- 相關(guān)推薦
找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成
----《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)下冊(cè)第20課)
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法:能提出問題,并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過程 中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!
教學(xué)過程 與教學(xué)策略:
一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?
(學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,一半的問題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶著問題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說句。
3、結(jié)合課文說說對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。
(字詞的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
(1)自由讀課文的2、3小節(jié),說說你讀懂了什么?
(2)事情發(fā)生后,在場的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰做得比較好?為什么?
(3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
(4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
(對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)
四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說些什么?想對(duì)身邊的小朋友說些什么?
(通過說話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)
找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成
【找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓課堂自然生成】相關(guān)文章:
課堂改革的切入點(diǎn)-教案04-25
找準(zhǔn)市場切入點(diǎn)培育企業(yè)核心競爭力04-28
淺談在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中找準(zhǔn)水利的切入點(diǎn)04-26
09年高考語文作文找準(zhǔn)切入點(diǎn)再下筆04-30
讓課堂精彩,讓生成紛呈04-30
平衡:生成性課堂的突圍04-30
課堂互動(dòng)與語言技能的生成04-29