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高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)1
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)，是新人教版高考語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 75 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)2
鑒賞詩(shī)歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，也是歷年高考詩(shī)歌鑒賞題的一個(gè)�？键c(diǎn)。分析詩(shī)歌的形象對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。
詩(shī)歌中的形象具體來(lái)說(shuō)可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結(jié)合一些具有代表性的詩(shī)歌來(lái)詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧。詩(shī)歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩(shī)人的背景。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。陳子昂寫這首詩(shī)時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬(wàn)人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報(bào)國(guó)宏愿成為泡影，因此登上幽州臺(tái)，慷慨悲吟，寫下了這首詩(shī)歌。了解了詩(shī)歌的寫作背景，便不難分析詩(shī)歌中所塑造的詩(shī)人自我形象：本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。
此外，對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語(yǔ)言來(lái)概括詩(shī)歌塑造了什么形象。詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國(guó)憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩(shī)句中相關(guān)的語(yǔ)句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文，不可臆造。（3）結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷或詩(shī)歌的創(chuàng)作背景分析詩(shī)歌中的人物形象對(duì)詩(shī)歌表情達(dá)意所起到的.作用。以《尋陸鴻漸不遇》為例：
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來(lái)做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求（步驟三）。
詩(shī)歌的景象主要體現(xiàn)在詩(shī)歌的意象或意境上，解答詩(shī)歌景象時(shí)，主要側(cè)重于對(duì)意象、意境的解答。意象是指融入了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。在詩(shī)人看來(lái)，他所看到的自然景物，都附有詩(shī)人的情感在內(nèi)，這正是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！蔽覀�?cè)诮獯鹪?shī)歌意象類的題目時(shí)，重要的是要積累一些常見(jiàn)的意象，如月、鴻雁、子規(guī)、蘭、竹、浮云、梧桐、夕陽(yáng)等。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩(shī)歌中的不同意義。如“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無(wú)限喜悅，激昂奮進(jìn)之感。而“一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長(zhǎng)相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦。
詩(shī)歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合，或者說(shuō)是指具有相同特性的意象的組合。對(duì)意境類的解答，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。描述時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求用雙音節(jié)字詞，這樣會(huì)使語(yǔ)句優(yōu)美，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。分析時(shí)切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。分析該詩(shī)所描繪的景物時(shí)，可按照以上三個(gè)步驟：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
詩(shī)歌中的物象主要相對(duì)于詠物詩(shī)而言。它是指被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。解答該類詩(shī)歌時(shí)，首先要分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”。其次要聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。以張渭的《早梅》為例：一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)。然后結(jié)合詩(shī)歌中后兩句評(píng)價(jià)性述語(yǔ)，從而可以概括出詩(shī)人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)了對(duì)梅花由衷的敬仰之情。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)3
詩(shī)歌鑒賞是歷年高考中的必考題目，也是學(xué)生們很頭疼的一個(gè)題型。如何在高考時(shí)拿到更多的分?jǐn)?shù)，這是同學(xué)們十分關(guān)心的問(wèn)題。下面我們就來(lái)分析一下20xx-20xx高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)如何在考試中做好詩(shī)歌鑒賞。
縱觀歷年的高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞不外乎從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情這四個(gè)方面去考查。四者之間存在著一定的關(guān)系即：無(wú)論詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的形象，用到了怎樣的語(yǔ)言，在表達(dá)時(shí)用到了怎樣的技巧，這都是為了表達(dá)詩(shī)人的某種感情。
一、形象
詩(shī)歌中會(huì)塑造人物形象，也會(huì)描摹景物，刻畫事物等，這些都可以稱之為形象。
1.人物形象
在歷年的高考題中我們可以看到這樣的問(wèn)法：
a、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(20xx年上海卷《鏡湖女》)
b、上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?(20xx年重慶卷《鷓鴣天.酬孝峙》)
由此可見(jiàn)，詩(shī)歌鑒賞中的形象也會(huì)是兩類：一是主人公形象，二是詩(shī)人形象。
主人公形象可以理解為詩(shī)歌中描寫的人物形象。如《邶風(fēng).靜女》中刻畫了一對(duì)青年戀人的形象，女青年活潑俏皮，美麗動(dòng)人;男青年癡情淳樸。我們以試題《鏡湖女》為例再做進(jìn)一步的分析。
鏡湖女 【南宋】陸游
湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。
女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。
日暮歸來(lái)月色新，菱歌縹緲?lè)簾熃颉?/p>
到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。
問(wèn)題：結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。(20xx年上海卷)
讀完詩(shī)歌后我們可以組織這樣的答案，鏡湖女以打魚(yú)、采藕為生，說(shuō)明熱愛(ài)生活，生活態(tài)度積極;面容姣好，美麗動(dòng)人;鏡湖女歌聲優(yōu)美，回家之后還要和朋友相約明天出去玩耍，說(shuō)明鏡湖女活潑可愛(ài)的性格。
2、詩(shī)人形象在古代詩(shī)歌中有幾種形象類型:
a.傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。古代文中最有這種情懷的是李白，如《夢(mèng)留天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”。
b.心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。杜甫是這一形象的代言人，他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，這種憂國(guó)憂民情懷體現(xiàn)的淋漓盡致。
c.友人送別。思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人形象。
d.懷才不遇、壯志難酬的詩(shī)人形象。古代文人大多是因?yàn)槭送静坏弥�，才有了很多懷才不遇、壯志難酬的詩(shī)人形象。
e.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明是這一類形象的代表。
f.矢志報(bào)國(guó)、壯志難酬的形象。岳飛、文天祥、陸游和辛棄疾是這類形象的代表。
掌握了上面的知識(shí)點(diǎn)，下面我們以試題《鷓鴣天.酬孝峙》為例進(jìn)行分析。
鷓鴣天.酬孝峙① 【清】錢繼章
發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ�，仿佛終南石里藤。
閑倚仗。戲臨罾②。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)③未解遲亭暑，捧出新詞字字冰。
作者簡(jiǎn)介：錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。
【注】①孝峙 ：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。③熏風(fēng)：東南風(fēng)。
問(wèn)題：上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?(20xx年重慶卷)
我們可以先大致翻譯一下詩(shī)歌的上片，“一個(gè)頭發(fā)短胡須長(zhǎng)眉毛棱角分明的人，面容病態(tài)，比其他的僧人要奇怪的多。霜侵雨打已經(jīng)是尋常事了，堅(jiān)毅的就像終南山里的藤條”。整合答案，通過(guò)外貌描寫可以看出這是一個(gè)容貌病態(tài)怪異的人，通過(guò)比喻的手法可以看出這是一個(gè)性格堅(jiān)毅不拔的詩(shī)人。
詩(shī)歌中不僅會(huì)出現(xiàn)人物形象，還會(huì)出現(xiàn)一些景物，如“羈鳥(niǎo)戀舊林”中的“羈鳥(niǎo)”和“舊林”，“梧桐更兼細(xì)雨”中的“梧桐”和“細(xì)雨”，作者不單單是寫這些景物，而是通過(guò)這些景物和自身形象有某些聯(lián)系，以表達(dá)某些感情。如20xx年天津《野菊》。
當(dāng)然在古代詩(shī)歌中會(huì)出現(xiàn)一些意象，這是研究古代詩(shī)歌的專有名詞�！耙庀蟆本褪侵赣脕�(lái)寄托主觀情思的客觀物象。如20xx年江西《江城子》中：概括“楊柳”、“飛絮”意向的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。【古代詩(shī)歌常見(jiàn)的意象見(jiàn)附錄】
多個(gè)意象的組合就會(huì)組成意境，從這可以看出，意境的范圍要比意象的范圍大。關(guān)于畫面，關(guān)于意境，高考中還有一類題這么考查，如下：
20xx年高考全國(guó)卷Ⅱ《新晴野望》
新晴野望 王維
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢注。郭門臨渡頭，村樹(shù)連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。
注：塵垢：塵埃。
問(wèn)題：尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景?這樣寫有什么好處?
答案：尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭比瞬拍芸吹睫r(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態(tài)畫面平添無(wú)限生機(jī)，使整修畫面活了起來(lái)。
總結(jié)一下，通過(guò)上面的例題我們可以試著整理出形象題的答題步驟。當(dāng)考查到人物形象時(shí)，我們可以先通讀詩(shī)歌，用二到三個(gè)雙音節(jié)詞概括人物形象的特點(diǎn)。然后要結(jié)合詩(shī)句去分析，詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)出人物形象特點(diǎn)的。如果其中用到了某種手法，要寫出來(lái)。如果考查的是景物形象，要看是不是將其擬人化，一般景物的身上都有人的某種特點(diǎn)在里面。如果是畫面題的考查，要根據(jù)詩(shī)中出現(xiàn)的景物，展開(kāi)聯(lián)想，以構(gòu)成一個(gè)畫面，用自己的話描繪出來(lái)。說(shuō)出畫面體現(xiàn)了怎樣的氛圍。從而表達(dá)出作者怎樣地感情�？梢躁P(guān)注里面是否有某些意象在里面，若有手法的運(yùn)用，也要指出。
二、詩(shī)歌的語(yǔ)言
鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，主要的是鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句、韻律格式、詩(shī)眼。其次是了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語(yǔ)言的鑒賞水平。
1.鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句
詩(shī)歌鑒賞中那些傳神的字詞主要集中在了動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和副詞的部分。例如20xx年湖北卷《早發(fā)》中讓賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中的“背”字的表達(dá)效果。這就是從動(dòng)詞的角度考查的，一個(gè)“背”字，描寫了詩(shī)人與大雁相背而行的情境，使詩(shī)人的向北向寒與大雁的向南向暖形成強(qiáng)烈的對(duì)比。再如20xx年福建卷《送何遁山人歸蜀》中讓簡(jiǎn)要分析首句“綠”字的妙處。也是從動(dòng)詞的角度去考查的�！熬G”字寫出了春風(fēng)吹綠樹(shù)木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出了春風(fēng)的活力。再如20xx年重慶卷《鷓鴣天》中問(wèn)道：“‘曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥’兩句寫出了山水的變化，請(qǐng)分析其巧妙之處。”從兩個(gè)形容詞“瘦”和“肥”去考查，此句是運(yùn)用擬人的修辭手法。通過(guò)歷年的高考題就告訴我們，在做詩(shī)歌鑒賞的`題時(shí)要注意里面的形容詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)。我們以20xx年福建卷《送何遁山人歸蜀》為例，展開(kāi)講解。
送何遁山人歸蜀 【宋】梅堯臣
春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。
到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。
【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。
問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。(2分)
答：“綠”字的本義是“綠色的”，在詩(shī)中的意思是“吹綠”，一陣春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢。一個(gè)“綠”字將春風(fēng)吹綠樹(shù)林的動(dòng)態(tài)寫的躍然紙上，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，從而顯示出春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻味。
詩(shī)歌中除了這一類詞外還有疊音詞，這有助于增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或可以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。如《迢迢牽牛星》中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”。還有顏色詞，這樣的顏色詞可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，起到了渲染氣氛、烘托感情的作用。
1、詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)順序
因?yàn)樵?shī)歌在字?jǐn)?shù)上有限制，不能像現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)那樣順暢。幾十個(gè)字要表達(dá)出無(wú)盡的情感，而且還要做到韻律工整，所以作者在組織語(yǔ)言時(shí)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序。比如杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，按字面不好理解，但要是改成“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”就好理解很多。這就是一個(gè)典型的變換語(yǔ)序的例子。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格
每個(gè)詩(shī)人或者某一詩(shī)歌流派會(huì)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。但這種風(fēng)格并不是一成不變的，有時(shí)同一個(gè)作者會(huì)在不同的作品里反映出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。所以這需要根據(jù)具體的詩(shī)歌將具體的去分析。詩(shī)歌中出現(xiàn)的風(fēng)格會(huì)有如下幾類：清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩等。
縱觀歷年真題在語(yǔ)言部分的考查，我們可以看出偏向于煉字題的考查�，F(xiàn)在我們總結(jié)一下煉字題的答題過(guò)程。
a.可先解釋字的本義，然后解釋在詩(shī)歌中的意思。
b .結(jié)合詩(shī)句描繪畫面。
c.該字烘托了怎樣的意境，或者表達(dá)了怎樣的情感。
三、詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧
表達(dá)技巧是作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊方式。詩(shī)歌中的表達(dá)技巧可分為修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法這三類。
常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、比擬(擬人和擬物，擬物的手法如詩(shī)句“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。后兩句用了擬物的手法，將無(wú)形的愁苦形象化)、雙關(guān)、借代、夸張、對(duì)比、襯托等。
表達(dá)方式有：敘述、議論、描寫、抒情。其中在詩(shī)歌鑒賞中敘述和議論不會(huì)出現(xiàn)。
a.描寫可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫在詩(shī)歌中的體現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：外貌、動(dòng)作、心理。而景物描寫、白描可算作側(cè)面描寫。
b.抒情可以分為直接抒情和間接抒情。直接抒情也就是詩(shī)歌鑒賞中的直抒胸臆。間接抒情可有如下的術(shù)語(yǔ)：借景抒情、情景交融、融情于景、用典抒情、托物言志。
表現(xiàn)手法：烘托渲染、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、多感官結(jié)合(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等)、遠(yuǎn)近高低結(jié)合、對(duì)比襯托、比興、鋪陳、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想、想象、借古諷今。
要想做好詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧題首先得知道以上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣在做題時(shí)才有把握。當(dāng)然，這些術(shù)語(yǔ)并沒(méi)有涵蓋所有，同學(xué)們還需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷地積累�？偠灾�，只有知識(shí)儲(chǔ)備充足，做題時(shí)才不會(huì)亂了陣腳。下面我們舉幾個(gè)例子看看遇到這類題時(shí)如何作答。
例如20xx年安徽卷《月圓》
月圓(1) 【唐】杜甫
孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。
委波金不定，照席綺逾依。(2)
未缺(3)空山靜，高懸列宿(4)稀。
故園松桂發(fā)，萬(wàn)里共清輝。
【注】(1)這首詩(shī)是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫所作(2)這里指光彩更加柔美。(3)未缺：指月圓。(4)列宿：眾星。
問(wèn)題：本詩(shī)最后兩句情感真摯，請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度進(jìn)行賞析。
要求從虛實(shí)結(jié)合的角度去分析后兩句的感情，這其實(shí)是把表達(dá)技巧和情感分析兩種題型結(jié)合在了一起。最后一句中實(shí)寫是眼前月景，虛寫是聯(lián)想家鄉(xiāng)親人，虛實(shí)結(jié)合表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。所以總結(jié)答案可得：詩(shī)人由眼前的月亮想像到千里之外的家鄉(xiāng)和親人，聯(lián)想到與他們遠(yuǎn)隔萬(wàn)里共沐月光。表達(dá)詩(shī)人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己長(zhǎng)期滯留異鄉(xiāng)，久久難歸的無(wú)可奈何的告慰。
再如：20xx年天津卷《雨過(guò)至城中蘇家》
雨過(guò)至城中蘇家 宋 黃庭堅(jiān)
飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車馬塵。
漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。
花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。
管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人。
注?此詩(shī)作于宋哲宗元祐元年(1086)，黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎，是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。
問(wèn)題：結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?(4分)
這是一道單獨(dú)考查藝術(shù)手法的題，答案如下：①對(duì)仗，如“花飛”對(duì)“柳拂”，“紅香濕”對(duì)“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”。③從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多角度(運(yùn)用通感)進(jìn)行描寫，如“衣袖紅香濕”。
現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下，遇到此類題時(shí)的答題步驟：
a.準(zhǔn)確指出用了某種手法。
b.結(jié)合詩(shī)句具體分析，在詩(shī)歌中是如何體現(xiàn)的。
c.最后指出用了此手法的作用與好處，表達(dá)了作者怎樣的情感。
四、詩(shī)歌表現(xiàn)的情感
古代詩(shī)歌表達(dá)的情感不亞于今天現(xiàn)代文表達(dá)的情感。我們可以從古代詩(shī)歌常見(jiàn)的題材入手。
1.邊塞征戰(zhàn)詩(shī)
這一類詩(shī)歌寫的內(nèi)容很寬泛。a.寫邊塞的風(fēng)光，如杜甫《走馬川行奉送封大夫出師西征》中寫道：“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走�！眀.寫塞外的軍旅生活;c.寫邊塞惡劣的生活環(huán)境。在表達(dá)感情上會(huì)抒發(fā)渴望建功立業(yè)的豪情壯志，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的情感，戍守邊關(guān)的將士對(duì)故人家鄉(xiāng)的思念，以及家中思婦的綿延愁緒。
2.山水田園詩(shī)
這類詩(shī)以東晉的陶淵明和唐代的王維為代表。這類詩(shī)歌多是描繪的山水田園風(fēng)光，以農(nóng)民，漁夫等為主體去刻畫，營(yíng)造出一種田園牧歌式的意境。這類詩(shī)歌要表達(dá)的情感有如下幾種：a、沉醉于大自然的美景，熱愛(ài)自然，鐘情山水的情趣;b、淡泊名利，不與世俗同流合污的情懷;C、厭惡了官場(chǎng)，向往隱逸生活的志向。d、抒發(fā)了一種寧?kù)o、悠然自得的心境。
3.借物抒懷詩(shī)
這類詩(shī)歌會(huì)出現(xiàn)某個(gè)物象，描摹物象的外在特征，是想通過(guò)某個(gè)物象寄托自己的志向，如于謙的《石灰吟》，借對(duì)石灰的特點(diǎn)描寫，不只是說(shuō)石灰外表“清白”，而是想說(shuō)自己也如這石灰一樣，有清白的品質(zhì)，擁有一顆堅(jiān)守高潔情操的決心。
4.友人送別詩(shī)
這一類詩(shī)以送別為基調(diào)，表現(xiàn)出友人之間依依惜別、思念，或是表達(dá)了對(duì)友人的祝福語(yǔ)勸勉之情。這一類古詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史上占有舉足輕重的地位。
5.羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)
在古代，好男兒志在四方，所以有的是人會(huì)長(zhǎng)期客居在外，或是想求取功名，或是游歷名山大川。當(dāng)然還有一部分是被貶在外，或是漂泊異鄉(xiāng)。往往會(huì)抒發(fā)獨(dú)居在外的思鄉(xiāng)之情、被貶之后的苦悶之情等。 6.詠史懷古詩(shī)
詩(shī)人借助先前的歷史故事、認(rèn)識(shí)等來(lái)抒發(fā)情感的一種詩(shī)。詩(shī)人要么感慨朝代更迭，要么寄托哀思，借古代來(lái)諷刺今天。描繪昔盛今衰的場(chǎng)景，如“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。有時(shí)懷古壞人，以抒發(fā)懷才不遇壯志難酬的情懷，如蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
每年每省的高考題都會(huì)涉及到感情問(wèn)題的考查，而且多放在第二問(wèn)，例題就不在贅述。同學(xué)們要在讀詩(shī)過(guò)程中勾畫出主要的字詞，大致確定詩(shī)歌的情感基調(diào)。詩(shī)歌到底是想表達(dá)積極的情感還是想表達(dá)消極的情感。然后再統(tǒng)觀全詩(shī)，得出詩(shī)人具體想要表達(dá)的情感。不要把所有的注意力都放在作者身上。這幾年高考的趨勢(shì)是弱化作者的影響，翻閱近幾年的高考題發(fā)現(xiàn)，一流詩(shī)人、二流詩(shī)人不再是考查的重點(diǎn)，三流、四流詩(shī)人反倒成了熱點(diǎn)，所以不要說(shuō)看到作者熟悉就按照平時(shí)的思維去答，一定要耐心的讀詩(shī)歌。同時(shí)詩(shī)歌下面的注釋一定要看，有時(shí)這是解決詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。
以上只是我們對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)大致概述，希望可以幫助同學(xué)們解決詩(shī)歌鑒賞中的問(wèn)題，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)愉快。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)4
一、教學(xué)目的
明確古代詩(shī)歌鑒賞的考試內(nèi)容：
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
2、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
掌握基本的鑒賞方法
二、教學(xué)方法：分層探究法
三、教學(xué)程序：導(dǎo)——練——矯——結(jié)
教程：
導(dǎo)語(yǔ)：高考詩(shī)歌鑒賞一般考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)意義的理解、思想內(nèi)容的把握和語(yǔ)言技巧的賞析，近幾年的高考古詩(shī)鑒賞題考查的主要內(nèi)容是“詩(shī)眼”的理解、形象的賞析、意境的領(lǐng)悟和藝術(shù)手法的評(píng)價(jià)，其復(fù)習(xí)方法主要有以下三方面。
方法提示一：抓詩(shī)眼——古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”是全詩(shī)意境展開(kāi)的總綱，是情感的脈絡(luò)。因此，抓住詩(shī)眼，就能扣住主旨答題，把握了詩(shī)歌的靈魂。
典題練習(xí)：閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬┣锵� 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
詩(shī)歌一、三句寫景，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得最好？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：“冷”和 “涼”用得最好。運(yùn)用通感的修辭手法寫景，很好地襯托了一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
�。ǘ┭┣缤硗� 賈島
倚仗望晴雪，溪云幾萬(wàn)重。樵人歸白屋，寒日下危峰。
野火燒岡草，斷煙生石松。卻回山寺路，聞打暮天鐘。
“聞打暮天鐘”是不是全詩(shī)的詩(shī)眼？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
解析及答案：是全詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)�，這句用在篇末起著點(diǎn)活全詩(shī)的作用。前七句都是寫靜景，是望景�！奥劥蚰禾扃姟睂懸宦暻宕嗟溺娐暎梢曈X(jué)轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩(shī)人，而且鐘鳴谷應(yīng)，使前六句所有景色都隨之飛動(dòng)起來(lái)。整個(gè)詩(shī)境形成了有聲有色、生動(dòng)活潑的局面。在這充滿山野情趣的詩(shī)境中，似乎隱隱吐露出詩(shī)人“歸臥故山”的思想。
方法提示二：析形象——詩(shī)歌中的形象往往指詩(shī)中的景物和人物，反映出詩(shī)歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格，寄寓著詩(shī)人對(duì)社會(huì)人生的`思考和認(rèn)識(shí)，融入歷史文化內(nèi)涵形成具有象征意義的意象，或者情景交融拓展為具有深刻內(nèi)涵的意境。閱讀答題時(shí)要特別注意分析詩(shī)人描繪的生活圖景，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在其中的情趣和理趣。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
�。ㄒ唬┥酵は娜� 高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
�。�1）詩(shī)人用近乎繪畫的手法，抓住了幾個(gè)典型的畫面，這些畫面的特點(diǎn)是 。
解析：綠樹(shù)陰濃、樓臺(tái)倒影、池塘水波、滿架薔薇，構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫。
答案：色彩鮮麗、情調(diào)清和。
�。�2）通過(guò)這幅圖畫，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想情感，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字表述出來(lái)。
解析：夏日午時(shí)，烈日當(dāng)空，樹(shù)陰匝地；池水清澈見(jiàn)底，映在塘中的亭臺(tái)樓閣由于微風(fēng)的拂動(dòng)也隨之晃動(dòng)，讓人感覺(jué)到整個(gè)水面猶如一掛水晶做成的簾子；忽然飄來(lái)一陣花香，香氣沁人心脾，使人精神為之一爽；至于晴空驕陽(yáng)下，綠樹(shù)濃陰間那悠長(zhǎng)的蟬聲，只有留待大家去玩味了。透過(guò)這幅清幽美麗的圖畫，我們仿佛看到那個(gè)充滿情趣的山亭和那位悠閑自在的詩(shī)人。
答案：這是一幅描寫夏日風(fēng)光的圖畫，通過(guò)這幅圖畫讓我們體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)山林的情趣，以及對(duì)閑適自在生活的追求。
�。ǘ┏陿�(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
注：①二十三年：指劉禹錫于永貞元年被貶出京，到寶歷二年回京這段時(shí)間。
�。�1）“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”是全詩(shī)的情感主旨所在，詩(shī)句的含義是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答案：沉舟側(cè)畔，有千帆竟發(fā)；病樹(shù)前頭，正萬(wàn)木逢春。表達(dá)了詩(shī)人一種樂(lè)觀、豁達(dá)的精神。
（2）第三聯(lián)是廣為傳誦的名句，但已賦予新的哲理，你認(rèn)為今天它主要的含義是什么？
答案：說(shuō)明新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律。
方法提示三：賞技巧——在詩(shī)歌鑒賞中，表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風(fēng)格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法為：烘托、用典、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。修辭方式為：比喻、擬人、夸張、對(duì)比、襯托（包括正襯和反襯）等。風(fēng)格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、豪放、婉約等。了解了這些，有助于我們準(zhǔn)確的理解詩(shī)人的思想情感和創(chuàng)作意圖，體會(huì)詩(shī)人的感情、氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味。
典題練習(xí)：閱讀下面幾首詩(shī)歌，然后按要求答題。
�。ㄒ唬└┳� 溫庭筠
玉爐香，紅燭淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特點(diǎn)？
解析：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？這句詞點(diǎn)示了全詞的內(nèi)涵。該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
答案：秋夜三更冷雨，點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹(shù)上，這離情又有誰(shuí)可以理解呢？該句用人之所聞，描寫景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，沒(méi)有休止的綿綿秋雨，正如主人公的離情連綿不斷。
�。ǘp鴣 鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相�?yīng)湘江閣，苦竹叢深日向西。
注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南。②黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說(shuō)帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。
因此詩(shī)，詩(shī)人被冠以“鄭鷓鴣”的稱號(hào)。簡(jiǎn)要分析詩(shī)人寫鷓鴣有什么高妙之處。
解析及答案：全詩(shī)緊扣鷓鴣來(lái)寫，不但寫出了鷓鴣的形狀、習(xí)性，而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結(jié)合、與游子佳人的傷感情事相結(jié)合，放到一個(gè)荒江野廟、雨昏花落的環(huán)境中來(lái)描寫，自然形成了一種凄迷悠遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。在這里，人之哀情和鳥(niǎo)之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙；而又互為補(bǔ)充，相得益彰。這樣就深刻地傳達(dá)了鷓鴣這一形象在中國(guó)古典文化中的獨(dú)特的悲劇意蘊(yùn)，感人至深。
�。ㄈ┚� 鄭谷
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸，由來(lái)不羨瓦松高。
有人評(píng)這首詩(shī)寫菊是“不著一字，盡得風(fēng)流”，你同意這種看法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：這是一首詠菊詩(shī)。通篇不著一菊字，但句句未離開(kāi)菊花，開(kāi)篇寫菊花的貌不驚人（“比蓬蒿”、“近鬢毛”），寫到人們愛(ài)菊，進(jìn)而寫菊花的高尚品質(zhì)，點(diǎn)出詠菊的主旨。
�。ㄋ模┍掏� 范成大
碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。
【注】范成大，南宋著名詩(shī)人，曾作為南宋使者被派往金國(guó)。在金主面前“詞氣慷慨”，“全節(jié)而歸”，為朝野稱道。
簡(jiǎn)答： 這是一首純粹的寫景詩(shī)嗎？為什么以“碧瓦”為題？這首詩(shī)的主旨是什么？
解析及答案：這是一首寫景小詩(shī)，但又不全是。詩(shī)以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題，暗示由碧瓦想到雕梁畫棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在繡幕遮擋的碧瓦樓前，偏安江南的王侯顯貴們醉生夢(mèng)死，耽于享樂(lè)。末句“無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”，人無(wú)計(jì)留春住，南宋王朝衰敗的局面又是可以挽回的嗎？詩(shī)人以景寫情，含而不露，構(gòu)思精巧。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：比較鑒賞題的解答
方法提示：如果題材相同或藝術(shù)技巧相同，那么關(guān)鍵在于找出思想情感不同的地方，或找出藝術(shù)風(fēng)格不同的地方，反之即使思想情感相異或風(fēng)格也迥異，則可找出藝術(shù)技巧相同的地方。總之，同中求異或異中求同是基本方法。
典題練習(xí)
�。ㄒ唬┍容^鑒賞下面的唐詩(shī)和元曲，然后回答后面的問(wèn)題。
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
【注】①遼西：即遼河以西，今遼寧省西部。
〖中思·喜春來(lái)春思 胡祗適
殘花醞釀蜂兒蜜，細(xì)雨調(diào)和燕子泥。綠窗春睡覺(jué)來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼。
�。�1）比較《春怨》中“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”和《春思》中“誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼”兩句寫黃鶯的目的和抒發(fā)的情感有什么不同？
答案：《春思》一句寫黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景，表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。（從熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的角度答亦可）
《春怨》一句寫黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來(lái)驚擾她的美夢(mèng)，抒發(fā)了她對(duì)征戌親人的思念之情。（從“怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)”方面答也可）
�。�2）《春怨》和《秋思》在語(yǔ)言上的共同特點(diǎn)是什么？
答案：活潑生動(dòng)，口語(yǔ)化。（意思相同即可）
（二）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題紅葉 唐·韓氏
流水何太急，深宮盡日閑，殷勤謝紅葉，好去到人間。
行 宮 唐·元稹
寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐話玄宗。
�。�1）韓氏詩(shī)運(yùn)用了 手法寫宮女心事，顯得 與韓愈詩(shī)中“還有小園桃李在，留花不發(fā)待郎歸”的寫法相近；元稹詩(shī)則采用了 手法寫宮女命運(yùn)，和陸游詩(shī)中“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)”的寫法相似。
�。�2）兩詩(shī)中的主人公有相同的遭遇，而在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案（1）：托物言情（寄情于物） 委婉、含蓄 樂(lè)景寫哀（反襯）
答案（2）：不完全相同。兩首詩(shī)都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩(shī)表現(xiàn)了宮女對(duì)自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望，而元詩(shī)流露出無(wú)可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。
�。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
山中 王維
荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。
山中留客 張旭
山光物態(tài)弄春暉，莫道輕陰便擬歸�？v使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。
王詩(shī)中的“濕衣”和張?jiān)娭械摹罢匆隆焙x相同嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
答案：王詩(shī)中的“濕衣”是幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，濕人衣的是山中的翠色，作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來(lái)的浸染、滋潤(rùn)、細(xì)雨濕衣似的涼意美感。張?jiān)姷摹罢匆隆眳s為實(shí)寫，是說(shuō)大山云深之處，即使天晴無(wú)雨，也會(huì)因?yàn)闈駳獬脸炼驖裼握叩囊路�，它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。
（四）閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
農(nóng)家望晴 壅裕之
嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問(wèn)西風(fēng)早晚回？白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場(chǎng)高處望云開(kāi)。
【注】①早晚回：何時(shí)回。
江上漁者 范仲淹
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。
�。�1）這兩首詩(shī)的共同主題是什么？（答案不超過(guò)20個(gè)字）
答案：表現(xiàn)百姓生活的痛苦，表達(dá)詩(shī)人深切的同情。
�。�2）范詩(shī)多處運(yùn)用對(duì)比取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，請(qǐng)作具體說(shuō)明。
答案：“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境，“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)，吃魚(yú)人和捕魚(yú)人兩種生活的強(qiáng)烈對(duì)比，“一葉舟”和“風(fēng)波里”的巨大反差，飽含了詩(shī)人對(duì)漁民的關(guān)切和同情之心。
�。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
在獄詠蟬 駱賓王
西陸①蟬聲唱，南冠②客思深。那堪玄鬢③影，來(lái)對(duì)白頭吟④。
露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？
蟬 李商隱
本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。
薄宦⑤梗猶泛⑥，故園蕪已平。煩君再相警，我亦舉家清。
�、傥麝懀褐盖锾臁�
�、谀瞎冢捍盖羧�，這里是詩(shī)人自指。
③玄鬢：古代婦女發(fā)式“蟬鬢”，又黑又光潤(rùn)，縹緲如蟬，故稱。玄，黑色。這里代指蟬。
�、馨最^吟：樂(lè)府曲名。鮑照等曾以此曲作詩(shī)，自傷清直卻遭誣謗。
⑤薄宦：官職卑微。
�、薰＊q泛：《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》載土偶與桃梗對(duì)話，土偶曰：“子?xùn)|國(guó)之桃梗也，刻削子以為人。降雨下，淄火至，流子而去，則子漂漂者將何如耳？”此處喻指四處漂泊。
（1）兩首詩(shī)中蟬的形象與詩(shī)人各自的身世有哪些相似之處？?jī)墒自?shī)的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答案：駱詩(shī)借秋蟬因露重風(fēng)高而難飛難鳴，喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷，身陷囹圄。李詩(shī)以蟬的高棲難飽，悲鳴欲絕而無(wú)人同情，自喻高潔和因高潔而清貧的困境，暗示環(huán)境的冷酷無(wú)情。（解答時(shí)注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語(yǔ)的含義和提示作用。）
駱詩(shī)尾聯(lián)寫自己高潔而不能取信于人，抒發(fā)了強(qiáng)烈的悲憤和不平。李詩(shī)尾聯(lián)以蟬自勵(lì)，表明要堅(jiān)持高潔的操守。
（2）兩首詩(shī)運(yùn)用了哪些相同的藝術(shù)技巧？
答案：以蟬起興，以蟬自喻，直抒胸臆。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)5
[考點(diǎn)講析]
初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。(張偉明語(yǔ))自1994年起，考查詩(shī)歌鑒賞。起初只考一首古代詩(shī)歌鑒賞，3分，后來(lái)又增加現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞，題量也從一題增至三題，9分。20xx年，20xx年，只考古詩(shī)鑒賞，題型也由選擇題改為簡(jiǎn)答題，6分。主觀性命題是考慮到鑒賞問(wèn)題可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，即使是同一首作品，由于閱歷不同、感受能力差異等因素，不同的人可能會(huì)有不完全一致的理解(張偉明語(yǔ))。命題形式不斷變化，高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求逐步提高，試題難度逐步加大。
古代詩(shī)歌鑒賞要求考生依據(jù)試題鑒賞作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容，從近兩年來(lái)看，重點(diǎn)考查了作品的語(yǔ)言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)。要讀懂并且會(huì)鑒賞古代詩(shī)歌，首先要抓標(biāo)題，了解寫作重點(diǎn)，春夜洛城聞笛交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事情;其次要抓形象，以理解作品的'內(nèi)容自然形象還是人物形象，自然形象常常是為了表現(xiàn)人物形象，誰(shuí)在吹笛，誰(shuí)在聞笛，何人看似設(shè)問(wèn)，其實(shí)是融入了詩(shī)人自己;再次，還要尋求中心詞句，以把握作品思想內(nèi)容的核心，此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?聞?dòng)竦阎�，聞�(wù)哿�，起故園之情。另外，還要積累一些古代詩(shī)歌的知識(shí)，適當(dāng)注意答題的方法。
關(guān)于古代詩(shī)歌方面的知識(shí)
1、 思想內(nèi)容
詩(shī)歌中的形象和意象，是作者精選出來(lái)的素材，具有典型性和暗示性，易引起讀者的聯(lián)想。它們是詩(shī)人情意的載體，是其情感的物化。
意境是溝通作者思想情感與鑒賞者思想情感的橋梁，作品形象鮮明，情景交融，就易使鑒賞者如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，要以語(yǔ)言為媒介，發(fā)揮想象和聯(lián)想，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界中去。把握意象，深入意境，有助于深刻體會(huì)詩(shī)歌的主旨。
對(duì)詩(shī)歌主旨把握的正誤淺深，不僅在于是否讀懂，還在于能否在廣義語(yǔ)境中充分挖掘。應(yīng)充分利用詩(shī)題中的關(guān)鍵字眼或小序的提示，聯(lián)系詩(shī)人的際遇、補(bǔ)充的注釋及有關(guān)的時(shí)代背景等等，綜合駕馭，忌諱割裂時(shí)代，架空分析，人為拔高。
2、藝術(shù)風(fēng)格
古代詩(shī)歌風(fēng)格紛呈：雄渾、細(xì)膩、淡雅、寧?kù)o、樸素、平實(shí)、華妙、莊嚴(yán)等。李白詩(shī)清新飄逸，杜甫詩(shī)沉郁頓挫，元輕白俗，郊寒島瘦，蘇辛豪放，柳李婉約，詩(shī)作個(gè)性鮮明。鑒賞時(shí)要反復(fù)誦讀，仔細(xì)玩味。
3、 創(chuàng)作手法
情景交融是古人寫景詠物詩(shī)的最大特點(diǎn)，或寓情于景，或寓情于物，或借古詠懷 ，賦、比、興，對(duì)比烘托、象征寄托、直抒胸臆、側(cè)面渲染要注意區(qū)分，不能混同。
4、詩(shī)歌語(yǔ)言
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡(jiǎn)潔，豐富多彩。古人寫詩(shī)，重?zé)捵�，欣賞古詩(shī)要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)那些經(jīng)過(guò)精煉而傳神、富有深意的詞語(yǔ)。
另外了解詩(shī)歌中的一些典故、佳話、用語(yǔ)、風(fēng)尚，也有助于解讀詩(shī)意。
具體答題時(shí)，要讀清要求，不要答非所問(wèn)，隔靴搔癢;要結(jié)合相關(guān)的詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析，不能架空分析。如有是否(或能否)的問(wèn)法，先作判斷，再回答理由。雖說(shuō)可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但更多的時(shí)候是有相對(duì)唯一的答案的，想標(biāo)新立異，反不能自圓其說(shuō)。
高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)6
1.思想內(nèi)容方面，要借助詩(shī)人寫的景、人、事，體會(huì)詩(shī)的意境、詩(shī)人的感情經(jīng)歷、反映的道理。
2.形象方面，要找準(zhǔn)詩(shī)中所寫的形象，體會(huì)這些形象的經(jīng)歷、心態(tài)或代表意義。
3.語(yǔ)言方面，耍認(rèn)真體會(huì)最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境的動(dòng)詞、形容詞和其他詞類，分析其如何體現(xiàn)意境的，如何表達(dá)詩(shī)人情感的。
4.表達(dá)技巧方面，要弄清詩(shī)歌的`表達(dá)技巧，借助原詩(shī)句進(jìn)行分析。
5.明確題目要求的提示性因素，嚴(yán)格按要求做題。
6.認(rèn)真組織答案，如果是語(yǔ)段。則按總分結(jié)構(gòu)表達(dá)，要用準(zhǔn)有關(guān)詩(shī)歌創(chuàng)作的概念術(shù)語(yǔ)，即要說(shuō)行話。比如，要用首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，不用第一句、第二句等。
答題技巧：
古詩(shī)鑒賞重在字句的理解。要從詩(shī)中找答案，各種方法要學(xué)，但關(guān)鍵是對(duì)本詩(shī)的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者寫這首詩(shī)表現(xiàn)的心境。或低沉、或昂揚(yáng)、或沉郁、或思念、或冷漠等等，由此再落實(shí)到詞句中。
記住的關(guān)鍵一點(diǎn)就是：答案在詩(shī)歌內(nèi)，在字句內(nèi)在作者表達(dá)的情景內(nèi)，如冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚中。
詩(shī)歌鑒賞的表述，要緊貼詩(shī)句展開(kāi)，可貼標(biāo)簽，不可夸大或縮小，實(shí)實(shí)在在的表述為好。如20xx年折柳，20xx年冷、咽的詩(shī)眼，都是據(jù)本詩(shī)內(nèi)容去分析，不可硬套。當(dāng)然，表述應(yīng)有技巧。就是分析這個(gè)詞的來(lái)龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。
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