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五冊10課事物的正確答案不止一個(gè)
一素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解看問題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。
2·了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡要分析后引出。
I=)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。
2．理解文章運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。
(四)奠膏滲曩點(diǎn)
感受作者的求異思維，懂得客觀事物存在的多樣性，世界是豐富多彩的。
二學(xué)法引導(dǎo)
因?yàn)楸疚恼Z言較淺顯，所以學(xué)習(xí)本文時(shí)，宜采用先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后，由教師啟發(fā)理解本文緊扣中心，逐層論述的特點(diǎn)，分析運(yùn)用擺事實(shí)論證的方法及其好處。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 l·學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥完成。
2·理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通
過師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成。
3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過師生對(duì)課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解。
四、課時(shí)安排
l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法。
2．教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對(duì)在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個(gè)”，提出質(zhì)疑，并通過擺事實(shí)、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。
(二)整體感知
本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人�！彼悸非逦⑴e例典型，有說服力。
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