湖畔初陽：在別人的故事里洗盡悲哀-《琵琶行》的“共情”藝術(shù)鑒賞.

在別人的故事里洗盡悲哀

                      ——《琵琶行》的“共情”藝術(shù)鑒賞案例

   一、案例背景

   教學(xué)《琵琶行》，一般從音樂演奏入手，以音樂表現(xiàn)告終。但我認(rèn)為欣賞音樂描寫固然重要，理解心靈的共鳴與悲哀的渲瀉同樣必要。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是詩人的肺腑之言，也是這首詩中的千古名句，道出了世代不幸者的共同心聲。音樂描寫之所以很有意義，也在于它暗示并烘托了詩人內(nèi)心的無限悲哀，并為悲哀的蕩滌找到了一個突破口。我從如下三點介紹本案例的背景。

   1、對教學(xué)內(nèi)容的拓展。一般的教學(xué)會花大力氣鑒賞音樂在詩中的魅力和詩人表現(xiàn)音樂的筆力，僅也常常止于此。而對另一個關(guān)鍵詞“故事”以及故事的交織與共鳴，卻忽略了。我覺得有必要把詩中非常有價值但大家都忽略了的內(nèi)容顯示出來。

   2、對閱讀目的的回歸�！拔膶W(xué)教育就是為了使學(xué)生開闊眼界，使他們身臨其境地體驗一些事件，增加對人生的感受”，可見真切地感受人物的情感，深刻地體悟人生的況味，可能也應(yīng)該成為教學(xué)目的。

   3、對思維方法的豐富。閱讀時，學(xué)生不時有零星的領(lǐng)會和感悟，也許那一瞬間，學(xué)生有所觸動，有所聯(lián)想，并不自覺地在心里感慨一番。但如何抓住那閃電般的感受，以此打通文學(xué)閱讀的間接經(jīng)驗和實際生活的直接經(jīng)驗，他們沒想過也不會做。課堂教學(xué)如果能教會一種有效的方法，無論對他們理解教材還是豐富人生閱讀都是很有價值的。

   二、課堂實錄

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》第二段，留給你的印象最深刻的是什么？

生1：琵琶女的琴聲好聽極了。

生2：作者寫音樂聲的詩句寫得很美。

生3：樂聲里隱含著情感。

師小結(jié)：第二段出彩之處一是琵琶女的高超的演奏技藝，二是作者卓越的表現(xiàn)才能。也許最動人的應(yīng)該是在音樂聲中，演奏者和聽眾共同沉浸在音樂的氛圍里，他們的心在共鳴，情在交融，找到了心底里那個掩藏最深的自我。

師：音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。（學(xué)生紛紛表示贊同）那你能否列舉一二？

嬋首先發(fā)言：高山流水覓知音，說的是古代一個叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以后，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀(jì)念這個知音。

第二組的彬接著說：小學(xué)時學(xué)過一篇課文，說的是貝多芬一天昨上散步時聽到一陣琴聲，原來是一雙貧窮的盲兄妹在彈奏貝多芬的作品。貝多芬知道他們又盲又窮，但非常熱愛音樂，深受感動，決定幫幫他們，回家后創(chuàng)作了著名的《月光曲》。樂曲當(dāng)然很美，但音樂中的情誼更美。

第三組也不甘示弱，男生代表簡發(fā)言了：笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風(fēng)卻因為琴簫合奏結(jié)成了生死之交。劉正風(fēng)寧可面對滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

璇說：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。我想，李白一定會永遠(yuǎn)記得這個場面。

師：和李白一樣，白居易也會深深地記得一段離別記憶的。一個秋天的夜晚，謫居九江的詩人送別一幫朋友，正在黯然銷魂的時候，傳來一陣美妙的樂曲聲，于是有了一段難忘的經(jīng)歷。如果你也在現(xiàn)場，并且化身而成詩人，你的心動了幾次？為什么而被打動？請默讀全文，找出動情點。

學(xué)生默讀，兩分鐘后，開始回答。

生4：我最動情的地方在“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。

師：為什么呢？

生4：我覺得這種意境是只可意會，不可言傳的。

師：沒錯，很多感受很難表達(dá)，但語文課的任務(wù)就是把難以表達(dá)的意思盡量用語言來表達(dá)。（生大笑）。

師：你前面讀到“間關(guān)鶯語花底滑”，那時聽者心里會有哪些聯(lián)想？

生4：感覺就像置身在春天的陽光下，聞著花香，聽著鶯啼。

師：這時候生命中一些美麗的、溫暖的鏡頭將會一一浮現(xiàn)，對不對？請接下去分析。

生5：然后樂曲轉(zhuǎn)為冷澀，“冰泉冷澀弦凝絕”，聽者也便仿佛置身三九寒冬，充滿了悲涼和傷感。一件件不愉快的事情都被勾起來了，琴聲越低沉，聽的人心里越難過。等到樂曲低沉到凝固的時候，聽者的感情也就降到了最低點。所以說“此時無聲勝有聲”。

學(xué)生熱烈鼓掌。師：這不就把不可說的感覺好好地說出來了嗎？（稍停）下一位？

生6： 我是在詩的開頭，“楓葉荻花秋瑟瑟”的環(huán)境中，“醉不成歡慘將別”。

師：為什么？

生6：從杜甫的《登高》里，我們知道失意文人在深秋時節(jié)總要悲秋，想著國家的前途、百姓的命運，更想到自己的貧病交加，孤獨無依。難得朋友相聚，卻連喝酒也不能喝個痛快。

師：是啊，在孤獨的貶謫生涯中，離別多，相聚少；歡樂少，悲傷多。離別時強(qiáng)顏歡笑，設(shè)計快樂，快樂卻不能如約而至，心里有說不盡的傷感和失望。所以，此刻的月亮也仿佛浸透了傷心淚——別時茫茫江浸月。

生7：我最動情的地方在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。（教室里有輕微的騷動，學(xué)生覺得他講出了自己的感受。）

師：這句話多好，千百年來無數(shù)人