- 相關(guān)推薦
幼兒園大班教案:會(huì)飛與不會(huì)飛
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的幼兒園大班教案:會(huì)飛與不會(huì)飛,歡迎大家分享。
幼兒園大班教案:會(huì)飛與不會(huì)飛1
活動(dòng)來(lái)源: 在主題活動(dòng)“我想飛”實(shí)施的過(guò)程中,孩子們對(duì)飛的概念有了明確的認(rèn)識(shí),他們通過(guò)自己的收集資料、交流探討等形式了解了哪些東西是能飛的,哪些東西是不能飛的,為了讓這些零碎的東西整合為孩子自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得有必要來(lái)把它設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的集體活動(dòng),讓孩子通過(guò)活動(dòng)來(lái)有所提升。另外,大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類,但是對(duì)二次分類可能就會(huì)出現(xiàn)困難。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟,他們對(duì)某一事物也許明白,卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念,所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類后,再按另一特征重新分類,或?qū)σ逊值膬深愇锲吩俅畏诸悺?/p>
2、提高多角度思考問(wèn)題的能力。
分析:這兩個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”;難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也就是我的活動(dòng)過(guò)程:
準(zhǔn)備:
1、繪制12張實(shí)物卡片。
2、師幼共同收集各種小件商品的包裝,并貼上價(jià)格標(biāo)簽;顒(dòng)前將商品陳列在一個(gè)貨架上,并用布蓋好。
過(guò)程:
1、 會(huì)飛和不會(huì)飛。
――我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多會(huì)飛的東西,老師這里有許多卡片,要請(qǐng)小朋友看一看是些什么東西,然后把他們分成兩個(gè)部分。
――教師逐一出示卡片,幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類,并說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)。(會(huì)飛的和不會(huì)飛的)
――請(qǐng)幼兒為這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的符號(hào)標(biāo)記。
實(shí)錄:由于幼兒已經(jīng)有了前一階段的收集資料以及交流探討的過(guò)程,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性,沒(méi)有什么疑惑。但是,當(dāng)請(qǐng)孩子們?yōu)檫@兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)記時(shí)孩子們有些困難,他們都會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“會(huì)飛的和不會(huì)飛的”,卻不知道怎么用符號(hào)來(lái)表示。于是,我就多增加了一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們來(lái)進(jìn)行充分的討論、交流。孩子們各抒己見(jiàn),張健說(shuō):“我畫(huà)一個(gè)翅膀表示會(huì)飛的,畫(huà)腳表示不會(huì)飛的。”可是馬上就有聲音反駁了:“會(huì)飛的也有腳的!痹瓉(lái)是見(jiàn)多識(shí)廣的包誠(chéng)。聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)吧:“我也畫(huà)翅膀表示會(huì)飛的,不會(huì)飛的就在翅膀上打個(gè)叉。”這個(gè)方法得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同?墒,善動(dòng)腦筋的華銳超小朋友有自己的想法:“我想畫(huà)一只小鳥(niǎo)表示會(huì)飛的,畫(huà)一只小雞表示不會(huì)飛的。”真好呀,我及時(shí)地給予他鼓勵(lì)和贊賞的掌聲,有了他的影響,很多孩子說(shuō)出了不同的符號(hào),有的說(shuō)畫(huà)飛機(jī)表示會(huì)飛的,畫(huà)汽車表示不會(huì)飛的;有的說(shuō)畫(huà)星星表示會(huì)飛的,畫(huà)小草表示不會(huì)飛的……各種不同的思維火花進(jìn)行碰撞并激發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。
分析:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。另外,分類標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)不僅僅局限于孩子的操作和語(yǔ)言,我們都知道孩子有一百種語(yǔ)言,怎樣才能更好地激發(fā)孩子的思維,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性成了我們老師現(xiàn)在不斷追求的教育效果。所以,通過(guò)這樣的一個(gè)討論,呈現(xiàn)在我們面前的將是一個(gè)豐富多采的表達(dá)方式的體現(xiàn)。
2、天生的和人造的。
――這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢?
――教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”,啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的,有的是人造的,按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作,集體檢驗(yàn),明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。
分析:幼兒對(duì)剛才的“會(huì)飛的和不會(huì)飛的”理解上比較直觀形象,但對(duì)現(xiàn)在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),理解上不是很容易,正因?yàn)檫@樣,老師才會(huì)出示標(biāo)記圖,讓孩子有一個(gè)更清晰的思路。更何況,要讓孩子從剛剛的一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)完全不同又不甚理解的分類標(biāo)準(zhǔn)上去,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的困難,現(xiàn)在有了標(biāo)記的提示,無(wú)疑給孩子降低了難度。
3、超市管理員。
――小朋友學(xué)會(huì)了分卡片的本領(lǐng),超市里的叔叔阿姨要請(qǐng)你們幫忙整理商品。
――揭示貨架。超市里有哪些商品?每種商品的價(jià)格是多少?
――按物體的一個(gè)特征分類。這些商品一樣嗎?請(qǐng)把一樣的放在一起。
――幼兒進(jìn)行第一次分類活動(dòng),并說(shuō)明分類標(biāo)準(zhǔn)。(用途)
實(shí)錄:孩子們最喜歡動(dòng)手操作,有的小組的合作能力也非常強(qiáng),在操作前他們就商量好了分類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記圖,并記錄了下來(lái),如有的畫(huà)了一張嘴巴表示吃的東西,畫(huà)了一只手表示用的東西;有的干脆就畫(huà)了實(shí)物來(lái)表示各自不同的意思。他們把標(biāo)記圖貼與柜子的不同層次,并按照標(biāo)記圖來(lái)進(jìn)行分類擺放。操作過(guò)程基本上沒(méi)出現(xiàn)什么問(wèn)題。但是有的小組卻缺乏合作性,如周燁康、貢豪杰等,能力強(qiáng)的只顧著自己操作,不讓別人幫忙,能力弱的想去做卻被“拒之于門外”,導(dǎo)致無(wú)所事事,只能到其他小組“溜達(dá)”、“搗亂”。
分析:合作是一個(gè)社會(huì)人所必須具備的良好的素質(zhì)和能力。合作能力是個(gè)體成功的決定性因素。但是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,本身與同伴合作的機(jī)會(huì)就相當(dāng)少,所以我們老師就要多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè),并提醒孩子一些具體的`“如何合作”的方法,逐漸的加強(qiáng)孩子的合作能力。
――再按另一特征給已分的物體進(jìn)行第二次分類。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎?能給他們?cè)俜忠淮螁幔?/p>
――請(qǐng)兩名幼兒操作,并相互交流分類標(biāo)準(zhǔn)。
――全體幼兒檢驗(yàn)分類結(jié)果,再次明確分類標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)錄:由于剛才有了給卡片分類的經(jīng)驗(yàn)局限,導(dǎo)致孩子只會(huì)給這些物品重新指定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)重新為他們分類。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,一度非常地混亂,孩子沒(méi)有意識(shí)在已分好的物品中再去分,而是又混合在了一起。只有兩個(gè)小組的孩子進(jìn)行了二次分類:吳子昊一組的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了商品上的價(jià)格標(biāo)簽的秘密,他們趕緊把一元的分在了一起,兩元、三元、五元依次類推;包誠(chéng)一組的孩子沒(méi)有按照價(jià)格來(lái)分,而是更加細(xì)化,把吃的東西里面的喝的飲料類分了出來(lái),可真夠仔細(xì)的。我請(qǐng)吳子昊一組的孩子來(lái)介紹他們的分類標(biāo)準(zhǔn),也把他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給更多的孩子。并請(qǐng)孩子用語(yǔ)言來(lái)完整地表達(dá)自己的分類過(guò)程:如價(jià)格是一元的吃的東西有哪些?依次類推。接著我讓孩子再去操作一遍,這一次孩子的思路清晰了,每個(gè)小組都能有序地進(jìn)行二次分類。
分析:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我們利用生活中孩子經(jīng)常接觸到的物品,通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后,嘗試找到分類的方法,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。我想,在幼兒階段,數(shù)學(xué)不是抽象的概念,而是融合于生活,為生活服務(wù)的,利用生活中的物品來(lái)分類不僅理解了二次分類的含義,更在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的自我服務(wù)、整理物品的能力,更豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)后的感受:在活動(dòng)過(guò)程中,我深切地感受到,教師在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到面向全體,注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異,引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察,再嘗試找出最好的分類方法,引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后,得出二次分類的特征。另外,需要更加重視的是孩子合作能力的培養(yǎng)和小組合作型學(xué)習(xí)的模式,也是需要不斷探討的。
幼兒園大班教案:會(huì)飛與不會(huì)飛2
教學(xué)由來(lái):
在主題教學(xué)“我想飛”執(zhí)行的過(guò)程內(nèi),小孩們對(duì)飛的觀念有了清楚明了的認(rèn)知,他們通過(guò)自個(gè)兒的搜集資料、溝通討論等模式清楚了哪一些物品是能飛的,哪一些物品是不可以飛的,為讓這一些瑣碎的物品整合為小孩自個(gè)兒心底的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為有必要來(lái)將它設(shè)計(jì)成一個(gè)完好無(wú)損的集體教學(xué),讓小孩通過(guò)教學(xué)來(lái)有些許提高。此外,幼兒園大班孩子已然基本能獨(dú)自開(kāi)展圖案、東西的一級(jí)歸類,可是對(duì)2次歸類或許便會(huì)出現(xiàn)艱難。并且因?yàn)楹⒆痈鱾(gè)方面的進(jìn)一步提高還稚嫩,他們對(duì)某一東西可能清楚,但是沒(méi)法從具體變?yōu)樽詡(gè)兒內(nèi)部抽象的觀念,因此通過(guò)教學(xué)我期望他們能把自個(gè)兒對(duì)東西的外在特點(diǎn)的認(rèn)知變?yōu)閮?nèi)部的、有規(guī)則的思索。
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按物品的某一特點(diǎn)歸類后,再按另一特點(diǎn)再一次歸類,或者對(duì)已分的兩類物件又一次歸類。
2、提升多視角思索問(wèn)題的綜合能力。
研究:
這2個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培育、積極探究的經(jīng)驗(yàn)得到與對(duì)東西概括匯總的綜合能力的提升,體會(huì)了目標(biāo)的綜合性與層面性。我將這一次教學(xué)的要點(diǎn)放于 “培育孩子發(fā)現(xiàn)、觀測(cè)和察看比較、概括東西的綜合能力”;難點(diǎn)是“怎樣讓孩子理解包括關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)過(guò)程來(lái)突破這一次教學(xué)的重難點(diǎn),也便是我的教學(xué)過(guò)程:
預(yù)備:
1、描繪12張物品小卡片。
2、師幼一致搜集種種小件貨物的包裝,并貼好價(jià)錢標(biāo)貼。教學(xué)前將貨物陳列在一個(gè)架子上,并用布蓋好。
過(guò)程:
1、會(huì)飛與不會(huì)飛。
我們已然認(rèn)知了很多會(huì)飛的物品,教師這兒有很多小卡片,要請(qǐng)孩子看看是些啥物品,接著將他們分為2個(gè)部分。
幼兒教師一一展示小卡片,孩子指認(rèn)后開(kāi)展首次歸類,并講明歸類的標(biāo)準(zhǔn)。(會(huì)飛的與不會(huì)飛的)
請(qǐng)孩子為這2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易明了的字符標(biāo)識(shí)。
實(shí)時(shí)記錄:因?yàn)楹⒆右讶挥辛饲耙粫r(shí)期的搜集資料及溝通討論的過(guò)程,因此在此個(gè)過(guò)程中小孩顯現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性,沒(méi)啥不解。當(dāng)請(qǐng)小孩們?yōu)檫@2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)字符標(biāo)識(shí)時(shí)小孩們有一些艱難,他們均會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表述“會(huì)飛的與不會(huì)飛的”,但是不曉得怎樣用字符來(lái)表示。因此,我就多增添了個(gè)過(guò)程,讓小孩們來(lái)開(kāi)展充足的探討、溝通。小孩們各抒己見(jiàn),張健講:“我畫(huà)一個(gè)翅膀表示會(huì)飛的,畫(huà)腳表示不會(huì)飛的。”但是立刻就有聲音反對(duì)駁斥了:“會(huì)飛的亦有腳的!痹臼且(jiàn)多識(shí)廣的包誠(chéng)。聽(tīng)一聽(tīng)他的看法吧:“我也畫(huà)翅膀表示會(huì)飛的,不會(huì)飛的就在翅膀上打個(gè)叉!边@一個(gè)方式有了多半小孩的認(rèn)可贊同。但是,善動(dòng)腦子的華銳超孩子有自個(gè)兒的觀點(diǎn):“我想畫(huà)一只小鳥(niǎo)表示會(huì)飛的,畫(huà)一只小雞表示不會(huì)飛的。”好好呀,我及時(shí)地予以他勉勵(lì)與贊美的掌聲,有了他的影響,許多小孩講出了不一樣的字符,有些講畫(huà)飛機(jī)表示會(huì)飛的,畫(huà)車子表示不會(huì)飛的;有些講畫(huà)星星表示會(huì)飛的,畫(huà)青草表示不會(huì)飛的……種種不一樣的思維火花開(kāi)展摩擦并啟發(fā)出越發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。
研究:在數(shù)學(xué)教育里,探討是種經(jīng)常用的方式,探討的機(jī)會(huì)選取在動(dòng)手操作的不一樣時(shí)間,便會(huì)對(duì)孩子的具體動(dòng)手操作及思維教學(xué)起不一樣的作用。此外,歸類標(biāo)準(zhǔn)的表述不單單限制于小孩的動(dòng)手操作與語(yǔ)言,我們都明白小孩有一百種語(yǔ)言,怎么樣方可更加好地啟發(fā)小孩的思維,培育小孩的創(chuàng)造性成了我們教師此刻持續(xù)追求的教育效果。因此,通過(guò)這樣的一個(gè)探討,展現(xiàn)在我們前面的將是個(gè)充實(shí)多采的表述方法的顯現(xiàn)。
2、與生俱來(lái)的與人造的。
這12張小卡片亦能換一種分的方法。怎么樣分哩?
幼兒教師展示“與生俱來(lái)的與人造的”兩種標(biāo)識(shí)圖“人與機(jī)器人”,引導(dǎo)孩子留意這一些物品有些是與生俱來(lái)的,有些是人造的,按此標(biāo)準(zhǔn)再一次開(kāi)展歸類。
請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)動(dòng)手操作,集身體檢查驗(yàn),清楚明了歸類的標(biāo)準(zhǔn)。
研究:孩子對(duì)剛剛的“會(huì)飛的與不會(huì)飛的”理解上較直觀形象,可是對(duì)此刻的“與生俱來(lái)的與人造的”或許就缺少一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),理解上不是非常容易,正由于這樣,教師才能展示標(biāo)識(shí)圖,讓小孩有個(gè)更明了的思路。更況且,要讓小孩從剛的一個(gè)歸類標(biāo)準(zhǔn)變換到另一個(gè)一點(diǎn)都不同又不甚理解的歸類標(biāo)準(zhǔn)上去,跟他們而言是個(gè)不小的艱難,此刻有了標(biāo)識(shí)的提示,毫無(wú)疑問(wèn)給小孩減低了困難程度。
3、商店管理人員。
孩子懂得了分小卡片的本事,商店里的叔叔阿姨要請(qǐng)你們幫忙收拾貨物。
說(shuō)明架子。商店里有哪一些貨物?每種貨物的價(jià)錢是多少?
按物品的一個(gè)特點(diǎn)歸類。這一些貨物一樣嗎?請(qǐng)把一樣的放于一塊兒。
孩子開(kāi)展首次歸類教學(xué),并講明歸類標(biāo)準(zhǔn)。(用處)
實(shí)時(shí)記錄:小孩們最喜愛(ài)操作,有些小隊(duì)的協(xié)作能力也十分強(qiáng),在動(dòng)手操作前他們便討論好了歸類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)識(shí)圖,并記錄了下來(lái),例如有些畫(huà)了張嘴表示吃的物品,畫(huà)了只手表示用的物品;有些索性就畫(huà)了物品來(lái)表示自個(gè)兒不一樣的意思。他們把標(biāo)識(shí)圖貼與箱子的不一樣層面,并依照標(biāo)識(shí)圖來(lái)開(kāi)展歸類放置。動(dòng)手操作過(guò)程差不多沒(méi)出現(xiàn)啥問(wèn)題?墒怯行┬£(duì)卻缺少協(xié)作性,例如周燁康、貢豪杰等,能力強(qiáng)的僅僅顧及著自個(gè)兒動(dòng)手操作,不讓其它人幫忙,能力弱的想去做卻被“拒之于門外”,致使游手好閑,唯有到其余小隊(duì)“閑逛”、“搗蛋”。
研究:協(xié)作是個(gè)社會(huì)人所需要具有的較佳的修養(yǎng)與能力。協(xié)作能力是個(gè)體成功的決定性原因?墒谴丝痰男『⒕菦](méi)有兄弟姐妹的孩子,自身與小伙伴協(xié)作的機(jī)會(huì)就相當(dāng)少,因此我們教師就要多創(chuàng)造這一種機(jī)會(huì)讓小孩體會(huì)與小伙伴協(xié)作的愉快,并叮囑小孩些許具體的“怎樣協(xié)作”的方式,漸漸的增強(qiáng)小孩的協(xié)作能力。
再按另一特點(diǎn)給已分的物品開(kāi)展再次歸類。這一些分好的貨物另外還有啥不同的地方嗎?能給他們?cè)俜忠淮螁幔?/p>
請(qǐng)兩名孩子動(dòng)手操作,并互相溝通歸類標(biāo)準(zhǔn)。
全部孩子檢查歸類結(jié)果,又一次清楚明了歸類標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)時(shí)記錄:因?yàn)閯倓傆辛私o小卡片歸類的經(jīng)驗(yàn)限制,致使小孩只會(huì)給這一些物件再一次指定一個(gè)歸類標(biāo)準(zhǔn)再一次為他們歸類。因此,在此個(gè)過(guò)程里,一度十分地雜亂,小孩沒(méi)觀念在已分好的物件中再去分,而是又混合在了一塊兒。唯有2個(gè)小隊(duì)的小孩開(kāi)展了2次歸類:吳子昊1組的`小孩立刻發(fā)現(xiàn)了貨物上的價(jià)錢標(biāo)貼的奧秘,他們立馬把一元的分在了一塊兒,兩元、三元、五元按順序類推;包誠(chéng)1組的小孩沒(méi)依照價(jià)錢來(lái)分,而是越發(fā)細(xì)化,把吃的物品里頭的喝的飲料類分了出來(lái),可真夠認(rèn)真的。我請(qǐng)吳子昊1組的小孩來(lái)推薦他們的歸類標(biāo)準(zhǔn),也將他們的經(jīng)驗(yàn)教授給更加多的小孩。并請(qǐng)小孩用語(yǔ)言來(lái)完好無(wú)損地表述自個(gè)兒的歸類過(guò)程:例如價(jià)錢是一元的吃的物品有哪一些?按順序類推。然后我讓小孩再去動(dòng)手操作1遍,此次小孩的思路明了啦,每一個(gè)小隊(duì)均可井然有序地開(kāi)展2次歸類。
研究:在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必著重重審讓孩子親手動(dòng)手操作教學(xué)材料,在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)手操作中探究與學(xué)習(xí),得到相關(guān)數(shù)學(xué)觀念的感性經(jīng)驗(yàn)。孩子唯有在“做”的過(guò)程內(nèi),在和教學(xué)材料互相作用的過(guò)程內(nèi),才或許對(duì)某一數(shù)學(xué)觀念屬性或規(guī)則有所體會(huì),才或許得到直接的經(jīng)驗(yàn)。在此個(gè)教學(xué)里,我們運(yùn)用日常生活中小孩常常接觸到的物件,通過(guò)自個(gè)兒動(dòng)手把玩后,嘗試找著歸類的方式,并開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)概括。我想,在孩子時(shí)期,數(shù)學(xué)不是抽象的觀念,而是融和于日常生活,為日常生活服務(wù)的,運(yùn)用日常生活內(nèi)的物件來(lái)歸類不單單理解了2次歸類的涵義,更在看不見(jiàn)摸不著中培育了小孩的自我服務(wù)、收拾物件的綜合能力,更充實(shí)了小孩的日常生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)后的體會(huì):在教學(xué)過(guò)程內(nèi),我深刻地體會(huì)到,幼兒教師在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)要做到面向全部,留意個(gè)別差別,讓每一個(gè)孩子在自個(gè)兒不一樣水平上有所提升。依照孩子的綜合能力差別,啟發(fā)能力強(qiáng)的孩子先觀測(cè)和察看,再嘗試找到最佳的歸類方式,啟發(fā)能力弱的孩子在逐一嘗試后,得出2次歸類的特點(diǎn)。此外,需要越發(fā)注重的是小孩協(xié)作能力的培育與小隊(duì)協(xié)作型學(xué)習(xí)的形式,亦是需要持續(xù)討論的。
【幼兒園大班教案:會(huì)飛與不會(huì)飛】相關(guān)文章:
《不會(huì)飛的鳥(niǎo)》教案09-16
飛呀飛幼兒園大班語(yǔ)言教案10-10
誰(shuí)的秘密不會(huì)飛12-13
飛呀飛幼兒園教案02-21
幼兒園大班蟲(chóng)兒飛教案08-26
幼兒園大班《蟲(chóng)兒飛》教案03-07
中班科學(xué)教案不會(huì)飛的鳥(niǎo)03-30