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與朱元思書

時間:2023-05-02 11:30:42 初中二年級語文教案 我要投稿

與朱元思書

與朱元思書1

初中二年級教案:與朱元思書,是新人教版八年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

與朱元思書2

  鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中,我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心,受益頗多,下面是我對這次講課的一些反思。

  優(yōu)點(diǎn):

  一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品,如一幅水墨畫,所以在文章導(dǎo)入部分,采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境;可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢,聲色結(jié)合,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水,優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  二、注重朗讀!杜c朱元思書》這篇課文,篇幅短小,語言優(yōu)美,所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力,首先要做到:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,只要學(xué)生將課文讀熟,并按照一定的節(jié)奏來讀,那么大體意思基本上也就可以弄懂了。

  例如第一次設(shè)計讓男生齊讀,是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確,讓女生注意聽,女生相對比較細(xì)心,讓學(xué)生拿起筆來做記號,旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。 最后根據(jù)學(xué)生讀的情況,強(qiáng)調(diào)容易讀錯的音解決難字詞;第二次教師范讀,教師范讀,學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有:“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況,先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討,還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的.難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度,遵循由易到難的規(guī)律,學(xué)生通過以上學(xué)習(xí),疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解?梢砸龑(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小,學(xué)生可以獨(dú)立的完成,第3題難度比較大,需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀,要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通,既不枯燥,又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合,既有助于理解,又有助于背誦。在教學(xué)過程中,重視朗讀,盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

  三、注重背誦。景東四中8年級(5)班是平行班。對于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說,已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,本篇文章內(nèi)容簡短,意思明了,在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度,但根據(jù)平行班的特殊情況,我還是盡量把目標(biāo)定得低一些,力求在短短45分鐘里背課文。

  四、注重寫練。

  學(xué)完課文后 ,我因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識,使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  缺點(diǎn):

  結(jié)合新課堂改革的要求,我個人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足:

  第一點(diǎn),原計劃以朗讀貫穿全文,但實(shí)際操作的時候,到了課堂后一半,由于時間關(guān)系也由于我有些緊張,第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀,還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀,然后再分各種形式的讀,盡量采取全班齊讀,本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的,但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦,效果沒有完全達(dá)到,課堂的優(yōu)美性打了折扣。

  第二點(diǎn),也是很重要的一點(diǎn),這本來是一篇很優(yōu)美的散文,但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時,還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng),語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。

  第三點(diǎn),合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng),為了保證課堂的完整性,字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水,強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測。

  第四點(diǎn),對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo),存在著教師包辦,不敢放手的傾向。

  第五點(diǎn),更要讀出感對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

  第六點(diǎn),加強(qiáng)普通話,每一天都要加強(qiáng)練習(xí),多聽多說,努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。 總之,此次活動中讓我受益匪淺,我明白了:集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議,積極參加集體教研,主動思考如何讓課堂更有效。

與朱元思書3

  尊敬的各位評委專家,你們好! 今天我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂

  一、說教材

  第一點(diǎn) 教材地位及作用

  《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

  第二點(diǎn) 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計

  按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“學(xué)習(xí)文言文,要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇!薄罢b讀古代詩詞,有意識地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、看注釋后積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

  4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語復(fù)述練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

  二、說學(xué)情

  我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,尤其是對語文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時,班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

  三、說教法

  本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

  教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

  學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  四、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計的學(xué)法有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

  3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計

  《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,第一課時以疏通文字,感知教材為主。第二課時以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

  第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

  因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半,我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  第二步:檢查預(yù)習(xí),識記生字

  主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

  第三步:朗讀課文,疏通文意

  1、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  2、疏通文意

  A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

  B、對搞不懂的問題,通過師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。

  C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。

  D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

  這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

  第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文

  通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究,說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文,去欣賞課文的.美。

  我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo):

  1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

  2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

  3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來。

  這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

  第五步:探究描寫,口語復(fù)述

  拋出問題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:

  1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。

  2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

  3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機(jī)。

  4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

  5、展開聯(lián)想和想象。

  這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述,是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

  第六步:拓展延伸,比較閱讀

  我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓勵學(xué)生放開談,隨意談。

  這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  六、說板書我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了:認(rèn)認(rèn)真真地讀,深深入入地想(討論),扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀、想(討論)、練,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。板書

  與朱元思書

  本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨,力求體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性原則,旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

與朱元思書4

  【教學(xué)目的】

  1、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛,培養(yǎng)健康的審美水平;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)真體味文章的字詞句。

  2、分析本文的寫作方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過想象與聯(lián)想,通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的'過程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、安排一課時。

  2、方法:朗讀法、自讀法。

  一、導(dǎo)入

  南朝時,我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

  二、作者簡介

  吳均(469~520),字叔庫,吳興故都(今浙江安吉)人,南朝梁文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩文。其詩清新,且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,文辭 清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  三、朗讀課文,疏通文

  1、第一段:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”,“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑤從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動,省略了主語。

  2、第二段:①縹碧:青白色 。②急湍:急流的水。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

  3、第三段:①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上:憑依(高峻的)的形勢,爭著向上,這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒選:軒,高;逸,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:相向和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至,音。⑥息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌畫、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑾猶:好像,如同。⑿交映:互相掩映。⒀見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  四、學(xué)生對照文中注釋試著翻譯全文,有疑難舉手示意,教師巡視釋疑

  五、研討課文:

  1、本文每一段主要寫了什么內(nèi)容?試著概括出來

  第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。

  第二段分寫異水之“異”。

  第三段分寫奇山之“奇”。

  2、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,請同學(xué)們從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句,并談?wù)労迷诤翁帯?/p>

 、 從視覺來寫:

  ① “風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗,明快秀麗的景色,而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫,就勾勒出了一個廣闊的空間境界。

 、 “從流飄蕩,任意東西”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

 、 “夾岸高山,皆生寒樹”,中的一個“寒”字,暗示了深秋的時令特征,也寫出了人的主觀感受。

 、 “負(fù)勢競上,互相軒追,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,寫出江的兩岸崇山峻嶺,高聳入云的雄奇景色;“競”“爭”二字把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感。

 、 從聽覺來寫:

  “泉水激石,持持作響;好烏相鳴,櫻櫻成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝謧,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

  六、小結(jié)

  本文雖是驕體文,但卻寫得清新秀麗,淡雅自然,僅一百四十余字,卻描繪出了一幅祖國南方秀麗的山水圖,既寫了山川的秀麗,又寫了山水的奇異,既寫了靜中之景,又寫了動中之情,全幅畫面洋溢著詩情,讀來能給人以美的享受。

  七、作業(yè):背誦、默寫全文

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  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

  4.朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握本文常用的文言詞匯。

  2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。

  3.朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出來的思想感情。

  教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識,自主、合作、探究。

  2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  "天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……

  .課件展示:

  天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)

  錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。(唐韋莊)

  三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

  一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。

  無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

  再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)

  這一節(jié)課,我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示:課題)

  二、作者作品簡介

  課件展示:

  吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。

  本文選自《》,是作者寫給友人朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。

  三、范讀課文

  1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù):注意字音、語速、語調(diào)。

  2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語,指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。

  韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

  四、學(xué)生自讀課文,有三個任務(wù):

  1、熟讀課文,爭取背下來。

  2、對照課下注釋,初步理解課文。

  3、根據(jù)原文,用自己的話描述富春江的美景。

  五、檢查學(xué)生自讀情況

  1、.課件展示:古今對照,理解課文第一段。

 。1)解釋紅色詞語:風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

 。2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的.第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

 。3).總結(jié)本段寫法,展示:本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

 。4)對照板書,速背本段。

  2、.課件展示:古今對照,理解課文第二段。

 。1)解釋紅色詞語:縹碧 直視無礙 急湍 奔

  (2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

  展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子,看寫法有什么不同。

 。3)齊讀并速背本段。

  3、.課件展示:古今對照理解課文第三段。

  (1)解釋黃色詞語:寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

 。2)小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

 。3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:

  這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

  用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。

  六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:

  1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  2、請看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  4、請展開想象用原文中的句子描述。

  5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  七、學(xué)生質(zhì)疑:

  請同學(xué)們提出疑問。解決后,完成作業(yè)。

與朱元思書6

  【教學(xué)方法】移情移景賞讀法

  【課時安排】1課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

 。、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

 。、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

  【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

  【難點(diǎn)】寓情于景

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┳x其文,疏其義

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

  面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。▽W(xué)生讀,配樂《平湖秋月》)

 。、聽著你們動聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。

  (學(xué)生分組活動)

  有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜怼O旅嫖蚁胝埲齻同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

 。、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰劃得又快又全。

  (學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

 。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意。⊥瑢W(xué)們想去嗎?(想。┠呛,我們請一位同學(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來的景物作為景點(diǎn),帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

 。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡直是樹的世界,樹的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯,遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時陽光也透過枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時,教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片)

  (三)盡述其美

  聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

 。ㄋ模w情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的.大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!弊杂商接懺诋(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

  好,請同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?

  老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:

 。、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

 。病懢绊樞蛏舷取八焙蟆吧健,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

 。、詳略處理適宜,動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

 。、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

 、、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

 、谝曈X:

  a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

  b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

  c、“負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感……)

  5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  6、運(yùn)用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。

  7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。

  (六)小結(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。

  學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

  鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。ㄆ撸┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。

  潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫出兩者相映照的句子。

  1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

  2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見曦月。

  3、常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

 。ò耍┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

與朱元思書7

  原文

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹(piǎo)碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍(tuān)甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈(miǎo),爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠(líng)作響;好鳥相鳴,嚶嚶(yīng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮,猿則百叫無絕。鳶(yuān)飛戾(lì)天者,望峰息心;經(jīng)綸(lún)世務(wù)者,窺(kuī)谷忘反。橫柯(kē)上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  譯文

  風(fēng)和煙都散盡了,天和山就是一樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來里的水路,奇異的山水,獨(dú)一無二。

  江水都就是青白色,千丈深的地方都能看得清楚。游動的魚兒和細(xì)碎的沙石,也可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。

  江兩岸的高山上,全都生長著使人看了有寒意的樹;山巒憑借著(高峻的)地勢,爭著向上,仿佛都在相互爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展,筆直地向上,直插云天,形成了無數(shù)的山峰。(山間的')泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的百鳥互相和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒和猿猴也長時間地叫個不斷。極力追求名利的人,看到(這些雄奇的)高峰,(就會)平息熱衷于功名利祿的心;治理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,(就會)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使就是在白天也像黃昏時那樣昏暗;稀疏的枝條交相掩映,有時還可以(從枝葉的空隙中)見到陽光。

  注釋

 。1)《與朱元思書》,選自《藝文類聚》(中華書局1982版)卷七。本文為作者寫給朱元思講述行旅所見的信。吳均(469—520),字叔庠。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。南朝梁文學(xué)家,史學(xué)家,其作品收集在《全梁文》《藝文類聚》里。 書:信函,就是古代的一種文體。

 。2)俱:全,都。

  (3)凈:消散盡凈。

 。4)共色:一樣的顏色。共,相同,一樣。

 。5)從流飄蕩:(乘船)隨著江流飄蕩。從,順,隨。

 。6)任意東西:任憑船按照自己的意愿,時而向東,時而向西。東西:方向,在此做動詞,向東向西。

 。7)自富陽至桐廬:此句中的富陽與桐廬都在杭州境內(nèi),富陽在富春江下游,桐廬在富陽的西南中游。如按上文“從流飄蕩”。則應(yīng)為“從桐廬至富陽”,可能為作者筆誤。自:從。至:到。許:表示大約的數(shù)量,上下,左右。

 。8)獨(dú)絕:獨(dú)一無二。獨(dú):獨(dú)特。 絕:妙到極處

 。9)皆:全,都。

 。10)縹碧:原作“漂碧”,據(jù)其他版本改為此。青白色。

 。11)游魚細(xì)石:游動的魚和細(xì)小的石頭。

 。12)直視無礙:可以看到底,毫無障礙。這里形容江水清澈見底。

  (13)急湍:急流的水。

  (14)甚箭:“甚于箭”,比箭還快(勝過箭)。 甚:勝過。 為了字?jǐn)?shù)整齊,中間的“于”字省略了。

 。15)若:好像。

  (16)奔:動詞活用作名詞,文中指飛奔的駿馬。

 。17)寒樹:使人看了有寒意的樹,形容樹密而綠。寒,使人看了有寒涼之意。

  (18)負(fù)勢競上:山巒憑借(高峻的)地勢,爭著向上。 負(fù):憑借。競:爭著。上:向上。這一句說的就是“高山”,不就是“寒樹”,這從下文“千百成峰”一語可以看得出來。

 。19)軒邈:意思就是這些山巒仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個詞在這里形容詞活用為動詞用。軒邈,向高處向遠(yuǎn)處生長。

 。20)直指:筆直地向上,直插云天。指:向,向上。

  (21)千百成峰:意思就是形成無數(shù)山峰。

  (22)激:沖擊,拍打。

 。23)泠(líng)泠作響:泠泠地發(fā)出聲響。泠泠,擬聲詞,形容水聲的清澈。

 。24)好鳥相鳴:好,美麗的;相鳴,互相和鳴,互相鳴叫。

 。25)嚶(yīng)嚶成韻:鳴聲嚶嚶,和諧動聽。嚶嚶,鳥鳴聲。韻,和諧的聲音。

 。26)蟬則千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮:蟬兒長久不斷地鳴叫。則:助詞,沒有實(shí)在意義。千轉(zhuǎn):長久不斷地叫。千,表示多。轉(zhuǎn),同“囀”(視版本而定),鳥婉轉(zhuǎn)地叫,鳥鳴聲。這里指蟬鳴。窮,窮盡。

 。27)無絕:就就是“不絕”。與上句中的“不窮”相對。絕:停止。

 。28)鳶飛戾天;出自《經(jīng)·大雅·旱麓》。老鷹高飛入天,這里比喻極力追求名利的人。鳶,俗稱老鷹,善高飛,就是一種兇猛的鳥。戾,至。

 。29)望峰息心:意思就是看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心。 息:使……平息,使動用法。

 。30)經(jīng)綸世務(wù)者:治理政務(wù)的人。經(jīng)綸:籌劃、治理。

  (31)窺谷忘反:看到(這些幽美的)山谷,(就)流連忘返。反:同“返”,返回。窺:看 。

 。32)橫柯上蔽:橫斜的樹木在上邊遮蔽著?拢瑯淠镜闹Ω。 蔽:遮蔽。

 。33)在晝猶昏:即使在白天,也像黃昏時那樣昏暗。 晝:白天。猶:好像。

 。34)疏條交映:稀疏的枝條互相掩映。疏條:稀疏的小枝。交:相互。

 。35)見:看見。日:太陽,陽光。

  通假字

 、傧s則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn):通“囀”(zhuàn),意為鳥婉轉(zhuǎn)地叫,此處指蟬鳴聲。

 、诮(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反 反:通“返”,意為返回。

 、塾袝r見日 見:通“現(xiàn)”意為顯現(xiàn)

  古今異義

 、僭S 古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù),左右。例句:自富陽至桐廬一百許里。

  今義:或許,應(yīng)允,贊許等。

 、诮(jīng)綸 古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。

  今義:整理過的蠶絲,規(guī)劃,管理政治的才能。

  ③戾 古義:至 .例句:鳶飛戾天者。

  今義:罪惡。

 、芨F:古義:窮盡。例句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

  今義:貧窮。

  ⑤奔:古義:本文指飛奔的馬。例句:猛浪若奔。

  今義:奔跑

 、?窺:古義:看,觀察,偵探。例句:窺谷忘反。

  今義:從小孔、縫隙或隱蔽處偷看

與朱元思書8

  與朱元思書

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  與朱元思書文言現(xiàn)象

  通假字

  (1)“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲。原句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  (2)“反”通“返”,返回。原句:經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  古今異義

  (1)東西:古義:向東向西。例句:任意東西。

  今義:指物品。

  (2)許:古義:附在整數(shù)詞之后表示約數(shù),左右。例句:自富陽至桐廬一百許里。

  今義:或許,應(yīng)允,贊許等。

  (3)奔:古義:本文指飛奔的馬。例句:猛浪若奔。

  今義:奔跑。奔

  (4)窮:古義:窮盡。例句:蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

  今義:貧窮。

  (5)戾:古義:至 .例句:鳶飛戾天者。

  今義:罪惡。

  (6)經(jīng)綸:古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。

  今義:治理國家的抱負(fù)和才能。

  (7)窺:古義:看,觀察,偵查。例句:窺谷忘反。

  今義:從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

  一詞多義

  (1)[絕]奇山異水,天下獨(dú)絕(沒有第二個)

  猿則百叫無絕(斷,停止)

  (2)[上]負(fù)勢競上(向上)

  橫柯上蔽(在上邊)

  (3)[無]直視無礙(沒有)

  猿則百叫無絕(不)

  (4)[百]一百許里(確數(shù),十的倍數(shù))

  猿則百叫無絕(概數(shù),表示多)

  (5)[直]直視無礙(直接)

  爭高直指(筆直)

  (6)[負(fù)] 負(fù)勢競上(憑借)

  命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》

  (7)[窮] 蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)

  窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽馬生序》

  窮則獨(dú)善其身(不得志,不顯貴)--《孟子·盡心上》

  (8)[見]有時見日(見到)

  才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》

  詞類活用

  (1)風(fēng)煙俱凈(“凈”:形容詞作動詞,消凈、散凈)

  (2)任意東西(“東西”:名詞作動詞,向東走.向西走)

  (3)猛浪若奔(“奔”:動詞用作名詞,飛奔的馬)

  (4)互相軒邈(“軒邈”:形容詞用作動詞,爭著往高處、遠(yuǎn)處伸展)

  (5)望峰息心(“息”:使動用法,使……停止)

  (6)橫柯上蔽(“上”:名詞用作狀語,在上面)

  (7)負(fù)勢競上(“競”:動詞作狀語,表示動作行為的`狀語的意思)

  (8)負(fù)勢競上 ("上":方位名詞,,這里用作動詞,意思是"向上生長")

  (9)皆生寒樹(“寒”:使人感到有寒意)

與朱元思書9

  朝代:南北朝

  作者:吳均

  原文:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  譯文

  風(fēng)和煙都消散了,天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩,隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬,一百里左右,奇異的山,靈異的水,天下獨(dú)一無二的。

  水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看見底。游動的`魚兒和細(xì)小的石頭,可以直接看見,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

  夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒的樹,高山憑依著高峻的山勢,爭著向上,這些高山彼此都爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停,猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。

與朱元思書10

  上課鈴聲響過,師生問候之后,導(dǎo)入新課:

  “我們中國幅員遼闊,各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州,他就是古代非常出名的:富春江。今天,讓我們隨著南北朝時期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步,一起欣賞一下富春江的美麗景色!

  我對自己的口語表現(xiàn)能力比較自信,所以很少設(shè)計華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為,有了足夠的口語表現(xiàn)力,即使是平常的句子也能讀出韻味來。在這段簡短的話中,富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系,并指出富春江在古代就很出名,一并簡單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。

  忘情地朗讀

  我先向?qū)W生提出要求,請學(xué)生聽的時候注意語音、節(jié)奏和語調(diào),并告訴他們:聽完之后要學(xué)讀。

  我范讀完第一段,就停下來,請南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表揚(yáng)他們:讀得不錯。

  范讀完第二段,我停下來,請被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評價是:要提高音量。音量不夠,讀不出效果來。

  第三段分成兩節(jié),南兩排和北兩排各學(xué)讀一個小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn),效果好多了。其間訂正了一個字的讀音:轉(zhuǎn),讀四聲。

  我說:“下面請同學(xué)們練練朗讀,北兩排練讀一、二段,南兩排練讀第三段!币?yàn)槟蟽膳抛x得好,所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過了兩分鐘,我起個頭,學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定,并指出:“鳶飛”以下四個分句不要讀得那么大聲,聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下,再請學(xué)生讀。效果好了。

  合作翻譯

  師:請同學(xué)們同桌為單位,結(jié)合課下注釋,口譯全文。有疑問的地方做個標(biāo)記,一會兒我們來集體解決。

  學(xué)生出聲翻譯課文,我巡視。走過于老師身旁,她悄悄跟我說:“你的朗讀,真有中年男人的魅力!”走過李老師面前,她對我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵我。

  發(fā)現(xiàn)有的同桌沒有合作,我說:“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊,兩個人一起翻譯,會快一點(diǎn)的!彼麄冮_始配合了。

  師:同學(xué)們都翻譯完了。誰有覺得翻譯不出來的地方,提出來啊。

  生:水皆縹碧,千丈見底。

  師:那位同學(xué)能翻譯這句?

  生:江水都是清白色的,千丈深的地方也能一眼望到底。

  師:翻譯得真好!

  生:從流飄蕩,任意東西。

  生:乘船隨著江流飄蕩,時而向東,時而向西。

  質(zhì)疑解疑就這么一問一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來。只有一個不太難的地方卡殼了。

  生:蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  師:那位同學(xué)能翻譯這個句子?(停了有六七秒鐘,沒有學(xué)生來回應(yīng)。)

  師:這里的“百叫無絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣。

  生:蟬不停地叫,猿猴不停地叫。

  師:這里可以變化一下,后面的“叫”說成“啼”。

  生:蟬不停地叫,猿猴不停地啼。

  沒有學(xué)生質(zhì)疑了,但是沒有人提出詞語解釋方面的質(zhì)疑。

  師:那么我來問了!凹蓖纳跫钡摹巴摹笔鞘裁匆馑?

  一生看著黑板大聲說:“激流的水”。

  我笑了,說:“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的`詞語解釋了。請大家把它們整理到課本上!比缓,我分別指出沒有詞語在原文中的位置,指導(dǎo)學(xué)生整理好。

  左板書:

  師:請同學(xué)們在熟悉一下全文翻譯,咱們請同學(xué)來通譯一下全文。

  過了一段時間,沒有人舉手。我就請課代表來通譯全文。她翻譯得不錯,只有兩處不足。我給以糾正:

  “任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思,在句子翻譯的時候可以省略,句子翻譯為“時而向東,時而向西”就行!傍S飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋,可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。

  師:我們翻譯了課文,對的內(nèi)容知道得更加清楚了。下面,把咱們這種理解朗讀出來。

  我起了個頭,全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評價道:“因?yàn)橛辛诵吕斫猓首x聲音中生硬的東西少了,更多了內(nèi)涵!

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