14數字雜說

14數字雜說

教學目的

1．學會快速閱讀的方法。

2．理解數字的身世、情趣和遺憾。

3．學習用自己的語言概括課文內容。

教學重點：

目標2 目標3

教學難點 ：

目標3

教學時間一課時

課前預習

1．查工具書解釋下列生詞，并給加點的字注音。

（1）嵌 （2）上乘 （3）目不識丁 （4）飽學之土 （5）不勝枚舉人或事物很多。 （6）雅俗共賞： （7）渾然天成 （8）先稽之談

2．閱讀課文，思考自該提示和課后練習。

教學過程 

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）

二、創(chuàng)設情景，導入  新課。

你認識數字嗎？你了解數字的來源、發(fā)展過程以及有關趣事和遺憾嗎？這篇課文就是介紹這方面的知識的。

三、正課

1．學生用5分鐘速讀課文。做到集中注意力，不出聲，不回機，理解文章內容。

2．請學生給課文分段，歸納段意。

第一段：從開頭到"可謂大同小異"。

介紹數字的身世。

第二段：從"數字之妙遠遠不局限于數字王國本身"到"水面偏能用

火攻"。

介紹數字的情趣。

第三段：從"然而"到完。

介紹數字的遺憾。

3．提問：數字的身世一段寫數字起源及發(fā)展的幾個階段？

學生獨立完成

（1）大約四千年前，古代希臘人和希伯來人都曾用字母表中的字母

依次代表數字。后來，人們也曾用英語字母代表過數字。

（2）大約2000年前，古羅馬人創(chuàng)立了一套書寫數字的獨特方法。

（3）兩千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9這九個數字。

（4）公元8世紀前后，印度人又發(fā)明了一個代表"根本沒有"的符號．"0"

4．提問：我國數字發(fā)展史有幾個階段？

學生討論并歸納：

（1）在距今7000年至5000年的半坡文化遺址中，一些彩陶上刻畫

的簡單符號很可能就是最原始的文字和數字。

（2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表"一、十、百、千、萬"

的專門數字。

（3）距今約三千年的西周鐘鼎文中還用到了隔位字"又"。

（4）后來，我們中國人又創(chuàng)造了表示空位的符號"O"。

（5）我國廣泛使用"阿拉伯數字"迄今尚不足一個世紀。

5．提問；數字的情趣表現在哪些方面？

（1）數字的概括力使人易于記憶，便利交談.

（2）數字在文化生活中還給人以無窮的樂趣。

6提問：你能舉出有關這方面的例子嗎？

答案略。

7．提問：數字有哪些遺憾？

學生獨立完成

（l）本來和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏總有人硬往它

身上安。

（2）古希臘人和希伯來人用數字創(chuàng)造了"占數術"。

（3）今天的中國人用數字的諧音來判斷吉兇。

四、小結

這篇文章從數字的身世、數字的情趣和數字的遺憾三部分介紹有關數字的知識。文章為了說明這些知識，列舉了許多有趣的例子，不僅使人明白易懂，而且趣味盎然。

五、布置作業(yè) 

A．抄寫課前生字詞。

B．完成練習四。

C、觀察一種小動物，把觀察所得寫成400字左右的說明文。

六、說課精要：讓學生掌握課文的知識，必須設計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。

七、教學后記：

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