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《音樂巨人貝多芬》教案

時(shí)間:2023-02-05 13:00:27 音樂教案 我要投稿

《音樂巨人貝多芬》教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《音樂巨人貝多芬》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《音樂巨人貝多芬》教案15篇

《音樂巨人貝多芬》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。

  板書課題:音樂巨人貝多芬

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  三、整體感知文章

  學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。

  1.把握字詞。

  躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )

  2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。

  (友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)

  參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。

  四、探究人物形象,分析人物性格

  1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。

  示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。

  示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

  示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。

  示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。

  示例5:課文第9段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的技法。

  明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。

  9特寫:對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。

  這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。

  3.齊讀。再次感悟人物形象。

  4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。

  速讀課文,用文中的詞句填空。

  貝多芬是一個(gè)的人。

  答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。

  5.仿寫,深入認(rèn)識(shí)人物性格。

  例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑! (任長霞)

  合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。

  五、比較閱讀

  《音樂巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的.精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。

  六、總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。

  七、推薦閱讀

  1.《假如給我三天光明》

  2.《貝多芬傳》

《音樂巨人貝多芬》教案2

  教學(xué)設(shè)想:要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū),喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’,主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則,并學(xué)會(huì)用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際!北菊n正是從這一點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀,揣摩學(xué)習(xí)語言。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 體會(huì)文中出色的外貌描寫,學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人

  物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

  二、 揣摩語言,深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

  三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)人物外貌的技法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  直接導(dǎo)入,板書課題。

  二、自由朗讀,說概括的話。

  1、 給的段落標(biāo)上序號(hào)。

  2、 概括說說訪問貝多芬的全過程。

  三、仔細(xì)研讀,說了解的話。

  仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句,按要求說話。

  1、 我了解到貝多芬是一個(gè)“巨人”。課文是這樣寫的:

  “他自己做東西吃,吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬:一心追求藝術(shù),不注重物質(zhì)生活。

  2、 我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。課文中是這樣寫的:

  “看了這幾句話,一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人:別人來采訪,并希望了解他時(shí),會(huì)感動(dòng)得流淚。

  四、比較閱讀,說經(jīng)驗(yàn)的話。

  比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段,歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn):以形傳神,寫出生活遭際,個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

  五、仿寫閱讀,說評(píng)價(jià)的話。

  仿照范例,給貝多芬的`事跡和精神,寫一段評(píng)價(jià)性的話。

  從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語言,你在我們眼中是最美。

  六、作業(yè):課外閱讀《貝多芬傳》

《音樂巨人貝多芬》教案3

  教材分析

  何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)的一篇自讀課文,又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語言,讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生,對(duì)貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的.苦惱與不幸,進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,

  3、揣摩文中有關(guān)語句,體會(huì)其深刻含義。

  4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  二、過程與方法:

  1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫作技巧。

  2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

《音樂巨人貝多芬》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清本文的記敘線索,概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫,分析人物的內(nèi)心變化,概括人物的性格特征。

  3、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2、走進(jìn)巨人的心靈世界,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:查字典自己解決本課的生字詞,熟讀課文;通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、教師:準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、簡介作者,導(dǎo)入新課

  1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

  (讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬,為閱讀理解課文做好鋪墊)

  2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(節(jié)選),請(qǐng)學(xué)生初談聽音樂后的感受。

 。▽W(xué)生沒有深入研讀課文,不可能有較深的感觸,教師加以點(diǎn)撥,導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。)

  二、整體感知

  (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)

 。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題:

  1、標(biāo)出生字詞。

  2、本文記敘的線索是什么?用自己的話概括記敘的主要事件。

  小組討論明確:

  本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

  記敘的主要事件是:“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

 。、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉

  (1)“主播”行動(dòng):暢讀全文。讀準(zhǔn),讀順,讀出情味。

 。ǎ玻坝浾摺眻(bào)道:細(xì)說過程。明思路,概事件。

 。ǎ常皩<摇秉c(diǎn)評(píng):漫談感受。言之成句,言之有序,言之有理即可。

  “初識(shí)課文,我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――!

  “初識(shí)課文,我看到了――――――――――――――――!

  “初識(shí)課文,我感受到了―――――――――――――――!

  三、研讀賞析

  合作小組自由的、有感情的朗讀課文,劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論,理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益,從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

  教師準(zhǔn)備:

  1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間,其侄子情況,其演奏會(huì)盛況。

  2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

  這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。

  3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思?

  貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的`理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

  4、“他誠然孤獨(dú),可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么?

  “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂不會(huì),音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

  5、“聽我心里的音樂!”指的是什么?

  貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。

  四、小結(jié):

  貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程: 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

  再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,學(xué)生暢談感受。

  第二課時(shí)

  一、引用傅雷的名言導(dǎo)入

  “耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死,并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國。不但為自己,而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比!

  上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫得?(出示貝多芬畫像)

  二、品味賞析,體會(huì)文中出色的肖像描寫

 。ㄒ唬⿲W(xué)生跳讀課文,勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。

 。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法:不單單是外表和外貌的簡單描述,而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌)

  (三)投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):

  我很調(diào)皮,很可愛。長著黑黑的頭發(fā),大大的眼睛,扁扁的鼻子,紅紅的嘴唇,白白的牙齒,多可愛啊。

  請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

  聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫,進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫的以形傳神。

  黃里帶白的臉,瘦的教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

  讓學(xué)生自己總結(jié):

  寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);

  寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。

 。ㄋ模⿲(shí)踐:五分鐘人物速寫

  選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫,五十至一百字,不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物,師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、評(píng)說人物

  學(xué)生再讀課文,說說自己心目中的貝多芬。(根據(jù)肖像描寫,讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括,進(jìn)行評(píng)議,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義)

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受;

 。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼懲饷菜茉烊宋锏膶懽鞣椒▋煞矫孀骺偨Y(jié)。

  五、布置作業(yè)

  1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來,寫在作文本上,不少于100字。

  2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

  課后反思:

  本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字,感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格,學(xué)習(xí)作者寫作手法,同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈,不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊,但他沒氣餒。生活中,教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué),通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界,并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在,在學(xué)中悟,在悟中用,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  語文學(xué)習(xí)不能局限于課本,對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí),教師可以適當(dāng)提供材料,鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣,如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料;課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力,《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。

  2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、傾聽音樂,"命運(yùn)"引讀

  1、傾聽音樂:

  聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

  (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

  2、"命運(yùn)"引讀:

  對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)

  可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

  二、誦讀積累,整體感悟

  1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木索是什么?

  本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

 、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的`,期間寫了哪幾件事?

  記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

 、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

  ①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

 。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂,初中一年級(jí)語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。)

  ②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?

  (外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

 、(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對(duì)比"。

  請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。

  寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

  2、品讀賞析:

  文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?

  教師準(zhǔn)備:

  ①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

 。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

 、谡n文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"

  貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

 、"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

  (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

 、"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"

  ("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

  四、體驗(yàn)反思,人物速寫

  1、體驗(yàn)反思:

 、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。

  ②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

 、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

  2、人物速寫:

  五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  五、走近音樂,走近大師

  1、走近音樂:

  再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆

  2、走近大師:

 、僮x了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

 、诿嗽u(píng)語:

  羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

《音樂巨人貝多芬》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)詞語。

  2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

  知識(shí)鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解釋下列詞語的含義。

  喧囂:

  雜亂無章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

  (1)本文記敘的線索是什么?

  (2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?

  (3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

  (二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

  2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫的方法。

  2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的`含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

  2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?

  4.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解?

  6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?

《音樂巨人貝多芬》教案7

  一、傾聽音樂,激情導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,你們覺得,對(duì)于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩;對(duì)于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨;那么,?duì)于一位音樂家來說什么是最重要的?——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳贰⒆V寫樂曲。

  可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時(shí)候,失去了它。

  2、分析幻燈片的內(nèi)容。

  他是誰?——貝多芬?催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想?

  3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。

  上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個(gè)什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢?”

  今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。

  二、了解內(nèi)容,整體把握

  1、自讀交流。

  首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個(gè)問題。

  2、整體把握。

  (1)本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

 。2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的`?其間主要寫了哪幾件事?

  來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

  1、女傭眼中的貝多芬

  本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?

  ——需要孤獨(dú)和安靜,生活基本能獨(dú)立自理,不拘小節(jié)。

  2、客人眼中的貝多芬

  作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。

《音樂巨人貝多芬》教案8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與能力

 。1)查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音,掌握重點(diǎn)詞語。

 。2)探究幾個(gè)難句的含義,把握文章內(nèi)容。

 。3)體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  2、過程與方法

 。1)通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料,以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

  (2)通過上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí),提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

 。3)通過對(duì)課文中疑難問題的探究,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

  (4)通過人物速寫練習(xí),學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

  (2)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  二、[教材分析]

  本課是在七年級(jí)語文(下)第三單元(名人單元)中,學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

  三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  四、[教學(xué)方法]

  基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

  五、[課前準(zhǔn)備]

  查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  六、[教學(xué)用時(shí)

  1課時(shí)

  七、[教學(xué)過程]

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:提出問題,(師:對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要?那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢?生:耳朵。師:耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。)聽《命運(yùn)》交響曲。

 。ǘ┬抡n教學(xué):

  1、"貝多芬"這個(gè)名字,大家也許很熟悉,而對(duì)于這個(gè)人,大家也許是"對(duì)面不相識(shí)",不過,沒關(guān)系,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

  2、教師介紹課件的使用方法。

  3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址,查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

  4、打開"質(zhì)疑探究",學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中,同學(xué)老師幫助答疑。

  5、我們這堂課,主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析",請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的'特點(diǎn)。(作者不單純是外表和外貌的簡單描繪,而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌,給我們讀者以深刻的印象)。

  6、打開"外貌對(duì)比",請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

  7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,選三作同學(xué)的作品屏幕廣播,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點(diǎn)評(píng),論其寫法的得失。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

  我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  (四)布置課外作業(yè):

  1、將人物速寫整理出來,寫有作文本上。

  2、聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

  3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案9

  教學(xué)過程:

  一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題:當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。你對(duì)貝多芬哪些了解?(學(xué)生自由回答)

  今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界,感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

  1.把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

  2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

  四、速讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  1.速讀課文,思考:本文記敘了一件什么事情?

  本文記敘了一件什么事情?(客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。)

  2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的?女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。(過渡)

  五、學(xué)習(xí)本文描寫,了解人物性格。

  1.看彩頁插圖“貝多芬像”,仔細(xì)觀察,并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

  回到課文中,大家齊讀第9自然段,這一段是什么描寫?(外貌描寫)[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

  2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫,以形傳神;

  外貌描寫時(shí)還加上提示性格特點(diǎn)的語言;

  進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格,如比喻、夸張等。

  小結(jié):貝多芬的性格(抑郁、堅(jiān)忍無比、不屈不撓)齊讀一遍

  2.外貌只是對(duì)一個(gè)人外在形象客觀的描繪,要窺見一個(gè)人的內(nèi)心世界,最好是通過他自己的'言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句,老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看,透過這些語言,我們看到怎樣的貝多芬?

  分小組討論,每組任選一句,理解并回答。(選擇—思考—討論—交流)

  小結(jié):(孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂)齊讀這三句話。

  小結(jié):剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫,了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神,F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

  3.外貌描寫活學(xué)活用

  以吳老師為描寫對(duì)象。

  三、五句話即可,看同學(xué)們寫得像不像我,能否做到以形傳神。

  請(qǐng)幾位同學(xué)來交流交流。

  六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,請(qǐng)同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

  七、音樂中總結(jié):貝多芬是偉大的,因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,更因(yàn)樗且晃荒苡赂业嘏c命運(yùn)作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

  八、課外作業(yè):

  生活中,像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉有很多,請(qǐng)大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡,上傳到班級(jí)博客中。

  教學(xué)反思:

  網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的,很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計(jì)或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上,供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客,面向全國各地的老師們,為他們傳授經(jīng)驗(yàn),解決疑問。我們平時(shí)備課時(shí),要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源,讓上課的內(nèi)容精彩起來,讓互動(dòng)的形式豐富起來。其次,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),也可以根據(jù)需要,上網(wǎng)查找資料,提前為上課聽講做些鋪墊。另外,學(xué)生有些作業(yè),有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他同學(xué)分享,促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

《音樂巨人貝多芬》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。

  2、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。

  3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

  4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  三、教學(xué)方法:多媒體教學(xué)

  四、課時(shí)安排:

一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩,同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽,沉思遐想。)

  播放《命運(yùn)交響曲》。

  師追問:誰知道這首熱情奔放,催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?

  (生:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)

  師:你對(duì)它有什么了解?或者你對(duì)它的作者了解嗎?請(qǐng)大家談一談

  生:(略,這里只要學(xué)生說出就給予肯定)

  出示貝多芬名言——

  師:同學(xué)們了解大師的情況還真不少!覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\(yùn),現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片,課題)

  (二)閱讀課文,整體感知。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第13課,簡介作者及貝多芬(幻燈片),看看課文注釋1,要記住的是貝多芬是德國作曲家,他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。

  我們請(qǐng)四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽,注意生字詞。

  生讀(師適當(dāng)評(píng)價(jià))

  出示生字詞

  重荷(hè)荷,負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪,能忍受。

  雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng

  深邃(suì)邃,躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐,大石頭。

  2、整體感悟:

 、俦疚挠洈⒌木索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)

  本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

  ②那么,文中客人是怎樣訪問貝多芬的,期間主要寫了那幾件事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的自由讀課文,思考一下,前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)

  客人訪問過程:“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

  記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

  ③假如你是女傭,你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生,看誰說的簡潔、完整、流暢。)

  (三)、合作探究,品讀賞析

  1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象,那他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?出示

  提示:分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)

  詳見課件——

  外貌(6——9段):兩處描寫,一是遠(yuǎn)處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

  教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究,可作者在描繪時(shí),以形傳神,顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

  作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

  師:不僅僅是在外貌方面,在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個(gè)性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)

  總結(jié):貝多芬的形象(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)

  2、品讀賞析:

  剛剛我們?cè)诜治鲐惗喾倚蜗蟮臅r(shí)候已經(jīng)感受到了語言的魅力,同學(xué)們,讀了課文,你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,我們來一起探討?/p>

  教師準(zhǔn)備:

 、佟澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”竟然來拜訪他,女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門,他對(duì)他們的做法感到吃驚。

  ②課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"

  (這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

  (一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

 、壅n文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"

  一個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,是需要火山噴發(fā)式的激情的,作為一個(gè)音樂巨人,貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

 、"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

  (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

  貝多芬以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂自貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能走出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)出心里的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬心里的音樂。

 、"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"

  “永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說,貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂不會(huì),音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

 、拚(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來的,并且加以引申開的。

  《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對(duì)理想的不懈追求,克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

  (四)總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

  1.出示幻燈片名人評(píng)語:

  羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

  傅雷:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

  師:這是名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)了這篇課文,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?(生自由發(fā)言)

  貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳,也因(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的,總會(huì)有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們,要勇敢的面對(duì)生活,不能被苦難打倒,我們要做生活的.強(qiáng)者!

  (放短片)

  2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性和精神氣質(zhì),那么我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué),不必交代姓名,寫完之后全班交流,由大家猜一猜,看你描寫的對(duì)象是誰?然后我們集體評(píng)議,看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))

  寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。

  總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》,了解了這位偉人,他是偉大的,亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思,他用音樂傳達(dá)了他對(duì)生活的熱情和他對(duì)生命的詮釋,我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神,也要學(xué)會(huì)欣賞他的音樂……

  3.拓展延伸:

  a.聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。《月光》《田園交響曲》等

  b.課外了解一些中外著名的音樂家,聽聽他們的作品。

  如:理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢(mèng)中的婚禮》

  林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》

  班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

  久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》

  阿炳《二泉映月》

  c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

  課堂實(shí)踐遇到的問題:

  1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個(gè)問題,學(xué)生混淆二者,概括的回答了拜訪的主要混淆二者,概括的回答了拜訪的主要事件,而不是客人拜訪的過程。

  2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時(shí)候,通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫,教師應(yīng)如何看待此問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。

  3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時(shí)候,未能找出“有力的大手”這一句,只看到了該段的動(dòng)作描寫。

  4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時(shí)候,有的同學(xué)沒有突出描寫對(duì)象的個(gè)性,以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰,此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫,突出其獨(dú)特的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

  5、有的學(xué)生對(duì)文中幾個(gè)難懂的句子仍未能理解。

  6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完,課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢,一是由于學(xué)生積極性不高,二是學(xué)生回答問題時(shí)教師未把握好時(shí)間。

  教學(xué)建議:

  1、在課堂上,教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案,只要意思相近,就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。

  2、講課內(nèi)容要有主次,45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么,只要完成即是成功。

  3、課件可分章節(jié),設(shè)置目錄。

《音樂巨人貝多芬》教案11

  法國作家梅里美說得好:“作詩只能說到七分,其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充!蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)的藝術(shù),覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩一樣,頗有相同之處:教師講課也只能講到七分,其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充,去創(chuàng)造,這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透,要留給學(xué)生思維的空間,留足學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生自奮其果,只有這樣,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文,教師可以只講五分,滔滔不絕,把教材上和教參上的知識(shí)和盤托出,這本來就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉,犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病,我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面,時(shí)而煽情,時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié),因此,我覺得采用“多元化“的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的新理念下來學(xué)習(xí)主篇文章,是非常有必要的。

  (一)、采用“多元化”的教學(xué)方法

  凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展,培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念,采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑,仿寫,賞析音樂等等,它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。

  (二)、以讀為本,運(yùn)用各種朗讀法,欣賞品味文章。

  “讀書百遍,其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神,也有一些含義比較深刻的話,不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生,在這種說不出、道不明的情況下,只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言,教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵,在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

  (三)、在實(shí)踐中去體驗(yàn)文章深厚的情感。

  課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化、體系化的書本知識(shí),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),如果沒法真實(shí),也可以類比式的仿真體驗(yàn),使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦,從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽力的貝多芬,將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候,學(xué)生對(duì)貝多芬的.崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的,他們對(duì)“偉大”這個(gè)詞會(huì)有新的體會(huì)的。

  (四)、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展

  欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來說是一大難題,特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打擊與挫折,卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作)效應(yīng),強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇《命運(yùn)交響曲》,是因?yàn)閺墓胖两瘢惗喾疫@個(gè)名字就始終與古典音樂等量齊觀,他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五,即貝多芬第五交響樂,又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高,我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課,但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么,但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的,怎么能隨便放過這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)?這時(shí),老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的提問和回答,教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色,都有一定的道理,可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

  此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與討論游戲等活動(dòng),特別是我們班的郁軍同學(xué),雖然是弱智學(xué)生,但他在這樣寬松熱烈的氣氛下,也勇敢地表現(xiàn)了自己。

  總之,這案例本著新課程新理念的思想,運(yùn)用多種渠道充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們?cè)谟螒、討論、賞析中得到了自己的真切體驗(yàn),作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)老師,我也試著闡釋一種全新的教學(xué)理念,希望通過嘗試,可以走出一條可行的學(xué)生樂學(xué),教師樂教的道路。

《音樂巨人貝多芬》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理清文章思路,了解貝多芬生平。

  2.欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫和語言描寫,學(xué)習(xí)外貌描寫的寫作技巧。 3.體會(huì)音樂巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性;聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文,欣賞貝多芬的語言描寫和外貌描寫,初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)音樂巨人貝多芬的人格魅力,剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。

  教學(xué)方法、教學(xué)手段

  趣味導(dǎo)入法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

  學(xué)法指導(dǎo)

  講授指導(dǎo),交流指導(dǎo),點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  一:趣味導(dǎo)入:

  播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,提問:從音樂中你聽出了什么?這首交響曲的作者是誰?——貝多芬。誰來說一說你了解的貝多芬?

  2、你還聽過他的其他作品么?

  答:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,我還聽過他的《致愛麗絲》,《月光曲》。

  你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長成什么樣子?

  路德維!し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven,1770—1827)德國作曲家、鋼琴家、

  指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng),另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被尊稱為樂圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺(tái)表演,20歲成為鋼琴家,28歲患上耳疾,忍受了29年的病痛折磨,50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的,包括我們剛聽的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大,絕不只在于他是個(gè)音樂家,他敢于直面人生的極度苦悶,并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳分。他?8歲的時(shí)候開始聽不清楚聲音,一直到57歲逝世,其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài),然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候,他仍是繼續(xù)作曲,終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識(shí)貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂,更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的'精神。今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文,看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象,看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣?

  今天,讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。

  二、默讀課文,整體感知:1.檢查預(yù)習(xí):

  重荷:hè沉重的負(fù)擔(dān),荷,負(fù)擔(dān)。

  深邃:suì深?yuàn)W。躊躇:chóu chú猶豫。

  沉郁:低沉郁悶。鎖閉:封鎖、閉塞。

  2.“客人”訪問貝多芬的過程是什么?主要寫了幾件事情?

  “客人”訪問貝多芬的過程:女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫了三件事:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。

  三、精讀課文,品味語言:

  自讀課文,找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子,用筆勾畫下來,小組討論,合作探究。

  學(xué)生可能存在疑問的句子:

 。1)“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思?”

 。2)第2段中“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想:一棵樹也比一個(gè)人好”

 。3)第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”

 。4)“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”教師點(diǎn)撥:

 。1)這是一個(gè)比喻,貝多芬自喻老獅子,別人感覺他很可怕,難以接近,而客人竟然來拜訪他,令貝多芬吃驚。

 。2)一棵樹能和大自然交流,能諦聽大自然的聲音,而他呢?

 。3)這一題較有難度,火山——比喻貝多芬,熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情,他雖然耳聾,他仍撐著創(chuàng)作的激情,寫出對(duì)事業(yè)的熱愛,與命運(yùn)斗爭的決心。

 。4)音樂正是貝多芬生命的象征,正是貝多芬的全部,已在貝多芬心中成為永恒!

  三、學(xué)習(xí)外貌描寫:

  在學(xué)習(xí)文章描寫手法之前,我們先來復(fù)習(xí)一下“描寫手法”。

  1.什么是描寫?描寫分為哪幾類?

  描寫,描,描繪;寫,摹寫;描寫是用生動(dòng)形象的語言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫,人物描寫可分為:動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和語言描寫;環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

  2.快速瀏覽,找出文中關(guān)于貝多芬的描寫手法有哪些?——外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫。

  3.品讀外貌:

 。1)速讀勾劃:這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫。請(qǐng)你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的段落和句子,這些句子能否顛倒?為什么?

  不能顛倒,因?yàn)槭怯许樞虻模合葘懮砀、兩肩,再寫衣服、手、頭和面部(由整體到局部);寫面部先寫臉,然后寫頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦,(由上到下)。

 。2)出示貝多芬的照片,對(duì)照文字看描寫是否形象。

 。3)提問:如此傳神的外貌描寫,體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)?

  ——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無比、不屈服,不妥協(xié)的斗爭意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。

  小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你能總結(jié)一下外貌描寫的寫作技巧嗎?

  (1)善于觀察;

  (2)抓住人物的個(gè)性特點(diǎn);

  (3)要有一定的描寫順序,如整體到局部,由上到下,由遠(yuǎn)到近等;

  (4)一定要用描寫而不是描述。

  注意:成的外貌描寫是神形皆備,以形傳神的,切忌臉譜化、千人一面。(肖像描寫:身材,衣著,細(xì)節(jié),外貌)

  三、一個(gè)人的性格往往可以通過外貌細(xì)節(jié)等方面來體現(xiàn),文章在描寫貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫,你能不能找出來?

  四、小試牛刀:

  仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫,運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),對(duì)圖中人物進(jìn)行外貌描寫,50字左右。(學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí),教師點(diǎn)評(píng))

  五、提問環(huán)節(jié):

  1.你對(duì)這篇文章還有不懂的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>

  2.最后,老師提一個(gè)問題,看看大家對(duì)這篇文章的掌握情況。

  提問:文章標(biāo)題為什么要叫“音樂巨人貝多芬”?貝多芬是巨人嗎?他身高只有158cm呀。

  ——因?yàn)樗魳烦删透,而且他面?duì)命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈,堅(jiān)韌無比,這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對(duì)貝多芬的崇敬之情。

  五、課外拓展:

  閱讀兩則材料,根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  材料一:

  某中學(xué)15歲女生一向成績優(yōu)秀,后因考試成績下降,被老師指責(zé)幾句,就喝下農(nóng)藥自殺。

  材料二:

  江西贛州人張立勇,現(xiàn)任中國青少年責(zé)任與成長大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān),高二輟學(xué),曾做過建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——20xx年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間,堅(jiān)持自學(xué)英語、法律、計(jì)算機(jī)等課程,先后通過國家大學(xué)英語

  四、六級(jí)考試,參加托?荚,考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開展200多場(chǎng)公益演講活動(dòng),多次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待,被稱為“英雄神廚”。

  教師寄語:命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏,勇于抗?fàn)幍娜。盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣,用肩膀扛起屬于自己的那份使命!作業(yè)設(shè)計(jì)

 。1)以《由貝多芬想到的》為題,結(jié)合自身實(shí)際,寫一篇隨感。(500字左右)

  (2)假如你是小記者,請(qǐng)你對(duì)文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪,你會(huì)問什么問題?他(她)將如何回答?寫一篇采訪詞(500字左右)。(二選一)

  兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

  手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽臉——愁苦和力量的音樂

  頭發(fā)——火一樣蓬勃

  透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無比的生的意志。

  通過上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來,作者要刻畫的貝多芬先生,是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān),能彈奏美妙的音樂,有著堅(jiān)韌無比的生的意志”的人。對(duì)于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫是不夠的,因此文章的作者還采用大量的語言對(duì)話描寫,以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么,同學(xué)們能不能說一說在貝多芬說的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句?

《音樂巨人貝多芬》教案13

  編輯點(diǎn)評(píng):

  《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯N恼乱钥腿说脑L問為順序,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。

  2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,

  3、揣摩文中有關(guān)語句,說出其深刻含義。

  4、在《命運(yùn)》交響曲的`欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

  重點(diǎn):文中人物肖像描寫及其作用。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義

  課前準(zhǔn)備:

  1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

  2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  資料鏈接

  何為,筆名曉芒、夏奈蒂等,著有《第二次考試》成為當(dāng)時(shí)中學(xué)語文正式教材,并被翻譯成多國語言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部,其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。 5.初步閱讀課文,感知文章內(nèi)容,把握作者刻畫人物的方法。

  貝多芬:

  課前熱身自主學(xué)習(xí)

  一、

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。

  門檻()深邃()下頦()磐石()

  喃喃()喧囂()模仿()囚室()

  2.根據(jù)拼音寫漢字。

  tú____勞流máng___含xù____ péng____勃

  gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____

  3.解釋句中加點(diǎn)的詞語。

 、旁谀抢铮钊侨俗⒛康氖莾杉軐(duì)放的大鋼琴。惹人注目:

 、凭退阏砗昧,兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得凌亂不堪。凌亂不堪:

 、且r著略帶方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。堅(jiān)忍無比:

  二、朗讀課文

  教學(xué)步驟:

  課堂展示大顯身手第一課時(shí)一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音,以此導(dǎo)入課文

  二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1正音

  2朗讀課文

  四整體感知:

 。ㄒ唬⿵(fù)述故事情節(jié)

  (二)理清文章思路(提示:課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程,基本上是按時(shí)間順序。)

 。ㄈ、文中共寫了幾件事

 。ㄋ模└爬ㄒ幌伦髡吖P下的貝多芬的形象,試用“的貝多芬”這個(gè)句式表達(dá)。

  四、從課文中找出貝多芬的語句,從外貌描寫到語言描寫,動(dòng)作描寫等說出其作用,歸納出貝多芬的主要性格特征。

 。1)外貌描寫:

 。2)語言描寫:

 。3)動(dòng)作描寫:

  五、合作探究

  1、讓學(xué)生閱讀課文,找出自己不理解的語句,在班上提出來,同學(xué)們互相解答。

  1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?2為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?3怎樣理解“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”?4“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開的”這句話該如何理解?5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)

  品讀賞析:

  2、再讀課文,文中哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?

  六、總結(jié)、體驗(yàn)反思:

  1、讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

  3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫,要求從你的描寫中可以看出他的性格,然后全班進(jìn)行交流,看誰寫得最傳神。

《音樂巨人貝多芬》教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)

  [教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2

  [課 時(shí)]:一課時(shí)

  [課 型]:新授課

  [電教設(shè)備]:多媒體

  [教 法]:自主、合作、探究的方法

  [教 程]

  一、 組織教學(xué)

  二、導(dǎo)入新課

  當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、生字解詞的掌握情況

  2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

  四、出示目標(biāo)

  五、達(dá)成目標(biāo)

  (一)整體感悟:

  1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。

  2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)的語句加以解釋說明)

  3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?

  要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流

  教師小結(jié)

  (二)重點(diǎn)研讀

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力

  1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的'句子來。

  小組討論:

 、倩ハ鄮椭,理解句子含義。

  (此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )

 、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。

  教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。

  小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

  3.小結(jié)要點(diǎn)一。

  要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。

  教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

  1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

  2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

  教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。

  3、寫作練習(xí):

  三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

  六、歸結(jié)全文

  1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

  2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。

  七、布置作業(yè):

  按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文

《音樂巨人貝多芬》教案15

  一、教材分析:

  《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,有利于學(xué)生的健康成長。對(duì)于貝多芬的故事,初一的學(xué)生有所了解,但其了解是淺顯的,模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法,形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的`個(gè)性和精神。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,是一次震撼人心的精神之旅。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)搜索信息的能力;

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;

  3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1、速閱讀的方法:不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀,搜索重要信息;

  2、讀寫結(jié)合法:讀是基礎(chǔ),是吸收;寫是表達(dá),是創(chuàng)造。

  3、自主探究法:小組間的討論和評(píng)價(jià)。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮魳芳に,遙看大師:

  播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》,要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問:聽這曲子你想到了什么?這首曲子的名字是什么?你印象中的貝多芬是怎樣的?剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流,今天,我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?

  說明:音樂是宇宙通用的語言,通過聽,激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣,自然的導(dǎo)入課文,拉近了文本與學(xué)生的距離。

 。ǘ┱w感知,走近大師

  1、快速閱讀課文,讀完四人一組討論,交流?腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,其間主要寫了幾件事?

  2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

  說明:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

 。ㄈ┚植科肺,觸摸、評(píng)價(jià)大師

  剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬,現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

  1、劃出描寫貝多芬外貌的句子,抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性?

  2、這些描寫是按照什么次序來寫的?明確:由整體到局部,局部(由上到下)

  3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂,請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

  4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋(gè)怎樣的人?

  讓學(xué)生各抒己見,結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來談。明確:獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  說明:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,摹寫小我

  1、從這篇文章中,你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)?

  明確:要通過多種描寫刻畫人物,外貌描寫(與眾不同之處,以形傳神,忌臉譜化)語言描寫(符合人物的身份、個(gè)性)

  2、寫作:《猜猜他是誰》為題,寫一個(gè)班內(nèi)人物,重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫,寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

  說明:讀書貴在能入能出,借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ),通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。

 。5)回顧課文,與大師平等對(duì)話

  再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,邊聽邊寫《貝多芬,我想對(duì)你說》,寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。

  說明:以音樂為背景,加以評(píng)論,便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀,拓展了學(xué)生思維的空間。

  板書設(shè)計(jì):

  衣著 整體

  頭發(fā) 蓬亂 上

  形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

  嘴 緊閉 下

  神 獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。

  說明:此板書重點(diǎn)突出,條理清晰,一目了然。

  總體評(píng)價(jià):此教案注重學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生在與大師的對(duì)話中,自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

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