導幼兒跟唱襯詞。
提問:這個牧羊人到底是孤獨的還是快樂的?(快樂的)他用什么方法使自己和別人快樂的?(通過歌聲將所有人都吸引過來,用歌聲給自己帶來快樂)
2.欣賞歌曲第二段。師隨音樂貼王子、農夫、餐桌、啤酒圖片,引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問:牧羊人的歌聲都把誰吸引過來了?他們都聽到了什么歌聲?
3.欣賞歌曲第三段。師隨音樂貼小姑娘、媽媽圖片,引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問:誰用歌聲回應了牧羊人?怎樣唱的?
4.小結。
你在孤獨的`時候,除了唱歌還會用什么和他不一樣的方法,使自己和別人快樂呢?
(引導幼兒說出:可以開玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來排除孤獨。)
5.播放歌曲,師幼邊唱邊跳,進一步感受歌曲的歡快活潑。
師:現在我們一起來唱唱這首歌曲,做一個快樂的牧羊人吧?
教學反思:
通過豐富多彩的教學手段,結合音樂本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂形象,每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂,音樂是情感的藝術,只有通過音樂的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動,會提升孩子們對音樂活動的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
大班音樂《孤獨的牧羊人》教案8
教學目標
1、能情緒愉快地用不同速度,不同音色表現歌曲中襯詞部分,并能按不同角色的形象,用相應的歌聲演唱。
2、在學唱過程中體驗師生合作,生生合作的協(xié)調與快樂。
教學準備
1、電視機、影碟機、電影《音樂之聲》片斷。
2、錄音機、《孤獨的牧羊人》音樂伴奏帶。
3、《牧羊人》圖譜一張
教學過程
。ㄒ唬┞牎赌裂蛉恕芬魳,自由用各種動作跳進活動室。
。ǘ┛翠浵,了解歌曲內容,引起學唱興趣。
1、聽了剛才的音樂,你有什么感覺?
2、第二次聽有歌詞的.音樂一遍。你知道她在唱什么嗎?不過有一句我們可以先來學一學,它是這首歌的襯詞。
3、根據圖示學唱襯詞部分。
。ㄈ┬蕾p歌曲,并初步學唱襯詞。
。ㄋ模┏鍪緢D片,教師教唱歌曲。引導幼兒在回答中理解歌詞,根據幼兒回答,教師歌詞,并學唱歌曲
1、圖片上的人是誰?它在什么地方?
2、他在干什么?
3、又有誰來了?
。ㄎ澹⿲Σ煌巧囊r詞部分進行處理。
1、引導幼兒用不同音色演唱襯詞
。1)牧羊人在很高的地方唱歌,你覺得他的聲音應該怎么樣?
。2)老山羊年紀一大把,它唱起歌來會怎么樣?
。3)小山羊最可愛了,它的聲音我們也來學一學
2、以游戲形式,分角色演唱襯詞部分。
(六)即興打擊樂演奏,充分感受樂曲旋律。
今天我們又唱又跳,又看錄像又打擊樂器,這首好聽的歌曲就叫做《孤獨的牧羊人》。
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