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恐龍的滅絕

時間:2023-04-30 21:17:11 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿

恐龍的滅絕

恐龍的滅絕1

恐龍的滅絕,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

恐龍的滅絕2

  《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文,對于二年級的孩子們而言,他們不知道文章寫得有多精彩,更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,吸引他們的,僅僅是“恐龍”二字,隱藏在背后的是無窮的秘密,而作為老師,想要上好這一課,就必須是一個成功的說書者,或魔術(shù)師,簡而言之就是要會設(shè)疑,利用一個個的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿,去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn),在我備課的當(dāng)時似乎并沒有領(lǐng)悟到。

恐龍的滅絕

  課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說第一種說法的時候,我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時候,我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么?”這個問題去讀課文,但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度,所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”這個問題出發(fā),這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里,很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好,想想也是,都讓學(xué)生進(jìn)套套里了,學(xué)生的思維就不夠開闊,看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索:恐龍滅絕的原因是寒冷,而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢?這樣,我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱]有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。

  在教學(xué)撞擊說的時候,視頻的效果是直觀的,強(qiáng)烈的,但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象,不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了,看上去好像火山噴發(fā)似的。不過好在孩子們夠聰明,當(dāng)一個說看到火山噴發(fā)的'時候,就有人提出質(zhì)疑,并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向,最終推導(dǎo)出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。

  教案中有很多亮點(diǎn),這自不必說,我這榆木腦袋是想不出來的,比如詞語教學(xué)中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn),讓學(xué)生從中找找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然,三個班中沒有一個孩子是自己發(fā)現(xiàn)的,只是我稍作引導(dǎo),問他們“龐大”的“龐”是什么意思后,他們就慢慢反應(yīng)過來了,然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候,我犯了一個嚴(yán)重的錯誤,本來寫字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類”,但他們都說這兩字沒什么意義,于是我就想到了還有個“嚴(yán)寒”,“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛,想當(dāng)然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。

  遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開始,我問孩子們“你們了解恐龍嗎?知道恐龍的哪些知識呢?”孩子說了很多,還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種,當(dāng)時我就說:“到底他說得對不對呢,等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證!”而事實(shí)上,到了課結(jié)束的時候,我都沒有去驗(yàn)證,因?yàn)槲腋揪桶堰@個事情給忘掉了,是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。

  今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》,不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課,就算他是名師,每節(jié)家常課都像公開課一樣,非常不可思議!不過壓力之下必然會花工夫,也就是說,他每節(jié)課都在提升自己,而不像我們,一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課,平時的課,含含糊糊地就過去了。

  上公開課總是磨礪人的,而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心,多一點(diǎn)熱情,多一點(diǎn)愛與關(guān)注。

恐龍的滅絕3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)15個生字,會寫9個字;有感情地朗讀課文。

  教學(xué)用具:課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)15個生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)用具:課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

  教學(xué)方法:合作探究法

  執(zhí)教日期:

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間。

  1、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們的本領(lǐng)可真大:認(rèn)識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師當(dāng)當(dāng)主考官,要考考你們,怎么樣,對自己有信心嗎?(有)

  請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)

  2、交流資料,拓展學(xué)習(xí)空間。

  ①趕快把你們搜集到的有關(guān)“恐龍”的`資料拿出來,我們一起交流交流吧!(小組交流或同桌交流)

 、诓シ耪n文插圖動畫。

  3、聽錄音,強(qiáng)化感知。

 。ǚ配浺簦┑拇_,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當(dāng)時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界。

  二、探究學(xué)習(xí),讀文識字。

  1、(播放課文錄音)仔細(xì)傾聽錄音,想想這是關(guān)于恐龍什么的話題?

  2、大家感興趣的話,這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”(板書課題)

  3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習(xí)正確發(fā)音。再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段?

  3、用自己喜歡的方式識記生字,并進(jìn)行交流。

  4、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

  5、默讀課文,標(biāo)出關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法。(指導(dǎo)默讀:不出聲,不指讀)

  6、讀第四自然段。

  (1)認(rèn)識分號

 。2)思考:這段末尾省略號是什么意思?

  (3)你能幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內(nèi)展開討論)

  7、交流學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難,理解課文。

  三、滲透思想教育,拓展延伸。

  正是因?yàn)槲闹薪榻B的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學(xué)生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)15個生字,會寫9個字。

  教學(xué)用具:課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

  執(zhí)教日期:

  教學(xué)過程:

  一、游戲激趣,復(fù)習(xí)字詞。

  1、玩魔方(老師翻動魔方,學(xué)生用多種方式讀詞語,并練習(xí)說話)

  2、抽讀詞語卡片。

  二、開火車分段讀課文

  三、指導(dǎo)觀察,聯(lián)系寫字。

  1、學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  2、師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

  3、學(xué)生練寫。

  4、評一評(自評、互評)。

  5、展示(將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示)。

  四、做一做,完成課后練習(xí)。

  1、讀一讀,朗讀課文(多種方式)。

  2、讀讀抄抄。

  板書設(shè)計(jì):

恐龍的滅絕4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識15個生字,會寫9個字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。

  教學(xué)設(shè)想:

  《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認(rèn)識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),品讀訓(xùn)練語言文字。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。

  利用課件,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,保持旺盛學(xué)習(xí)動力,真正成為學(xué)習(xí)主人。

  教具準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。

  生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

  教學(xué)課時

  2課時

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第 一 課 時

  一、借圖導(dǎo)入,了解恐龍

  1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書:恐龍。指生認(rèn)讀。

  師:小朋友,仔細(xì)看這幅圖,你都看到了什么?

  與生交流

  師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起,可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。

  2、揭題,解題。

  (1)板書恐龍的滅絕,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

 。2)質(zhì)疑問難。師:滅絕是什么意思?

  過渡:恐龍為什么會滅絕呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文,自己讀讀。

  二、初步感知,認(rèn)讀字詞

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、同桌互相讀難讀的句子。

  3、指名分小節(jié)讀課文。根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)糾音:龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳釋義:小朋友,吃奶長大的小動物叫哺乳動物。)或者、書籍

  4、卡片鞏固識字

  5、書寫指導(dǎo):謎

  過渡:要想揭開恐龍滅絕這個謎團(tuán),先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。

  三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

  1、出示第一、二句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

  知識點(diǎn):人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

  2、朗讀指導(dǎo)。

  3、教師引讀,讀好問句。

  師:科學(xué)家進(jìn)行多方面的探索研究,有了種種說法,那課文到底寫了幾種說法呢?自由默讀課文。

  四、整體感知

  1、生默讀課文

  2、交流:隨機(jī)板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說

  師:書上介紹了這五種說法,咱們先看行星撞地球說。

  五、創(chuàng)設(shè)情景,研讀第3小節(jié)

  1、學(xué)習(xí)第1句

  師:讓時光回到6500萬年前,恐龍快樂地生活在地球上?捎幸惶,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。

  (1) 課件播放行星撞地球,師:如果當(dāng)時你就在這黑暗的森林里,周圍一片漆黑,你感覺怎么樣?

 。2) 指導(dǎo)朗讀

  2、學(xué)習(xí)第2句

 。1) 師:根據(jù)科學(xué)家預(yù)測,當(dāng)時黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫長的黑暗中,如果你是一棵小草,你會怎么樣?

 。2) 如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會怎么樣?

  (3) 指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第3句

 。1) 師:我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍,動物越來越少了,你會怎么樣?

 。2) 指導(dǎo)朗讀

  4、齊讀

  六、生字鞏固

  第 二 課 時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、 出示生字卡片開小火車讀

  2、 擴(kuò)詞游戲

  3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。

  二、讀中促悟,悟中訓(xùn)練

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,選擇喜歡的說法同桌交流。

  1、同桌交流

  2、指生交流

 。ㄒ唬┖湔f

  1、 自由讀,并說說了解到了什么?

  2、 師生共同研討,怎樣讀好本段

  第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

  第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

  第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖,慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi),而不是一下子。

  3、 用上因?yàn)樗哉f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?

  4、 出示本段出現(xiàn)的.詞語,爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴(yán)寒 消失)

 。ǘ┢渌f法

  1、 默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。

  2、 指名讀課文,發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。(初步感知詳寫和略寫)

  3、 認(rèn)識分號和省略號的作用,讀好這一段

  4、 弄清事物之間的關(guān)系(連線)

  地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

  地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

  宇宙行星撞上地球 恐龍耐不

  +9住嚴(yán)寒滅絕

  地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

  全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍

  5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。

  三、啟發(fā)想象,拓展延伸

  1、恐龍滅絕的種種說法,你最贊同哪一種,用不同的觀點(diǎn)加以肯定和反駁。

  2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說

  3、大膽假想

  正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

  4、提供線索,開拓視野,你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

 。ù笃聊怀鍪荆

  1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

  2、 《恐龍問答101》

  3、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?恐龍專題)

  四、鞏固字詞,書寫生字

  1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。

  2、 學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:書寫寒字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超過寶蓋為準(zhǔn)。)

  3、 生練寫,展示佳作。

  五、資料袋

  中生代是地球歷史上最引人注目的時代,脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位,因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì),侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?铸堊2億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅絕,共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間,是在地球上生活過的最為成功的物種之一。

  恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀(jì)末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬年,在其生存的整個地史時期,它們幾乎主宰了世界,占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū),成了中生代的統(tǒng)治者。因此,中生代亦稱恐龍時代 。

  恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進(jìn)方式?铸埦哂腥恢绷⒌淖藙荩渌闹珮(gòu)建在其身體的正下方,而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?铸埶闹闹绷(gòu)建比其它爬行類利于奔走。

  目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。

  教學(xué)反思:

  這篇課文,孩子們很感興趣。可以說,這是一篇說明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會消失了呢?一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法,最后說,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。

恐龍的滅絕5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)恐等15個生字,會寫亡等9個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴(yán)寒等詞語。

  3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。

  2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

  3.老師制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞語卡片。

  第 一 課時

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

  2.播放恐龍的錄像片。

  3.板書課題,談話激趣。

  現(xiàn)在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機(jī)板書課題。

  4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

  初讀課文,自主識字

  1.出示我會讀圖標(biāo),激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

  4.出示本課生字,學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)

  5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學(xué)生認(rèn)讀(認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。

  整體感知,展示朗讀

  1.讓學(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。

  2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。

  3.自愿在班上展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  鞏固識字

  用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

  第 二 課 時

  復(fù)習(xí)生詞,回顧內(nèi)容

  1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

  2.默讀課文,說說主要講了什么內(nèi)容。

  小組合作,研讀感悟

  1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)方法:

  a.讀一讀,朗讀相應(yīng)的段落。

  b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

  c.畫一畫,畫出重點(diǎn)詞句。

  d.議一議,組內(nèi)討論不明白的問題,補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。

  e.填一填,合作填寫表格。

  說法 起因 變化 結(jié)果

  2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果,隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,如寒冷說,其余讓學(xué)生動腦)

  4.將表格的內(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下:

  寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍

  撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病

  偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

  傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴(yán)寒

  降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋

  鼓勵質(zhì)疑,發(fā)散思維

  1.對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

 。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說法提出懷疑)

  2.關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法,你是從課文什么地方知道的`?(第4自然段末尾的省略號)

  3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識,請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)

  指導(dǎo)寫字

  1.出示我會寫圖標(biāo),說說怎樣才能寫好本課要寫的字,讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

  2.說說哪個字不容易寫好,寫時應(yīng)該注意什么。

  3.老師范寫寒字,提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展,三個點(diǎn)都要寫在豎中線上。

  4.老師巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

  詞語積累

  1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

  2.說說你還喜歡課文中的哪些詞,把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)

  拓展活動

  根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,并配上文字說明。

恐龍的滅絕6

  【文本簡析】

  《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂,以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。

  本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,遍布恐龍的世界,吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

  課文共5段,生字較多,11個要求會認(rèn),5個要求會寫,4個既要會認(rèn)又要會寫。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、知識能力:認(rèn)識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運(yùn)用的興趣。

  2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解,對課文的深刻感悟。

  3、情感態(tài)度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

  【學(xué)習(xí)思路】

  整合文本學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。

  1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。

  2、自主讀書,感受語言。

  3、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本。

  4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說。

  【學(xué)習(xí)歷程】

  一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象

  (把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)

  1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?

  2、利用媒體課件了解恐龍的特征。

  3、觀察恐龍家族成員,自選說句

 、儆械摹械摹械.……②有……的;有……的;有……的

  教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎?茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè),但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。

  二、自主讀書,班內(nèi)交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象

  1、小組自主合作,認(rèn)字卡、讀書

  2、學(xué)習(xí)展示:

 、傥視x(教讀17個生字),

  恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

 、谖視f(班內(nèi)交流)

  用“傳染”變式說話;

  會說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞

  3、感受語言(讀句說句),啟迪想象

  人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。

  三、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本

  過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。

  1、默讀課文,誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法

  2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。

  3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學(xué)博士向我們介紹)

 、僖环N說法的科學(xué)博士介紹(生生互動,質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說

  ②另一種說法的科學(xué)博士介紹(生生互動質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說

  ③關(guān)于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)容)(見附)

  4、看課文第四段的省略號,想告訴我們什么?

  四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說

  (擴(kuò)大篇章,了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法;加強(qiáng)積累,豐富認(rèn)知世界,提高閱讀能力,強(qiáng)化所認(rèn)漢字)

  (一)、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法,學(xué)生默讀思考

  1. 大陸漂移學(xué)說認(rèn)為,大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。

  2. 距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶,或從寒帶進(jìn)入熱帶。

  3. 恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處,烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系,外界溫度超過28.5℃時,孵化出來的小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。

  4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。

  此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。

  (二)、師生共議結(jié)論:科學(xué)是發(fā)展的,科學(xué)研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)

  (三)、啟發(fā)思維,創(chuàng)境說話!拔蚁胝f”展示臺活動。

 、傥蚁雽Υ笞匀徽f:

 、谖蚁雽游锱笥褌冋f:

 、畚蚁雽ψ约赫f:

  (四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們:

  保護(hù)生態(tài)環(huán)境,維護(hù)自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。

  【點(diǎn)評】:

  童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn),很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本,整合讀說,培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。(張巧云)

恐龍的滅絕7

  【設(shè)計(jì)思路】

  神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣!

  因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)15個生字,會寫5個字,2個詞語。

 。、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的.種種說法”這類詞,有條理地說話。

 。场铸垳缃^之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

  【教時安排】

  兩課時

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時

  一、談話激趣,聊聊恐龍

 。、課件出示恐龍圖。

  師:小朋友,認(rèn)識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

  2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

  3、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

  二、讀好課文,提取信息

 。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音。

 、 學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵ 交流朗讀中的難點(diǎn)(字音或長句),師生共同練讀。

  2、同桌互讀,讀通句子。

  3、交流了解到的信息。

  讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。

  4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

  師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好,F(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

 。、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

 、 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

  知識點(diǎn):“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

  ⑵ 朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

  體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn),學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

 、 教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”

  三、以讀代答,理解詞句

  1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

  2、朗讀反饋,以讀代答:

 、 教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

  師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的種種說法……

 。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

  “一種說法”

 。、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

  充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

  第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

  第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

  師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

  2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

  3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

 。ㄐ抡n標(biāo)指出,閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué),又積累運(yùn)用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)

  “另一種說法”

 。、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

  2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

 。础⑿⊙芯。

  為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

  課件出示:

 。 )植物大量枯萎、死亡

  ( )宇宙行星撞上地球

 。 )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

  ( )地球一片黑暗

 。 )食肉恐龍漸漸滅絕

  讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

 。ㄐ抡n標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)

  五、鞏固字詞,書寫生字。

  1、出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。

  2、學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評。)

  4、學(xué)生練寫,展示佳作。

恐龍的滅絕8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、贂J(rèn)“恐”等15個生字,會寫“亡”等9個字。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。

 、塾袑铸埖臏缃^等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  ①學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。

 、诶蠋熣谊P(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

 、劾蠋熤谱鞫嗝襟w課件,準(zhǔn)備生字詞語卡片。

  第一課時

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

 、賹W(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

 、诓シ趴铸埖匿浵衿。

 、郯鍟n題,談話激趣。

  現(xiàn)在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機(jī)板書課題。

  ④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

  初讀課文,自主識字

 、俪鍪尽拔視x”圖標(biāo),激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  ②在小組內(nèi)分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

 、郛嫵鰩值脑~語秒理解的字詞,通過讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,觀察課文插圖,與伙伴討論等方式初步理解。

 、艹鍪颈菊n生字,學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀,并說了自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)

  ⑤課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學(xué)生認(rèn)讀(認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。

  整體感知,展示朗讀

 、僮寣W(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴我們幾種說法。

 、谡页鲎约合矚g的句子或段落,讀給同桌聽。

 、圩栽冈诎嗌险故纠首x,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  鞏固識字

  用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

  第二課時

  復(fù)習(xí)生詞,回顧內(nèi)容

  ①開火車認(rèn)讀生字、詞語。

 、谀x課文,說說主要講了什么內(nèi)容。

  小組合作,研讀感悟

 、俑餍〗M選擇感興趣后種關(guān)于恐龍滅絕的說(第2—4段),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)方法:

  a、讀一讀,朗讀相應(yīng)的段落。

  b、想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

  c、畫一畫,畫出重點(diǎn)詞。

  d、議一議,組內(nèi)討論不明白的問題,補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。

  e、填一填,合作填寫表格。

  說法起因變化結(jié)果

 、诟鹘M小匯報學(xué)習(xí)成果,隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

  ③引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,如“寒冷說”,其余讓學(xué)生裝動腦)

 、軐⒈砀竦膬(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下:

  寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

  撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

  偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

  傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴(yán)寒

  降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

  鼓勵質(zhì)疑,發(fā)散思維

 、賹φn文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

 。ü膭顚W(xué)生對課文的一些說法提出懷疑)

 、陉P(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法,你先從課文什么地方知道的?(第4段末尾的省略號)

  ③根據(jù)你掌握的科學(xué)知識,請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)

  指導(dǎo)寫字

 、俪鍪尽拔視䦟憽眻D標(biāo),說說怎樣才能寫好本課要寫的字?讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,偏旁、部件在田字格中的位置。

  ②說說哪個字不容易寫好,

  寫時應(yīng)該注意什么?

  ③老師范寫“寒”字,提醒學(xué)生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展,三個點(diǎn)都要寫在豎中線上。

 、芾蠋熝惨,進(jìn)行個別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

  詞語積累

  ①讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

 、谡f說你還喜歡課文中哪些詞,想把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)

  拓展活動

  根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,并配上文字說明。

  B案

  課前準(zhǔn)備

 、偕衷~卡片。

 、谡n件:有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。

  ③有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

  第一課時

  預(yù)習(xí)交流,提出疑問

 、僬J(rèn)識“恐”字,理解“滅絕”一詞。

 、趯W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生大膽提問,說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

  學(xué)習(xí)生字,讀通課文

  ①老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

  ②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,理解字義、詞義。

 、蹤z測學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測)

 、芨鶕(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的'字音。

  “哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

  “書籍”不要讀成“shūjì”。

  “孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

  “傳染”是翹舌音。

  “躲避”不要讀成“duǒpì”。

 、菀龑(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用小競賽的形式,看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利)

  鼓勵質(zhì)疑,引導(dǎo)感悟

 、倌x課文,提出不懂的問題。

 、趲熒餐庖。

 、墼僮x課文,小組交流,說說自己讀懂了什么?

 、苋嘟涣,指導(dǎo)朗讀。

  a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法?

  b、讀一讀有關(guān)的句子,并理解難懂的詞語。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

  c、播放恐龍滅絕的動畫,加深對課文的理解。

  ⑤結(jié)合自己查找的有關(guān)資料,介紹有關(guān)恐龍的知識。

 、迣W(xué)做播音員,繪聲繪色地讀課文,看誰把課文讀得最好。

  根據(jù)愛好,自主布置作業(yè)

  第二課時

  鞏固練習(xí)

 、僬J(rèn)讀生字詞。

  ②有感情地朗讀課文。

  寫字指導(dǎo)

 、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

  ②用要寫的字口頭組詞語,以理解字義。

 、厶崾尽叭尽弊稚习氩坑疫吺恰熬拧弊,不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。

 、馨衙總字正確美觀地寫兩個。(“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫)

  積累詞語,練習(xí)朗讀

 、偻瓿烧n后練習(xí)“讀讀抄抄”。

 、诋嫵鲎约合矚g的詞語,同桌互相交換看一看。

  ③選一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽。

  老師小結(jié)

  擴(kuò)展活動

  根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容用你所查到的有關(guān)恐龍的知識,幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。

恐龍的滅絕9

  教材簡說:

  打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里?矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍?吹竭@般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來,這些謎團(tuán)可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外,主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語,認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。

  2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時,重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識;學(xué)會積累并運(yùn)用語言;同時能對書上的.解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。

  教案設(shè)計(jì)

 。ǖ谝徽n時)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)15個生字。

  2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

  3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會生字新詞,正確朗讀課文。

  三、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片等

  四、教學(xué)過

  程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、展示恐龍模型,學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。

  2、欣賞課文插圖。

  3、理解課題,認(rèn)識“恐”字。

 。ǘ┏踝x課文,識記生字新詞

  1、自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

  2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

  3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

  4、開火車認(rèn)讀詞語。

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,積累語言

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)投影出示第1自然段。指名讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽,看一看,說說自己了解到哪些知識?

 。▽W(xué)生說)

 。2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?

  2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

 。1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。

  (2)小組內(nèi)交流。

 。3)全班交流。

 。4)認(rèn)識省略號……,拓展思維。

 。5)語言練習(xí),用“因?yàn)椤浴钡木涫桨炎约鹤钯澩囊环N恐龍滅絕的說法說出來。

  3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  投影出示最后一句話,學(xué)生齊讀,談感受。

  4、有感情地齊讀課文。

  (四)激情升華

  板書:

  31恐龍的滅絕?!

  地球變寒冷

  行星撞地球

  偷吃恐龍蛋

  流行傳染病

  孵出雄恐龍

恐龍的滅絕10

  一、欣賞錄像片段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。、師播放,生觀欣賞美國電影《恐龍》的開場全景:

  空靈的非洲鼓聲冉冉響起,靜寂的山谷,潺潺的流水,各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩!酝觚埑霈F(xiàn)了,追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了,落在小溪中……音樂聲越來越響,一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……(時間5分鐘)

  2、輕松談話,營造氛圍:

  師:這是中生代時期地球上的繁華情景,那時地球的主人是誰?

  生:恐龍!

  師板書:恐龍。

  師問:“誰能用好辦法記住‘恐’?”

  生1:“用加一加的方法,工加凡再加心,就是恐!

  生2:“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍,實(shí)在太可怕了,可怕就可以用恐懼的恐。”

  生3:“恐懼就是心里害怕,所以它是心字底。”

  生4:“我能給恐組詞,恐嚇的恐”

  ……

  好萊塢大片《恐龍時代》在這里的成功播放,使學(xué)生輕松地進(jìn)入了課堂,信息技術(shù)與語文課的正確整合,不但把學(xué)生領(lǐng)入了恐龍王國,而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了“恐”字的多種記字方法。

 。场⒔Y(jié)合課前對恐龍知識的收集,漫談看后感受。

  生1:恐龍生活的原始地球風(fēng)景很優(yōu)美。

  生2:霸王龍喜歡吃三角龍,剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。

  生3:老師,我知道恐龍分成兩類,食肉和食草。

  生4:不對,還有一種是雜食類的。

  ……

  學(xué)生的看后感受與原有的經(jīng)驗(yàn)交織在課堂中,課堂交談繽紛出彩。

  二、初讀課文,提取讀后信息

 。、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題:

  師:多么輝煌的昨天,可是今天的我們,今天的人類卻只能坐在教室里,從電影中觀看恐龍,從博物館和書籍中想象恐龍往日的燦爛、輝煌,曾經(jīng)的光輝歲月。因?yàn)檫@些龐大的動物在地球上滅絕了。

  板書:滅絕

  2、進(jìn)入情境《白堊紀(jì)公園》:

  (出示課件《白堊紀(jì)公園》的畫面,畫面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪#?/p>

  師充滿激情地引入:今天讓我們跟著科學(xué)家到中生代的《白堊紀(jì)公園》去考察恐龍,去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎?

  生:興趣極端濃厚大聲說:“好!”

 。场熒鹆,互相問好,進(jìn)入課堂狀態(tài):

  上課開始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境,一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。從而拉近了文本與學(xué)生的距離,為成功的課堂教學(xué)建立良好開端。

 。、學(xué)生通讀全文:

  師:31課就是白堊紀(jì)公園的各部分背景資料,同學(xué)們快去讀讀吧!請你讀準(zhǔn)音,讀通順句子。

  生:自由讀文

 。、幫助博士,初讀生字:

  師:公園的創(chuàng)辦者XX博士向我們推薦這些詞語,誰能幫他讀一讀。

 。ㄕn件出示XX博士部分生字新詞)

 。、生非常感興趣地幫博士朗讀,雖然有個別詞語讀錯,但絲毫不影響他們對生字朗讀的興趣。

  生字是本課教學(xué)的難點(diǎn),用這種富有樂趣的方法來初讀生字,學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望被激起,他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié),體驗(yàn)到幫助他人的快樂。

  三、讀中體會,學(xué)習(xí)恐龍的歷史

 。ǔ鍪菊n件:以綠色的山谷為背景,山谷中出示第一段文字。)

 。、游玩山谷,聽讀歷史:

  師:同學(xué)們,讓我們走進(jìn)白堊紀(jì)公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。

  師:范讀第一段。

  生:非常感興趣聽著,有的還隨著老師一起朗讀。

  白堊紀(jì)公園考察的第一站:悠遠(yuǎn)的山谷,寂寞的恐龍引起學(xué)生閱讀文本的興趣。

 。、生說知識點(diǎn),教師指導(dǎo)朗讀:

  生1:我讀懂了人類的歷史只有三四百年,而恐龍的歷史卻有兩億年。

  生2:我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。

  生3:老師,兩億年是幾年?

  師:同學(xué)們,不但會讀書,還能對書中的知識提出自己不懂的問題,真棒!你們瞧,XX博士讓我們數(shù)學(xué)數(shù)字來做比較。

 。ㄕn件輔助出現(xiàn):我的年齡10歲,人類的年齡4000000年,恐龍的年齡200000000。)

  生:哇!差那么多。

  師:是呀,那你能把你的理解用朗讀來表現(xiàn)嗎?

  生:個別朗讀。

  之所以創(chuàng)設(shè)本環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)自己對文本的理解和感悟。從現(xiàn)場表現(xiàn)看,學(xué)生不但會讀書,還能提出自己不懂的問題,說明他已進(jìn)入文本。教師把語文數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字來幫助學(xué)生解決疑問,形象地幫助學(xué)生體會到了恐龍歷史的悠遠(yuǎn)。雖然學(xué)生朗讀表現(xiàn)各不相同,但都非常投入,能把對字對詞的理解用自己的朗讀來體現(xiàn)出來。這正驗(yàn)證了一句名言:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!

  四、以讀代答,了解說法

  1、提高要求,再次讀文:

  師:恐龍為什么會滅絕呢?請同學(xué)們再一次自由朗讀課文,進(jìn)一步了解恐龍滅絕的原因,請這一次比第一次讀得有進(jìn)步,讀得更準(zhǔn)確,更通順。

  生:自由朗讀。

 。病熒x:

  師:龐大的恐龍為什么會消失呢?

  生1:一種說法是……

  師:恐龍消失的'另一種說法是什么?

  第1組答:另一種說法是………

  師:恐龍消失還有其他說法嗎?比如?

  生:比如………

  文本引讀完畢。

  師:還比如?

  生1:老師,沒有了。

  生2:還比如,地殼運(yùn)動把恐龍埋在地下。

  生3:還比如,恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。

  新理念告訴我們:課堂教學(xué)不應(yīng)停留在教材本身所傳達(dá)文字信息的基礎(chǔ)上,而要鼓勵學(xué)生對“文本”進(jìn)行補(bǔ)充,大力倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。在這里,我們看見學(xué)生利用課外的知識和原有經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造。

  五、合作學(xué)習(xí),深化說法

 。ㄕn件出示:課件出示招聘啟示:XX博士正在招收小小研究員,歡迎感興趣的同學(xué)踴躍報名。要求:能說出一種以上恐龍滅絕的原因。)

  1、師生合作學(xué)習(xí)第一種說法:

  生:讀。

  師:誰能找到文章中的關(guān)鍵詞,給第一種說法取個名。

  生:寒冷

  師:請同學(xué)們再讀課文,除了寒冷還有什么原因使恐龍消失?

  生1:不會冬眠

  生2:沒有皮毛保暖

  師:根據(jù)學(xué)生回答板書:寒冷、冬眠、保暖、耐不住

  師:誰能看著板書來應(yīng)聘小助手。

  生:我來!有一段時間………

  應(yīng)聘小助手的游戲類比文本閱讀,既充滿兒童情趣,又能體現(xiàn)學(xué)生主體意識,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。

 。、總結(jié)學(xué)法,提出合作學(xué)習(xí)要求:

  師:要想應(yīng)聘成功,我們要用“讀一讀、想一想、說一說”的方法研究說法。同學(xué)們,關(guān)于第二種說法的名字請四人小組來研究完成。

  生:準(zhǔn)備進(jìn)入討論。

  師:你們準(zhǔn)備先做什么?再做什么?

  生1:我們組準(zhǔn)備先把第二種方法讀一讀,在想一想是什么原因使恐龍滅絕的,最后給第二種說法起個名字。

  生:小組合作探究。

  合作學(xué)習(xí)是新課程創(chuàng)導(dǎo)的探究方法,為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性,在學(xué)生合作之前讓學(xué)生明確自己合作的步驟對低段年級的學(xué)生來說,是非常必要的。

  3、觀看錄像,討論說法名字:

  師:同學(xué)們討論得很激烈,請組長把為第二種說法取的名字寫在黑板上。

  組1:黑暗學(xué)說組2:塵埃學(xué)說組3:食物學(xué)說

  組4:行星撞擊學(xué)說組5:死亡學(xué)說………

  師:同學(xué)們,能說說理由嗎。

  生1:我們組為什么取塵埃學(xué)說,是因?yàn)閴m埃遮住陽光,把地球變黑了。

  生2:是行星把地球撞上了,才產(chǎn)生了塵埃。

  ………

  生6:老師,他們說得都對,也有不對,所有這些的產(chǎn)生都是行星撞上地球才發(fā)生的。

  師:同學(xué)們說得都有道理,最后一個同學(xué)分析更是技高一籌。你們瞧,白堊紀(jì)公園的夢幻劇場正在播放行星撞擊地球的錄像呢!

  生:觀看錄像。理解“塵!保〞r間1分鐘)。

  語文課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀,通過為說法起名字的游戲,我們看到學(xué)生對本段文本進(jìn)行了有創(chuàng)意的多元閱讀。

 。础⑴判蛱,應(yīng)聘小助手:

  師:XX博士說,你們要是能完成這個排列題目,你們就應(yīng)聘成功了。

  生:排序號。

  ( )植物大量枯萎、死亡( )宇宙行星撞上地球

 。 )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

  ( )塵埃把太陽遮住,地球一片黑暗( )食肉恐龍漸漸滅絕

  六、鞏固字詞,書寫指導(dǎo)

  師:我們進(jìn)入白堊紀(jì)公園的“冒險地帶”勇敢闖一闖。同學(xué)們有興趣嗎?

  生:有!闖關(guān):

  第一關(guān)猜字:一種大米( )。廣場里面有條龍( )。

  第二關(guān)大聲讀:恐龍、人類、龐大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、滅絕、哺乳、偷吃、孵蛋、謎語、或者、書籍

  第三關(guān)寫字:亡肉耐類

  識字量大了,我們不僅要在閱讀中幫助學(xué)生認(rèn)識生字,更應(yīng)注意“細(xì)水長流”的識字規(guī)律,安排適合小學(xué)生心理的各項(xiàng)游戲幫助學(xué)生鞏固生字。闖關(guān)游戲的成功使學(xué)生又一次體驗(yàn)識字的樂趣。

  七、興趣的延伸

  (課件出示XX博士)

  師:今天的游覽快要結(jié)束了,你還有什么問題要問公園的創(chuàng)辦者XX博士嗎?

  生:我想問博士,恐龍能復(fù)活嗎?

  生:我叔叔在挖泥時,發(fā)現(xiàn)了恐龍蛋的化石,這化石是不是真的,

  能告訴我用什么方法鑒別?

  ………

  師:同學(xué)們的問題很多了,課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,它往往是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的開端。

  附:教學(xué)體會

  從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐來看,教學(xué)者以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,大膽使用教材,取得成功。

  1、教學(xué)信息的搜集能力:

  現(xiàn)代信息大量涌入學(xué)校,作為最基礎(chǔ)的語文學(xué)科也充實(shí)了不少這方面的內(nèi)容。就對我們教師和學(xué)生提出了搜集信息的能力和習(xí)慣。本堂課,我在課前充分了解學(xué)生掌握信息的基礎(chǔ)上,搜集大量有關(guān)恐龍的資料和最新版的‘恐龍’錄像,并從電影《侏羅紀(jì)公園》中得到啟示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了‘白堊紀(jì)公園’的游戲。這樣,在課堂中,做到了與學(xué)生教學(xué)相長。

  2、允許學(xué)生有“不同”的解讀,提倡“創(chuàng)讀”:

  在課堂教學(xué)中,教材其實(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“劇本”,尤其是科學(xué)小品文。教師以及每個學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和解讀方式不同,從而得到的結(jié)論和觀點(diǎn)也可能不同。本節(jié)課我堅(jiān)持把握這一原則,對學(xué)生在第2種學(xué)說中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),并未加以完全否定,而是用鼓勵的方式讓學(xué)生談想法。這樣,不但能幫助培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生獲得自我價值的體現(xiàn)。

  3、“細(xì)水長流”的識字教學(xué):

  本篇課文,生字較多,字形復(fù)雜。那么就讓學(xué)生走近生字,走近文本,在創(chuàng)設(shè)的情境故事中,賦予每個生字生動的語言環(huán)境。如:白堊紀(jì)公園的山谷資料,XX博士的招聘啟示。讓學(xué)生有機(jī)會有興趣多次接觸文本,多次朗讀文本。并且組織各種語文活動重現(xiàn)生字,如:幫博士讀字,闖關(guān)游戲等。學(xué)生在如此有趣的游戲中,不僅認(rèn)識了生字,而且體驗(yàn)了識字的成功感。

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