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語文教案-余光中《鄉(xiāng)愁》
教學(xué)
過程
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學(xué)生活動內(nèi)容
媒體
使用
時間
設(shè)計(jì)
意圖
一、 導(dǎo)入
二、 誦讀
三、分析
四、總結(jié)
介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情況:
余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京,祖籍福建永春,1949年去香港,1950年去臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,1949年由南京遷居香港,1954年赴臺。一方面,兩位詩人對于中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情,極其鐘愛,他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長或阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩作。
引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩作,讓學(xué)生體會游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩的特點(diǎn),導(dǎo)入 新課。
老師范讀。
學(xué)生思考:
◆作品是按照什么順序組織材料抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的?
討論問題。
小結(jié)要點(diǎn):
詩人以時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換組織內(nèi)容,抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情。
以時間的變化組詩:小時候一長大后一后來一現(xiàn)在,四個人生階段。
以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征:小時候的母子分離一長大后的夫妻分離一后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
學(xué)生朗讀三遍。
要求:
正確的朗讀。作到讀音正確,停頓適當(dāng),不錯不漏。達(dá)到朗讀的最基本的要求。
思考問題:
◆1.詩人用了哪些貼切的比喻來使鄉(xiāng)愁形象化?
◆2.這些用來左比事物,同作者各個年齡段的經(jīng)歷有什么關(guān)系?有什么表達(dá)效果?
學(xué)生有感情地朗讀。
討論。
學(xué)生討論上面的問題。
小結(jié)要點(diǎn):
詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物:小時候的郵票一長大后的船票一后來的墳?zāi)挂滑F(xiàn)在的海峽。
小時候離家讀書,通過寫信的方式,來向母親訴說心中的思念,所以鄉(xiāng)愁詩小小的郵票。這思念的對象既是母親,也是故鄉(xiāng)。在這里,故鄉(xiāng)即母親,母親即故鄉(xiāng)。
長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
寄情于那一張張來來回回的船票。
到后來,時空的隔離再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi),把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了!
現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
鄉(xiāng)愁本是一個非常抽象的情感,但詩人表達(dá)出來后卻成為具體的事物,變成了具體觸摸到的東西:郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這樣,詩人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩歌中常用的一種技巧:托物寄情,這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。
學(xué)生齊聲朗讀課文。
概括這首詩歌的主題。
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié)要點(diǎn):
詩人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁,抒發(fā)了對故土的深深的思念之情。
朗讀課文。
聽老師范讀并思考問題。
討論問題
朗讀三遍。
分小組討論,每組選出代表,整理同學(xué)們的發(fā)言,準(zhǔn)備交流。
學(xué)生發(fā)言。
先自己準(zhǔn)備,然后發(fā)表意見。
朗讀。
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