語文教案－驛路梨花

教學(xué)目標(biāo) 

1.知識目標(biāo)

（1）理解插敘及其作用。

（2）了解懸念的設(shè)置和作用。

2.能力目標(biāo)

（1）提高整體感知課文的能力。

（2）提高速讀和復(fù)述能力。

3.情感目標(biāo)

認(rèn)真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發(fā)揚這種精神。

教學(xué)建議

環(huán)境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當(dāng)

透過“我”和老余的觀察，細(xì)致入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥墻，門從外扣著，木門板上用黑炭寫著“請進(jìn)”兩個字�！罢堖M(jìn)”是主人無聲的熱情歡迎，表達(dá)出對投宿人的真誠的關(guān)心，盡管屋內(nèi)的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應(yīng)俱全。這具體而層次井然的環(huán)境描寫，生動地表現(xiàn)出小茅屋主人的誠摯地為他人著想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調(diào)遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節(jié)的展開創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，并且為盛開的梨花鋪設(shè)了蒼翠的底色。其后寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目！

文中三次寫到梨花，開頭寫老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林�。　泵鑼懠儩嵉念伾�和盛開的姿態(tài)，并且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節(jié)發(fā)展的需要，也是對人物高尚品質(zhì)的襯托。中間有虛寫：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結(jié)尾再實寫：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’�！闭諔�(yīng)題目，點明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學(xué)建議

課文比較長，讓學(xué)生進(jìn)行速讀練習(xí)。提出明確要求，指導(dǎo)速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做復(fù)述訓(xùn)練。請幾個同學(xué)分別按照課文的敘述順序和事情發(fā)生發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述，鍛煉口頭表達(dá)能力，加深對記敘順序的理解。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動

作品是順敘，以“我”和老余的見聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現(xiàn)。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達(dá)十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內(nèi)容豐厚，表述簡潔，結(jié)構(gòu)精巧而緊湊。 

情節(jié)波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設(shè)懸念。記夕陽西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發(fā)現(xiàn)了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產(chǎn)生疑惑：主人是誰？這是懸念之一。情節(jié)在探尋小屋主人的過程中推進(jìn)�！拔摇焙屠嫌嘤辛藴嘏�的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現(xiàn)了，他必是主人無疑，然而老人卻否認(rèn)了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現(xiàn)，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設(shè)懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發(fā)揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小說的情節(jié)，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優(yōu)美動人。

思路

小說標(biāo)題似乎散發(fā)著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數(shù)民族發(fā)揚雷鋒精神的一組人物群像，展現(xiàn)了他們熱情好客、助人為樂的精神風(fēng)貌。在記敘過程中不斷設(shè)置懸念，巧妙地穿插了有關(guān)小茅屋的建造和照料過程，曲折生動地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物群像。

主題

小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

教學(xué)設(shè)計示例

驛路梨花 第一課時

探究活動

組織一次速讀練習(xí)活動。

現(xiàn)在是信息時代，社會的發(fā)展離不開信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長。蘇聯(lián)閱讀專家馬克·沃倫斯基指出：全世界15世紀(jì)出版了各種圖書3萬種（50年內(nèi)），16世紀(jì)出版了25萬種，19世紀(jì)出版了700萬種，20世紀(jì)出版了2500萬種。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書籍卻增加了800倍。

面對信息的汪洋和激增的書山，現(xiàn)代人必須掌握快速閱讀的方法。學(xué)生時代是練習(xí)和掌握速讀方法的最好階段。

活動目的：

1.練習(xí)速讀，掌握方法，提高閱讀效率。

2.激發(fā)練習(xí)速讀的興趣。

活動步驟：

1.準(zhǔn)備工作：

（1）選擇速讀材料。選文貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有較強的可讀性。

（2）命制閱讀檢測題。

（3）印制閱讀材料、閱讀檢測題。

（4）印制速讀記錄表。

（6）把全班分為兩個大組，鄰近的兩個同學(xué)結(jié)為小組。每小組分出先后次序，第一位同學(xué)為第一大組，第二位同學(xué)為第二大組。

（7）每小組至少準(zhǔn)備一塊手表。

2.課堂速讀練習(xí)：

（1）動員，講清意義。

（2）提出要求。

①用學(xué)習(xí)《驛路梨花》時的速讀方法閱讀發(fā)下的文章。

②保持教室安靜。

③認(rèn)真填寫記錄表。

④由老師宣布，統(tǒng)一閱讀開始的時間。

（3）活動步驟：

①發(fā)下閱讀材料、速讀記錄表。

②由老師宣布開始，第一大組的同學(xué)先讀，第二大組的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄閱讀結(jié)束時間，認(rèn)真填寫記錄表。

③第一大組同學(xué)全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。

④下發(fā)閱讀檢測題，兩組同學(xué)分別獨立完成。

⑤老師收齊記錄和試卷，課下評閱。

⑥老師另選時間講評：

肯定成績，表揚速度快、理解率比較高的同學(xué)。

提出存在的問題，分析原因。

提出努力方向。

參考閱讀材料：

錯覺的妙用

1.錯覺是不正確的知覺。

俗話說：“百聞不如一見”、“眼見為實”，意思是說多聞不如目睹可靠。其實也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是

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