永久的悔

東方實驗中學(xué)：曹榮華

教學(xué)目標(biāo) 

知識與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與義母、長輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點

重點1．學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在？

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教學(xué)課時 二課時

教學(xué)步驟 

第一課時教學(xué)流程設(shè)計

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入  課文

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請大家回班憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。

3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。

那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?

板書課題。

二、分析課文第l、2自然段

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?抽學(xué)生回答。

板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔?

抽學(xué)生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用?

抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索

1．請學(xué)生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?

抽學(xué)生回答。板書：白的黃的紅的

4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者

為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。

“第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?

組織學(xué)生討論。

母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。

母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計 參考

永久的悔

季羨林

最深切、最真實、最難忘——永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

第二課時教學(xué)流程設(shè)計

一、閱讀理解3、4自然段

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

立椎之地、孤苦伶仃、無依無*、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板書設(shè)計 )娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?

組織學(xué)生討論。

二、分析閱讀5-8自然段

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板書設(shè)計 )。

可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

母親對兒子的關(guān)愛之情。

三、重點研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。

2．抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛�！皹溆�靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊!

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中所蘊(yùn)含的深情。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

四、完成課堂練習(xí)

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、板書設(shè)計 

永久的悔

季羨林

母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過

日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去逝

線索 白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題

  

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