補(bǔ)充情節(jié) 訓(xùn)練組詞

                       補(bǔ) 充 情 節(jié)    訓(xùn) 練 組 詞

               江蘇省寶應(yīng)縣城南小學(xué)  沈志彬  郵編：225800

[教例  第四冊(cè)《稱象》]

學(xué)習(xí)了生字“沉”，教師出示一段話，先讓學(xué)生讀一讀，想一想，然后要求學(xué)生根據(jù)情境，用“沉”組成恰當(dāng)?shù)脑~再填空。

“曹沖讓人喚醒（沉睡）的大象，然后（沉著）地把大象牽上了大船。因?yàn)榇笙筇�（沉重）了，它一上船，船身就（下沉）了許多，船差點(diǎn)兒（沉沒）了。最后稱象終于成功了�！�

填好后，再要求學(xué)生把這段話連起來讀一讀，重點(diǎn)體會(huì)一下所填的詞。  

[評(píng)析]

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。組詞是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中常用的練習(xí)形式。如何避免機(jī)械、重復(fù)簡(jiǎn)單化的組詞，提高組詞訓(xùn)練的效益？該教例作了有益的嘗試，起碼有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，將課文情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，在創(chuàng)設(shè)的情境中組詞，這不僅更加深了對(duì)課文的理解，更激發(fā)了學(xué)生組詞的興趣。

2、在具體的語境中組詞，不僅豐富了學(xué)生詞匯量，而且使學(xué)生借助語境，切實(shí)感受體會(huì)了詞義。這有利于詞語的積累和運(yùn)用。

3、教者精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使所組詞語中的“沉”不僅僅局限于課文中“下沉”這一層面的意思，而是從不同的角度多種義項(xiàng)上組詞。從而使學(xué)生對(duì)生字學(xué)得更深刻、更全面，這也豐富了生字教學(xué)的內(nèi)涵，訓(xùn)練了學(xué)生思維。

發(fā)表于《小學(xué)語文教師》2002、6

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