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北師大版小學語文第六冊《撈鐵�！方虒W實錄與評析（精選5篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的北師大版小學語文第六冊《撈鐵牛》教學實錄與評析，歡迎大家分享。
小學語文第六冊《撈鐵牛》教學實錄與評析 篇1
一、教學設計說明
一制定目標
湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內(nèi)容為重點�！痹谥贫ā稉畦F�！芬徽n教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
二、落實目標
1．圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)。
要圍繞教學目標設計教學環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環(huán)節(jié)。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序?qū)憽边@一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3．充分發(fā)揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發(fā)揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創(chuàng)造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實踐來理解內(nèi)容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標
目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設計主要目的是檢測學生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰愿意讀（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）
師：剛才同學們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來
師：同學們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙�，同時初步學習概括段意的`方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段�，F(xiàn)在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）
師：誰愿意給同學們說一說
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意。
生：我們可以結合第4自然段的第一句話“準備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學目標，訓練重點明確，指導具有可操作性。］
生：課文
小學語文第六冊《撈鐵�！方虒W實錄與評析 篇2
教學對象分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現(xiàn)代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課后習題3句與句之間的'聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學、學科學、用科學的興趣。
發(fā)展：
通過學習，激愛科學的興趣，培養(yǎng)科學地認識問題、解決問是的態(tài)度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法：
球形教學法
實驗演示法
教學媒體：
投影機、投影片、計算機
課前準備：
配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等）
計算機軟件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
小學語文第六冊《撈鐵�！方虒W實錄與評析 篇3
教學目標：
1、通過教學，激發(fā)學生愛科學的興趣，教育其養(yǎng)成遇事善于思索的習慣。
2、根據(jù)提示給課文分段，理解文章記敘的順序。
3、認識生字11個，會寫生字11；理解潛水、劃漿、議論紛紛等詞語。
教學重點、難點：
1、課文第二、三段。了解懷丙為撈起鐵牛所做的準備工作及撈起鐵牛的過程。
2、讓學生了解懷丙如何利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
教學準備：
試畫出撈鐵牛的流程圖
教具：
錄音機、課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程
一、導入課題、檢查預習
師：同學們都愛看動畫片吧？今天我們也來看一段動畫片。
〔多媒體〕動畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題
（板書撈鐵牛）
師：誰來撈？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問）
�。ò鍟蛩┳「颍�
師：好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來，我們就準備撈吧！
�。ò鍟簻蕚洙D―撈）
二、學習、理解課文
師：剛才檢查預習的效果很不錯，看得出同學們對課文內(nèi)容已有了相當?shù)牧私狻，F(xiàn)在，請同學們看看老師的板書，再結合你對課文的了解，想想老師為什么這樣板書？
�。ò鍟哪康脑谟谡f明要先有準備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學習之后正確分段）
�。ㄒ唬⿲W習準備部分
師：請同學們打開課本，我們先來看看撈鐵牛前的準備工作。
1、從課文中找出相關的`段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準備工作?
�。ǖ谌匀欢危�
2、自學、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準備工作。
�。ㄗ⒁猓簩⑺龅臏蕚浞殖蓭讉�步驟！）
3、提問、交流
師：好，我們來看看準備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準備部分（并將各步驟用不同色注出）
4、歸納板書
師：我們能不能用幾個簡單的詞語把這幾句話概括一下呢？
準備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準備工作。
6、齊讀第三自然段。
師：準備工作做好了，我們要撈鐵牛了。不過，撈之前我還要留下一個問題請同學們在接下來的學習中邊學邊想：為什么撈鐵牛前要做這樣的準備，這準備工作真的很重要嗎？
�。ǘ⿲W習撈鐵牛部分
1、了解撈起鐵牛的原因
師：我們現(xiàn)在來看撈鐵牛的過程。先請看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點字什么意思）
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
�。ò鍟×Γ�
師：我們來看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動畫（撈的過程）
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文
�。ㄗ⒁猓簽槭裁匆谚F牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）
師：誰用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
�。R讀）
3、歸納板書
師：如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
4、師：鐵牛撈上來了，我們也該休息一下了，來完整地看看從準備到撈起這一過程〔多媒體〕動畫（準備――撈）
板書：
懷丙
摸位置
利用水的浮力
出色的工程家
準備撈
撈起來
第二課時
教學過程：
一、聽課文錄音，指名讀課文
二、檢查本課生字
三、了解段與段之間的聯(lián)系
〔多媒體〕第三、四段課文
師：好了，來想想我們前面留下的問題：撈鐵牛之前所做的準備工作究竟有沒有用處。
�。ㄓ懻�、交流）
師：正是因為有了前面充分的準備，懷丙才能夠順利地撈起鐵牛。而他之所以能做好如此充分的準備，是因為他在做事之前認真地思考解決問題的方法。
我們一起來讀一讀這一個完整的撈鐵牛的過程。
�。信肿x）
四、回顧課文
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準備，再到撈鐵牛的過程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結全文
師：到這里課文就學習完了。對于這樣的一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學交流自己畫出流程圖。
小學語文第六冊《撈鐵牛》教學實錄與評析 篇4
【教學目標】
�。�、學會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
�。场⒕毩曌プ≌n文的主要內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
�。�、學習生字詞；
�。�、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學步驟】
一、導入新課
�。�、今天我們學習第１７課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
２、看了這個題目，你們想知道什么？
（1）誰撈的鐵牛？
�。�2）為什么撈鐵牛？
�。�3）怎么撈的？結果怎樣？
二、自學課文生字新詞
�。薄⒁簟⑿坞y點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
２、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學課文，理解文章層次
�。�、輕聲朗讀課文。
�。�、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
�。薄ⅲ�1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
�。�2）他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
�。�、（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內(nèi)容？
�。�2）指名讀一讀有關內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
�。场ⅲ�1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）《
（3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術又比較落后。
�。�4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的.工程家呢？
�。�、（1）指名讀有關段落。
�。�2）誰知道做了哪四項準備工作？
�、倜宓攸c；
�、趦芍淮⑴叛b滿泥沙；
�、鄄⑴潘┚o搭架；
�、軆深^拴牢。
�。�3）你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
�。�4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
�。�、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
�。�1）自由讀。
（2）指名答：分幾步做的？
�。�3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？
�。�4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
�。�5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結
�。薄⒑蜕邢氤鲞@么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
�。�、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學習目標】練習抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學步驟】
一、復習
�。薄驯麨閾畦F牛做了哪些準備工作？
�。�、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應用
�。�、實驗準備工作
�。�1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
２、學生演示怎樣撈牛
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
三、總結課文
�。�、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
２、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
�。�、動手做撈鐵牛的實驗。
�。病压适轮v給別人聽。
五、布置作業(yè)
�。薄⒆x拼音、學詞語
�。病⒈孀纸M詞
【板書設計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導學生質(zhì)疑。
向?qū)W生出示問題：
１、誰撈鐵牛；
�。�、為什么撈鐵牛？
３、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
小學語文第六冊《撈鐵�！方虒W實錄與評析 篇5
教學目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的.三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學習第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
�、苤笇W生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質(zhì)疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結（結合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育）
八、作業(yè)
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
教學反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯(lián)系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯(lián)系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現(xiàn)的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發(fā)生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現(xiàn)在在交待這個故事是發(fā)生在700多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關注學生的學習狀態(tài)。使得本課上得更好。
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