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專(zhuān)題“葉”
專(zhuān)題“葉”1
初中二年級(jí)教案：專(zhuān)題“葉”，是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。專(zhuān)題“葉”2
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《葉》專(zhuān)題教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
《葉》專(zhuān)題
一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1． 了解葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)葉和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。
2． 提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和綜合實(shí)踐能力。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1． 教學(xué)重點(diǎn)：，認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
2． 教學(xué)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。
3． 相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生去欣賞葉的風(fēng)姿，初步感知樹(shù)葉；收集各種類(lèi)型的樹(shù)葉標(biāo)本；搜集描寫(xiě)葉的詩(shī)文；運(yùn)用圖片、文字資料等作為輔助深刻地認(rèn)識(shí)葉。
三、教學(xué)思路：按照“認(rèn)識(shí)葉（葉的物質(zhì)價(jià)值）——感受葉（葉的精神價(jià)值）——葉與文學(xué)、人生——寫(xiě)葉學(xué)葉”的順序來(lái)教學(xué)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)成果：
教師：
課前我們已經(jīng)布置大家去欣賞葉的風(fēng)姿，收集各種類(lèi)型的樹(shù)葉標(biāo)本�，F(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
�。ㄕ故緲�(shù)葉標(biāo)本）：
教師先展示：可以拿一本圖書(shū)，里面夾著精美的樹(shù)葉書(shū)簽，把樹(shù)葉書(shū)簽展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受樹(shù)葉書(shū)簽的美觀、漂亮。
然后學(xué)生展示。（邊展示邊講述）
2、交流對(duì)葉的認(rèn)識(shí)：
樹(shù)葉很平凡、普通，隨處可見(jiàn)，沒(méi)有花兒的嬌艷，也沒(méi)有樹(shù)干的偉岸，但也有其獨(dú)特的魅力，你們仔細(xì)觀察過(guò)樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)。
從物質(zhì)形態(tài)方面說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉
形狀、
顏色、
季節(jié)表征
明確：
大家就樹(shù)葉說(shuō)了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，老師還收集了各種各樣的樹(shù)葉的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。（通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種形狀、顏色的樹(shù)葉）
不光不同種類(lèi)的樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的.生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩。總的來(lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的；新生的葉子是嫩綠的；秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。（結(jié)合課本中的四首古詩(shī)加以誦讀欣賞）
3、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。你們說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用呢？
（可以讓學(xué)生充分討論，自由表述，教師做適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充、概括歸類(lèi)。）
�、偃~與根、花、果的關(guān)系：
化用詩(shī)句：落（ ）不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
�、跒槿祟�(lèi)提供食物和能源：光合作用
�、壅{(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音
�、芸勺鲲嬃希横劸�
�、菘勺鲲暳希吼B(yǎng)蠶
⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛
�、邫z驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫非常敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色；米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。
�、嘟ㄖ䦟W(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院
�、峥辈斓V藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾
�、忸A(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨
�、献鳛闀�(shū)寫(xiě)紙張，作為工藝材料
等等
4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的物質(zhì)生活有著舉足輕重的作用。不過(guò)葉僅僅是有著物質(zhì)方面的作用嗎？
葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。
（學(xué)生討論發(fā)言）
教者提示歸納：
生命的象征、青春的活力、
落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、
扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神
等等
樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音：
�。▽W(xué)生配樂(lè)朗誦《綠葉的聲音》）
5、教者小結(jié)：
自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛(ài)、鮮活；葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。
布置作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專(zhuān)題內(nèi)的詩(shī)文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括；并閱讀歐亨利的《最后一片葉子》與東山魁夷的《一片樹(shù)葉》，在思想內(nèi)容上作一作比較。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品中對(duì)葉的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)識(shí)葉與花的關(guān)系
教師：
“紅花雖好還須綠葉扶持”這一說(shuō)法的美學(xué)道理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義又是什么？
學(xué)生討論
明確：
單純一色會(huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色彩由于對(duì)比映襯都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗鮮艷的效果。生活中所說(shuō)的含義是：一個(gè)人本領(lǐng)再大，成績(jī)?cè)俣啵搽x不開(kāi)周?chē)娜藢?duì)他的幫助。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的注意，但它同樣是不可缺少的，紅花離開(kāi)綠葉，它的美會(huì)遭到削弱。
2、葉，是作家筆下的一個(gè)永恒的題材。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)專(zhuān)題內(nèi)各首詩(shī)的要點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言、討論、補(bǔ)充
明確（答案不唯一，言之有理就行）：
元好問(wèn) 《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：
借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。
宣宗宮人 《題紅葉》：
寫(xiě)宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。
王勃 《山中》：
以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。
楊巨源 《城東早春》：
借詩(shī)人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)新東西，寫(xiě)出新境界的寓意。
劉湛秋 《綠葉》：寫(xiě)出了綠葉的生長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。
歌德 《二裂銀杏葉》：由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己，內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。
青勃 《綠葉的聲音》：從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響，表現(xiàn)綠葉的歡樂(lè)與活力。
3、思考比較東山魁夷的《一片樹(shù)葉》與歐亨利的《最后一片葉子》，說(shuō)說(shuō)在不同作家的筆下，葉的形象又有什么不同？思想內(nèi)涵又有什么不同？
東山魁夷的《一片樹(shù)葉》：
綠葉枝頭春意濃，青陰翠蓋庇蒼穹�？蔹S凋零碾作塵，來(lái)年依舊笑春風(fēng)。
一己生命應(yīng)珍愛(ài)，他人生命莫懈怠。一日生命歸故里，慶幸此生留光彩。
——
葉的一生，人的一生；生命意義，人生哲理。
歐亨利的《最后一片葉子》：
內(nèi)涵豐富：葉子是病人生存的精神支柱，葉子是關(guān)懷慰藉病人的精神象征，葉子是老畫(huà)家舍己為人崇高精神的寫(xiě)照和永不凋零的不朽豐碑。
4、同學(xué)們展示自己收集的有關(guān)葉的詩(shī)文并進(jìn)行交流：
詩(shī)文展示、簡(jiǎn)述內(nèi)容手法：（略）
5、寫(xiě)作指導(dǎo)：
葉，給了我們無(wú)盡的啟示。同學(xué)們拿起你們的筆，運(yùn)用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。（隨堂寫(xiě)作，視時(shí)間情況靈活處理。）
6、小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。
布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇有關(guān)葉的文章（不少于300字）；
2、做一個(gè)精美的葉的書(shū)簽。
專(zhuān)題“葉”3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)葉脈、寫(xiě)葉的 文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的知識(shí)，理解葉與人類(lèi)生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類(lèi)型的樹(shù)葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，觀察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發(fā)現(xiàn)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)交流，展示。
3、自讀《專(zhuān)題 葉》相關(guān)的詩(shī)文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第 一 課 時(shí) (總第 節(jié)課)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
導(dǎo)入：
生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，其實(shí)葉也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹(shù)葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。
學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色)
說(shuō)葉：學(xué)生以組為單位，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)探究的結(jié)果。(可從種類(lèi)、形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹)
“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略葉的風(fēng)韻。
合作探究
1.探究葉的顏色：
不光不同種類(lèi)樹(shù)葉的顏色不盡相同，就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增添了無(wú)窮的色彩�？偟�.來(lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。
(1)、專(zhuān)題中四首古詩(shī)中葉的色彩各不相同：新生的葉子是 的，飛墜的落葉是 的，題詩(shī)的葉子是 的，初萌的柳芽是 的。
詩(shī)人為什么注重葉的色彩的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的道理。
四首古詩(shī)詠葉，都寫(xiě)了葉的色彩。這些色彩各不相同，究其原因，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與 也有內(nèi)在的聯(lián)系。
譬如，《山中》一詩(shī)中葉色是枯黃的，這一色彩用來(lái)
是再恰當(dāng)不過(guò)了;《紅葉題詩(shī)》中葉色是通紅的，葉片上
，色彩和內(nèi)容和諧一致�？梢�(jiàn)詩(shī)人們著意描寫(xiě)葉色，是為了 。
(2)、花與葉相依，寫(xiě)花常寫(xiě)葉。“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目。“紅花雖好還要綠葉扶持”，這一說(shuō)法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們常常引用這句話，它的含義是什么?
其美學(xué)原理是：
生活中所說(shuō)的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：
2、即使樹(shù)葉是那么普通，它也有其價(jià)值。葉子有哪些?說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。
總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達(dá)情意。
3.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用：
葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的物質(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實(shí)，葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用 ，試作一探究：
樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情，它是生命的象征，是青春活力的展現(xiàn)，它有著落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)，優(yōu)質(zhì)扶持紅花、敢當(dāng)配角的精神等等。┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音： (學(xué)生集體朗誦《綠葉的聲音》)
課堂小結(jié)：
自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛(ài)、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了生機(jī)、力量，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究葉與文學(xué)，葉與人生。
布置作業(yè) (讀葉)
課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專(zhuān)題內(nèi)的詩(shī)文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹(shù)葉》。
第 二 課 時(shí)(總第 節(jié)課)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
欣賞文學(xué)作品中對(duì)葉的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)葉的藝術(shù)方法。
導(dǎo)入：
生活中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到和葉有關(guān)的成語(yǔ)，名言，詩(shī)句。如說(shuō)某人做事馬虎，會(huì)說(shuō)“粗枝大葉”;中國(guó)人講究“葉落歸根”;我們形容景色會(huì)說(shuō)“枝繁葉茂”、“綠葉成蔭”、“楓葉似火”等;俗語(yǔ)中，我們會(huì)說(shuō)“紅花還需綠葉襯”;我們還學(xué)過(guò)許多和葉有關(guān)的詩(shī)句。如賀知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！倍鸥Φ摹盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！薄叭~”不僅長(zhǎng)在我們的身旁，也走進(jìn)了我們的心里，滲進(jìn)了我們的思想里，文化中。今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它帶給我們的快樂(lè)和啟示。
【吟“葉”篇】
在你的記憶庫(kù)里，還有類(lèi)似的成語(yǔ)和詩(shī)句、名言嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
葉的成語(yǔ)：
葉的名言：
葉的詩(shī)句：
【議“葉”篇】
1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對(duì)葉情有獨(dú)鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，賦予了它特別的意義。請(qǐng)結(jié)合課本中的詩(shī)文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
元好問(wèn) 《同兒輩賦未開(kāi)海棠》：
宣宗宮人 《題紅葉》：
王勃 《山中》：
楊巨源 《城東早春》：
劉湛秋 《綠葉》：
歌德 《二裂銀杏葉》：
青勃 《綠葉的聲音》：
總結(jié)：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。
2、讀《一片樹(shù)葉》，議《一片樹(shù)葉》
讀《一片樹(shù)葉》：不僅古代詩(shī)人對(duì)葉情由獨(dú)鐘，現(xiàn)代作家也寫(xiě)了許多有關(guān)葉的文章，我們來(lái)欣賞日本著名風(fēng)景畫(huà)家、散文家東山魁夷的《一片樹(shù)葉》，體會(huì)作者對(duì)葉的感情。
《一片樹(shù)葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從 到 的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到 。
議《一片樹(shù)葉》：
思考：(1)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)理解本文的重點(diǎn)應(yīng)放在哪一段?
(3)有樹(shù)葉的生命過(guò)程，作者領(lǐng)悟到了什么?
(4)讀了本文，你的聯(lián)想和感悟是什么?
(5)本文寫(xiě)法上最顯著的特點(diǎn)是什么?
3、你能否從葉聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的;葉是平凡的，又是偉大的。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉。
第三課時(shí)(總第 節(jié)課)
【寫(xiě)“葉”篇】
導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)兩節(jié)課我們尋葉、賞葉、說(shuō)葉、讀葉、議葉，了解了許多有關(guān)葉的知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的;葉是平凡的，又是偉大的。。葉，給了我們無(wú)盡的啟示。這節(jié)課，我們要拿起手中的筆，運(yùn)用描形賦義的方法，用優(yōu)美的文字描繪一幅你們心目中的葉。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
某校八年級(jí)某班開(kāi)展了題為“綠色 生命——葉”的專(zhuān)題系列活動(dòng)，今天進(jìn)行成果展示。請(qǐng)你以主持人的身份，為活動(dòng)設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白。
寫(xiě)作：
1. 以“葉的風(fēng)姿”為題寫(xiě)一篇短文。
要求：(1)仔細(xì)觀察各種植物的葉子
(2)詳盡描述各種葉子的風(fēng)姿
(3)畫(huà)出所寫(xiě)葉子的形狀、色彩附于文后。
2、以“葉的聯(lián)想”為話題寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)仔細(xì)觀察(2)大膽聯(lián)想(3)以葉抒情或以葉喻理
布置任務(wù)：
【制作書(shū)簽】選取你所鐘愛(ài)的葉，動(dòng)手制作葉脈書(shū)簽，送給你最喜歡的人，最好能根據(jù)不同的贈(zèng)送對(duì)象創(chuàng)作小詩(shī)一首，隨書(shū)簽贈(zèng)送。(附：葉脈書(shū)簽的制作過(guò)程：加熱去葉肉 曬干加壓 平展葉片 彩筆勾畫(huà) 剪裁成形)
欣賞葉脈書(shū)簽制作過(guò)程后，就你制作過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)了“葉”專(zhuān)題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的;葉是平凡的，又是偉大的�！奥淙~不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧!
教(學(xué))后反思：
專(zhuān)題“葉”4
“老師，你看我的葉子衣服多漂亮�！薄袄蠋�，我見(jiàn)過(guò)這葉子�！薄袄蠋�，這葉子怎么葉背與葉面的顏色不一樣的？”孩子的話語(yǔ)，如今仍清晰在腦中蕩漾。
學(xué)期初的環(huán)境布置為了迎合秋天的特點(diǎn)，我們將班上的各墻壁都布置成秋天的景象。
這天，幼兒剛吃完早餐便纏著我說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，“李老師，我們班怎么那么多樹(shù)�。烤涂熳兂蓸�(shù)林了。”“李老師，怎么我們班上的大多樹(shù)葉都是黃色和橙色的�！薄笆前�，秋天到了，那樹(shù)葉肯定不是黃色就是橙色�！币恍∨笥巡遄斓馈＿@時(shí)，敏敏又說(shuō)“才不是呢，到一秋天仍然有好多樹(shù)葉是綠色的！”見(jiàn)小朋友越講越激烈，越講越興奮，我便插了句“不如，我們一起研究和探索秋天的樹(shù)葉，看看秋天的樹(shù)葉有些什么形狀、顏色等等，好不好�！�
第二天，小妮一大早回園了，神神秘秘地對(duì)我說(shuō)“李老師，昨天晚上我媽媽在網(wǎng)上下載了很多圖片，不如請(qǐng)小朋友一起看好不好�！币幌伦�，我方才記得我昨天曾說(shuō)過(guò)與孩子一起研究和探索秋天的葉子�！澳呛冒�！”上語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候我便將小妮的圖片放出來(lái)讓孩子們一起看。
星期一回來(lái)，孩子們拿了一大堆的樹(shù)葉，圖片，圖書(shū)給我，孩子們可高興了，你說(shuō)我怎樣有這本圖書(shū)，你說(shuō)我樹(shù)葉從哪里來(lái)。這樣方案活動(dòng)便展開(kāi)了。
孩子們學(xué)得可認(rèn)真了，樹(shù)葉的形狀、顏色、用途脫口而出。每到活動(dòng)休息的時(shí)候，自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子便討論著有關(guān)樹(shù)葉的話題。在方案活動(dòng)中，孩子最最感興趣的還是葉子的裝飾畫(huà)，無(wú)論拼貼畫(huà)、拓印畫(huà)、孩子都能展開(kāi)豐富的想像力和創(chuàng)造力做出各種與眾不同的，有創(chuàng)意的葉兒裝飾畫(huà)，有種換然一新的感覺(jué)，而且拿回家的畫(huà)也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)；音樂(lè)活動(dòng)中，個(gè)別能力較好幼兒還能創(chuàng)編出各種好聽(tīng)而且較連貫的歌詞，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)編能力，個(gè)別幼兒還能為歌曲編動(dòng)作；在《數(shù)落葉》活動(dòng)中，幼兒都非常感興趣，此后的每節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒都會(huì)問(wèn)我“老師，我們還想玩《數(shù)落葉》的.游戲；常識(shí)
活動(dòng)中，幼兒更是發(fā)揮了想像，在葉子形狀的活動(dòng)中，幼兒七最八舌地說(shuō)“這種葉子像魚(yú)骨”“這種葉子像化石”
經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段幼兒對(duì)葉子的各方面都有一定的認(rèn)識(shí)，老師便組織了孩子進(jìn)行一次“葉子知識(shí)競(jìng)賽”。氣氛更是激烈，你搶我答，爭(zhēng)分奪秒，還未見(jiàn)過(guò)孩子如此般激烈，很難才把孩子的情緒安定下來(lái)。
方案活動(dòng)，讓孩子的知識(shí)面有了進(jìn)一步的開(kāi)拓，進(jìn)一步的補(bǔ)充。從收集資料到開(kāi)展活動(dòng)到演示成果，孩子的興趣都無(wú)比高漲。其實(shí)，我覺(jué)得與其說(shuō)孩子在進(jìn)步，那老師更是不斷得在進(jìn)步，上網(wǎng)找資料，到圖書(shū)館找資料。也讓自己的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。而且，也讓老師與家長(zhǎng)間的溝通及互動(dòng)擴(kuò)大了空間。
專(zhuān)題“葉”5
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條裁下綠絲絳”音樂(lè)輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著身軀，迸發(fā)著綠意，把那幫少年的小小心田引領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的課堂。
這就是羅老師這兩節(jié)課給我最強(qiáng)烈的感受：濃濃語(yǔ)文味，絲絲語(yǔ)文情。
之前聽(tīng)過(guò)了孫老師的“鳥(niǎo)”專(zhuān)題，又聽(tīng)了趙師姐和其他同學(xué)的介紹我感覺(jué)專(zhuān)題教學(xué)確實(shí)是個(gè)難題。雖有一個(gè)主題但內(nèi)容龐雜，要求較多；又不能上成其他專(zhuān)業(yè)課；也不能耗費(fèi)太多學(xué)時(shí)。而羅老師這兩節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是語(yǔ)文味，這是兩節(jié)真正的語(yǔ)文課。羅老師沒(méi)有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個(gè)環(huán)節(jié)字都既扣緊專(zhuān)題內(nèi)容“葉”，又突出語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。朗讀帶“葉”的詞語(yǔ)的導(dǎo)入把每一個(gè)詞語(yǔ)都和生活和情感甚至文化勾連起來(lái)。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩(shī)的學(xué)習(xí)，而又能重點(diǎn)突出到色彩的賞析上。即使是學(xué)生的手工活動(dòng)做葉畫(huà)，題葉詩(shī)也是為了交給學(xué)生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態(tài)，深情的朗誦，早把臺(tái)上臺(tái)下每一個(gè)人帶入那語(yǔ)文的天地了�？偨Y(jié)兩節(jié)課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力樣樣練到，怎不是一節(jié)語(yǔ)文課，又時(shí)時(shí)扣緊葉怎不是一節(jié)專(zhuān)題課。
其次，巧妙設(shè)計(jì)，步驟清晰，節(jié)奏緊湊。圍繞葉羅老師設(shè)計(jì)了賞葉----繪葉-----聽(tīng)葉------贊葉四個(gè)環(huán)節(jié)，完成了讀詩(shī)----寫(xiě)葉-------朗誦-----抒情的教學(xué)任務(wù)。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點(diǎn)突出，講練結(jié)合兩節(jié)課就完整解決了一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)。實(shí)在是一堂高效語(yǔ)文課的極好范例。
再次，合作學(xué)習(xí)高效實(shí)用。教學(xué)中羅老師時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌、制作葉畫(huà)。在合作中不僅培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)孩子們進(jìn)入的課堂，進(jìn)入語(yǔ)文那么效率一定高。
一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
教學(xué)中講練結(jié)合確實(shí)做到了，但一些訓(xùn)練的要求不夠明確。一些方法的指導(dǎo)不夠具體。比如在要求學(xué)生“繪葉”時(shí)，老師做的示范是間雜了說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情幾種表達(dá)方式，但老師在要求同學(xué)完成寫(xiě)作時(shí)口頭表述不是很明確，沒(méi)有說(shuō)明用什么表達(dá)方式，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹(shù)葉》后叫學(xué)生講感受，課件展示的問(wèn)題是：“請(qǐng)談?wù)勀愕?感受�！边@個(gè)要求太泛，學(xué)生的回答就有些摸不著頭腦，從回答看有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)懂文章，沒(méi)意識(shí)到歐亨利在這里是借那片畫(huà)的葉子在歌頌一個(gè)人的精神。這個(gè)時(shí)候老師如果再明確一些要求，進(jìn)一步引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更好的理解借葉抒情的道理�？煞癜褑�(wèn)題改為“你認(rèn)為那片畫(huà)在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個(gè)練習(xí)前或點(diǎn)評(píng)練習(xí)時(shí)可以再加強(qiáng)一些技巧方法的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更好的學(xué)會(huì)。當(dāng)然兩節(jié)課那么多內(nèi)容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。
無(wú)論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發(fā)，度過(guò)了一個(gè)愉快的語(yǔ)文之午。
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